面向“软能力”的实用型IT人才培养研究
IT技术人才培养的方法与思路
IT技术人才培养的方法与思路一、背景介绍随着信息技术的发展， IT 技术已经渗透到我们的生活的方方面面。
随之而来的，是对 IT 技术人才需求的不断增加。
那么，怎么培养出合格的 IT 技术人才呢？这就是本文所要探讨的问题。
二、传统方法的弊端在传统的 IT 技术人才培养过程中，主要的教学模式是以教师为中心，缺乏实战演练。
这种模式在分析问题、解决问题等方面会存在一定的欠缺，使得学生对 IT 技术无法掌握深层次的理解。
另外，传统的教学模式的内容都是比较单一的，难以展现出 IT 技术复杂性和多样性的特点。
三、面向产业需求的人才培养方法1. 注重学生的突出特长和创新能力在人才培养中，应该创造更加自由和灵活的环境，优化学习方案，培养个性化和多元化发展的学生。
通过同时注重学术素养和技术技能的培养，提高学生实际操作能力，培养学生的创新能力和实际能力，可以更好地满足工业化和信息化背景下 IT 技术应用的要求。
2. 实践环节的加强IT 技术人才在实践中摸爬滚打的过程中，更能够深入感受到IT 技术的实际运用。
在培养中，加强实践环节，引导学生通过一些实际案例，进行探究和实验，让学生能够顺手使用 IT 技术，并有可能创新性地应用到实践中。
3. 与行业紧密联系IT 技术人才培养过程中，应该与实际需求相结合，紧密联系行业。
可以通过合作实践、工程合作和项目合作等方式，使学生更好地应用IT 技术进行应用方案设计、系统开发、集成测试等各个环节，从而更好地满足行业的需求。
四、实践案例分析有一家 IT 公司，在进行人才培养的过程中，采用了面向产业需求的人才培养方法。
对学生进行技术课程学习、实践操作、创新技术实践等实践课程的紧密结合，使学生能够在实践中深入了解 IT 技术。
此外，IT 公司还采用成员制培养模式，让学生进行团队工作，培养平衡、职业能力和合作精神。
通过系统的学习和参与到市场中进行创新和应用，学生能够发挥出个人的闪光点，本着学习在理论中确认、实践中验证的理念，将所学知识真实应用。
基于实训的IT人才培养模式的研究
／ 计、 基于 Ｃ 企业级平 Ｓ结 构 的 信 息 系 统 分 析 设 计、
６］ 。 台软件分析设计等 ５ 个编码能力 ［
这套 课 程 体 系 具 有 ４ 大 特 点 ： 贯穿始终的软件 开发技能学习 ； 层层递进的项目实训训练 ； 贯穿始终 的职业素质训练 ； 贯穿始终的软件素养培训 。 ２． ２ 实施体系 实施体 系 的 宗 旨 为 １ 个 中 心 、 ２ 类 资 源、 ３种能 力、 ４ 类经验 。 “ 翰子昂嵌入式软件实训 体 系” 的最 １ 个中心 ： “ ” 。 终目标是 把教育还给教育 学校仍然是教育的主 体， 因为学校的师 资 好 ， 教 学 资 源 充 足， 学生的素质 高， 他们存在的问题是就业比较困难 ， 原因是所学的 知识与社会的需 求 脱 节 。 而 “ 翰子昂” 是 市 场 导 向， 市场需要什么 ， 人们就学习什么 ， 让学生学到真正的 本事 ， 毕业就可以到公司工作 ， 不需要培训就能迅速 上手 ， 比较注重动手能力 。 翰子昂 嵌 入 式 软 件 实 训 体 系 ” 围绕 ２ 类资源 ：“ 企业和院校两类资源 。
（ ， ； １． Ｓ ｈ ｉ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ Ｗ ａ ｎ ｒ ｏ ｎ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ Ｃ ｏ ｍ ａ ｎ Ｌ ｉ ｍ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｓ ｈ ｉ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ ０ ５ ０ ０ １ １， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ２．Ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ｃ ｏ ｍ ｕ ｔ ｅ ｒ ｊ ｇ ｇ ｇ ｇ ｙ ｐ ｙ ｊ ｇ ｐ ，Ｈ ， ； ，Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ Ｂ ａ ｏ ｄ ｉ ｎ Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ ０ ７ １ ０ ０ ２， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ３． Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｅ ｏ ｆ Ｍ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｅ ｎ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｅ － ｙ ｇ ｇ ｇ ｇ ｙ ｇ ， ） ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ Ｓ ｈ ｉ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ ０ ５ ０ ０ １ ８， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｇ ｙ ｊ ｇ
软件工程人才培养方案
软件工程人才培养方案20世纪60年代末期，计算机程序在复杂度、规模和应用领域等方面的增长引人注目。
尽管有很多成功之处，但许多软件产品在成本、工期、质量等方面存在严重问题。
在此情况下，70年代末期，美国在制订研究生教育计划时采纳了IEEE/CS提出的制定软件工程教程的建议，为软件工程教育打下了基础。
我国的软件工程基础技术研究始于20世纪80年代初。
当时，软件开发方法学成为研究热点。
1980年在北京召开了我国首届软件工程研讨会，之后，许多高等学校和科研单位陆续开展了软件开发方法学、CASE工具和环境、面向对象技术等软件工程基础技术的研究。
“软件工程核心支撑环境”“软件工程技术、工具和环境的研究与开发（SEP）”等课题列入国家重点科技攻关项目，其科研成果代表了我国软件工程技术研究的水平。
进入90年代，软件重用和软件构件技术成为研究热点，面向对象方法和技术成为软件开发的主流技术，软件过程研究及软件企业的过程改善受到广泛重视。
随着软件工程技术的发展，高校又增设了面向对象技术、软件过程管理、软件测试技术、软件过程度量等课程，软件工程领域的教学内容不断丰富，教学时数不断增加，教学改革不断深入。
在此基础上，为适应我国经济结构战略性调整，实现软件产业和软件人才培养的跨越式发展，2000年国务院发布了18号文件《国务院关于印发鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策的通知》，2001年经教育部和国家计委批准，全国成立了35所示范性软件学院。
各高校软件学院和计算机学院（系）为培养高层次、实用型、复合型、具有国际竞争力的人才，要求学生在思维创新的基础上，提高技术创新和工程创新能力，提高软件工程实践和软件工程管理能力，有效地促进了我国软件工程学科的发展，我国软件工程教育开始走向成熟。
宁波大红鹰学院自2008年开始本科招生教育以来，一直将应用型本科教育作为我校的教育理念和教育特色。
2011年起，开始了软件工程专业人才的培养，并分三个专业方向，分别是：软件开发与测试方向、网站开发方向、网络游戏设计方向。
理工科院校大学生软能力培养
理工科院校大学生软能力培养随着科技的不断进步，软件技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
对于理工科院校的大学生来说，软能力的培养尤为重要，因为其未来的职业发展中，软件技能和软实力将成为竞争力和职业发展的关键因素。
本文将探讨理工科院校大学生软能力培养的重要性及其方法。
软能力的定义软能力由两个部分构成，软件技能和软实力。
软件技能指操作各种软件和编写代码的能力，该技能具体包括编程语言/软件的掌握、文档撰写和信息检索能力等。
而软实力则是指人际沟通、团队合作、情景识别、领导力等方面的能力。
