2019-2020学年八年级语文上册 阿里山纪行教学案 苏教版.doc
八年级语文上册 第四单元 16 阿里山纪行教案 苏教版
阿里山纪行教学目标：1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
教学重点与难点：1．教学重点：教学目的要求22．教学难点：教学目的要求4教学时数：两课时教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。
教学过程：第一课时学习目标：熟读课文，感受阿里山的如画风光，体会课文的移步换景手法。
课前学习：自读课文，查找资料了解阿里山。
课堂学习：第一块：整体感知课文（教学步骤教师活动学生活动）１、织学生交流预习情况，学生交流、思考与运用。
２、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。
３、织学生配乐朗读课文，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。
学生朗读、感受。
第二块：理解课文内容（教学步骤教师活动学生活动）１、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。
（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。
学生圈画、思考并发言。
２、读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？结合内容思考"探究·练习一"。
学生思考、发言。
第三块：语文活动（教学步骤教师活动学生活动）结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。
学生讨论、交流。
第四块：布置作业抄写生字词，完成《同步导学》的相关作业。
第二课时学习目标：１、反复朗读，体会文章优美的语言。
２、比较阅读，感受不同的写作风格。
课前学习：选择阅读一些写景的文章。
课堂学习：第一块：品位语言（教学步骤教师活动学生活动）（结合探究练习二）１、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。
《阿里山纪行》教案
透过奇妙的词句，我们欣赏到了“案头阿里山”的山水，体会到了作者对阿里山的喜爱之情。我相信，我们终有一天，能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。（照应开头）
（四）布置作业
1．熟读课文，把你最喜欢的语句摘录在笔记本上，体会一下好在何处，并背诵。
2．这课在学惑。（利用网络继续进行自主学习和合作学习）
这是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。游记运用移步换景的写法，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
重点：
了解文中移步换景、融情于景的写法。
森林恰似一片汪洋……秦皇之兵马。（用比喻、排比，生动而有气势地写出森林树木的阵势；且句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。）
学生如感到批注有困难，也可以允许其到【】中搜索本课的有关教案或课件，或许也rd=%B0%A2%C0%EF%C9%BD%BC%CD%D0%D0%D6%D0%B8%BB%D3%D0%D2%F4%D4%CF%C3%C0%BA%CD%C7%E9%D4%CF%C3%C0%B5%C4%D3%EF%D1%D4&lm=0&od=0&fr=top_search
找到注音：jìng mì解释：寂静;平静
3．交流划的表明作者游踪的词语，并说出各自观察点看到的景物。
提学生说出划的表明作者行踪的词语以及各自观察点看到的景物，然后老师归纳出：
酒店→松山机场→嘉义→森林火车（林海云雾）→阿里山站→步行上山→林区→姊妹潭（潭水清澈）→原始森林（森林无边、曲径幽路）→神木（神木神奇）
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《阿里山纪行》教案(苏教版八年级上册)
教学目标：
1疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。
2欣赏本文语言，体会真切的情感。
教学重点：移步换景的写法；
难点：品味文章语言的美。
教学设想：
1读、说、写贯穿全程，品味语言、品味情感。
2自主探究和合作学习相结合，教师作方法性的引导。
教学工具：多媒体
教学用时：1课时
教学过程：
用时教师活动学生活动
2分钟一．创设情境，导入文本
1．课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。
2．导入：“高山青，涧水蓝。
阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山….”一曲《高山青》唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。
学生欣赏歌曲，图片。
13分钟二．整体感知，疏通文本
（一）速读文本，要求：
1．圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。
2．用浪线划出你认为的优美的语句。
（二）出示完型填充题：
根据示例选用一个字来概括阿里山神韵:
泰山雄；华山险；峨嵋秀；阿里山。
（三）作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。
）
“我只觉得，阿里山的风光美如画”
作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？根据示例完成下列图表：风1林海云雾（第二节）
光2
美3原始森林(第五节)
如4
画5森林无边（第七节）
6
学会读书－－默读并养成“不动笔墨不读书”的习惯。
学生思考，自由畅谈，理由要充分。
小组讨论，达成共识，推举代表完成板书。
28 三细化研读，品味文本。
八年级语文上册 第四单元 18 阿里山纪行教案 苏教版
《阿里山纪行》教学设计第一课时教学目标:1．找出表示行踪的词句，梳理文中结构；概括作者笔下的阿里山风光图。
2．有感情地朗读课文，品析奇词妙句。
教学重点:有感情地朗读课文，品析奇词妙句。
教学过程：一、创设情境、导入新课上个世纪八十年代，有一首台湾歌曲风靡全国。
这首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。
我们一起来欣赏一下，好不好？（播放歌曲）这首歌，风格豪放而又不失柔美，曲调古朴而又不乏现代气息。
歌中提到的“阿里山”，是台湾著名的旅游胜地。
今天这节课我们就和作者吴功正一起去欣赏美丽的阿里山风光。
教学时间预设：2分钟二、自学成果展示教学时间预设：5分钟教师活动预设：1. 字词一泓．hóng 莽莽．．xiāng qiàn．．mǎng 溢．出 yì镶嵌鱼鳖．biē静谧．mì红桧．guì孕．生yùn2. 作者简介（在学生介绍的基础上老师进行总结或用课件展示出自己整理的比较精练的）吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。
作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。
三、方法指导游记散文的写景方法：移步换景。
学生活动预设：1.小组讨论交流学习卡。
2.学习成果展示。
3.学生点评同学展示情况。
