浅谈物理的生活化教学
浅谈生活化教学在初中物理课堂的应用
浅谈生活化教学在初中物理课堂的应用发表时间：2018-04-12T13:56:58.093Z 来源：《知识－力量》2018年1月上作者：郑永玲[导读] 将生活化的教学模式融入初中物理教学，是通过选择合理的联系点与切入点。
兰州市第八十九中学摘要：初中物理是初中学生学习物理知识的基础阶段，由于他们的知识积累和社会阅历还不够丰富，学习起来具有一定的难度，而生活化的教学理念与教学模式就成为当前物理教学的重要发展导向。
将生活化的教学模式融入初中物理教学，是通过选择合理的联系点与切入点，把通俗易懂的生活知识、生活体验融入抽象的初中物理知识学习中，以增强学习的实践性和趣味性，激发学生的学习兴趣，在教学生活化和学习生活化统一过程中提升教学的针对性和有效性。
关键词：生活化教学；初中物理课堂；应用1引言学校教育的根本目的在于“学以致用”，自新课标施行并纵深推进以来，各类学科的基础教材知识由原来的理论过深、系统太强、远离生活化开始了真正的转向归朴，教学活动也实现了由过去“高空悬浮”状态走向“自然田野”式的逐步回归之路，切实地体现了“以生为本、以学为主”的素质教育理念和发展目标。
2生活化教学在初中物理课堂的应用的意义第一，这是以生为本、素质发展的内在需求。
种种形势表明，学校教育应面向现代与未来社会发展的根本需要，致力于培养大批集知识与能力、传承与发展、实践与创新、共性与个性为一体的素质化人才。
学校教育不仅是人生之旅的奠基工程，而且是缔造社会性建设核心生产力的摇篮基地。
而物理是一门应用性、实用性和实践性等“多强”的基础学科，无论在社会生产还是家庭生活等各个方面，都必然会广泛而又深入地涉及并应用到物理学科的知识和能力，甚至可以毫不夸张地说，“没有物理就没有生产，没有物理就没有生活”。
对于初学者而言，开展生活化、能力型物理教学是根本性需要。
第二，这是挖潜增效、开发利用的应有之义。
物理学与社会生活是息息相通的，如雨后彩虹现象，放气球、风筝活动，壶水沸腾现象及其汽笛声等。
例析物理教学环节生活化的实施
例析物理教学环节生活化的实施成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的探索兴趣。
心理学表明，当学习内容和学生熟悉的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，对物理教学环节进行生活化是十分必要的。
以下是我对物理教学的各环节进行生活化的简单尝试。
一、新课引入的生活化课堂上可以利用学生亲身经历的生活“原型”、熟知的生活经验引出物理问题。
这样可以迅速有效地将学生的注意力集中到课堂上来，激发出学生强烈的求知欲。
生活化的引入途经多种多样。
1.用学生已有的生活体验引入比如，在讲“世界是运动的”这一节时，可请学生讲述乘坐汽车看路边的树木有何现象，教师利用学生的疑惑引出新的课题。
2.创设贴近生活的物理情境利用常用的生活用品或学生熟悉的工具、物品，也可以用实验室里的简单器材做一些小实验来创设情境。
3.制造与生活经验冲突的事件如学习“大气压”时，可做覆杯实验引入。
学生在认为水当然会流出去的思绪中，看到水居然被又薄又轻的纸片托住了。
此时老师将课题引入，其效果如何是可想而知的。
二、新课讲解的生活化物理课本的每一个知识点都与社会生活有着密切的联系。
无论是概念的引入还是规律的应用，都来源于生活，都可以从现实生活中找到它们的原型。
为此，教学中应将学生的生活经验与物理学习结合起来，从各种生活现象中概括物理规律，又要把物理规律运用到实际生活中去。
新课讲授的生活化有三个方面。
1.讲授语言的生活化老师在讲授一个知识点时，如果总是一本正经，说出口的全部是书面式的语言，那就难免会让学生产生疲劳感。
2.运用生活化的比喻如在讲“电磁波的发射和接收”时，把高频电磁波比成一个跑得很快的哑巴，把低频电磁波比成具有歌唱才能的瘸子。
电磁波的发射就是哑巴背着瘸子跑向演出地点。
哑巴把瘸子弄到后背上的过程就是“调制”。
到剧场时，哑巴把瘸子放下让他去唱歌就是“解调”。
如果这样讲，学生的注意力一定十分集中，并会产生强烈的兴趣，从而大大提高学习效率。
3.物理规律应用的生活化如学习了“惯性”一节之后，我向学生提出了这样的问题：如何运用惯性知识来判断生鸡蛋和熟鸡蛋？老师指出：把鸡蛋放在桌上，用手把鸡蛋迅速扭动。
初中物理课堂生活化教学模式的构建
初中物理课堂生活化教学模式的构建初中物理课是学生学习物理知识的重要阶段，也是学生开始接触科学知识的时候。
如何构建一种生活化的物理教学模式，让学生在课堂学习中更加容易理解，更加感受到物理知识的魅力，成为了许多物理教师关注的焦点。
