中学物理教学一些基本方法的探讨高观点下的中学物理探讨pdf
如何提高初中物理实验教学的有效性
如何提高初中物理实验教学的有效性摘要：初中物理实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要内容之一。
然而，由于一些客观和主观原因的限制，很多学生对物理实验缺乏兴趣和理解。
因此，提高初中物理实验教学的有效性是当前教育改革的迫切需求。
本篇文章将探讨一些提高物理实验教学有效性的策略，从而激发学生的学习兴趣和深入理解物理知识。
关键词：初中物理实验教学；有效性；策略；学习兴趣；理解能力引言：物理实验是学生学习物理的重要途径之一，通过亲身参与实验，学生能够观察现象、探索规律、验证假设，从而培养科学思维和实验技能。
然而，当前初中物理实验教学存在一些问题，如学生对实验的兴趣不高、难以深入理解实验原理等，从而阻碍了学生学科思维的发展。
为了提高初中物理实验教学的有效性，我们需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和加深对物理知识的理解。
一、建设丰富的实验资源在初中物理实验教学中，建设丰富实验资源的教学方法不仅能够提高学生对光色散现象的理解，还能够培养学生的实践能力和探究精神。
通过这种方法，学生们将能够在实际操作中体验到科学的魅力，并进一步激发对物理学的兴趣和热爱[1]。
因此，教师们在教学过程中应该充分利用实验资源，为学生们提供更加丰富和有趣的学习体验。
例如在初中物理“光的色散”实验教学中，建设丰富实验资源成为了一种行之有效的教学方法。
它既能够提供学生们所需的实验条件，又能够激发学生的好奇心和求知欲。
丰富实验资源的建设，首先需要教师做好事前准备。
教师可以通过收集不同材质的光学棱镜、偏光片、彩色玻璃等实验器材，并在课前进行检查和校准，确保实验装置的正常运行。
同时，教师还可以准备一些与实验相关的图书、视频、实物模型等辅助教材，供学生们在实验前有更充分的背景知识和准备。
在实施教学过程中，教师应当注重引导学生的探究精神和实践能力。
学生们可以分组进行实验，每个小组配备一套实验器材，并根据实验步骤进行操作。
教师可以在班级中设立多个实验台，供学生们反复实验，从而提高实验成功率和操作熟练度。
-浅谈高中物理教育教学中的创新
-浅谈高中物理教育教学中的创新发布时间：2021-11-12T03:01:11.206Z 来源：《中小学教育》2021年9月27期作者：王瑞云[导读] 随着我国的快速发展，教育也有了进步.在高中物理方面，创新是很重要的，当高中物理老师必须摒弃旧观点，王瑞云双峰一中摘要：随着我国的快速发展，教育也有了进步.在高中物理方面，创新是很重要的，当高中物理老师必须摒弃旧观点，更新教学方法时，尝试不同的教学方法，找出适合学生学习的方法。
此外，教师应积极激发学生的学习兴趣，让他们有机会积极学习，促进学生的整体发展，提高教学质素。
关键词：高中物理；教学；创新一、中学物理教学中存在的问题1.统一教学法创新是对教学方法的更新和创新，不违背教学目标.中学是学生学习的重要阶段，包括高中物理是一门重要的学科，它需要学生更高的逻辑思维.因此，教师在讲述这门课程时，必须通过丰富的学习方法来学习创新和激发学生的兴趣。
然而，由于教师受到传统模式的影响，大多数教师采用单一的教学模式，物理教学只是向学生传授知识的一种方式，而不知道如何创新，如何利用新课程中提出的一些创新。
因此，教师统一的教学模式对高中物理教学有一定的负面影响。
2.教师对创新的认识不足尽管新课程要求教师进行创新教学，他们的全面推行有一定的困难。
在很多中学，教师对创新的重要性认识不足，认识不足。
此外，有些教师过于依赖传统的教学方法，认为“嫁接”是最适合学生的模式，在这种模式下，他们讨厌知识，教科书所载的内容，不能完全交给学生，不能积极推行，不但令教学目标难以达到，亦妨碍学生的发展。