三、自读课文整体把握教学时间预设：10分钟教师活动预设：1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。
明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂曲穿过一片林区”“曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”“下山的路上”。
2．教师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
江苏省溧阳市八年级语文上册第18课《阿里山纪行》教案1苏教版
第一部分（ 1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和
《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（ 2—— 9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
1/2
第三部分（ 10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无
穷。
四、探究
“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里
课题
教学目 标
ห้องสมุดไป่ตู้
18 阿里山纪行
阿里山纪行
1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人
民的心融合起来的共同愿望。
教学重
采用移步换景法。
点
教学难
富于音乐美和情韵美的语言。
点
教学方
诵读、合作研讨
法
教学过程
个性化或 札记
一、导入
涵。作者置身于阿里山时，确
实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世
界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引
、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，
所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”
五、精读课文 3—— 9 段。
思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？
课文第 3 段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经
山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是
怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？
学生讨论交流、明确。
阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的
林海”，林海内“云
雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨
八年级语文上册 第四单元 16 阿里山纪行教案 苏教版
阿里山纪行教学目标：1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
教学重点与难点：1．教学重点：教学目的要求22．教学难点：教学目的要求4教学时数：两课时教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。
教学过程：第一课时学习目标：熟读课文，感受阿里山的如画风光，体会课文的移步换景手法。
课前学习：自读课文，查找资料了解阿里山。
课堂学习：第一块：整体感知课文（教学步骤教师活动学生活动）１、织学生交流预习情况，学生交流、思考与运用。
２、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。
３、织学生配乐朗读课文，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。
学生朗读、感受。
第二块：理解课文内容（教学步骤教师活动学生活动）１、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。
（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。
学生圈画、思考并发言。
２、读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？结合内容思考"探究·练习一"。
学生思考、发言。
第三块：语文活动（教学步骤教师活动学生活动）结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。
学生讨论、交流。
第四块：布置作业抄写生字词，完成《同步导学》的相关作业。
第二课时学习目标：１、反复朗读，体会文章优美的语言。
２、比较阅读，感受不同的写作风格。
课前学习：选择阅读一些写景的文章。
课堂学习：第一块：品位语言（教学步骤教师活动学生活动）（结合探究练习二）１、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。
秋苏教版语文八年级上册第16课《阿里山纪行》word教案
阿里山纪行［教学目标］1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
［教学重点］学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
［教学难点］学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
［课时安排］一课时［教学过程］（一）欣赏歌曲导入新课：歌曲《高山青》导入，引导学生认识阿里山。
（二）通读课文整体感知：要求：读准字音、读得流畅。
边读边划出表示作者地点转化的语句，读后完成下面的一个小活动。
假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词。
大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（）乘飞机到达中部城市( )，然后改乘( )进山，经过3个小时的运行后我们会到达( )，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（），我们会看到（），迈过（）间的（），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )……（三）合作探究欣赏美景：1．阿里山给作者的印象是什么？（可用文中的语句回答）作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。
2.课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲，你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用？3. 作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？4．课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？5．有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。