本文将探讨如何构建初中物理课堂生活化教学模式，以帮助学生更好地理解和应用物理知识。
一、生活化案例引入在初中物理课堂中，引入生活化案例是非常重要的一环。
物理知识虽然抽象，但是世界上到处都是物理现象，只要教师善于挖掘生活中的案例，就能让学生更加容易理解。
在讲解力的作用时，可以举生活中的例子：为什么擦玻璃时，用肥皂水或者水使布更容易擦拭？这个问题就涉及到了表面张力和摩擦力的知识。
通过生活化案例引入，学生不仅能够更快地理解物理知识，还能够加深对知识的印象。
二、实验探究生活化教学中，实验探究是不可或缺的一部分。
通过实验，学生可以亲身感受到物理现象，加深对物理知识的理解。
在学习光线的折射定律时，可以设计一个简单的折射实验，让学生自己动手操作，观察折射现象，并通过实验得出折射定律。
通过实验探究，学生不仅能够掌握物理知识，还能够培养动手能力和实践能力。
三、多媒体辅助在生活化物理教学中，多媒体辅助是非常有效的手段。
通过多媒体，教师可以用图片、视频等形式展示生活中的物理现象，让学生更加直观地感受物理知识。
通过播放视频来展示不同材质的声音传播特点，或者通过图片来展示不同材料的导热性能。
多媒体辅助不仅能够丰富课堂内容，还能够激发学生的学习兴趣。
四、案例分析在生活化教学中，案例分析是非常重要的一环。
通过案例分析，学生可以将所学的物理知识应用到生活中的实际问题中，培养学生的物理思维和解决问题的能力。
在学习简单机械的时候，可以通过案例分析来探讨怎样设计一个简单的机械装置来提高工作效率，并通过计算分析来验证设计的合理性。
通过案例分析，学生不仅能够理解物理知识，还能够培养分析和解决实际问题的能力。
五、互动讨论在生活化教学中，互动讨论是非常重要的一环。
初中物理教学生活化的认识与实践
46知识文库2023.3（上）激发学生初中物理学习的积极性。
在初中物理教学生活化的认识与实践的推动过程中，要通过相应的生活化实践场景的创设来加以实现，通过课堂教学中的生活化的经验场景在线能够有效地将抽象的课堂教学内容同生活实际产生相应的联结，促使学生能够更好地融入到课堂学习中去，激发学生学习的动力，让学生能够运用物理思维方法解决现实生活中存在的问题。
1 教学生活化的基础理论1.1 教育与生活的联系教育本身来源于生活实践经验，是对生活经验的总结和深化。
通过对经验进行抽象的总结归纳从而转换成一定的知识。
生活在很大程度上制约着教育，生活就是教育的主要内容和来源。
教育离开了生活就没有其存在的意义。
相反，教育在一定程度上制约着生活。
教育虽然来源于生活经验的总结，但是其具有一定的抽象性，能够有效地指导教育个体进行相应的生活实践，提高其生活层次，促使人类能够从简单的劳动中解放出来。
教育与生活是相互依托的，相互制约影响的。
在课堂教学的过程中必须要把握好教育与生活的关系，不能够脱离生活实践单独考虑教育，要确保学习和研究的内容能够有效地解决生活实践中的问题，指导人们前进。
1.2 实用主义教学理论实用主义教学理论是美国教育学家杜威提出来的，对于现今的课堂教育产生了直接的影响作用。
教育即生活是是高于现实生活，不仅能够满足现有的生活教育，还能够指导未来的生活教育，创造美好的明天。
1.3 建构主义教学理论建构主义教学理论认为，知识的获取是可以通过人为的教学来加以构建的。
新知识并不是凭空产生的，是建立在对旧知识的掌握和反映的基础上。
学习者进行知识的学习并不是完全进行新知识的学习，而是在对旧知识进行批判、反思、总结的基础上进行的。
在日常的生活交往过程中就会不自觉地形成自己的经验知识和看法，这是人们展开学习的基础和前提。
学生可以利用有关的知识经验展开不同层面上的学习探究，从而实现对自己知识的构建。
新的知识和经验与旧知识和经验的碰撞就会对原有的知识结构进行相应的矫正，促使原有的知识结构更加具有逻辑性和结构性，促使人能够得到全面有效的发展。
从生活化角度谈改进高中物理教学
从生活化的角度谈改进高中物理教学摘要：现行的高中物理教材中，知识与生活实际的结合不够密切。
向物理学科中注入生活化的元素，更符合学生对事物的认知规律，对于培养学生学习物理的兴趣，提高学生的物理学习效率有很大的帮助。
本文从生活化的角度分析如何改进高中物理教学。
关键词：高中物理教学生活化教学语言课堂实验物理作业现行的高中物理教材中，知识与生活实际的结合不够密切，很多学生学了几年物理却不会应用，这无疑是应试教育弊端的一大体现。
因此，教师要注重对学生综合素质的培养，让物理知识回归生活实际，拒绝让学生做只会解题的书呆子。
另外，向物理学科中注入生活化的元素，更符合学生对事物的认知规律，对于培养学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理效率有很大的帮助。