3.学习条件差随着我国的发展，人才竞争越来越活跃，家长对教师的期望也越来越高.家长们承认，孩子们的成功对他们未来的发展是非常重要的，只有取得好的成绩，才能考上好大学，未来才会有很大的前途。
在此基础上，家长们希望，让老师，不管他们怎么做，提高孩子的学习成绩，而学校希望使教师尽可能满足他们的需要.这种错误想法不仅影响教学条件，而且增加了教师的压力.4.缺乏物理实验物理实验是高中物理教学的重要环节，物理实验主要在实验室进行，但许多学校并没有建立物理实验室来节省开支.教师使物理实验难以进行.此外，有些老师不了解物理实验的真正目的，在实验过程中，往往是老师自己做实验，让学生看，使学生没有机会将物理知识应用到实践中，这不利于学生的物理学习。
物理教学讲授法浅论
容多，知识点多面广、程度深。
近年来对魅力，单靠物理教材的内容是远远不够的。
实在的科学研究是一》物理教材改革的讨论中，具有代表性的种更具有创造性的认知活动，这种创造性是人的观察能力、判断÷观点是：教材是为了达到对学生预期的能力、推理能力、想象能力等各种能力的综合表现。
在教学实践《，-培养目标，完成规定的教育任务，针对学习对象的生理、心理特中，教师可以通过讲授法将学生已经掌握的物理学知识引向更f 征和知识、能力基础．在规定时间内进行的材料。
而现行的非物深层次的发展．为学生留下创造性思维的空间。
同时，还可以通，If 理专业教材与中学教材相比有很大的反差，有的内容已远远超过讲授法将物理知识进行横向扩展，展示物理学在解决医学问?。
’出了学生的认知能力，对刚刚进入大学的学生来说，普遍认为教题中所展现的无穷魅力，让学生感受到自己开展科学研究工作t 材很难看得懂。
面对这种情况，教师可以根据自己对教材的理解并非没有可能。
《，以及相关的教学经验理性把握，并结合学生的认知结构和认知二、讲授法和其他教学方法结合运用髯能力，对教材中所陈述的物理语言进行双向解读。
这种双向解1．讲授过程中的探究法。
V．读，其一是”深入”，即教师对教材的理性把握过程；其二是“浅探究法是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究?：出”，即教师把教材语言转换成更加生活化、具体化、形象化的活动而获得知识的方法。
是基础教育改革中比教提倡的方法。
探群语言加以描述，实际上也就是利用讲授法完成对教材话语系统究洼存教学中首先是指学生在学习物理概念和原理时，教师只÷“的转换。
给出有关的事例和问题的情景，让学生自己通过阅读、观察、实_ 2．有利于培养学生的学习兴趣。
验、思考、讨论等途径去独自研究，自行发现并掌握相应的物理?，4教学过程是由教师和学生共同完成的，运用讲授法授课概念和原理的～种方法。
其次是指在引导学生解决问题时，教师l，时，如果学生对你讲课的内容没有兴趣，那么这节课就是失败只给出创设问翘的情景，让学生自己通过探究找到解决问题的I 的。
提高中学物理课堂教学效果策略探讨
础 再请 学生根据 实验设计进行 实验 ． 充分利用 学生的操作兴 趣． 获 得 更丰 富的 数 据 支持 ． 为后 续 的科 学推 理 奠 定 良好 基础 。 第三 、 归 纳 总 结 推理 ， 锻 炼 培 养思 维 惯性是物体的 固有属性 ． 为 了让学生更好地理解和体会这 点． 我 们 在 教 学 过程 中 ． 不仅 做 了 固体 具 有 惯性 的 演 示 ， 还 做 了液体具有惯性 的演示 实验 ．看了气体具有惯性 的视频 资料 ， 结 合 实验 和 视 频 ． 教师进行 归纳总结 ． 得 出任 何 物体 在任 何 情 况都具有惯性 ． 加深对惯性概念的理解 牛顿第一定律不是实验可以直接验证的规律 ． 但 又是可 以 通 过 实验证 明正 确 的物 理 规律 教 师 必须 在 学 生 实验 得 出的数 据基础上 ， 引导 学生展 开想象的翅膀 ， 进行科 学地推理 ， 才能得 出物 体 完 全 不 受 外 力 时的 情 况 ． 才能 进 一 步 理 解运 动 和 力 的 关
