浅谈如何激发学生的创造情趣 培养创造能力
强化自主学习培养学生创造能力
如何强化自主学习培养学生创造能力【摘要】在小学语文教育中，强化自主学习是培养学生创造能力的重要途径。
为此，需要向学生提供创造氛围，教给自学方法，改进学习方式，进而激励创造情趣，掌握创造技巧，形成创造习惯，培养创造能力。
【关键词】自主学习创造能力创造氛围自学方法培养学生学会创造首先要培养学生学会自主学习，通过培养学生学会自主学习达到培养学生创造能力的目的。
因为自主学习能力是学生个体依靠自己的知识、智力和经验，认真阅读书籍，独立思考，运用科学的学习方法，独立自主地发现问题、提出问题、解决问题，主动地获取新知识的能力，是保证与促进学生获得创造成功的一种必不可少的基本能力。
在小学语文教育中，强化自主学习，是培养学生创造能力的重要途径。
1.提供创造氛围，激发创造情趣和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展。
陶行知先生指出:“创造力最能发挥的条件是民主……如果要大量开发人矿之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。
只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数之创造力发挥到最高峰。
”营造民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，给他们自由，鼓励他们拥有批判精神，大胆猜测，勇于发表不同见解;要求教师对学生应采取宽容的态度，允许学生提出”节外生枝”的问题，甚至是看起来荒谬的问题;要求教师对学生的幼稚不能讽刺、挖苦、埋怨和耻笑，要保护和发挥学生学习的积极性。
教师对学生的宽容，可以使学生产生安全感，而学生的安全感越强，就越有助于他们创造性的发挥。
课堂上教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的察赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
不应随意批评学生，随意批评只能打消学生的创造意念。
堂问”模式只能扼杀学生的自学能力，窒息学生的创造才能。
因为“满堂灌”和“满堂间”不是有效点拨，既没有进行学法指导，也没有培养学生的自学能力和创造能力。
如何培养学生创新能力
浅谈如何培养学生创新能力摘要：教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
要培养一个人的创新能力并不是一件容易的事。
创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其创新意识。
那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创新意识，发展其创新能力呢？关键词：创新精神教学氛围一、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会进一步去思考问题，才会有所发展，有所创造。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造能力受到压抑和扼制。
因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。
创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
1.批判性质疑爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题重要。
”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。
它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。
所以，在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。
通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并做出自己的判断或决定，这样，势必大大有助于学生获取真知。
2.探究性质疑遇事好问，勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。
在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用他们好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造能力的具体表现，我们要倍加爱护地引导。
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养发表时间：2010-06-29T16:36:19.123Z 来源：《中外教育研究》2009年第10期供稿作者：乔慧龙[导读] “良好的开端是成功的一半”，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。
