部编版七年级语文上册优质课 4次北固山下 教案

低吟浅唱感诗意起承转合有章法

——《次北固山下》讲学稿

学习目标：

⒈反复吟诵，感知诗意。

⒉了解律诗“起承转合”的基本章法。

学习重点：吟诵诗歌学法指导：

反复诵读诗歌，注意读准字音，读出节奏，再根据诗的平仄规律，吟诵诗歌，感受诗歌的声韵美；结合课下注释，理解诗意；课堂上采用诵读、讨论等形式，引导学生自主合作探究，了解律诗“起承转合”的基本章法。

资料助读：

⒈有关吟诵吟诵，是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。因而吟诵也是汉语诗文的活态。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。

吟诵规则（初级）：

1.平长仄短。此指格律诗文的音步所在，即二、四、六字（词中一字逗当不计）中的平声长。此外平声韵脚当长。其余的字，原则上都是短的。

2.依字行腔。中国所有的传统音乐都称依字行腔，而唯有吟诵最严。吟诵力求把每个字的涵义表达得最清楚，所以与字音最贴近。因此，吟诵调一般也是比较简单的结构，易学易记。

3.文读语音。吟诵是必须文读的，这样才能最接近诗文的原貌。南方方言各有文读语音系统。北方也有，而又以入声字的处理最为突出。综合以往的情况，可知当代的新吟诵，也须文读。主要是入声字要吟短，尤其是音步所在和重要的入声字要吟短音。押韵的字要尽量按平水韵发音，不可不使押韵。平仄不可混，如看、叹等字，要吟平声。其余如车读如驹等，因与吟诵调关系不大，似可不必太严。

符合此三条要求的，方为吟诵。掌握此方法的人，可以吟诵任何作品。

⒉律诗的基本章法——“起承转合”

起、承、转、合，即起始、承接、转折、收合。

“起”即一首诗的起句，即起事，或交代事情的起因、时间、地点等，可引出下文。(首联）

“承”是承接起句，是“起”句的延续、延伸，承接开头、或写景、或抒情、语气和缓，与上句自然衔接。（颔联）

“转”就是转句，表明诗意的转折变换，是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。（颈联）

“合”则是合笔，是结句，是前三句诗意的最后合成，有点明题旨，收束全诗的作用。（尾联）学习过程：

一、预习?导学

⒈反复朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。

⒉查阅课外资料，了解律诗的有关知识。

近体诗包括和。

律诗共有句，按照字数的多少分为言和言；

、、、句需要押韵；

律诗共分为四联：

一、二两句称为联；

三、四两句称为联；

五六两句称为联；

七、八两句称为联；

颔联和颈联是对仗句。

《次北固山下》是一首诗。

⒊请仔细阅读本课《基础训练》的“常识介绍”部分，然后将空白部分补充完整。《次北固山下》的作者是代诗人，人。

古时交通不发达，流落在外或在外任官的人久不得归，自然会产生之思。本诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江时，触景生情，有感而作的。

⒋仔细阅读课下注释，解释词语并写出诗意。

①解释词语

次：客路：潮平：风正：悬：生：残夜：入：乡书：归雁：

②根据自己的理解和想象说说诗的大意。

二、学习?研讨

㈠吟诵诗歌，感知诗意。

㈡探究律诗的章法，体味诗歌的情感和意境。⒈学习律诗“起承转合”的基本章法。

⒉小组合作探究《次北固山下》的“起承转合”，体味诗歌的情感和意境。

起:

四、课后作业

⒈反复吟诵并背诵两诗。

⒉课后搜集一首律诗，并分析此诗“起承转合”的基本章法。