浅谈加强药理学实验教学

一
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趣、 记忆能力 、 观察能力和思考能力 ， 促 进 实 验课 教 学 质 量 和 教 学水 平 的 全 之 后 ， 当 堂 把 整 个 教 室 这 几组 的 实验 结 果 汇 总 到 一 起 得 出 结 论 ， 这 样 既 扩 面 提 升 。对 一 些 验 证 性 实 验 和 操 作 方 法 难 度 较 大 的 实验 内 容 ， 通过 多 媒 体 大 了 样 本 数 ， 减 少 了误 差 ， 也 提 高 了学 生 团结 协 作 的 精 神 ， 起 到 事半 功 倍 的 演示 ， 可以使学生更加直观 、 全面 、 系 统 地 了解 实 验 ， 同 时还 可 以反 复 观 看 、 效 果 。这 种 方 法 实 施 以来 得 到学 生 很 大 的认 可 。 模仿 ， 提高实验成功率 ， 个别实验也可用 多媒体替 代， 例如“ 传 出 神 经 系 统 四、 重 视 学 生 的 实 验 操 作 过 程 药物对血压的影响” 这一大实验 ， 由 于 操作 复 杂 、 难度大 、 耗 时多 、 实 验 结 果 以 前 的 药 理学 实 验课 上 ， 教 师经 常 会 问 结 果 怎 么 样 这 些 问 题 ， 对 实 验 观察也不是很明显 ， 很 适 合 多 媒 体 教 学 法 。 多媒 体教 学 手段 既可 以 节 省 时 的操 作 过程 重 视不 够 。现 在 改 变 教 学 方 式 ， 在 实 验 课 上 更加 重 视学 生 实 际 间， 又 可 以节 省 实 验 耗 材 ， 同时 也 解 决 了 不 同 的 时 间 、 地点 、 学 习 内 容 对 学 操 作 的 过 程 ， 重 视 学 生 思 考 问题 的 能 力 和动 手 能 力 。 比 如 ， 在 体 液 因 素 和 生 学 习 的 限制 。 药 物 对 离 体 蛙 心 活 动 的影 响 这个 实验 中 ， 要用到 １ ０来 种 药 物 ， 每 一 种 药 物 二、 因材 施 教 。 优 化 实 验 教 学 内容 对 离 体 蛙 心 活 动 的影 响都 事 先 不 能 告 诉 学 生 ， 让 他 们 自己 在 实 验过 程 中 观 药理学作为一门基础学科 ， 对 不 同 专 业有 着 不 同 的要 求 。 中专 卫 校 的 察 。实 验 教 材 上 都 有 一 定 的 用 药 顺 序 ， 一 般 学 生 都 是 按 这 个 顺 序 来 加 药 学 生 主 要 是 医学 生 和 护 生 ， 不同的专业所 用教材不 同 ， 针 对 不 同 专 业 精 心 的 。但 是 有 些 组 的学 生在 操 作 过 程 中 ， 由于 操 作 时 间 过 长 或 者 受 到 蛙 本 身 设 计 了实 验 内容 ， 例如 ： 临床专业 ， 偏重 于对动手能 力的要求 ， 以 及 比 较 动 的 个 体 差 异 影 响 ， 导致 离体蛙 心突然 停跳 ， 他们 直接 就说 ： “ 老师， 做 不 成 物 与 人 的 解 剖 位 置 和 复 制 人 类 疾 病 的 动 物模 型等 。在“ 药物 对 家兔 利 尿 作 了 ， 蛙心不跳了 ， 实 验 失败 了 。 ” 等等 。此时 ， 就要 启发学生 ： 在 这 个 时 刻 应 用 和抗 利 尿 作 用 ” 实验 中， 采 用 家 兔 腹 部 手 术 切 开 膀 胱插 管 导 尿 的 方 法 ， 使 该 试 着 通 过 什 么 途 径 来 努 力使 蛙 心 回复 活 性 而 搏 动 ？ 学 生 会 积 极 思 考 问 学 生 既 观 察 了解 解 剖 学 知 识 ， 又 亲 自动 手 练 习 了膀 胱 手 术 操 作 步 骤 ， 提 高 题 、 解决问题 ， 有 的 会 想 到心 脏 按 压 ， 有 的会 想 到 使 用 肾 上 腺 素 。 当 他 们 用 动 手能 力 的 同时 ， 也 锻 炼 了分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 。 护 理 专 业 ， 则 根 这 些 方 法 去 做 的 时候 ， 能够 获 得 意 想 不 到 的 结 果 ， 很多情况下， 蛙心 还 能 恢 据 护理 特 点 选 择 实 验 内容 。护 士 是 药 物 治 疗 的 实施 者 ， 护士 配 合 医 生 正 确 复 搏 动 ， 实 验 就 能 继续 进 行 。此 时学 生 会 无 比 兴 奋 ， 通过勤 于思考解 决 了 执 行医 嘱 ， 必需熟练掌握药物知识和护理 操作技能 ， 选 择 了与ｌ 临床 护 理 工 问 题 ， 激 发 了 上 药 理学 实 验 课 的积 极 性 。 作密切相关的实验内容 ： 如 药 品 外 观 检查 、 变 质变 性 药物 鉴 别 、 药 物 配 伍 禁 五 、 注 重 培 养 学 生 综合 能 力 忌、 药物溶解 、 药 物 剂 量 的准 确 换 算 、 各 种给药途径 练 习、 处方 和 医 嘱 的 一 理 论 如 何 与 临 床 实践 相 结 合 ， 教 师 如 何 引 导 学 生 自觉 和 不 自觉 地 理 论 般 知识 等 。