中学思政学科课题研究
高中思政课培育学生“公共参与”素养的探究
高中思政课培育学生“公共参与”素养的探究摘要：新课改的背景下，《普通高中思想政治课程标准》（2017版2020年修订）指出学生学科核心素养的培育势在必行，是党的教育方针的具体化。
高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。
其中公共参与是高中思想政治学科核心素养之一，具体体现在公民有序参与社会事务，积极承担社会责任，主动行使当家作主权力的素养。
培育公共参与素养有利于学生正确的认识社会，融入社会，追求更高的道德修养。
在高中思想政治课教学中如何促进培育学生的公共参与素养，是有价值的研究课题关键词：高中思政课，公共参与素养，教学实践探析一、高中思想政治课公共参与素养的含义培育公共参与素养总的来说是培育学生遵循社会规则的意识、行使社会实践的能力和履行社会责任的担当。
具体表现在通过高中思想政治课堂学习后一方面能理解公民的知情权、表达权、参与权、监督权，正确行使公民政治权利，积极表达民意，促进国家和政府决策的民主性和科学性；另一方面增强社会功德，积极参与公益活动，增加社会活力。
二、培育公共参与素养的重要性近几年，我国学者对培育高中思想政治核心素养的相关问题越来越关注，也开展了许多有关公共参与素养的研究会议，促进公共参与素养的培育具有重要意义。
（一）促进学生的自我完善在我国要建设人才强国的背景下，当今社会对学生的素质有很大要求，培育学生公共参与素养能够增强学生对未来生活的适应能力。
对于高中生来说，这一阶段是其身心发展的黄金时期，是其树立正确价值观念的重要时期，培育公共参与素养有利于学生提升表达交流，参与合作、解决问题的能力，形成遵守规则、团结友爱、乐于助人、践行公德的社会意识和社会行为。
（二）利于高中思想政治学科课程目标落实思政学科具有很强的时代性，随着时代的发展与改变，高中思想政治学科与时俱进，拓展新的教育理念和教育方式。
新课标指出高中思想政治课是活动型课程，基于活动培育学生的公共参与素养有利于高中思想政治落实立德树人的目标。
高中思政学科核心素养发展评价机制研究
高中思政学科核心素养发展评价机制研究摘要：学生的发展归根结底是思想在主导，高中生欧从年龄段上来讲已经进入了成年人阶段，即将结束高中生活走进大学教育阶段，因此，培养学生的核心素养，有助于学生走好今后的每一步。
基于此，新课标将核心素养作为高中思政课程的重要任务。
高中思政课程核心素养要想发挥重要的成效，必须建立相应的评价机制得以完善。
本文就此课题进行研究，从核心素养的定义出发，关注学生学业的评价和教师教学的评价，以此促进高中思政课性核心素养发展评价机制的建立和完善。
关键词：思政学科核心素养评价机制一、高中思想政治学科核心素养定义思想政治学科的核心素养主要包含四个方面：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
其中，政治认同是人们从个人感情和意识方面对社会政治制度所产生的认知和归属感；科学精神是指人们在探索和改造这个世界的过程中,所体现出的理性的思考精神；法治意识是人们在认识法律之后尊重并严格遵循的行为状态；公共参指个人、团体在面对国家各项事务中所表现出的能力和态度,是公民公共精神的体现。
培养学生的核心素养，让学生从宏观上明确党和国家主权的重要性，懂得法制社会的重要性。
懂得社会主义建设需要大家共同参与，需要理性地去处理各种问题，促进社会的不断发展。
从微观上来说就是教育学生要端正思想，摆正态度，积极上进，不屈不挠。
二、基于思想政治学科核心素养的学生学业评价学生学业的评价是指在高中生学习了高中思想政治课程之后，对核心素养知识掌握情况的反馈，主要从以下方面对学生学业进行评价。
(一)评价目的思想政治学科核心素养评价的主要目的，是要掌握学生学习思想政治之后展现出来政治素质情况，主要包含两个方面：过程性评价和终结性评价。
过程性评价注重学生学习的过程检测，每学习一个单元，一个周期……教师都会随时进行考核，并对学生的实际情况作出相应的评价，保证学生下一步学习的顺利开展。
终结性评价是对整个学业过程的掌控与评价。
立足于当前的教育现状，评价的唯一形式就是高考，因此，教师教学的最终目的也是为了学生能顺利完成高考，因此，终结性评价就是在学生经过核心素养教育之后，最终通过高考成绩展现给人们的结果。
初中英语教学中课程思政的融入研究
初中英语教学中课程思政的融入研究内容摘要：英语课堂是英语教学的主阵地，是实施素质教育的主渠道，是激发学生情谊，活跃学生思维，是使学生把所有知识转化成技能和能力，增强跨文化意识，发展学习策略和教师调控教学能力的主战场。