这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，展现了风景的魅力，提升了美的价值。
试于文中找出两三处来，并作简要分析。
（五）课堂小结欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
2019-2020年八年级语文上册 18 阿里山纪行教学指导书(无答案) 苏教版
2019-2020年八年级语文上册 18 阿里山纪行教学指导书（无答案）苏教版班级：姓名：学号【学习目标】1．道德目标：感受祖国大好河山，激发爱国热情。
2．情智目标：①感情目标：领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
②认识目标：90%的学生能依据现有的知识快速准确地找出作者游览的行踪；80%的学生能够在相关方法的指导下学会品味富有音乐美、情韵美的语言。
【学习时间】（ 1学时）【学习手段】多媒体【学习过程】（一）感情调节：（课前准备，用时约1分钟）播放歌曲《高山青》，画面展示阿里山的秀美风光。
“要么旅行，要么读书，身体和灵魂，必须有一个在路上”。
今天我们一起跟随台湾当代作家、美学家吴功正先生一起走进美丽的阿里山，去进行一趟精神的旅行。
（二）检查预习（互阅作业，用时约3分钟）1、读准下列红字的音：风靡（mǐ）山岚（lán ）谛听（dì）雄踞（jù）鱼鳖（biē）静谧（mì）一泓（hóng）幢顶（chuáng）堪称（kān）红桧（guì）2、整体感知：（1）划出文中表明作者行踪的词或句子，把下面的一段导游词补充完整。
大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（台北的松山机场）乘飞机到达中部城市(嘉义)，然后改乘(森林小火车)进山，经过3个小时的运行后我们会到达 (阿里山站)，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（林区），我们会看到（姊妹潭），经过（原始森林）间的（曲径幽路），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——(神木)……最后我们将沿着（下山的路）回家。
这篇游记按时间顺序，以作者游览的行踪为线索。
本文由作者带领我们一边走一边看，随着立足点和观察点的变换，不断展现新画面。
这种游记的写法就叫作移步换景。
3、阿里山给作者的总的印象是什么？（可用文中的语句回答）风光美如画（三）自学自学指导：作为当代作家，又是当代美学家的吴功正，运用极富魅力的语言，为我们描绘了栩栩如生的阿里山风光。
八年级语文上册 第18课《阿里山记行》教案(2) 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案
（1）、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
（2）、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。
（2）、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
（3）、这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。
读课文，小组合作学习，思考问题
读课文，小组合作学习，思考问题
三、达标训练当堂反馈
《优佳学案》P74阅读鉴赏与拓展：8-11
练习、巩过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬某某人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
小结、概括
板书
设
计
《阿里山纪行》
吴功正
一、深山水潭
二、原始林区
三、曲径青苔移步换景
四、木桧林海
（3）、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。
八年级语文上册 第17课《阿里山纪行》教学案(无答案)(新版)苏教版
三、当堂检测
争当小导游，选取阿里山的一景，用生动形象的语言，把阿里山的美景介绍给游客。
四、课后巩固
几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木。它是台湾著名的红桧，木有香气，高三十五米，胸围直径有五米，可以说是罕见的庞然大物。大就成了“精”，成了“神”。其树龄约有三千年，被发现的历史近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同时，我也明白了，没有那无边无际的原始森林，是孕生不出“神木”这样的树中巨子的。
2、文中加黑的“约”和“或许”能否删去，为什么？（3分）
答：_ _
3、“神木”已遭雷霹，为什么“他仍是阿里山的标志、灵魂”？（3分）
答：_。
4、于神木“巨创”中，作者发现了丰富、深遂的内涵，你是怎样理解的？（3分）
教学资料参考范本
八年级语文上册第17课《阿里山纪行》教学案（无答案）（新版）苏教版
撰写人：__________________
时 间：__________________
课题
阿里山纪行
第__1___课时
总第____1____课时
主备人审核人ຫໍສະໝຸດ 签发人使用人学习目标
1、领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
②山间的曲径幽路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。这是浓阴遮蔽下的青苔路，离开了那森森万树，离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。它真像一条条绿地毯，紧紧地贴在地表上、台阶上，甚或依附在树干上。
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2019-2020学年八年级语文上册 阿里山纪行教学案 苏教版
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
知识目标：
（1）、学习移步換景、融情于景的表现手法
（2）、帮助学生掌握一般的阅读技能，能品析文章富有音韵美、情韵美的语言
能力目标：
（1）、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力
（2）、会写一般描写景物的记叙文。
情感目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描
述）：八年级的学生的思维趋向成熟，对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，
喜欢朗读语言优美的文章。第四单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意
语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《阿里山纪行》，要在学生
学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学
生运用所学方法，继续巩固单元要求。引导学生在学习时，抓住关键语句精读课文，深入
思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，激发学生爱国情怀。在学
习时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主