重要性1. 市场竞争在竞争激烈的职场中，仅有理科知识是不足以获得工作机会的，特别是从企业的角度来看，哪些人具备卓越的技术能力以及良好的沟通能力是公司雇用员工的重要因素之一。
2. 增强就业竞争力许多领域现在都需要有软能力的人才，这些领域囊括了IT、营销、电子商务、金融、文化传媒、医疗和教育等。
因此，通过增强软能力，可以提高就业竞争力，更轻松地获得工作机会。
3.拓展职业发展毫无疑问，在职业生涯成长的过程中，扩宽视野和工作内容所需的技术上的多样性有助于扩展职业发展。
大学生在学习期间培养软能力，不仅有利于他们的职业发展，而且有助于实现自我价值的最大化。
方法1. 多数情况下，在大学校园里开设有许多计算机类课程，可以让学生接触到编程的基础知识，掌握编程语言的基本语法和逻辑思维，了解软件工程的项目管理理念和方法，从而为学生提供相关的软能力培训。
2. 除此之外，学生可以利用互联网资源学习编程技能，如通过学习Html, CSS, JavaScript等网络课程或在网络论坛上了解相关问题答案。
3. 在日常学习和生活中，可以通过和同学建立团队合作、多参加活动、主动发言交流等方式，不断锻炼和提高软实力。
4. 对开展软能力培训也要保持持续性，同时要注意培训的实效性和针对性，引导学生定期反思自我、及时调整学习计划、不断探索新知识。
总之，软能力的培养对于理工科院校大学生来说至关重要，它不仅有助于学生在就业市场中抢占先机，而且有助于培养可以适应未来职业发展需要的全面人才。
计算机科学与技术专业人才培养研究
计算机科学与技术专业人才培养研究随着信息技术的不断发展，计算机科学与技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
计算机科学与技术专业人才的培养已经成为了高校教育中的重要课题。
本文将从计算机科学与技术专业人才培养的现状、存在的问题以及未来的发展方向等几个方面进行探讨。
1. 专业设置随着信息科技的不断更新，计算机科学与技术专业的设置日益多样化。
除了计算机科学与技术专业本身之外，还涌现出了与计算机相关的新兴专业，如人工智能、大数据、云计算等。
这些新兴专业的出现使得计算机科学与技术专业的发展更加全面和多元化。
2. 课程设置在课程设置方面，计算机科学与技术专业注重理论知识的传授，同时也注重培养学生的实际动手能力。
在传统的计算机科学与技术专业课程之外，还增设了大量的实践性课程，如软件开发、系统设计、算法与数据结构等，以满足学生的实际需求。
3. 师资力量目前，计算机科学与技术专业的师资力量比较充足，不仅有一批经验丰富的老师，还有一批年轻有为的教师。
他们在教学和科研方面有着丰富的经验，为学生提供了良好的学习环境。
虽然计算机科学与技术专业的专业设置在不断更新，但是目前还存在一些滞后的问题。
随着信息技术的不断发展，计算机科学与技术专业需要不断地更新和调整专业设置，以满足社会的需求。
当前的课程设置还比较注重理论知识的传授，对学生的实践动手能力培养还不够。
在培养实用型人才方面还有待加强，需要增加更多的实践性课程，如项目实训、实习等，以培养学生的实际操作能力。
虽然计算机科学与技术专业的师资力量比较充足，但是仍然存在一些老师的教学理念和方法比较滞后的问题。
在教学方法和教学内容上需要不断地创新和更新，以适应不断变化的社会需求。
三、计算机科学与技术专业人才培养的未来发展方向未来，计算机科学与技术专业的师资力量将更加注重教学创新和科研成果的应用。
老师们将不断更新自己的教学理念和方法，以提高教学质量，培养更多的高素质专业人才。
随着信息技术的不断发展，计算机科学与技术专业人才的培养也面临着新的挑战和机遇。
高职教学过程中学生软能力的培养研究
高职教学过程中学生软能力的培养研究【摘要】本文研究了高职教学过程中学生软能力的培养策略。
在探讨了研究背景和研究意义。
在重点讨论了高职教学中软能力培养的重要性，现行教学中存在的问题，影响学生软能力培养的因素，有效的教学方法和案例分析。
结论部分提出了高职教学中学生软能力的培养策略，展望了未来研究方向，并对结论进行总结。
通过本文的研究，可以为高职教学实践提供有效的指导，促进学生软能力的全面发展。
未来的研究方向将继续探讨如何更好地促进学生软能力的培养，为高等教育质量提升提供支撑。