一
系． 体 会 运 动 不 需要 力 来 维持 惯性 和 惯 性 定律 是 重 要 的物 理 概 念和 推理和演绎 ， 通过思维抽 象 ， 从整 体 上 用联 系的观 点认 识 事 物 的 本 质联 系 ． 才 能理 解概 念 的 内 涵 和外延 ． 把 握 规 律 的 实质 ． 才 能更 好 地 应 用 物 理 概 念 和 规 律 来 解决 问题 因 此 ， 在课 堂教 学 中 ． 教 师进 行 归纳 总 结 的 过 程 ． 教 师引导学生进行科 学推理的过程 ． 就是锻炼和培 养学生开展物
科学 ・ 自然
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
授人鱼不如授人以渔——方法教育在物理教学中的重要性和具体做法的思考
授人鱼不如授人以渔方法教育在物理教学中的重要性和具体做法的思考刘劲松(苏州工业园区斜塘学校ꎬ江苏㊀苏州㊀２１５０２１)摘㊀要:物理科学方法教育是中学物理教学中重要的组成部分ꎬ是推行素质教育㊁培养学生能力重要的途径.本文根据物理学的学科特点㊁教育学的规律㊁素质教育的要求ꎬ分析在初中物理教学中渗透科学方法教育的必要性.关键词:方法教育ꎻ物理教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３０－００５５－０２收稿日期:２０１７－０７－０１作者简介:刘劲松(１９７９.０２－)ꎬ江苏东台ꎬ本科ꎬ中学高级ꎬ从事初中物理教学研究.㊀㊀１.渗透物理科学方法教育的意义(１)知识和方法是紧密联系的孪生体.以实验为基础的物理学在发展过程中积累了丰富的知识㊁经验及研究方法ꎬ成为利用数学工具揭示运动规律的科学.基于学科特点ꎬ其研究方法丰富多彩ꎬ饱含哲学思想ꎬ也应用于相近学科ꎬ并影响人类的思想观点和方法.知识和方法密不可分割可从许多物理大家运用正确的研究方法而作出重大贡献得到佐证.３００多年前伽利略发现的自由落体定律在物理知识中占比越来越小ꎬ其所开创的 科学实验 数学演绎 的 理想化实验法 ꎬ从现有实验现象推理得出超越实验条件时的情景ꎬ价值远超自由落体规律本身.方法在物理学习中重要性可见一斑.(２)教育学的目的需要科学方法教育.美国教育家布鲁纳指出: 教和学从根本上讲都是为了掌握学科内容的结构. 在教学中同时注重知识和方法的教育ꎬ有利于学生掌握学科知识的同时ꎬ从整体上建立认知结构.有利于将教材知识转化为学生认知结构从而进一步促成知识的迁移.如学习密度㊁压强㊁功率等概念时ꎬ不用比值定义法则很难建立概念ꎬ原有知识很难得到迁移ꎬ知识不具有条理性ꎬ更谈不上融会贯通和建立认知结构了.如下的中考题就是考查学生是否掌握了这种科学方法:已知我国已研制成的碳纳米管的强度(可理解为 单位面积能承受的最大拉力 )是钢的１００倍.而碳纳米管的密度仅为钢的１/６ꎬ假设有两根足够长的细绳ꎬ一根由上述碳纳米管制成一限由钢制成.将它们分别在地面附近竖直悬挂起来ꎬ设它们能承受自身重力而不断裂时的最大长度分别为ｌ纳米与ｌ钢ꎬ则ｌ纳米/ｌ钢)＝.本题中的 强度 的概念初中生是没有学过的ꎬ但根据题目中的定义 单位面积能承受的最大拉力 与学过的 压强(单位面积上受到的压力) 的定义进行类比ꎬ从而发现 强度 ㊁ 压强 都是比值定义法建立的物理概念ꎬ得出 强度＝承受的最大拉力/面积 .物理教学中掌握知识的目的是建立认知结构ꎬ教学目标不仅要用掌握知识ꎬ更重要的是理解科学方法.(３)素质教育的要求需要加强科学方法教育.联合国教科文组织提出了２１世纪的公民教育应该是素质教育.