本文将从多个方面分析如何为高中物理教学做出生活化的改进。
一、教学语言的生活化教师如何使自己的教学语言变得生动有趣呢？首先，不能以居高临下的姿态面对学生，清楚地意识到学生是学习的主体。
其次，语言风格口语化。
尽管一口标准的普通话是教师的必备素养，但若在教学中适当运用当地方言俚语，不但能拉近师生之间的距离，更能提高学生对知识的接受程度。
在联系实际的时候，不要照搬他人的经验，而要形成有自己独特教学风格的语言。
再次，可以与其他学科相联系。
例如，从成语中可以透视到许多物理现象，像“钻木取火”指内能的改变方式，“破镜重圆”已不可能，因为分子间的引力已经无法再让破镜恢复如初。
此外，与学生聊一聊最近遇到的奇闻异事又或者是身边的小事，足以吸引学生的注意力。
如果善于利用生活化的教学语言，则可以有效增强课堂的生活气息，拉近物理知识与学生之间的距离，使得很多专业的物理概念、术语变得更加直白，易于理解。
二、问题设置的生活化在课堂上，一个问题如果设计得有价值有意义，就可以有效地促进学生的思考，开阔学生的思路，成为学生自主探究的动力。
从学科本身来看，物理是一门与生活紧密联系的科目，教师要想创设贴近生活实际的问题情境，可以选择的素材范围是相当广的。
高中物理教学中的生活化问题
浅论高中物理教学中的生活化问题摘要：在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。
”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。
如何实施生活化教学，提高高中物理教学效率也成为教育界和一线教师普遍关注的问题。
本人以自身多年的高中物理教学实践为基础，提出了一些比较可行的物理教学生活化的策略。
关键词：高中物理教学生活化策略要将物理教学与实际生活相连接，提高学生理论联系实际的能力和水平，除了要为学生营造平等、和谐的教学环境，还应在课堂教学中使用生活化的教学手段，将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题，以培养学生将物理学习与实际生活相联系的意识，从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。
物理知识都是生活和实验的总结，所以在从事物理教学时，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。
通过一些生活现象或小实验总结物理规律，这不仅可以加深学生的印象，还可以把所学物理知识应用到生活中，解决一些生活现象，让学生在生活化教学策略的指引下将书本知识的掌握和实践能力的提升并行不悖，相辅相成。
一、将生活事例引入新课讲授“气体的性质”这一章节的内容时，我提前给学生布置了一项任务，发现生活中一些食物在数量没有增加的情况下体积却发生巨大变化的案例。
在教师的积极动员与学生的不懈发现之后，学生举出了许多事例，譬如儿时我们喜欢吃的爆米花，它们的体积就发生了巨大的变化；譬如蛋糕、馒头等食品，它们在经过特殊处理后，在原来的粮食数量没有增加的情况下，体积发生了较大的增大，改善了口感，扩大了体积等，所有这些为课堂教学的顺利进行提供了有效的前置与保障。
还有，在讲述牛顿第一定律的时候，除去教材上安排的演示实验外，我还援引了曾看到的一则笑话，说公交车上人满为患，乘客心情烦躁，偏偏此刻司机来了一个急刹车，让一个小伙子顺势撞上了一个姑娘，姑娘没好气地骂一句：“德行！”小伙子灵机一动：“惯性！”这一笑话不仅形象地解释了惯性的表现，而且对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围很有好处，同时还激发了学生努力寻找生活中物理现象的好奇心，可谓一举多得，效果颇佳。
高中物理实验教学生活化浅议论文
高中物理实验教学生活化浅议论文在现实的学习、工作中，大家都接触过论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是收集整理的高中物理实验教学生活化浅议论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、课程设计坚持生活化原则课程设计是高效开展课堂教学活动的前提，物理实验课程设计要坚持生活化原则，要求教师在备课环节时，注意将教材和生活实际有机结合起来。
例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》这部分内容时，我按照如下思想进行了教学设计：利用学生的已有知识和生活体验引入摩擦力的概念，重点分析摩擦力的产生原因；结合生活中的一些案例，对于静摩擦力及最大静摩擦力大小和方向的判断联系二力平衡条件进行讲解，研究滑动摩擦力时注意压力在什么情况下等于重力的大小。
