《中职学校职业生涯规划教育的资源整合的研究》研究方案
大学生职业生涯规划中的职业发展指导与资源整合
大学生职业生涯规划中的职业发展指导与资源整合在现代社会中，职业规划对于大学生来说是至关重要的。
大学生职业生涯规划包括职业目标的设定以及实现这些目标所需的步骤和资源。
职业发展指导和资源整合在大学生职业生涯规划中起着关键作用。
第一部分：职业发展指导在大学生职业生涯规划中，职业发展指导是非常重要的一环。
大学生需要了解自己的兴趣、能力和价值观，并将其与职业市场需求进行对比。
这样可以帮助他们确定适合自己的职业方向。
具体而言，职业发展指导可以通过以下方式进行：1. 职业咨询：学校职业中心或专业咨询师可以提供有关职业方向、就业市场趋势和个人能力评估的服务。
大学生可以通过咨询师的帮助，了解自己的兴趣和能力，并找到与之匹配的职业。
2. 实习经历：实习是大学生获得一线实践经验的机会，也是了解自己适应哪种工作环境的绝佳机会。
学校可以提供实习招聘信息，并帮助学生寻找合适的实习机会。
3. 职业讲座和工作坊：学校可以定期组织职业讲座和工作坊，邀请行业专家分享职业经验和就业技巧。
通过参加这些活动，学生可以了解各个行业的工作环境和就业前景，从而更好地制定自己的职业规划。
第二部分：资源整合除了职业发展指导外，资源整合也是大学生职业生涯规划中的重要环节。
资源整合涉及到收集和利用各种职业规划相关的资源，以帮助大学生更好地实现职业目标。
以下是一些资源整合的方法：1. 学校资源：学校职业中心通常提供丰富的职业规划资源，如求职指导、简历和面试技巧培训等。
大学生应该积极利用这些资源，提升自己的就业竞争力。
2. 社交网络：通过社交网络，大学生可以与行业专家、校友和其他同学建立联系。
这些人脉关系有助于获取职业机会和了解行业动态。
3. 在线资源：互联网提供了丰富的职业规划资源，如求职网站、职业导航网站和职业技能培训平台。
大学生可以通过这些网站获取职业信息、培养职业技能。
第三部分：实践与反思在职业发展指导和资源整合的基础上，大学生需要进行实践和反思，不断调整和完善自己的职业规划。
大学生职业生涯规划中的职业资源整合
大学生职业生涯规划中的职业资源整合大学生职业生涯规划是指通过制定明确的目标、规划合理的路径和整合相关资源来帮助大学生实现职业发展。
职业资源整合是指大学生在职业生涯规划过程中，充分利用各种职业资源，包括个人资源、学校资源、社会资源等，以实现职业目标。
本文将探讨大学生职业生涯规划中的职业资源整合策略和方法。
一、个人资源的整合个人资源是指大学生自身所具备的能力、知识和特长等，包括学术水平、专业技能、人际交往能力等。
在职业生涯规划中，大学生应充分认识自己的个人资源，并将其整合到职业发展中。
首先，大学生应清楚自己的兴趣、特长和优势，明确职业发展的方向。
其次，在学习过程中，要不断充实自身的知识和技能，提高自己的专业素养。
此外，大学生还应加强人际交往能力的培养，通过社团组织、实习实训等活动，积累社会交往经验，增加人脉资源。
二、学校资源的整合学校资源是指大学为学生提供的各类服务和机会。
在职业生涯规划中，大学生可以充分利用学校资源来辅助自己的职业发展。
首先，大学生可以全面了解学校的就业指导政策和资源，包括就业指导中心、招聘会、实习就业信息等。
其次，大学生可以通过参加各类培训班、讲座、研讨会等，获得更多的知识和技能，提高自己的就业竞争力。
此外，大学生还可以积极参加学校举办的各类社团活动、志愿者活动等，丰富自己的社会经验，培养自己的领导力和团队合作精神。
三、社会资源的整合社会资源是指大学生在社会中可以获得的各种资源，包括人脉资源、职业导师、实习机会、就业信息等。
在职业生涯规划中，大学生需要主动与社会资源进行对接，以获得更多的发展机会。
首先，大学生可以通过参加各类行业协会、职业交流会等，拓展人脉资源，结识行业精英，从他们身上获取职业规划的经验和建议。
其次，大学生可以利用实习机会，了解行业内部工作的实际情况，增加实践经验，为将来的职业发展打下基础。
此外，大学生还可以通过社交媒体等渠道，积极获取就业信息，关注招聘动态，提前了解市场需求。
高职生职业生涯规划与心理健康教育资源整合对策及最优模式探索