初中物理教学大纲也明确指出: 在教学中重视注意培养学生学习物理的兴趣ꎬ要重视科学态度和科学方法的教育.科学方法教育是培养思维素质的重要手段和提高学科素质的核心.初中生正处于学习物理的初始阶段ꎬ思维正处于发展阶段ꎬ也是树立方法论的关键时期.将方法教育纳入教学轨道有利于全面提高学生素质ꎬ为其后续发展夯实根基.方法的教学和训练是培养能力和科学素养的基本途径ꎬ能力离不开知识ꎬ更依附于方法ꎬ强化方法教育是能力培养的需要.２.在初中渗透物理科学方法教育的途径与方法初中物理的主要内容是经典物理学的基础知识和相应的基本研究方法.例如:实验㊁观察㊁理想化㊁比较㊁类比㊁假说㊁模型㊁转换等.根据初中生思维特点ꎬ参照苏科版初中物理教材内容和教学大纲ꎬ结合自己１６年来一线教学的感受ꎬ就概念和规律教学中如何渗透方法教育浅述几点想法.５５(１)在观察中渗透科学方法观察是事物认识的开始ꎬ也是最基本最直接的科学方法ꎬ通过观察发现问题分析问题从而解决问题.如:观察光的折射ꎬ动能与速度㊁质量的关系等.培养观察物理现象的兴趣ꎬ引导学生养成 观察ң思考ң分析 的习惯.根据初中生的思维特点ꎬ在实验中适时的提醒要观察的内容和方法ꎬ引导学生理解观察的主要因素ꎬ便于得出表象背后的原因和本质ꎬ有利于培养学生乐于观察习惯ꎬ提高善于观察的能力.(２)在实验教学中渗透科学方法物理是以实验为基础的学科ꎬ苏科版教材中既有验证性实验ꎬ也有探究性实验.以实验为载体来培养学生的观察㊁设计㊁分析㊁操作等能力及养成实事求是的科学态度.比如牛顿第一定律的演示实验具有方法教育的重要价值.先观察初速度相同的小车在三种粗糙程度不同表面的滑行距离ꎬ得出摩擦力越小ꎬ运动状态改变越慢ꎬ运动距离越大.利用伽利略的理想化推理:表面绝对光滑(没有阻力)ꎬ物体匀速运动下去.让学生在边实验边思考的过程中理解 实验＋推理 的 理想化实验法 .(３)重视数学方法在物理中的应用及注意点在初中物理学中ꎬ数学的作用主要表现在:①简化对概念定义和规律表述ꎬ如密度㊁效率㊁功率等概念.②提供了数量分析和计算的手段ꎬ如推导串联电路的欧姆定律等.如:学习比热容的定义式ｃ＝ＱｍΔｔꎬ要引导学生用物理思维去理解数学定义式子ꎬ便于学生理解比热容的不同物质质量和升高的温度相同时ꎬ吸收热量不同的特点ꎬ从而理解同种物质比热容是一个定量.从函数图像来认识物理量之间的变化规律也是数学方法在物理中的重要应用.如灯泡的电流与电压关系的曲线(伏安曲线图)ꎬ不仅反映了灯泡上通过的电流随灯泡两端电压的增大而增大ꎬ还可以通过其斜率的变化获知灯泡的电阻也在发生变化ꎬ进一步从而理解灯丝电阻随温度的变化而变化.物理教学中一个知识点常常同时隐含了很多方法ꎬ而且各个方法之间也不是孤立存在的ꎬ这些科学方法往往是有机地连接在一起的ꎬ物理概念的建立和物理规律的得出是依靠观察㊁实验㊁科学推理相互结合而形成的.教学中不能只是为了传授知识而单纯地讲解知识本身ꎬ更重要的是培养学生观察和实验的能力㊁思维能力㊁运用数学的能力ꎬ概括起来说是一种探究能力.㊀㊀参考文献:[１]巩靖宇ꎬ高旭.新课程改革背景下的教师专业发展[Ｊ].大同医学专科学校学报ꎬ２００６(０１).[２]孙葆华.物理教学运用愉快教学法刍议[Ａ].萃英集 青海省教育委员会㊁青海省教育学会优秀教育论文集[Ｃ]ꎬ２０００.[责任编辑:闫久毅]高中物理 磁场和电磁感应 教学研究黎炎梅(广西桂平市浔州高级中学ꎬ广西㊀桂平㊀５３７２００)摘㊀要:在高中物理磁场知识的学习过程中ꎬ学生会觉得电磁感应部分的学习难度较大ꎬ学习起来比较吃力ꎬ为了帮助学生更好的掌握此版块的内容.文章围绕磁场和电磁感应的教学方法展开ꎬ分析教学此部分内容需要培养学生哪些技能ꎬ以及磁场和电磁感应教学中需要明确的内容.