此 外 ， 观 察 分 析 病 人 用 药 后 的 疗效 与 不 良 反 应也 是 护理 工 作 中 联系实践 ， 是 药 理 学 教 学 重要 的教 学 手 段 ， 因为 这 种 教 学 手 段 有 利 于 学 生 的重要环节 ， 因 此 培 养 学 生 观 察 能 力 及 分 析 处 理 问 题 能 力 也 是 非 常 重 要 综 合 能 力 培 养 。从 药 理学 的形 成 看 ， 它 是 在 动 物 和 人 们 临 床 用 药 的 知 识 经 的， 选择“ 有 机 磷 农 药 中毒 及 解 救 ” 实验 ， 让 学 生仔 细 观察 中 毒 的 临 床 表 现 ， 验 基 础 上 经 系 统化 、 现 代 化 而 形 成 的独 立 科 学 。我 们 通 过 在 动 物身 上 模 拟 及 时抓 住 容 易 消 失 或 不 易 发 现 的 现 象 ， 然 后及 时 采取 解 救 措 施 。如 对 抢 救 实 验 、 多 种 病例 讨 论 ， 启 迪 学 生 能 有 机 地 将 药 物 与 病 人 实 际 情况 结 合 起 来 ， 药 物不 熟 悉 或 静 脉 给 药 不 熟 练 ， 不 能 及 时 给药 ， 错 过最 佳 给 药 时机 ， 则 会 导 使 学 生 的 思 维从 单 一 的药 物 作 用 、 作 用 机 制 转 向 药 物 与 病 人之 间 的相 互 作 致 动物 死 亡 。通 过 实 验 可 使 学 生 深 刻 体会 到 敏锐 的 观察 力 、 熟 悉 药 物 知 识 用 关 系 ， 使 学 生 看 清药 物 本 身 的两 重 性 和 临 床 用 药 的 复 杂 性 ， 如 肾 上 腺 素 及 熟练 的护 理 操 作 技 能 等 都 是 挽 救 生 命 的 关 键 ， 对 以 后 工作 有 着重 要 的 指 对 过 敏 性 休 克 的 抢 救 ； 氨 基糖 苷 类 抗 生 素 使 用 不 当 造 成 儿 童 耳 聋 等 。 在 学 导 意义 。 习过 程 中提 高 了 观 察 、 理解、 分析 和解 救 实 际问 题 的能 力 。
综合教育 ’
中国人 ２ ０ １ ４ 年 １ １ 月（ Ｊ ｚ 半 月 ） 第 ２ １ 期
浅 谈 加 强 药 理 学 实验 教 学
赵 军 丽
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（ 河 摘要 ： 药理 学 实验 课 程 是 药理 学教 学 中不 可 缺 少 的 组 成 部 分 ， 对 学 习和 掌握 药 理 学 知 识 具 有 重要 作 用 。通 过 药理 学 实验 既 可 以 验 证 药 理 学 理 论 ， 促 进 理 论 与 实践 相 结 合 ， 加 深 学 生对 理 论 知 识 的 理 解 ， 同时 也 有 助 于 培 养 学 生 的 动 手 能 力 、 严谨 的 工作 态度 和 科 学的 思 维 方 法 ， 为 将 来 的 临 床 和 科 研 工
作 奠定 基 础 。
关键词 ： 药理 学 ； 实验 教 学 ； 教 学质 量 药 理 学 是 一 门理 论 性 和 实 践 性 很 强 的 专业 学 科 ， 药 理 学 中理 论 的 内 容 上 验 证 一 下硫 酸镁 是 不是 有 这 样 的作 用 。学 生 按 照 教 师 讲 的方 法 ， 结 合 实 大多数都来源于大量的实验 ， 所 以 药 理 学 实 验 教 学 是药 理 学 教 学 中 的 重 要 验 教 材 一 步 步 操 作 ， 总 想 得到 预 期 的 、 事 先 已 经 知 道 的 实 验 结 果 。 在 实 验 部 分 。通 过 药 理 学 实 验 教 学 ， 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能力 、 设计 实验的能力 、 的过 程 中经 常 是 围 绕 这些 结 果 而 问 一 些 问 题 。 现 在 为 了 提 高 学 生 上 药 理 分 析 解 决 问题 的 能 力 。药 理 学 实 验 教 学 存 在 一 些 弊 端 ， 为 改变现状 ， 提 高 学 实 验 课 的 积 极 性 ， 为 了 提 高 药 理学 实 验 教 学 的 质 量 ， 把 这 个 内容 先 在 实 药理学实验教学质量 ， 药理学教研室对药 理实验教 学进行 了一些调 整 ， 收 验 课 上 安 排 ， 而 后 才 安 排 理论 课 上 这 部 分 内容 ， 在 实 验 课 前 不 让 学 生 预 习 到 一 定 的成 效 。 实验的内容 ， 在 实 验课 上 只给 学 生 讲 一 下 动 物 的 基 本 操 作 ， 比如 如 何 灌 胃 灵活多样 ． 运 用 现 代 教 学 手 段 给药 ， 如 何 注射 给 药 ， 告诉 他 们 硫 酸 镁 做 实 验 时 用 到 的 给药 途 径 是 灌 胃 和 多媒体教学手段具有丰富生动的教学 情景 ， 能 形象 、 直 观 地 表 达 药 理 注 射 ， 让 学 生 自己 观察 硫 酸镁 不 同 的给 药 途 径 会 出 现 什 么样 的 结果 。 为 了 学 理 论 与 实 践 知 识 。利 用 多 媒 体 教 学 有 利 于 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 、 学 习 兴 提 高 实 验 课 的 质 量 ， 可 以 扩 大 每 组 动 物 的样 本 数 ， 并 且 要 求 学 生 做 完 实 验