【关键词】关键词：高职教育、学生软能力、培养研究、教学方法、案例分析、学生能力、教学策略、未来方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景在当前社会快速发展的背景下，高职教育的重要性日益凸显。
作为培养技术技能人才的重要途径，高职教育的教学质量和方式对学生的综合素质有着深远的影响。
近年来，随着社会发展的需求不断变化，学生除了掌握专业知识外，还需要具备一定的软技能，如沟通能力、团队协作能力、领导能力等，以应对日益复杂多变的社会环境。
目前高职教学中学生软能力的培养仍存在一些问题，如过分追求学术成绩、缺乏实践机会、教师教学方法单一等。
这些问题导致学生的软能力得不到有效的培养和提升，影响了其未来的发展和就业竞争力。
研究高职教学过程中学生软能力的培养，既是当前教育领域亟待解决的问题，也是提高学生综合素质的重要途径。
通过深入分析影响学生软能力的因素、探讨有效的教学方法，可以为提高高职教育的质量，培养出更适应社会需求的技术技能人才提供重要借鉴。
1.2 研究意义高职教学过程中学生软能力的培养具有重要的意义。
随着社会的不断发展和变化，传统的专业技能已经不能满足现代职场的需求，学生需要具备一定的软能力来适应未来的工作环境。
学生软能力的培养可以提高其职业竞争力，在就业市场中脱颖而出。
软能力的培养也有助于提高学生的综合素质和社会适应能力，使其能够更好地融入社会并发挥作用。
新工科下软件工程应用能力培养研究与实践
新工科下软件工程应用能力培养研究与实践一、研究背景与意义随着信息技术的飞速发展，软件工程已经成为当今社会经济发展的重要支柱。
新工科教育理念的提出，强调培养具有创新精神和实践能力的高素质工程人才，这使得软件工程在高校教育中的地位日益凸显。
当前我国软件工程专业人才培养面临着诸多问题，如课程设置滞后、教学方法单实践能力培养不足等。
研究和探讨如何在新工科背景下加强软件工程应用能力培养具有重要的理论和实践意义。
研究背景与意义体现在对新工科教育理念的深入理解和把握，新工科教育旨在培养具有创新精神、实践能力和国际视野的工程人才，而软件工程作为一门实践性很强的专业，其应用能力培养是新工科教育的重要组成部分。
通过研究和探索，有助于进一步明确新工科背景下软件工程专业人才培养的目标、路径和方法，为提高软件工程专业人才培养质量提供理论支持。
研究背景与意义体现在对软件工程专业人才培养现状的反思和改进。
当前我国软件工程专业人才培养存在诸多问题，如课程设置滞后、教学方法单实践能力培养不足等。
通过对这些问题的深入研究，可以找出原因所在，为改进软件工程专业人才培养提供有力支撑。
研究成果还可以为其他相关领域的人才培养提供借鉴和参考。
研究背景与意义体现在对软件工程专业人才培养模式创新的推动。
在新工科背景下，软件工程专业的人才培养模式需要不断创新，以适应社会发展的需求。
研究和探讨软件工程应用能力培养的方法和策略，有助于推动软件工程专业人才培养模式的创新，为培养更多优秀的软件工程人才奠定基础。
1. 研究背景随着信息技术的飞速发展，软件工程已经成为当今社会不可或缺的重要领域。
新工科教育改革的深入推进，对软件工程专业人才的培养提出了更高的要求。
传统的软件工程教育模式已经难以满足新工科下软件工程应用能力培养的需求，研究和探讨新工科下软件工程应用能力培养的有效途径和方法具有重要的现实意义。
在当前全球经济一体化和信息技术革命的背景下，软件工程专业的人才培养已经成为各国政府和高校关注的焦点。
对IT应用型人才能力培养的解读(全文)
对IT应用型人才能力培养的解读1差距引出的问题目前,很多大学生毕业后需要参加一些职业培训才能开始工作,实际上这完全是大学期间的工作。
其中原因当然有很多,但作为高校教育工XX,尤其是IT人才专业教学人员,确实应该考虑如何改进国内的教学。
曾有报道说,某企业新进的员工都要开设团队合作、商务礼仪、企业文化等方面的课程训练,才能让新员工到岗实习工作。
这些现象从一个侧面反映了我国IT专业教育中缺少人文教育,或者说通识教育。
而对比美国耶鲁大学《学生学习指导提纲》的内容,可以引起我们的深思:(1) 受过教育的男女学生必须能用母语口述或笔谈自己的思想。