关键词:高中物理ꎻ磁场ꎻ电磁感应ꎻ教学研究中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３０－００５６－０２收稿日期:２０１７－０７－０１作者简介:黎炎梅(１９８５.１２－)ꎬ女ꎬ广西桂平人ꎬ大学本科ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀１.教学方法分析高中物理教材中的所有电磁现象知识都集中在磁场和电磁感应两部分ꎬ其主要内容是电与磁的内在联系ꎬ教材深入的揭示了磁场㊁电流以及电磁感应等物理现象的规律.在对这部分知识进行教学安排时ꎬ既需要根据教材的指引ꎬ让学生观察具体实验现象ꎬ让其自己去总结相关６５。
高中物理实验教学策略探讨10篇
高中物理实验教学策略探讨10篇第一篇：高中物理实验教学中探究性教学的运用一、探究教学和探究性教学和高中物理相结合的合理性探究教学的定义探究性教学就是一种以探究性为主要特点的课堂内容教学方式，一般情况下的探究性教学是指在课堂上，教师围绕某一问题对学生进行某种引导，学生则采用自主思考与小组讨论合作的模式对这个问题进行探究和解决，从而提升学生自身各方面的能力，让课堂学习变得更有效率，也体现了课堂教学中学生的主体地位。
探究性教学在高中物理实验教学中的适应性实验的探究性教学就是在教师针对实验本身的启发或者引导下对实验进行自行设计，并对该实验设计进行执行，这样才能使得学生对实验目的、实验过程、试验结果等有一个较好的感悟，从而真正地对实验进行理解和掌握，对学生的科学探究精神也有一定的帮助和提高。
高中物理教学是实践性较强的科目之一，在课程的设置和课堂教学方面都有着很大的创造性，对学生的思维和探索精神有着很大程度的提升，在高中的物理教学中要以实践探究教学为重要部分，按照观察、假设、逻辑推理、实验设计与探究、结果分析的步骤来进行合理的课程设计，加上使用情景教学法等方法辅助，对课堂中所需要探索的物理问题进行一定的探索，使学生在课堂上处于一种高思维活动水平的状态，从而使得课堂效率得到很大提升。
高中物理探究性实验教学应该有以下的几种特点：探究性实验教学应该具有开放性和灵活性的特点、注重探究过程和探究方法，保障教师在课堂教学中的引导地位和学生在课堂教学中的主体地位，同时也要保障学生对实验有自己的解释和理解，在求同存异的基础下对实验的核心和精神进行理解。
二、高中物理实验课堂教学采用探究性学习的具体策略要时刻明确学生在探究性教学中的主体性地位突出学生在探究性教学的主体性地位，就要做到在实际的教学过程中提供条件让学生进行自主探索，从而提高学生的主体意识，培养他们的创新精神。
同时在明确学生在高中物理探究性学习主题地位的时候也要重视教师在引导过程中所起到的重要作用，对学生创设一定的情景，和以往的高中课堂物理实验课堂教学不同，教师讲解物理实验的实验原理、实验步骤的传统教学方式已经不适用于探究性学习的课堂，而应该让学生来主导实验。
新课标下高中物理探究性实验教学方法的研究
关 键 词 ：新 课 标 高 中物 理 实验 教 学 探 究 性 实验 教
学 方 法
别是 “ 部分 探 究 ” “ 整探 究 ” 和 完 。实 验探 究 现 己成 为 理科 教 学 的重 要 标 志 ，也 是 目前一 些 发 达 国 家 的 中小 学 理 科 教学 的基 本教 学 手 段 和学 生 活 动 的 主要 形 式 ２物理 探 究 性 实 验 的设 计 原 则 ． ２１ 体 性原 则 。整个 探 究 性 实验 学 习 活 动始 终 要 围绕 学 ．主 生 自 己发 现一 选 择 ～ 探 究 ～解 决 问题 这 个 研 究 活 动过 程 来设 计， 以学 生 的 活动 为 中心 ， 放手 让 学 生 自己 去研 究 、 索 ， 学 探 把 习活 动 的 主动 权 交 给 学 生 ， 师 在 其 中 只起 点 拨 的 指 导 、 路 教 领
物理观念教学实践(3篇)