高职生职业生涯规划与心理健康教育资源整合对策及最优模式探索【摘要】大学生职业生涯规划与心理健康教育二者之间有内在的联系，笔者将高职院校职业生涯规划和心理健康教育资源进行整合研究，试图探索出一条最优整合模式。
促进高职生以健康和谐的心理状态科学地进行个性化的职业生涯规划，在生涯规划设计与实施过程中形成积极健康心理，为大学生终生可持续发展奠定基础。
【关键词】高职生；职业生涯规划；心理健康教育大学生心理健康教育的根本目的在于提高学生的心理健康素质。
目前，高职院校以心理健康讲座的方式进行的心理健康教育效果并不理想。
很多情况下开设的课程内容空洞，不能结合高职学生实际。
高职学生也缺乏对心理健康知识的正确认识。
然而，近年来大学生因为心理问题最后导致犯罪的人数越来越多。
这不得不使我们更加重视和反思心理健康教育的实际情况。
在高职教育教学改革研究中，大学生职业生涯规划教育越来越受到人们的认识和重视。
大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。
它包括大学期间的学习规划和职业规划。
职业生涯规划教育和心理健康教育的内容有很多重合的部分，如果把二者进行整合研究，探索一条既能有利于学生心理健康教育，又能促进大学生进行职业生涯规划教育的可行路径，必将促进大学生的健康可持续发展。
1.高职学生心理健康特点高职学生生源复杂，入学成绩相对较低，自学能力较弱，求知欲望不强，严重缺乏自信，对未来没有明确的计划。
在此基础上形成了高职学生独特的心理特点。
1.1 自卑心理。
高职生由于入学成绩低，常常会产生自卑心理。
自卑心理导致学生缺乏自信，没有主见，缺乏应有的处事和办事能力。
过度的自卑心理往往会让学生心灵扭曲、意志消沉、精神不振，甚至产生强迫性行为障碍等严重问题。
1.2 焦虑心理。
大多数高职生对自己的未来都存在不同程度的焦虑，都会担心自己的职业理想能否实现。
表现在心浮气躁；精神紧张；生活中意志消沉；有的甚至对未来产生了恐惧感，一提就业就心理紧张。
中高职教育贯通培养模式实践研究报告
上海市2010年度教育科学研究市级项目《中高职教育贯通培养模式实践研究》（项目编号：B10059）摘要中高职教育贯通不仅是学制上的衔接，更是中高职人才培养方案的系统化设计。
其核心是课程体系与教学内容的一体化贯通。
这是决定中高职教育贯通能否顺利实现的地方，也是与以往中高职衔接模式的殊异之处。
中高职教育贯通是职业教育适应经济转型升级的需要，是职业教育内涵发展的需要，是借鉴国外职业教育体系的需要，是国家政策的需要。
一、我国中高职衔接现状外省市中高职衔接现状：多样化衔接模式：（1）一贯制衔接模式：五年一贯制。
招收初中毕业生，学制五年；（2）分段式衔接模式：中间通过招生考试(3+X 招生考试)。
多样化衔接方法：考试法、推荐法、学分制法以及贯通培养。
存在问题：五年一贯制对于年龄较小的初中毕业生来说学制过长，中途退学拿不到毕业证书；分段式衔接各种模式在各个地区大都只是实现了学制上的衔接，在培养目标、专业设置、课程安排、教学环节等方面尚未真正达到衔接，与衔接相配套的措施还没有完善，机制还没有建立；没有考虑到中职毕业生与高中毕业生的差异问题。
项目主持人：杨秀英参与人员：兰小云、徐松鹤、李兵、邵瑛、张慧莉、刘捷、陈林河、李春黎、朱咏梅、凌航、戴玉珍上海中高职教育贯通培养现状：在对上海中高职贯通试点17所高职院校、6所中职校进行问卷调查后发现，绝大多数院校对中高职贯通培养出来的学生持肯定态度，对贯通院校实习场所、师资、设备和信息等资源共享程度也感到满意，但对贯通规模扩大、现有转段规则对生源质量的保证表示出一定的担忧，对“政策和制度”、“教学质量监控”、“上级指导与协调”、“效果反馈”、“学籍管理”、“招生政策”、“学生甄别”等提出了迫切的政策需求。
在对120名贯通班学生进行跟踪调查发现，随着人才培养方案、课程与教学、教学管理制度等改革的不断深入和完善，学生对中高职贯通培养模式及专业的认可度不断提高，但较长的修业年限容易导致学生的学习倦怠。
中职班级管理与职业生涯规划互融方式研究
中职班级管理与职业生涯规划互融方式研究中职班级管理与职业生涯规划是中职教育中两个非常重要的方面，二者之间的互融是中职教育的重要目标之一。