乔慧龙新疆且末县小学李政道博士说：“培养人才最重要的是培养创造能力”。
人才能否创新，主要取决于两个方面的因素：一是人才对创新的态度，二是人才所处的环境。
培养小学生的创新能力，是时代赋予我们教师的使命。
我们必须根据学生的特点，点燃他们创造的火花。
一、抓住创新教育的主阵地——课堂教学培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。
1．巧妙揭题，激发学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。
如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。
所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
我在教学《小雪花》一文时，先让一朵朵小雪花“飘满”黑板，学生顿时兴趣盎然。
我趁热打铁，学生上黑板“添砖加瓦”——画画小雪花。
这样，不仅激发了学生学习课文的浓厚兴趣，还使学生的记忆、思维进入了最佳活跃状态。
2．精心提问，点燃思维火花。
教师精恰合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。
教学过程中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答，容易使学生产生厌烦情绪，无法获得理想的学习效果。
如果教师设计的问题少而精，直接切入要点，就能积极引导学生去思维、去争议，促使其主动探索未知领域，萌动学生创新的胚芽。
如教学《狼和小羊》时，我设计了如下问题：上游和下游分别在什么地方？水是怎么流的？即使小羊弄脏了水，狼会喝到吗？通过思考、讨论，结合板书，学生不但加深了对课文内容的理解，还纷纷提出了许多小羊对付狼的好建议，这些建议闪烁着学生创新的绚烂火花。
美育教育：培养学生的审美能力和创造力
美育教育：培养学生的审美能力和创造力引言美育教育是一种重要的教育理念，旨在通过培养学生的审美能力和创造力，提升他们的综合素质。
本文将探讨美育教育的定义、目标以及实施方法，并介绍其对学生发展的影响。
定义美育教育是指通过艺术、音乐、舞蹈、戏剧等多种表现形式，引导学生感受艺术之美、培养他们对艺术作品的欣赏能力和鉴赏水平，以及激发他们创造与表达能力的一种教育方式。
目标1.培养学生的审美情趣：帮助学生发展对于各类艺术形式的欣赏能力，提高他们对美的理解和辨识能力。
2.培养学生的创造力：通过开展艺术活动和创作实践，激发学生独立思考和创新思维，在表达自己想法时运用艺术语言。
3.提升学生综合素质：美育教育不仅帮助学生培养审美与创造能力，同时也培养他们的情感、沟通和协作能力。
实施方法1.多样化的艺术体验：学校可以组织参观美术馆、音乐会、戏剧演出等活动，让学生亲身感受各类艺术形式，拓宽他们的审美视野。
2.艺术课程设置：学校应增加艺术课程的设置，包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等，为学生提供广泛的创作空间和机会。
3.跨学科融合：将美育教育与其他学科融合，在科学实验中运用艺术元素，提高学生对知识的理解与应用能力。
4.学校与社区合作：鼓励学校与社区文化机构合作，为学生提供更多参与艺术活动的机会，并且将所学知识与实际生活相结合。
对学生的影响1.提高创意思维和问题解决能力：通过艺术创作和表达活动，培养学生灵活思维和创造力，能够更好地解决问题和应对挑战。
2.增强情感表达和沟通能力：艺术活动让学生学会用非语言方式表达自己的情感，并有效地与他人进行沟通交流。
3.培养审美意识和品味：通过接触各类艺术形式，学生可以培养自己的审美意识，提高对美的鉴赏水平。
4.提升自信心和个性发展：艺术创作活动为学生提供了展示自我、展现个性的空间，增强他们的自信心。
结论美育教育是一种重要的教育手段，可以培养学生的审美能力和创造力。
通过多样化的艺术体验、跨学科融合、与社区合作等实施方法，可以有效提高学生的综合素质，并对其个人发展产生积极影响。
课堂教学中创造力培养[论文]
![课堂教学中创造力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/80d34a064a7302768e993935.png)
浅谈课堂教学中创造力的培养随着教育改革的不断深入，在课堂教学中，培养学生的创造创造精神和创造能力越来越被人们所重视。
在教学的过程中，教师可以从树立一个思想、坚持两个原则、抓好四个方面入手培养学生的创造精神和创造力。
课堂教学创造能力教学改革创造能力是人的最高能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，创造性素质是人的最重要的素质。
培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。
培养学生创造性素质的途径很多，课堂教学是最基本的途径。
在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。