人。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具
体资源及环境）：
（一）情境设置，导入课题
播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈现阿里山图片，营造气氛，引入美如画的阿里山。 阿里
山到底有多美，带着这个问题，我们一起随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大
自然的杰作——阿里山的风采。（板书课题）
（说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，
参与教学的双边活动。）
（二）解决重点、合作探究
1、学生展示自己收集的有关阿里山的资料。（通过介绍更激起学生阅读文章的兴趣）
2、课前要求学生预习的问题
（1）、文中表明作者行踪的词语？看看作者一路上都见到了哪些美景？这些景物又有什
么特征？ 并体会其中包含了作者怎样的感情？
（2）、阿里山给人的总印象是什么？用一个字概括你对阿里山的总体印象
（3）、游记一般采用的写作手法是什么？
（4）、本文语言很美，你能不能试着赏析。
（5）、能否模仿着写一段镇江景点的导游词
（6）神木究竟神在哪？为什么说神木是阿里山的标志和灵魂？
（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）出示问
题， 分组合作，信息收集，汇报分享：（提供幻灯片及网站名）
让学生根据自己的兴趣选定问题（组内也做好问题选定的统筹），在学习网站上查找
资料，进行小组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备）。然后
再由汇报员在班级里汇报，进行资料共同分享。
（三）在问题汇报基础上展开学习
1、展现学生 找出来的表示作者行踪的短语或句子。 作者一路上都见到的美景
（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个
小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一
片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）
2．在解决问题（1）的基础上，老师让学生说一说阿里山给人的总得印象是什么，用一个
词概况，解决问题（2）（知识目标）
3、在问题（2）的基础上，教师介绍游记常用的写法：“移步换景”(即不固定立足点和观
察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。) 解
决了问题（3）.
4、在解决问题(3)的基础上，让学生能学以致用，要求运用移步换景的写法，完成练习，
学写解说词。由填字引入文章整体把握（引导学生发散思维，并对文章从整体把握；互动
交流中培养学生跳读诵读能力，让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作
为学习者也积极参预），完成后提高要求，要求学生能运用移步换景的写法写一段镇江景
点的解说词，解决了问题（4）（能力目标）
5、老师让学生有感情的朗读课文，试着品析文章优美的语言：为了让学生能很快掌握赏
析语言的方法，教师可给出范例（从词语、修辞、句式等角度）,问题（5）得以很好的解
决。
6、最后研讨问题（6）,把握文章的中心，激发学生的爱国情怀。（情感目标）
（四） 总结反馈：
教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，
指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措
施。
(五)拓展延伸
1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
写出主要景点及其每个景点的特征。 列出景点图。思考完成。
2组织交流，评价。交流评价。
（学习书本的最终目标是丢开书本，获得能力；通过习作，学习一种记叙方法，也是
本单元教学目标之一）
（六）作业
学生收集有关台湾的资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。（学在课
堂，得益在课外。扩大课堂的范围和学习内容）
五、板书设计
阿里山纪行
吴功正
移步换景
美、奇、幽、静
融情于景
喜爱、赞美
（设计说明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现课堂的主要内容）
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
八年级的学生的思维趋向成熟，对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，
喜欢朗读语言优美的文章。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意
语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《阿里山纪行》，要在学生
学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学
生运用所学方法，继续巩固单元要求。引导学生在学习时，抓住关键语句精读课文，深入
思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。
在学习时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习
的主人。
课前，播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈现阿里山图片，引入课文。利用计算机网络查找
出作者的相关资料。课堂上，先是小组内交流，理解课文，有针对性地解决问题，然后在
班级内交流。借助博客等可以交流的网页，引导学生对内容的理解及拓展，通过上网搜索
相关的的文章加深理解，更符合学生的思维及情感发展和现代教育的要求。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项 目 评 价 说 明
学生课堂学习积极性 能遵循初二年级学生认知特点， 90%的学生积极参与讨论与
学习，课堂气氛活跃。
收集整理信息能力的目标达成 学生能快速浏览并收集所需资料并进行提炼，也学会通过网络来共
同交流、分享自身的感悟。
学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适
从，都能积极参与讨论。
课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借查找的资料，清晰地阐述
自己的观点，能够学以致用。
对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。
教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养
问题能力，符合语文学科特点。
三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题
整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理
解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。