城中区三小一年级数学下册 1 认识图形二补充习题3 新人教版

第1单元 认识图形（二） 选一选，拼一拼。

解题思路： 利用手中的七巧板看看谁拼得又快又好。 《分类》说课稿 一、说教材 本节内容是青岛版数学实验教材第一册的教学内容。它是本册教材第二单元的内容。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。 二、教学目标 1.在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。 2.在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。 三、教学重难点 重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。 难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。 四、说教法、学法 在本节课的教学的中我努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用猜一猜，想一想，分一分，说一说等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。 一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在学法上突出了以下特点： 1.联系实际，从生活中学 在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣。 2．参与合作，在交流中学 本节课我注重让学生通过小组的合作、操作与讨论交流起来，发现问题及时解决问题，培养他们团结协作的优良品质。 五、说教学过程 （一）创设情境 一开课我就让学生进行了一个猜谜语游戏，一下就吸引了学生的注意力进行思考，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。 （二）互动新授（动手整理书包。） 小朋友们通过讨论、交流。小组汇报整理情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。由此得出结论：分类标准不同，结果不同。 （三）巩固拓展 在分人物头像、分动物、分几何图形等活动中，学生全程参与，全员参与分类活动。教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活密切相关。 （四）总结 希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的知识应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主人”。 以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学流程等环节对本节课的教学做了简单阐述，希望各位领导及同仁对本堂课提出宝贵意见。 5

《整理房间》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是北师大版小学数学一年级上册第四单元分类--整理房间。今天我将从五个内容说起。一、说设计理念；二、说教材；三、说教法学法；四、说教学过程；五、说板书设计。 一、说设计理念 （课标）指出，教学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学中教师应把学生当作一个个研究者、发现者，给学生搭建研究平台，让学生自由思考、探究、操作、发现，使学生亲身经历数学知识的形成过程，并从中体验到数学思想和方法，培养学生的实践能力和创新意识。 二、说教材 《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级数学上册第四单元的内容，它是在学生较少的掌握相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类，促进逻辑思维能力的发展。 于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的课件镜头一起逛本地的大型超市——华联商厦，创设情境导入，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类的方法，培养他们的思维能力与概括能力。 基于以上的设计思路，我拟定了以下教学目标： 1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法； 2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力； 3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。 本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进行分类。 三、说教法、学法 一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点： 1、联系实际，从生活中学 在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好 6

的基础。 2、参与合作，在交流中学 交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作、操作与讨论交流起来，发现问题及时解决问题，培养他们团结协作的优良品质。 四、说教学过程 本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用。 （一）情境导入，初步感知分类。 课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”这时小手举个不停，“去公园”、“看动画片”、“逛超市”…… “老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放华联商厦的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着。 观看完后，我提出问题：“你看到了什么？这些东西是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。这时我适时揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便寻找，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。出示课题“分类”。 （二）探索新知，探究分类方法 1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，这时我适时出示52页的主题图 （一个房间里到处凌乱不齐的物品，有衣服、文具、玩具等） 一个画面。 我简单介绍画面内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。 让学生在小组内交流后，派代表上展示台和老师一起操作课件，进行分类整理。随着共同操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。 紧接着我提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开摆放。 这就引出“细分”。 2、实验操作。（细分） （1）我出示准备好的四组形状、颜色、大小不同的图形卡片：三角形`、正方形、长方形、圆形的图片，数量不等，每组一份，让学生进行实物的第一次分类。小组讨论热烈进行着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进行第一次试着分类。 分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价。

然后提出问题：你觉得他们组分的怎么样，为什么？ （2）继续引导：现在桌面上的物品经过你们灵巧的双手整理，既美观又便于我们寻找，真不错！请大家再想一想，你们手上的图片除了可以像现在这样分，还可以怎么分 7

呢？ 请学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同标准的分类。 在讨论中，每组学生多得找到了好几种不同标准的分类方法，讨论越来越热烈，教室气氛十分活跃。 接下来，请小组派代表上展示台汇报方法，并相互评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了学生不断探索、积极主动学习的兴趣。然后对学生进行鼓励性、总结性评价。 3、最后小结：看，刚才又脏又乱的房间现在变的多整洁多美观啊！混乱的图片也整理的有条有序，希望你们以后要做一个爱干净、会整理能干的好孩子！ （三）实践应用，延伸知识 师：让学生分组合作完成课本第53页第2、3题，最后同学间互相评价，活动结束。 本节课，由于利用农远资源，使学生以前难以理解的内容，变成了在实践中学，自然的理解按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，我在整个活动中以引导者，组织者和参与者的角色得到淋漓尽致的发挥，使我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长！ 五、说板书设计 分类（整理房间） 分 类 分 类 文具 衣服 玩具 三角形 正方形 长方形 五角星 板书的设计，目的是为了使学生一目了然，容易理解，学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓住要领，给学生以清晰的印象，充分发挥了板书在教学中的补充、渗透、强化、概括等功能。有效的显示出板书在教学中的重要作用。 8

五 加与减（二） 《加与减（二）》和〈加与减（三）〉这两个单元主要教学100以内的加法和减法（包括进位和退位）的口算和笔算。在教学口算与笔算、加法与减法的例题中，都通过摆小棒或拨珠子探索并建构计算方法，到本单元为止，先后教学了100以内加、减计算的多种情况。能否组织成合适的知识结构，直接影响学生对算法的掌握以及计算的正确与熟练程度。本单元教学的估算仍要求估计加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算能力。在教学估算时，把进位加与不进位加、退位减与不退位减结合在一起，有利于学生体会估算的方法，积累估算经验。如48＋3是进位加法，得数是五十多。6＋52是不进位加法，得数仍然是五十多。学生独立探索估算的方法，应用了口算与笔算的经验，能促进口算与笔算水平的提高。