探索将课程思政元素同初中英语知识传授有机结合起来的教学设计，教学方法，教学模式，教学评价，在符合初中学生认知发展规律的基础上，通过建立德育渗透目标、优化教学内容、研读教材，立足课型，设计课堂活动等途径，构建课程思政融入初中英语课堂的教学策略，并且在实践中检验其应用效果，具有十分重要的意义。
关键词：初中英语；课堂教学；课程思政英语作为国际性语言是学生所必备的重要知识技能，学好英语知识对于学生而言是非常重要的，在新课程改革背景下，初中英语课堂教学中要有效渗透思政教育思想，让学生以正确的三观价值理念及良好的思想道德品质修养去学习和理解英语，促进学生全面健康的发展与成长。
一、关于课程思政融入初中英语教学的研究综述在大思政背景下，立德树人与三全育人对人才培养提出了新的要求，一些学者对基础教育阶段的初中英语课程思政的发展进行了有益的探索。
1.在基础教育阶段探索课程思政的育人价值方面。
教育部长陈宝生(2019)强调；基础教育是立德树人的事业，要努力把基础教育越办越好，如果基础不打好，后期的教育就会出现很大的问题。
由此可见基础教育在学生受教育的整体过程中具有重要的意义。
王海花（2019）结合中学英语教学，指出中学生的思想政治教育影响着国家的未来发展，必须要重视基础教育阶段学生的思想问题。
英语课程的育人价值在陈则航、王蔷(2019)等人的论英语学科核心素养中得以印证，他们主张要关注各个阶段学生的思维品质培养，实现课程发展与人性发展的统一。
2.在课程思政与初中英语教学融合的可行性与必要性研究方面，一些学者提出了自己的见解。
关丽（2020）指出，在初中英语教学中融入社会主义核心价值观教育，符合初中学生的认知规律。
大中小思政一体化课题申报书范文
大中小思政一体化课题申报书范文我申请大中小学思政一体化课题研究项目，以期为学校思政工作提供更加深入的探索和实践。
一、研究背景当前我国高等教育正面临着巨大挑战和深刻变革，特别是在思政教育方面，如何更好地发挥不同层次学校的优势，提高思政课程质量，已成为教育界和社会关注的焦点。
因此，探索大中小学思政一体化课程体系，具有重要的理论和实践意义。
二、研究内容本研究旨在探讨大中小学思政一体化课程体系的构建和实践，具体内容包括：1.大中小学思政课程体系的构建：研究不同学段思政课程内容和目标的适应性和衔接性，制定适合不同学段的课程体系。
2.思政课程教学方法的创新：研究不同学段思政课程的教学方法，探索以互动式、实践性、探究性为主的新型教学方式。
3.教师队伍建设：研究不同学段思政课程教师的培养和发展，提高教师的思政素养和教学水平。
三、研究意义本研究具有重要的理论和实践意义：1.理论意义：本研究为大中小学思政一体化课程体系的构建提供了新的思路和方法，为学校思政教育研究提供了新的视角。
2.实践意义：本研究将针对不同学段的学生特点，制定适合不同年龄段的思政教育方案，提高思政课程的实效性和针对性，增强学生的思想品德素养，有利于学生全面发展。
四、预期成果本研究的预期成果包括：1.大中小学思政一体化课程体系的构建方案；2.不同学段思政课程的教学方法创新；3.教师队伍建设方案；4.若干篇高水平的学术论文。
五、研究团队本研究团队由学校思政教育和教育学专家组成，团队成员具有丰富的理论研究和实践经验，具有较高的水平和能力。
六、研究经费本研究的经费预算为30万元，用于研究团队的差旅、调研、会议、实验室开支、文献资料及其他研究费用。
七、研究周期本研究周期为两年，具体时间为2021年9月至2023年8月。
八、结语本研究旨在探索大中小学思政一体化课程体系的构建和实践，期望通过本研究的实践和探索，为学校思政教育贡献一份力量，为教育事业的发展做出贡献。
课程思政课题研究内容举例
"课程思政"是指在课程中融入思想政治教育的理念，强调在传授专业知识的同时培养学生的思想品德。
以下是一些课程思政课题研究的内容举例：
1. 课程设计与社会责任感：
-探讨如何通过课程设计引导学生关注社会问题，培养社会责任感。
2. 创新与思政教育：
-研究在专业课程中如何引导学生创新思维，培养对社会问题的创新解决能力。
3. 科技与伦理：
-分析科技发展对社会的影响，通过伦理教育引导学生正确看待科技与社会的关系。
4. 专业发展与人文素养：
-探讨专业发展与人文素养的关系，如何在专业课程中培养学生的人文关怀。
5. 可持续发展与环境伦理：
-通过可持续发展理念引导学生关注环境问题，培养环保意识和责任。
6. 跨文化沟通与国际视野：
-研究如何在专业教育中培养学生的跨文化沟通能力，拓展国际视野。