(2) 学生必须具备外语听、说、读、写“四会”的能力,熟悉该语言的文学。
(3) 受过教育者要学会用历史的观点看待自己的时代,这一观点的树立需要学习其他文明与文化、本国的古代文化和别国的文化(即国内外经典名著)。
(4) 数学是自然科学和社会科学的基本语言,已成为研究多种人文科学的重要工具。
数学技巧广泛地渗透到科学的各个领域,现代男女不了解数学的基本原理就不能算受过教育的人。
(5) 良好的教育还意味着受教育者懂得什么是科学,科学上已取得的成就与将要取得的成就。
学习科学可以了解新的思维模式,丰富人们的日常生活,有助于人们观赏到极其复杂的、谐和的自然。
(6) 为了理解社会、人生、人际关系等实际问题,学生至少要学习一门社会科学。
受过良好教育的男女必须懂得与人生活、相处的学问。
现代美国人特别应该了解东欧、亚洲、非洲、拉丁美洲、西欧与美国的文化、社会制度、政府、经济等情况。
印度IT业的快速进展离不开正确的人才培养方法。
我们需要研究国内外的人才培养方法,借鉴国外先进的教育经验,采取必要的措施,增强IT行业进展的可持续性,幸免陷入落后于时代进展的局面。
2应用型人才的能力特征我国教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《高等学校计算机科学与技术专业进展战略研究报告暨专业规范(试行)》(20XX年版)对计算机人才有非常明确的培养目标和规格。
高职院校软件技术专业人才培养模式研究
高职院校软件技术专业人才培养模式研究随着信息技术的高速发展，软件技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，越来越多的企业和个人需要依靠软件技术来满足自己的需求。
为了满足市场对软件技术人才的需求，高职院校软件技术专业的人才培养模式也需要不断完善和改进。
本文将从培养目标、课程设置、实践教学、实习实训、师资队伍等方面进行研究，探讨如何构建适合时代需求的高职院校软件技术专业人才培养模式。
一、培养目标高职院校软件技术专业的培养目标应当与市场需求相适应，培养出具备扎实的专业技能、较强的实践能力和创新能力，具备团队合作精神和跨专业合作能力的高素质软件技术人才。
具体来说，应当培养学生具备以下能力：1.掌握扎实的软件开发基础知识和技能，包括编程语言、数据库、网站开发等方面的知识和技能；2.具备良好的实践能力和解决问题的能力，能够独立完成软件开发项目；3.具有较强的自学能力和创新能力，能够不断更新自己的知识和技能，适应快速变化的技术发展；4.具备团队合作精神和跨专业合作能力，能够与其他专业人员有效地进行沟通和合作，解决复杂的跨领域问题。
二、课程设置在软件技术专业的课程设置方面，应当充分考虑市场需求和学生的兴趣特点，合理设置专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程，充分满足学生的学习需求。
具体来说，应当注意以下几点：1.注重专业基础课程的传授，包括计算机基础、数据结构、算法设计、数据库原理等课程，打好学生的专业基础；2.设置专业核心课程，包括软件工程、系统分析与设计、面向对象的程序设计等课程，培养学生的软件开发能力；3.设置专业选修课程，根据学生的兴趣和市场需求，设置不同方向的选修课程，如移动应用开发、大数据技术、人工智能等课程，拓宽学生的知识面。
三、实践教学实践教学是软件技术专业教育的重要环节，通过实践教学能够使学生学以致用，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
高职院校软件技术专业应当充分利用实验室和项目实践等形式，提供多样化的实践教学环境，培养学生的实践能力。
人才培养方案调研报告
人才培养方案调研报告为了对软件技术专业的教学进行指导，制定出符合计算机系当前以及未来若干年情况的软件专业发展战略、办学规范和示范标准，计算机系软件教研室成立了专门的课题组,在学院统一安排、指导下利用假期进行了一次关于计算机软件技术专业人才培养方案和课程设置情况、企业实际工作情境、校企合作等的调研活动。
在系主任及书记的带领下，分别走访了东软集团、诺华软件技术、易捷科技、华君科技等多家IT企业。