具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，抓好四个方面。
一、树立相信学生的思想相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。
相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。
有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。
二、坚持两个原则1.师生平等的原则教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。
师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。
2.尊重个性的原则尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。
一个问题可以有多种答案；一道数学题可以有多种解法；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。
因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。
三、处理好三个关系1.处理好教与学的关系课前，教师要弄懂一切。
课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。
教师要为学生让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
培养创新意识 提高创造能力--浅谈小学美术课学生创造力的培养
培养创新意识提高创作能力——浅谈小学美术课学生创造力的培养安来禧司涛（山东淄博师范高等专科学校附属小学山东淄博２５５１００）美术课是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要的作用。
美术教育不但培养学生的审美情趣，而且对于学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用，但也有几种因素制约、困扰着实际教学及学生的实际操作。
社会因素：人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。
只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
教学问题：许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。
还有家长过早给儿童买来临摹的画册，限制了学生的思维发展。
学生认识：部分学生认为自己对美术不感兴趣，于是忽视了这方面的学习。
为以后的继续学习和审美习惯的养成造成了困难。
那么该如何来培养学生的创造能力？一、学会欣赏当艺术作品以物质形态完成的时候，它的生命旅程不只经历了一半，千百万人的欣赏，才使作品真正进入社会实践。
欣赏艺术，从本质上说也是寻整个世界观的关照，应当是一种自由的活动。
美术教学中的欣赏，既是学生技能的提高，关键还是意识的培养，使欣赏真正成为一种创造。
欣赏的广泛性，大至宇宙、社会、人生，小至一幅画、一首诗、一片树叶。
大与小之间应有内在的联系。
“一叶落知一成天下秋”便是由小到大、有一个片段的现象联想到大千世界的变化。
欣赏在一瞬间完成，但这只是相对意义之上的。
读一部《红楼梦》需要许多“瞬间”，只有到全部作品读完，才能够做出完整的审美评判。
然而审美判断并不到此结束，它表现为长期的历史的过程。
欣赏集全部直觉经验与逻辑判断与一刹那之间，这一刹那其实是全部人生体验显与艺术作品。
虽然十分短暂，却又是长期积累所形成的。
为什么有人看了八大山人的“伤心鸟“瞪眼鱼”无动于衷，有人却激动不已？为什么有人能从健康人体艺术中体会到美感，有人却表示木然，或流露出低级趣味？在欣赏眼睛的背后，需要高度文化艺术培养起来的美好灵魂，不然便谈不上进入审美状态。
教学中老师如何提高创造能力
Hale Waihona Puke 中外教 育研 宄 ・ ２１ ０ ０年 ８ Ｎ ８ 月 Ｏ．
教学 中老师如何提 高创造能 力
薛 林 四川省 巴中中学
２ 世纪 是知 识经 济时 代 ，更 是 竞争 的时 代 。在这 些竞争 中 ， １ 人 是最 活跃 也是 最关键 的因素 。学 校作 为培养 人才 的主阵 地 ，开 展 创造 教育 、 培养 创 造性 人才 已成 为新形 势 下教 育发 展的 必然趋 势。而创造教育的实施 、创造教育体系的建立最直接的要素是建 立 一支 创造 型 的教师 队伍 。那 么 ， 形式 下 ， 何塑 造 自己的创 新 如 造 素质 ，做 一名 创造 型 的教师 呢 ？笔者 浅谈 以下 几点 ：
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“ ” 通 ，即见识 与 智慧 的通 性 ，强 调智 慧及 其对 人类 文 化 的 “ 统 摄” 。在施 教 过程 中 ，通识 不 能理 解 为单一 的知识 教学 ，它 的核