第1篇一、引言物理观念是物理学的基本概念、原理和规律，是物理学科的核心内容。
物理观念教学是物理教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、提高学生的创新能力具有重要意义。
本文将从物理观念教学的理论基础、实践策略、评价方法等方面进行探讨，以期为物理观念教学提供参考。
二、物理观念教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是学生在原有知识经验的基础上，通过与外部环境的相互作用，主动建构知识的过程。
在物理观念教学中，教师应关注学生的已有知识，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，主动建构物理观念。
2.认知负荷理论认知负荷理论认为，学习过程中，学生的认知负荷过高会影响学习效果。
在物理观念教学中，教师应合理设计教学内容，降低学生的认知负荷，提高教学效果。
3.多元智能理论多元智能理论认为，人类具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。
在物理观念教学中，教师应关注学生的多元智能发展，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、物理观念教学实践策略1.创设情境，激发兴趣教师应根据学生的认知特点，创设生动有趣的物理情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“力的作用”时，可以让学生观察生活中的力的现象，如推门、拉绳子等，从而引发学生对力的探究欲望。
2.注重实验，培养探究能力实验是物理观念教学的重要手段。
教师应引导学生进行实验，通过观察、记录、分析实验数据，培养学生的探究能力。
例如，在讲解“摩擦力”时，可以让学生设计实验，探究摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。
3.注重讨论，培养合作精神讨论是物理观念教学的重要环节。
教师应引导学生进行讨论，培养学生的合作精神。
例如，在讲解“牛顿第一定律”时，可以让学生分组讨论，分析物体的运动状态与外力之间的关系。
4.运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在物理观念教学中具有重要作用。
教师可以运用多媒体技术，展示物理现象、实验过程等，提高教学效果。
例如，在讲解“电磁感应”时，可以运用动画演示法，展示电磁感应现象的产生过程。
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中学物理教学一些基本方法的探讨高观点下的中学物理
探讨pdf
教学法是一门艺术。
没有良好的教学方法，教学质量将难以达到一定
的高度。
古代的鬼谷子、孙子、孔子等就是以研究政治、军事、教育的方
法论闻名于世。
我们在校学习时，同学中常有某某老师讲课易懂或某某教
授讲得好的议论。
这种感触也说明了研究教学方法是有必要的。
俗话说
“磨刀不误砍柴工”，物理学科为完成培养高素质人才的教学任务，有必
要对教学方法作一些研究和改进。
因此，对于一些常见的教学中应注意的
方法问题，提出来供大家讨论，仅作抛砖引玉。
1、使用准确、简明，
与教科书尽量一致的教学语言，这样有助于学生理解课本内容。
吐字清晰，讲话速度要略慢些，每一句精简扼要，这样能吸引学生，而且声音要大，
要使坐后排的同学也能听得很清楚。
不讲空话，避免浪费时间。
介绍概念、定律、定理时，更要准确、明了，使学生不看黑板时也能够记忆，便于学
生牢固掌握。
板书尽量简明、清晰，突出重点，方便学生复习。
物理教学
中应多提问题。