一、调研目的及需解决的问题为了解目前企业对软件技术专业人才的需求状况,掌握软件技术人员所需的岗位核心能力及要求，为我院软件技术专业的建设及人才培养提供决策依据，为进一步加深具有实质意义的校企合作成为可能，我们结合软件技术专业的实际情况进行了企业的百题大调研。
我系软件技术专业的软件测试方向是我系根据信息产业的发展新增专业,没有足够的经验可循,系内教师对于人才培养目标要求理解不一；岗位核心能力以及与之相关的企业工作任务也有待于进一步验正,教学计划和课程设置的标准也不一致，但是，显而易见的是软件技术专业的专业体系是本专业发展的基础，岗位核心能力的确定是专业的出发点，主干课和核心课是专业的立足点和支撑点，是软件技术专业办出特色的基本点。
软件测试方向要有立足之地，必须找准自己的生长点，在课程设置和人才培养目标方面必须有自己的特色，为此,调查听取企业及各用人单位对本专业的人才培养方案和课程设置情况的意见和建议是非常必要的。
在本次调研的另一个重要目的是就进一步深化实质性的校企合作问题与企业进行探讨。
二、调查对象及调查手段在调查前,我课题组广泛征求意见，对教研室全体教师进行分组确定每人主要的调研方向及调研任务，精心确定了调研对象，目标主要锁定在软件技术开发企业.本次调研主要采取亲临企业现场访谈,电话访问，网络调研，发放调查问卷相结合的方式。
三、调研结果分析通过对本次调研结果的数据分析,97％的企业对我系软件测试专业的设置、人才培养方案等给予了充分的肯定。
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面向“软能力”的实用型IT人才培养研究
摘 要 针对计算机专业学生偏重学习知识技能，忽视“软能力”培养的状况，分析IT企业对雇员的职业“软
能力”需求，提出在教学实践中加强对学生职业“软能力”的培养，建立综合考核体系，促使计算机专业学
生积极主动地提高职业“软能力”，从而培养出科学基础、实践能力和人文素养融合发展的IT人才。
关键词 软能力；综合能力；企业需求；IT人才
中图分类号：G642 文献标识码：A
1 前言
随着经济全球化的发展，现代计算机技术和组织形式多变，这就要求IT从业者必须具有强大的内化能力，
才能适应不断变化的职业环境。因此越来越多的IT企业在招聘时不再仅仅局限于高学历文凭、专业技能和经
验，更强调职员的“软能力”开发空间。
“软能力”主要包括就业能力、方法能力和社会能力。就业能力是一种具有专业性质的能力，是必须具
备的专业能力；方法能力是学习以及从事某种工作所采用的方法；社会能力是指协调以及自我反省的能力，
包括社会责任心、道德操守等。其中就业能力强调的是主动应变能力，社会能力强调的是主动适应能力，而
方法能力强调的是自我塑造能力。
计算机专业学生的职业“软能力”培养不仅是关系到学生毕业的就业与工作情况，而且还是关系到学生
终生发展的一个教育理念。但高校的计算机专业学生在获得学历、技能、证书方面倾注了大量的时间和精力，
却长期忽视具有隐性效应的“软能力”培养，虽然基础知识和专业技术掌握很好，但创新意识、团队协作能
力等方面却有待培养和提高。
决定学生未来发展与成长的不光是学生本身所具有技能的多少和对理论知识的掌握程度，还有学生面对
未来的一种主动适应和应变以及自我塑造的能力。这种基于学生未来的思考，促使我们需要重视对学生职业
“软能力”的培养，提高学生的综合素质和能力，体现以人为本的特征。
2面向“软能力”培养的教学实践
在国际化背景下，我校软件学院从企业用人需求角度出发，通过一系列教学改革实践，增强对学生表达、
交流、合作、创新、自学能力的培养，使计算机专业的学生具有主动适应能力以及自我组织和塑造能力，能
够通过不断的内部深化来完成外部环境对其所形成的要求和转变，从而从容择业，并且在就业后还能够具有
持续发展的能力。培养实践活动主要体现在以下几个方面：
1）改革课程体系
进一步改革和优化课程体系，将IT人才主要就业岗位所需要的知识、技能和素养进行细化分类，对课程
设置、授课内容进行彻底的职业化整合。尝试不同的教学方法，如案例式教学法、体验式教学法、双向互动
式教学法等的综合应用，在授课方式和方法上，在教材开发和选用方面，充分体现对职业“软能力”的着重