本文将探讨中职班级管理与职业生涯规划的互融方式。
中职班级管理可以为学生的职业生涯规划提供良好的基础。
班级管理是中职教育的基础工作之一，目的是培养学生的良好行为习惯、专业素养和综合能力。
通过严格的班级管理，可以培养学生的自律能力、责任感和团队合作精神，从而为他们的职业生涯规划打下坚实的基础。
职业生涯规划可以为中职班级管理提供指导和支持。
职业生涯规划是帮助学生明确职业目标、认识自己能力和兴趣、规划职业发展路径的过程。
通过职业生涯规划，可以帮助中职学生更好地理解自己，并根据自身情况设定合理的学习目标和规划行动，从而更好地参与到班级管理中去。
中职班级管理和职业生涯规划可以通过学校和班级的组织与引导相结合。
学校可以为学生提供职业生涯规划的相关课程，帮助学生了解不同职业领域的就业前景和要求，引导学生进行职业兴趣测试和能力评估，为他们制定个性化的职业规划方案。
班级管理中，班主任可以结合学生的职业规划情况，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的责任感和自我约束能力。
班主任还可以开展一些与职业生涯规划相关的社会实践活动，例如参观企业、职业体验等，为学生提供实践机会和职业导向。
家庭和社会也可以在中职班级管理与职业生涯规划中发挥重要作用。
家庭可以积极参与学生的职业生涯规划，提供家庭成员的职业经验和建议，理解和支持学生的选择，并与学校和班级共同合作，培养学生的良好行为和职业素养。
社会可以提供职业发展的实践机会，例如实习、就业培训等，为学生提供更多的职业选择和发展空间。
中职班级管理与职业生涯规划是相互关联的。
通过合理的组织和引导，可以使二者相互促进，实现良好的互融。
中职学校和班级管理者应加强对职业生涯规划的重视，为学生提供更多的职业发展机会和资源，从而提高他们的职业竞争力和未来发展潜力。
浅谈加强中等职业学校学生职业生涯规划教育的建议
浅谈加强中等职业学校学生职业生涯规划教育的建议王雪芳（江苏省无锡江南聚源电工职业技术学校江苏无锡214200）内容摘要：中等职业学校学生职业生涯规划教育的重要性已日渐凸现。
一个好的职业生涯规划，可以使职业学校学生的优势得到充分的发挥，乃至影响学生一生的事业发展。
本文探讨了中等职业学校职业生涯教育的现状及分析。
初步建构中等职业学校职业生涯规划教育的理念、课程体系、教育原则、教学方法和途径、师资建设等。
关键词：中等职业学校；学生；职业生涯规划教育当今社会，就业压力不断增大。
中等职业学校的学生如何才能在激烈的竞争中寻找到自己的生存、发展空间，并且在社会职业中能够尽其才，利其用。
职业学校要根据职业教育“以能力为本位，以应用知识技能教育”为主线，“以实践技能培养为中心”的培养方向，更好地发挥职业生涯规划教育的作用，使其真正成为促进学生成长与发展的综合性实践教育活动。
职业学校要树立“以就业创业和生存发展为本”的教育理念，开展职业生涯规划教育，让学生正确认识社会需求与个人价值实现的关系，提高职业素质，获得终身受益的能力。
笔者从中等职业学校职业生涯规划教育的过程出发，以中等职业学校教育体系为参照，以我国职业指导和国外生涯教育体系为借鉴，对中等职业学校职业生涯规划教育做了以下思考，希望能对中等职业学校的职业生涯规划教育工作的现实有所指导和启发。
一、强化中等职业学校对职业生涯规划教育理念的认识理念是行动的先导，它决定着人们的行动方式与行动投入的程度。
中等职业学校学生职业生涯规划教育是科学的教育活动其主要目的是以引导学生获得全面发展、取得职业生涯及人生的成功，其教育过程需以适宜的、科学的、先进的理念为指导。
当前，中职生职业生涯规划教育依附于职业指导或职业辅导，其教育的理论基础建立于关注学生在校三年的发展状况，实施主体以教师为主，教育途径集中于课堂，教育目的聚焦于帮助学生安置就业。
这样的认识缺乏持续发展观、学生主体观等现代教育理念的指导。
职业教育资源整合案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育在培养高素质技术技能人才、服务经济社会发展方面发挥着越来越重要的作用。
然而，当前我国职业教育发展仍存在一些问题，如教育资源分散、课程体系不完善、校企合作不紧密等。