以不同的语气 （ ｎｒ，ｉ ｄ ｓｒｒ ｅ… ）练说单词和句子 。在对 ａｇｙｔｅ，ｕ ｉ ｄ ｒ ｐｓ 话 中 ，让学 生 自己创设 情境 ，展 开 睛景 对话 。实践 证 明 ，情景 教 学不 仅能 够调 动学 生 的积极 性 ， 而且 在培 养学 生的 主动 意识 和英
性 的教学方 法 。创 造性 的教学 鼓励 学生 对 学习 的主 动参 与 ， 教 使 学成 为在教 师 的引 导下 ，学 生对 知识 主动探 索 的过 程 。 英语 学 习重 在 培养 学生 的兴趣 ， 尤其要 注重 教学 形式 的多 样 化 ，让 学生 主动地 参 与教学 。比如 在操 练单 词或 句子 时 ，可 引导 学生 展开想 象 ，以不 同 的角 色 （ ｎ ｌｍａ， ｂｂ， ｂｒ，… ） ａｏｄ ｎａ ａｙａ ｉ ｄ 或
中学体育教学中如何培养学生创造力
中学体育教学中如何培养学生的创造力体育教学是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。
培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。
那么如何在初中体育教学中培养学生的创造力呢？我认为可以从如下几个方面入手：一、创造力与体育教学人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为”左脑功能”性认知，而倾向于视--空形象性的非逻辑化的则称之为”右脑功能”性认知。
研究结果证明，人的左，右半脑的功能不同，左半脑与词语思维，逻辑分析等有关，执行着抽象思维的功能，右半脑与感性认识有关，执行着形象思维的功能。
体育的最大特点是充分利用各种感觉器官，在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。
可以在体育教学过程中，有意识地加强左侧肢体部位的练习，如体操项目中尽可能地利用左侧手，脚支撑，加强左侧手，腿的力量练习，利用左手做游戏等等，这就是体育运动促进智力发展的基本原理。
二、创设故事、情景教学模式，激发学生的学习兴趣人们常说：兴趣是最好的老师。
所以，初中体育教学应激发学生的学习兴趣。
只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
故事、情景教学模式是把学生喜爱的事物用故事的形式通过游戏活动贯穿在教学的全过程，使体育教学的进行与故事情节的发展有机地结合起来。
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
在钢琴教学中如何培养学生创新能力
创造性思维离不开想象 ，想象 这种 借助于形象或意象进行 思 维活动的能力 ， 是人类得 天独厚 的才 能 ， 是艺术创 造 、 科学创 造、 技术创造乃至一切人类创造活动的共有思维形式 。学 生在欣
赏 、 奏钢琴 作品时 ， 都让 学生Байду номын сангаас作 品富有音乐想象 力 ， 过 演 我 通
奏风格 。这样可 以丰富学生 的听觉感知 、 扩大音乐视野 、 累音 积 乐词汇 、 发挥 音乐思维 ， 启迪智 慧 、 陶冶情操 、 培养 审美 情趣 ， 从 而培养 了音乐欣赏能力 。通过欣赏 钢琴 影像 资料能使学生接触 各种题材 、 体裁 、 形式 、 风格不 同的古今 中外优秀作 品 ， 逐步培养 学生对音乐作品进行分析 、 综合 、 断的能力。懂得一些音乐常 判
钢 琴 教 师 ， 们 应 该 在 钢 琴 教 学 中 ， 力 探 索 ， 求 多 种 方 法 来 激 发 学 生 的 创 新 意 识 及 我 努 寻 创 新能 力 ， 此 发掘 学生 的潜 能 ， 养他们 的创 造能 力 。 依 培 关 键 词 ：想 象 能 力 思维 能 力 创新 能 力 欣 赏 能 力
如欣赏《 天鹅湖》 教师富有感染力 的语调 ， 有节奏 的语速 ， 描绘一 幅画面 ： 夜幕下 的月光 、 宁静的湖面 、 高贵而优雅 的天鹅 ， 一只伤
感 的 面 对 死 亡 的 天 鹅 ， 着 对 生命 的 眷 恋 ， 月 光 下 慢 慢 合 上 翅 怀 在
指挥下， 要睁开眼睛看乐谱， 最少是一 目两行 ， 同时， 要用耳朵仔
一
过音乐 教学活动 ， 培养学生积极思维 ， 富想 象 ， 丰 使学生创新 的
“ 生命之树” 常青 。
二 、培 养 学 生 的音 乐 欣 赏 能 力
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浅谈如何激发学生的创造情趣
培养创造能力
发表时间：
2012-05-18T11:02:02.873Z 来源：《素质教育》2012年5月总第83期供稿 作者： 姚解芳
[导读] 陈旧的教学模式，如“满堂灌”、“满堂问”模式只能扼杀学生的自学能力，窒息学生的创造才能。
姚解芳
河北省武安市午汲镇贾庄小学 056300
摘
要：在培养学生创造能力的过程中，要正确处理基本素养与创新能力的关系，既要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训