“思维永远是由问题开始的”，提出问题后，稍停一下，
留给学生思考的时间。
2、要有吸引学生注意力的良好方法。
学生注意
力分散是常见的事，这时，一个劲儿自顾自讲下去已经毫无效果，在这种
情况下，要善于用一些物理学家的奇闻逸事或新的发明、发现及变换教学
形集中学生的注意力。
或者改做课堂练习题或做有趣的小问答题、小实验等，将学生的注意力拉回来。
3、要有比较精深的知识。
能将教科书上
的内容延伸到新技术、新材料、新方法、新发现等新知识中去。
主要利用
所学知识或从杂志、电影、电视、继续教育等渠道得来的知识，拓展学生
视野，提高学生联想能力，打开学生的思维空间，从而更好地掌握教学内容。
4、每堂课要有足够的容量。
“高速度，高难度”教学原则虽然不
一定适合于所有的学生，但自有它的道理。
课堂教学虽说因人而异，但在
考虑到学生接受能力的情况下，教学容量尽可能大些，不失为培养优秀人
才的有效办法。
笔者感觉，教学内容少是备课不够认真、准备不够充分和
教学经验较少造成的。
5、教学中要注意突出重点。
没有详略变化不能
保证重点，也很难讲透教学内容。
突出重点需要从课题引入、专题讨论、
习题辅导、复习及时间安排等几方面来保证。
重点掌握得好，学生学习自
然容易些。
6、物理学科由于内容广泛，试题很多，教师必须有快速解
题的基本功。
而学生的解题训练则要靠平时每天做一点，日积月累，自然
见效。
教师每当感到学生学习有困难时，就要帮助学生回忆前面所学知识，进行复习。
“温故而知新”。
对于学生练习中所出现的错误，要及时纠正。
大部分人都出现的错误要着重讲，并且分析研究出错的原因。
上课时经常
用几分钟做一道题或者改变一下题目的条件，提高学生的解题速度。
7、适时、合理地应用实验和多媒体。
虽然教学离不开解题，但是物理学更是
一门以实验为基础的学科。
脱离实验与观察的训练，物理学不可能获得成效。
过去我国物理学在国际上地位不够高，实验室条件不尽如人意是很大
因素。
因此物理教学中必须重视实验能力的培养。
教学过程中，教师为说
明问题简明有力起见，应尽最大努力多做一些实验，尤其是简单易做的小
实验。
要知道，一个小实验就是一种说明问题的方法，而且这种说明更有
说服力，学生更易于接受、易于掌握、易于应用。
实验应成为物理教学的
重要内容。
现代科学技术飞速发展，电脑、电教等技术日益普及，越来越
完善。
这些新技术的出现，极大地方便了教学和学习。
各种软件不断涌现，尤其是物理教学应用软件，对教学非常有利。
这些软件含有很多著名教师
长期教学生涯的精华，是他们教学经验的总结。
我们应及时学好用好这些
软件，吸取其中大量精华，充实教学内容，提高工作效率。
8、要多与
学生交流。
只有多了解学生，上课才能做到有的放矢。
如果不了解学生，
学生不懂的不知道，学生已经学会了的老讲，会使学生厌烦，甚至产生抵
触情绪。
了解学生可以改进课堂教与学的气氛，提高教学水平。
9、善
于激发学生的学习动机。
由于学生个体的复杂性，个体兴趣的多样化，学
习动力相差很大。
如果具有明确的学习目标，学习效果将产生很大的差异。
而使学生产生学习动力的方法是兴趣和学以致用。
应训练学生自问：我
能从老师讲的课中学到什么哪些知识可以应用我如何应用这些知
识这些知识具体应用到何处以此改善学生的学习动力。
只要学生带着
目标学习，就能产生学习物理的兴趣，高度集中学习注意力，取得最佳的
学习效果。
10、尽量采用发现学习的教学法。
以目前流行的探究教学培
养学生的探究能力和科学精神，围绕探究的教学过程，培养学生的怀疑性、实证性和逻辑性，用探究教学培养学生的创新能力。
以上是我从事教学
工作的一点体会，也是我对中学物理教学法的一些理解。
我认为，一个物
理教师如能对以上几个方面引起足够重视，并能从中领会其中奥秘，对提
高教学质量会有所帮助的。