为解决这些问题，实现职业教育资源的有效整合，提升职业教育的整体水平，本文以某地区为例，探讨职业教育资源整合的案例。
二、案例概述某地区职业教育资源整合案例，以某职业技术学院为主体，整合周边中职学校、企业、政府等各方资源，构建了“政校行企”协同育人机制，实现了职业教育资源的优化配置和高效利用。
三、案例实施过程1. 建立协同育人机制（1）政府层面：成立职业教育工作领导小组，统筹规划职业教育发展，协调各方资源，制定相关政策，为职业教育资源整合提供政策支持。
（2）学校层面：成立校企合作委员会，加强与企业的沟通与合作，共同制定人才培养方案，实现人才培养与企业需求的对接。
（3）企业层面：企业参与职业教育资源的整合，提供实习实训基地、技术支持、师资培训等资源，为学生提供实践机会。
2. 整合教育资源（1）课程体系整合：以市场需求为导向，优化课程体系，将企业实际需求融入课程教学，提高学生的实践能力。
（2）师资队伍整合：引进企业优秀人才担任兼职教师，提升教师实践能力；选派教师到企业挂职锻炼，提高教师的教学水平。
（3）实训基地整合：与企业共建共享实训基地，实现资源共享，提高实训基地的使用效率。
3. 优化校企合作（1）订单式培养：与企业签订订单培养协议，根据企业需求定制人才培养方案，确保学生就业。
（2）产教融合：与企业合作开展技术研发、成果转化，推动产业升级，为学生提供实践机会。
（3）校企合作项目：与企业共同开发课程、开展项目，提高学生的实践能力和创新意识。
四、案例成效1. 提升了职业教育的整体水平：通过资源整合，职业教育课程体系、师资队伍、实训基地等方面得到了显著改善，职业教育的整体水平得到提升。
大学生职业生涯规划中的资源整合和利用
大学生职业生涯规划中的资源整合和利用在现代社会中，大学生职业生涯规划至关重要。
职业生涯规划不仅仅是制定目标和计划，更重要的是资源整合和利用，以帮助学生实现他们的职业目标。
本文将探讨大学生职业生涯规划中资源整合和利用的重要性，以及如何最大程度地利用现有资源来实现职业目标。
一、资源整合的重要性资源整合是指将所有可利用的资源（包括学历、技能、经验、人际关系等）整合到一起，形成一个有机的整体，以支持大学生实现职业目标。
资源整合的重要性主要有以下几点：1. 提高就业竞争力：通过整合不同的资源，大学生可以展示自己的专业知识、技能和经验，从而在就业市场中脱颖而出，增加就业竞争力。
2. 优化职业选择：资源整合可以帮助大学生更好地了解自己的兴趣、能力和价值观，从而在职业选择上更加明智。
通过整合资源，他们可以发现适合自己的职业路径，并采取相应的行动。
3. 实现个人发展：合理地整合和利用资源可以帮助大学生实现自身的发展目标，提高自我认知和自我管理能力，从而更好地应对职业生涯中的挑战和机遇。
二、资源整合和利用的方法1. 学习资源整合技巧：了解自己的资源，并学习如何将它们整合在一起。
可以通过参加专业培训、社会实践项目或参与学生组织等方式，不断积累新的资源，并将它们与现有的资源相互结合。
2. 构建人际网络：与同学、教师、校友和职业导师等建立联系，扩大人际网络。
人际关系是非常有价值的资源，可以为大学生提供就业机会、职业指导和信息交流的机会。
3. 制定职业目标：明确自己的职业目标，并制定实现目标的计划。
投入时间和精力，有目的地寻找适合自己的职业机会，同时学会灵活调整计划，以适应职业生涯中的变化。
4. 充分利用学校资源：学校提供了丰富的资源，如图书馆、就业指导中心、科研实验室等。
大学生应该善于利用这些资源，获取更多的知识和机会，为自己的职业生涯打下坚实的基础。
5. 发展实践经验：通过实习、兼职、志愿者工作等方式，积累实践经验。
实践经验可以帮助大学生更好地了解职业岗位的要求，丰富自己的简历，并与职业导师建立联系。
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《中职学校职业生涯规划教育的资源整合的研究》
研 究 方 案
一、为什么研究
1.适应中等职业学职业生涯规划课程的要求。
职业生涯规划课程能够帮助学生认识职业、了解职业生涯规划的基本
知识，帮助学生思考和树立自己的职业理想，认识到科学的职业生涯规划
是我们实现职业理想、达到人生目标的有力保障。学习职业生涯规划课程，