练，给学生打下扎实的基础，又要注重开发学生的创造潜能，促进学生的创造能力不断提高。在教学中应避免两种倾向。
关键词：自主学习
创造能力 创造氛围 自学方法
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，培养具有创新精神和创造能力的人才是现代社会对教育提出的新要求。在小学语文教育中，
培养学生的创新精神和创造能力有其得天独厚的优越性：一是由于语言运用本身就是一种创造性的活动。我们能造出而且能懂得数量无限
的本族语的句子，包括以前从未听到过的。确实，就这层意义来讲、我们造出和听到的句子大多数是新的。二是在小学阶段，小学生具有
强烈的好奇心、求知欲和丰富的想像力，只要引导得法，就能够促进学生创造力的发展。也就是说，在小学语文教育中培养学生的创新精
神和创造能力，不但有其必要性，而且有其必然性和可行性。
但是，创新能力的形成决非自发的，需要教师通过创造性的教学手段来实现。我们认为，创造是一种个性化很强的、具有浓烈探究色
彩的活动过程。
因此，培养学生学会创造首先要培养学生学会自主学习，通过培养学生学会自主学习达到培养学生创造能力的目的。因为自主学习能
力是学生个体依靠自己的知识、智力和经验，认真阅读书籍，独立思考，运用科学的学习方法，独立自主地发现问题、提出问题、解决问
题，主动地获取新知识的能力，是保证与促进学生获得创造成功的一种必不可少的基本能力。在小学语文教育中，强化自主学习，是培养
学生创造能力的重要途径。
一、提供创造氛围，改进师生关系，激发创造情趣
美国创造学家主张，在培养儿童创造性的过程中，教育者的第一个作用就是设定“开发创造性的条件”，营造培养“创造性所需要的生理
心理
……及知识环境”。应该说，我们的学生身上蕴藏着无穷的创造潜能，但缺少自由创造的空间和创造氛围。鹰击长空，是因为有了可以
自由翱翔的碧蓝天空
;鱼翔浅底，是因为有了能够恣意遨游的清澈江水;学生能够自由地抒写性灵，是因为有了可以自由展示才华的创造空
间。雄鹰不愿在阴霾的天空展翅，游鱼无法在受到污染的江河里畅游，学生也无法在一个沉闷、压抑的天地里自由创造。
在教育过程中，民主、和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展。陶行知先生指出:“创造力最能发挥的条件是民主。……如果
要大量开发人们之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事
……只有民主才能解放最大多数人的创
造力，并且使最大多数之创造力发挥到最高峰。
”营造民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，给他们自由，鼓励他们拥有批判精神，大
胆猜测，勇于发表不同见解
;要求教师对学生应采取宽容的态度，允许学生提出“节外生枝”的问题，甚至是看起来荒谬的问题;要求教师对学
生的幼稚不能讽刺、挖苦、埋怨和耻笑，要保护和发挥学生学习的积极性。教师对学生的宽容，可以使学生产生安全感，而学生的安全感
越强，就越有助于他们创造性的发挥。课堂上教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索
精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。不应随意批评学生，随意批评
只能打消学生的创造意念。如一位老师在讲《雷达和蝙蝠》时说
:“飞机是仿照鸟儿制造的，轮船是仿照鸭子制造的。”
一位学生突发奇想，问:“能不能制造出一种既仿鸟儿又仿鸭子的东西?”老师因讲课被突然打断，便十分恼火地说:“世界上没有这种东
西
!”“没有，可以造嘛!”学生也蛮有理由。老师的气不打一处来:“造!等你成了科学家造出来再说!”教师又滔滔不绝地讲课了，而学生的可贵的
“
创造火花”却被无情地扑灭了。
二、要改革教学模式，丰富教学方法，培养创造能力
陈旧的教学模式，如“满堂灌”、“满堂问”模式只能扼杀学生的自学能力，窒息学生的创造才能。因为“满堂灌”和“满堂间”不是有效点
拨，既没有进行学法指导，也没有培养学生的自学能力和创造能力。要做到
“学教一体”，应根据“学”的模式来确立“教”的模式，把“教”的过程
变为
“学”的过程，融教法于学法。让教法体现学法，实现教法学法化，学法教法化;让学法指导和学生自学、质疑问难等组成一个有机整体;
让学生通过对教法的模仿、借鉴，真正掌握一些常见的学法。如我们可以将分析课文常用的
“解释课题、作者简介、作品简介、生字注音、
解词、分析课文
(句、章)、课后练习”讲解程序转化为学生学习课文的思维程序，从而将教师的教学过程转化为学生自身分析问题和解决问
题的学习过程。要灵活运用具有启发意义的教学方法，才能激发学生的创造情趣，培养学生的创造能力。不少富有教学经验的教师已探索
出一系列体现
“学教一体，融教于学”精神的教学方法，如质疑问难法、自学辅导法、想象求证法、举一反三法、尝试法等，都是根据学的过
程来制定的。这些教学方法有利于保护学生自主学习的积极性，培养创造能力，因而我们在教学中可以创造性地，灵活运用这些教学方
法。