以药物研发为中心的药学实验教学模式探索

以药物研发为中心的药学实验教学模式探索
【摘要】药学实验教学是药学教育的重要组成部分，加强实践教学是培养高素质药学专业人才的关键。

立足于药学专业特点，打破学科界限，以社会需求为导向，突出药学专业特点，初步构建以药物研发为中心的实验课程体系。

从药学实验课程的构成、进程、评价等方面予以高度综合，各学科之间以“药”为纽带，相互交叉、渗透，使学生系统地掌握药学专业的基本理论、基本知识和基本技术；掌握药物发现、制备、质量控制、药效学和药物安全评价的新方法和新技术。

培养高素质的综合型、服务型、创新型，具有社会竞争力和国际竞争力的优秀人才，为高层次就业和进一步深造打下坚实的基础。

【关键词】药物研发；实验教学
随着全球科学技术的发展，我国医药科技也得到迅速的发展，我国的药品开发与生产在与世界接轨，特别近几年我国加大了自主创新药物的研究开发和药品质量监督管理的力度，实施了“重大新药创制” 科技重大专项。

为顺应国家药学领域的战略转变，为适应当前实施药学服务、保障公众健康的需求，培养创新型和实用型人才，已成为高等药学教育教学工作的重要内容。

药学专业是一门实践性、运用性、技术性和综合性很强的学科。

药学实验教学是药学教育的重要组成部分，是抽象思维与形象思维、传授知识与技能训练相结合的教学活动，加强实践教学是培养高素质药学专业人才的关键，是培养学生思维活跃，观察能力、动手能力的重要环节，是培养学生创新精神和科学素养、促进个性发展的园地。

多年来药学专业的实验教学沿袭着传统的教学观念和模式,其目的主要是辅助理论教学,实验内容多为验证性实验，学科之间相对孤立，难以融合，课程体系上缺乏一定的联系性和系统性。

培养出来的大多数学生缺乏创新意识。

我校从2005级药学专业本科学生开始，进行了实验教学模式的探索，立足于药学专业特点，打破学科界限，构建适合药学专业本科生的综合性实验教学课程体系，从药学实验课程的构成、进程、评价等方面予以高度综合，融业务培养与素质教育于一体，知识传授和能力培养相结合，从而培养学生的创新能力和终身学习能力，为高层次就业和进一步深造打下坚实的基础。

１药学实验课程体系的构成
以社会需求为导向，突出药学专业特点，初步构建以药物研发为中心的实验课程体系。

根据药物研发的一般规律，即先导化合物的发现与优化—药物制剂研究—药物品质评价，将实验内容组建为三大模块，使其有利于对学生能力结构的培养。

这三大模块分别是：先导化合物的发现与优化：包括无机化学、有机化学、药物化学、天然药物化学、中药学等。

通过药物的化学合成、天然药物的提取分离及结构修饰、中药复方研究等实验，使学生掌握发现新药的方法、途径和相关技术。

药物制剂研究实验：包括物理化学、药剂学、中药制剂学等。

使学生掌握各种常用剂型的制备技术。

药物品质评价实验：包括分析化学、药物分析、药理学、药物动力学等，采用现代检测分析手段与方法，对原料药与制剂的质量以及
药物的有效性、安全性进行科学评价，从而学习如何获得安全有效的药物。

２药学实验课程体系的进程
由浅入深、循序渐进，采用“基础训练—实验设计—创新研究”的模式对学生进行实验训练，将先导化合物的发现与优化—药物制剂研究—药物品质评价等知识有机的结合起来。

首先是基本知识与技能训练实验阶段。

内容从经典实验开始，使学生掌握常用仪器设备的操作，熟悉基本原理与方法，能正确地记录、收集和处理数据。

其次是综合设计性实验阶段，该阶段与大学生科技创新项目相结合。

在教师指导下，从资料查阅开始，由学生自己动手，进行较复杂的、融合多个知识点或多学科知识的实验，使学生初步掌握设计实验的路线、方法，着重培养学生分析解决问题的能力和综合知识的能力。

最后进入创新与探索性实验阶段，该阶段与学生毕业设计相结合。

学生根据兴趣选择题目，要求学生从查阅文献、设计和实施方案、写出论文，并在实验组内进行论文讨论和答辩。

学院组织教师对一些教学效果较好的课堂教学如双语教学、PBL教学、互动式教学、多媒体教学进行观摩，还开办了教学法讲座，促进教学授课内容和授课方法研究与交流，推广教学改革经验，提高教学质量。

表1药学实验课程体系的进程与构成
根据实验内容的三大模块确定实验内容；每项内容都按三大进程实施，循序渐进；每项内容都由三各不同阶段构成。

３药学实验课程体系的评价
在评价方式上注重过程性评价。

在新型实验课程体系下，教学的目的是让学生养成全面的实验素养，单凭实验结果已经无法完整反映。

采用口试、笔试、实验设计和操作，以及撰写综述相结合的方法全面综合评定学生的成绩。

这些尝试对于引导学生的学习方法有着积极作用，对培养学生创新能力和综合素质颇有益处。

使用过程性评价能够将学生在完成任务的各个阶段中多方面的表现考虑在内，显然更为合理。

依据一定的原则和标准，制定过程评价表，用于自我评价、小组互评、指导教师评价，对实验教学的效果做出价值性判断，不仅是衡量实验教学水平，获取教学反馈信息，判断实验教学是否达到预期目的的重要环节，也是对学生行为进行外部控制与规范，激发学生的表现动机以调动其积极性的主要手段。

４讨论
目前，国外高等药学教育的发展趋势采取长学制、侧重实践教学和学科融合，使得获取的知识和技能适合社会需求。

我国医药产业结构正面临着重大变革和战略性转变，新药开发已从低水平发展向多学科合作、高科技综合研究转变，工业结构从单纯中药生产向中药制药、化学制药和生物制药综合化技术转变，单纯仿制向自主创新转变，药物不良反应在我国也日益受到关注，这些都要求高等药学教育必须按新的教学模式适应这些重大战略的转变。

必须以社会需要为目标，强
化产学研结合；优化教学体制，加强实验教学，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系。

目前国内一些高校如山东大学、北京大学、重庆医科大学、桂林医学院和西安医学院等，对药学专业人才培养模式和实验教学体系进行者探索和实践。

药学人才应具备技术覆盖面广、实践能力强的特点。

因此，高等药学教育要解放思想、转变观念，给学生多一些自由发展的空间，提高学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的创新意识和能力。

在传授知识的同时，把更多的时间和精力用于学习方法、研究方法和其他能力的培养。

以药物研发为中心的药学实验教学模式，各学科之间以“药”为纽带，相互交叉、渗透，使学生系统地掌握药学专业的基本理论、基本知识和基本技术；掌握药物发现、制备、质量控制、药效学和药物安全评价的新方法和新技术。

培养高素质的综合型、服务型、创新型，具有社会竞争力和国际竞争力的优秀人才。

有助于训练和提高学生创新意识、创新思维能力和创新精神，有助于培养学生终身学习能力，为我国药学专业教育起到促进和推动作用，为社会建设和行业发展提供高素质的人才资源。

【参考文献】
［1］张树平，姜文国，王垣芳，等.药理学案例教学尝试与体会[J].中国药理通讯，2009，26（4）：48.
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