7. 法治与公民意识：
-探讨法治教育与专业课程的结合，培养学生的法治观念和公民意识。
8. 全球化与多元文化：
-分析全球化对专业领域的影响，通过多元文化教育引导学生适应全球化发展。
9. 互联网与信息伦理：
-研究互联网时代信息伦理问题，引导学生正确使用和处理信息。
10. 创业教育与社会责任：
-探讨创业教育如何培养学生的社会责任感，引导创业者关注社会问题。
这些是一些课程思政课题研究的例子，你可以根据具体的专业和学科领域进行进一步的定制和深入研究。
课程思政旨在使专业教育更具有社会责任感和人文关怀，促进学生全面发展。
2023年思政专项课题
2023年思政专项课题一、2023年思政专项课题背景及意义随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育工作面临越来越多的挑战。
为了深入研究和解决新时代思想政治教育面临的问题，提高思政教育的实效性，2023年思政专项课题应运而生。
本项目旨在鼓励广大研究人员和实际工作者围绕新时代思政教育的重要理论和实践问题开展研究，推动思政教育的创新发展。
二、课题研究方向与内容1.新时代思政教育的理论体系建设2.新时代思政教育的方法与手段创新3.新时代思政教育的课程体系建设4.新时代思政教育与网络文化的融合与发展5.新时代思政教育与社会主义核心价值观的培育和践行6.新时代思政教育在各类教育领域的应用与实践三、课题申报要求及评审标准1.申报人需具备一定的思政教育研究基础和实践经验。
2.课题申报内容需紧密围绕新时代思政教育主题，具有现实意义和理论价值。
3.课题研究计划明确，研究方法科学，预期成果具有可行性。
4.评审标准主要包括课题选题、研究设计、预期成果和团队实力等方面。
四、预期成果与验收方式1.预期成果主要包括研究报告、论文发表、教学改革与实践等方面。
2.验收方式主要包括成果展示、研究报告评审、实践成果评估等环节。
五、建议与鼓励的措施1.鼓励跨学科、跨领域合作研究，提升课题研究的综合性和创新性。
2.鼓励申报人积极参与国内外学术交流活动，拓宽研究视野。
3.对优秀课题给予一定的资金支持、政策倾斜和宣传推广，以提高研究成果的影响力。
4.对研究成果转化与应用取得显著成效的课题给予表彰和奖励，以激发研究人员的积极性。
总之，2023年思政专项课题为新时代思政教育研究者提供了一个展示才华、创新研究的平台。
大中小思政课一体化背景下初中思政课教学衔接的问题与对策研究
-014-2023年第29期（总第369期）理论探索新时代背景下的人才培养，应符合时代发展的新要求。
思政课教师必须承担培养担当民族复兴大任的时代新人使命［1］，发挥学校教育在学生思想成长中的重要作用，发挥思政课立德树人的关键作用。
习近平总书记指出：“青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。
”［2］推进大中小思政课一体化建设必须充分考虑学生的成长规律，教学过程要充分适应和促进学生在各阶段的成长、提升与发展需求，各学段思政课教师要统筹一体化建设，加强思政课育人实效。
各个学段的思政教育既要体现层次性，又要体现关联性和渐进性，遵循教师教学和学生学习的递进化要求。
思政课教学在不同学段可加深不可重复，可有效灌输不可低效无趣，必须在一体化教学基础上划分教学内容中的重复内容、加深内容、新授内容，让学生保持甚至是提升对思政课的求知欲和学习热情，使思政课教学有效衔接、循序渐进，既要衔接起上一学段的学习，又要保障本学段的基本学习，还要兼顾到下一学段更深入的学习。
一、初中思政课教学衔接的问题（一）教学衔接的内容不到位由于不同学段有不同的教学目标，大中小思政课教材服务于各自学段的教学，因此，教师需要研究不同学段的教材，以增强教学的连贯性。
以小学至高中思政教材为例：六年制小学《道德与法治》教材共12册，教材内容以小学生的实际生活为中心向外辐射展开，涉及道德教育与法治教育，旨在引导学生探究社会生活，提高解决实际问题的能力；初中《道德与法治》教材共6册，教材内容以学生为中心，向学校、家庭、社会和国家辐射，在小学教学内容的基础上新增了社会主义核心价值观教育和中国特色社会主义理论教育，旨在引导学生在了解自我的基础上了解家庭、学校和社会环境，主动与老师、同学和父母沟通，主动亲近社会，在成长过程中树立正确的观念、提高独立解决问题的能力，其难度和理论性与小学教材相比有很大程度的提高；高中《思想政治》必修教材共有4册，不论是教材的结构还是教学内容都比初中更加系统和深刻。
思政元素融入高中数学课程教学的研究与实践