培养。
2）强化项目实践
建立项目案例库，采用讲授法与案例教学相结合的方式，按照“案例导向、项目驱动”的思想，使学生
积极地参与到课程中来，发挥主观能动性，强化实践动手能力，使学生得到较全面、系统和规范的软件工程
实践训练。
3）提升人文素养
以团队方式完成一系列课程设计任务，培养学生的责任意识、协作精神、学习能力、沟通能力、商务礼
仪、开拓创新精神等，提高学生的学习能力、解决问题的能力、团队协作能力、沟通表达能力、创新能力、
文档撰写能力等。
4）培养外语能力
从大一开始即保证一定的英语和日语学习课时，听说读写并重，大三开设商务英语、商务日语、软件文
档写作等相关学习课程，培养学生交流用和IT外语的运用能力，练习如何使用外语撰写文档、与客户沟通等。
5）开展规范训练
结合国内外IT企业的规范化发展程度，对学生进行国际规范化项目开发训练，使学生熟悉主要开发阶段
主要项目角色所要完成的工作和需要严格遵从的标准和要求。
6）体验岗位角色
通过面对面交流、开设讲座、企业调研、联谊、拓展训练、项目实训、顶岗实习等方式，加强与企业的
合作交流，安排学生到企业进行“顶岗实习，实岗训练”，参与真实的项目实践，实现学校教育与企业需求“零
距离”，学生就业“零过渡”。
7）普及行业知识
给学生普及一些金融、电信、制造、零售等行业基本的背景知识，鼓励学生涉猎不同行业的项目开发，
积累一定的经验，以便日后较好地理解业务层面的用户需求，更得心应手。
8）实施综合评价
对学生“软能力”的评价需要关注学生的成长与变化，以及学习过程中所表现出来的情感、态度和价值
观。既要注重对学生智力水平的评价，又要注重非智力因素的评价[1]。因此建立了多角度进行综合评价的“软
能力”考核体系。
9）重视毕业设计
在开题阶段指导学生如何利用图书馆、网络等资源查阅资料，培养学生获取信息的能力；引领学生阅读
中外文献，培养学生对新知识的快速领悟能力。通过分析、设计和开发软件系统，除了锻炼学生对所学专业
技术知识的综合运用，也培养学生分析问题、解决问题的能力。在毕业论文撰写环节，教学生如何提纲挈领
地组织论文内容，培养认真严谨、实事求是的专业文档撰写能力。在答辩过程中要求学生演示系统，并陈述
自己的观点和结论，训练学生的逻辑思维、灵敏反应和准确表达[2]。
3“软能力”培养的特点
具有卓越“软能力”的实用型IT人才需要有较强的职业意识和社会责任感、良好的沟通能力、知识储备
和迁移能力、人文素质和心理素质、持续学习的能力，并在主观上愿意持续完善自我[3]。为了达到这个目标，
我校面向“软能力”的实用型IT人才培养改革和实践做了很多努力，并取得了一定的成效，特点体现如下：
1）面向IT市场
结合IT市场的人才需求状况，转变传统的教育理念，采取灵活的培养措施，改革现有计算机专业的课程
设置，丰富、拓展和创新培养方式。
2）以就业为导向
努力实现职业道德、技能、规范、创新、人文艺术的融合，提高IT人才的就业质量。
3）坚持以人为本
调动和激发学生的主动性、积极性与创造性，以学生为中心来完善其品格，关注学生的成长与变化。
4）顺应社会潮流
在国际化背景下，培养更多就业能力、方法能力和社会能力兼具的IT后备人才，实现高校、用人单位与
学生的“三赢”。
5）强化实践环节
更多地让学生亲身去实践和体验，而不是“填鸭式”地灌输，加强学生的自主学习，提高学生分析问题
和解决问题的能力。
6）深化考试改革
建设和完善科学的考核评价体系，注重对学生综合能力的考查和评估。开辟社团活动、竞赛等课外第二
课堂，辅助培养学生的职业“软能力”。
4 结语
高校需要以市场需求为目标，转变传统的教育理念，采取灵活的培养措施，改革现有计算机专业课程的
设置，丰富和拓展培养方式，在人才培养体系上大胆创新。以学生就业为导向，有针对性地着重培养学生的
实战能力，强化对学生实用技能的培养和锻炼，摸索如何对学生进行系统、全面的训练，培养学生的职业“软
能力”，从而增强学生的就业竞争力，提高人才培养的质量,培养科学基础、实践能力和人文素养等方面得到
融合发展的实战型人才，以满足企业的用人需求。
参考文献
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