学生能够了解自己所学的专业，了解与所学专业相对应的职业对学生素质
的全面要求，坚定“天生我才必有用”、学好专业有前途的信心。
2.改变《职业生涯规划》教育单纯依赖课堂教学的现状。
虽然中职学校现在都开设了《职业生涯规划》课程，但职业生涯规划
教育目前也仅仅依赖于一个学期共近40个课时的课堂教学。实际教学过程
中教师并没有按照大纲要求用足课时，且训练形式、评价方式都只限于试
卷的卷面成绩，重理论轻实践非常明显，学生的厌学情绪明显。
3.符合“以人为本”的教学理念。
中等职业学校学生在其初中阶段普遍不会被老师所重视，心里有较强
的挫败感，不利于其学习和今后的职业发展。开展“职业生涯规划”教学
资源整合的研究就是要遵循“以人为本”的教学理念，尊重人的禀赋，开
发人的潜能，达到注重学生的发展的目的。
所以，我们开展《中职学校职业生涯规划教育的资源整合的研究》就
是要贴近中职办学实际和学生实际，打破传统的教学方式、教学手段和教
学方法，培养学生的职业生涯规划能力。
二、研究什么
（一）本课题的研究内容
1、调查中职学校职业生涯规划教育现状及效果。
通过对教师、学生的调查了解《职业生涯规划》课教与学现状，为进
一步探究有效教学策略做准备。
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2、如何针对中职学生开展成功教育。
根据中职学生普遍存在的挫败感，采用观看励志影片，听取成功人士
成长经历，个人反思等途径对学生进行理想教育。这是做好职业生涯规划
的第一步。
3、如何提升《职业生涯规划》课堂教学质量。
课堂是学校德育工作的主阵地，更是学生获取职业生涯规划知识的主
要途径。通过研究，探索《职业生涯规划》课的有效教学模式。
4、如何整合校内外职业生涯教育资源。主要着眼于如何将课堂教学、
课外实践、竞赛活动相结合。
（二）核心概念的界定
1.中职学生，是指中等职业学校高一至高三年级的学生。
2.职业生涯规划，是指个人对自己一生职业发展道路的设想和谋划，是
对个人职业前途的瞻望，是实现职业理想的前提。它是实施职业理想、职
业生涯教育的有效载体。它包括选择什么职业，以及在什么地区和什么单
位从事这种职业，还包括在这个职业团队中担负什么职务，以及实现这些
设想的措施等内容。
3.资源整合，是指对有利于开展职业生涯规划教育的校园资源的整合，
它包括课堂教学策略、素材库的建立、系列讲座、课外活动的开展等。
三、研究的理论意义
1．深入开展此课题研究，体现了“能力为本”的教学理念。
2.深入开展此课题研究，切合“有效教学”的趋势。
四、研究的实践意义
1、将职业生涯规划教育与成功教育结合，增强学生发展优势和提升弱
势的信心。职业教育不同于同阶段的其他教育，不是面对经过层层选拔胜
出的学生，而是面对在选拔中失利的学生。因而，在“职业生涯规划”教
学全过程中，注重成功教育理念的渗透和成功教育方法的使用。
2、通过整合课内外、校内外教学资源，使“职业生涯规划”更好地发
挥德育主渠道应有的作用。成为最受中职生喜爱的一门课。“职业生涯规划”
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教学，是中等职业学校实施生涯教育的主渠道，然而，职业生涯教育不仅
难以通过一门课程的32-36个课时完成，而且需要贯穿于学生在校学习、
外出实训等。因而，整合校内外教学资源就显得尤为重要。
3、通过课题研究，整合学校职业生涯规划教学资源并合理利用，有助
于提高学生的学习意愿，有助于学校对学生的管理。
五、综述国内外有关动态和自己的见解
职业生涯教育成为德育内容，有一个渐进的过程。在世界范围看，生
涯教育问世时间不长，自美国在20世纪70年代提出以来，至今不过30余
年。引进我国后，“水土不服”，几经波折。它的学科背景即使从职业指导
理论诞生值日计算，也刚满一百年，与其他学科的历史差之千里。任课教
师不但没有专门学此专业的，而且在以往的学习经历中几乎没有学过此类
课程，在各级师训基地中也缺乏既熟悉职业教育，又专门研究职业生涯的
导师。任课教师虽然有指导学生参加全国中等职业学校“文明风采”相关
比赛项目的经验，但对《职业生涯规划》课程性质、任务的把握也可能不