思政元素融入高中数学课程教学的研究与实践摘要：将思政元素融入到高中数学课堂上是立德树人的根本要求，也是课程思政的重要途径，体现着新时代的育人要求。
高中数学教师要做与时俱进的教育革新人，要积极跟随现代教育步伐，理解课程思政要求，将思政元素融入到高中数学课程教学中，实现教学创新、教学改革。
文章从七个方面就思政元素有效融入高中数学课程教学做出研究和探讨，包括构建顶层设计、重视队伍建设、立足教材研究、变化教学方法、开展客下活动、坚持以生为本、完善课程评价，以供参考。
关键词：思政元素；高中数学；课程教学；融入对策数学学科作为高中学段的重要课程，不仅仅知识内容丰富，更具有思政色彩。
高中数学教师在开展数学课程教学时要深入把握数学学科这一特点，积极响应现代教育需要，找准思政教育与高中数学课程教学之间的融合点，避免课程教学与思政教育相割裂。
笔者认为将思政元素融入到高中数学课程教学实际上是一个系统性的工作，它需要从上到下、从里到外做全面创新调整，其融入策略如下：1.构建顶层设计，营造课程思政合适氛围学校的顶层设计以及组织建构将直接影响课程思政与数学教学的融入程度，是其融入保证。
学校必须积极迎合现代教育要求，建构立德树人育人格局的保障机制，做好顶层设计工作，营造合适的数学课堂课程思政氛围。
第一，强化“课程思政”教学相适应的管理体制。
要明确将课程思政与学科教学的融入作为学校的一项工作，并且任课教师的学科教学做出要求，就课程思政与学科教学相融合开展专题探讨，进行集体备课设计以及合作申报课题。
第二，学校可以建构与课程思政相对应匹配的激励机制，让数学教师以及其他学科教师有足够的动力将课程思政带入到学科教学之中，促进课程思政的真正落实；第三，学校领导应当设定完善的监督体系，从监督层面保证思政元素真正进入高中数学课堂。
要通过走访、调查、学生反馈意见、听课等多种方式了解高中数学课堂思政元素的融入情况，及时做好教学调控，保证思政元素与数学课程教学融合工作日臻完善。
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中学思政学科课题研究
中学思政学科课题研究可以从以下几个方面展开：
1. 课程内容的创新研究：研究如何将时事政治、社会热点等元素融入思政课程中，使课程内容更加贴近现实，提高学生的学习兴趣和思考能力。
2. 教学方法的改革研究：探索如何运用新型教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，提高学生的课堂参与度和学习效果。
3. 思政课程与其他学科的交叉研究：研究如何将思政课程与历史、文学、艺术等其他学科进行有机结合，形成跨学科的教育教学新模式。
4. 思政课程评价体系的完善研究：探索更加科学、全面的思政课程评价体系，包括对学生的知识掌握程度、思维能力、实践能力等多个方面的评价。
5. 思政课程资源的开发与利用研究：研究如何开发利用各种课程资源，如网络资源、社区资源等，丰富思政课程的教学内容，提高教学效果。
6. 中学思政教师的专业发展研究：关注中学思政教师的专业成长和发展，研究如何提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长。
7. 中学思政教育的德育功能研究：深入挖掘思政课程的德育功能，研究如何通过思政教育培养学生的社会主义核心价值观、道德品质和公民意识。
8. 中学思政教育与心理健康教育的融合研究：探索如何将思政教育与心理健康教育有机融合，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的心理素质和应对能力。
9. 中学思政教育与创新创业教育的结合研究：研究如何将思政教育与创新创业教育相结合，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和社会适应能力。
10. 中学思政教育与中华优秀传统文化的传承研究：探索如何将中华优秀传
统文化融入思政教育中，弘扬中华文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
在课题研究中，可以采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法收集数据，并运用统计分析、文本分析等方法对数据进行处理和分析。
同时，要注重理论与实践相结合，以实际教学为依托，不断总结经验，优化研究成果。
最终形成具有指导意义的学术论文或专著，为中学思政教育的发展提供理论支持和实践借鉴。