到位。更显不足的是，当前的职业生涯规划教育仅仅只停留在课堂45分钟
的教学上，实践性和针对性都较差。
职业生涯规划是实施学生职业生涯教育的载体。在帮助学生学会职业
生涯规划知识、掌握职业生涯规划能力的过程中，进行职业生涯教育，不
但有利于富有职教特色德育内容的全面开展，而且有利于这些德育内容相
互渗透、相互作用，从而提高德育的针对性、时代性、实效性和吸引力。
六、研究的思路与方法
（1）研究思路
本课题在研究的过程中，将围绕专题开展活动。通过这些活动，进行
尝试、反思、检验、总结，以求整合符合中职学生实际的“职业生涯规划”
教学资源，形成体系。不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究，
着重从以下方面进行：1．了解学生情况是立足点。2．改变学习方式是着
力点。3．教与学的和谐是关键点。4．形成职业生涯规划教育的体系是最
终目标。
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（2）研究方法：
1、资料查寻法：通过资料查找了解国内外相关课题的研究情况，取其
长，补其短，正确定位本课题的研究方向和特色亮点。
2、调查法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学
生的实际情况进行科学的调查。
3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题并及时积累，积极思
考、研究，边研究边实践。
4、对比分析法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，
对学生的实际情况进行科学的调查，与第一次调查进行比对，得出研究效
果。
5、个案研究法：通过“职业生涯规划”教学的案例分析，促进教学反
思，提高教师“职业生涯规划”课堂教学的实际操作能力。
七、研究保障措施
1、人力保障：课题组领题人有两次地、市级级课题研究的经历，有一
定的理论水平、实践经验和课程改革实践的研究兴趣。以教研组组为支撑，
聘请有关教师一起开展合作研究，形成优势互补的研究队伍。
2、组织保障：以学科组为实施单位，建立上下一体、内外结合、协作
攻关的研究组织；基于课堂，以教学实践、反思总结等为主要研究方法，
适合于一线教师，参与人员和时间都有保障。
3、物力保障：学校为课题研究提供经费和必要的设施、设备、信息资
料、实验研究对象等。
4、制度保障：建立课题组定期活动制度，加强课堂教学实践。开设听
课、评课、说课活动，探讨取得成绩和存在问题。
八、研究的预期成果
通过研究，预期达成的成果为：
一是通过学情调查，把握目前中职学校《职业生涯规划》教学现状和
学生职业生涯规划能力；二是通过资料的收集与学习，深刻把握职业生涯
规划的理论基础和对职业教育改革的意义；三是结合理论的研究与实践的
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分析，研究出如何整合学校资源，有效开展职业生涯规划教育。
九、课题组成员
领题：张高峰
课题组成员：张高峰
十、研究阶段与步骤
第一阶段为申报、筹备、论证阶段。时间安排为2012年6月至9月。
第二阶段为开展研究。时间安排为2012年9月至2013年4月。
第三阶段为深化研究、结题评估、展示评估阶段。时间安排为2012年
5月至2012年6月。
十一、主要参考文献
[1] 柳建营:《大学生就业指导丛书》, 北京工业大学出版社, 2005年3月版
[2] 《加强中职德育工作就是加强中职生综合竞争力》，《中国教育报》2009年6月27日第2
版
[3] 《中职课改：学得会用得上才是有实效的文化课》，《中国教育报》2008年7月4日第8
版
[4]马新建．人力资源开发管理[M]．北京；石油工业出版社，2003，第135页
宜兴市张渚职业高级中学
2012年9月
即使生活费尽心思为难你，你也要竭尽全力熬过去；即使别人想方设法刁难你，你也要坚强勇敢挺
过去。做人当自强。自己强，比什么都强！不求事事顺利，但求事事尽心；不求控制他人，但求掌
握自己。记住，没有伞的孩子，必须努力奔跑。靠自己的人，命最好！