让学生可以借助实验这一方式更容易去理解教材中涉及的物理知识点。
二、物理实验情境坚持生活化要想学生对物理实验课产生兴趣，教师应该选择好实验素材。
可以将一些生活中常见到的、又包含物理知识的现象或问题引入实验课堂，现场进行模拟，创设具有强烈生活气息的实验情境，使学生可以联系已有生活经验去学习相关知识点，激发学生的好奇心和探究欲望，第1页共4页推动他们主动运用学到的物理知识去解释生活中蕴含的物理现象，提升他们的思维能力。
教授高一物理必修1《摩擦力》这部分内容时，在新课导入环节，为了让学生更深切的体会摩擦力的概念。
我让学生将手放在桌面上，从静止状态慢慢向前滑动，感受手在向前移动时受到的阻力。
通过这个极具生活气息的小实验来帮助学生认知摩擦力概念。
在这种生活化的实验情境之中，学生更容易联系自身的生活经验，去深入理解摩擦力。
三、物理实验过程坚持生活化高中物理实验的教学目标设定更注重引导学生去学习基础知识，要求学生掌握物理问题的定性认识、定性分析。
可是，高中学习阶段的学生经过之前的学习，已具备了一定的思维能力和逻辑推理能力。
因此为了锻炼他们更深层次的思考能力，教师要将实验过程与实际相联系，引导学生发现生活中和某一物理原理相关的'现象。
浅谈如何在初中物理课程中应用生活化教学策略
浅谈如何在初中物理课程中应用生活化教学策略作者：张秀闲来源：《速读·中旬》2021年第02期◆摘要：物理是初中的重要科目，也是一门非常贴近生活的学科。
随着教育改革的不断深入，物理教学模式发生了改变，教学的目的不再是单纯的提升学生的物理知识水平，而是要促进学生核心素养与实践能力的提升。
在新课改的背景下，初中物理教学模式逐渐向生活化教学转变，教师要将物理内容与生活实际相结合，为学生构建生活化教学模式，从而提高学生对物理与生活密切相连的认识，提升学生的物理学习与实践能力，达到学以致用的教学效果。
◆关键词：初中;物理;生活化物理与生活息息相关，在物理教学中，教师可以将学生熟悉的生活元素融入到教学中，利用学生的生活经验激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，受应试教育的影响，大多数的教师偏重物理成绩与分数的提升，忽略了学生其他方面的培养，导致素质教育没有落到实处。
在这一背景下，生活化教学模式在极大程度上促进了学生学科素养的培养。
生活化的教学模式使枯燥的课堂更加生动有趣，使学生的思维能力与创造力得到了发展。
在物理课堂教学中，教师要认识到生活化教学的重要性，用生活气息去感染学生、引导学生，使学生能主动的参与到课堂教学中，促进学生的全面发展，提升学生的物理知识水平与核心素养。
一、树立生活化教学理念要想更有效的运用生活化教学模式提升物理教学的有效性，首先就要树立正确的生活化教学理念，将学科内容与生活经验有机结合，让学生对生活本质有了更加清晰的认识。
其次，要学习先进的教学思想，改进教学方法，为学生全面发展创造有利条件。
在物理教学过程中，教师要与学生多交流、多互动，摒弃以往灌输式的教学模式，重点培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位与个性差异，对学生的实际情况进行全方位分析，关爱每一个学生的健康发展。
另外，教师在教学中还要注意物理技巧的传授，教会学生运用有效的学习技巧来提升物理知识水平，并在生活化教学中引导学生学会观察，发现生活中的物理现象，学会用物理知识解决生活问题，以推动物理教学的深入发展。
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浅谈物理的生活化教学
物理来源于生活，但物理知识比较抽象，生活
现象比较直观，在物理教学中将抽象的物理概念、原
理结合生活体验进行授课，是物理课堂实施生活化教
学的关键.
新课程标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环
境.从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理
情境.”所以要实现物理教学生活化，就应该引导学生
学以致用，把物理知识运用到生活实际中去，培养学
生分析和解决实际生活问题的能力.笔者结合自身的
教学实践，总结了一些物理教学生活化的实施策略.
一、物理生活化教学的制约因素
1.课程过于强调学科本位
义务教育阶段课程改革的一个重要理念就是从重
学术教育转向重普及教育，将课程设置的重点放在完
善学科建构上，容易导致学习内容偏、难、繁、旧.
教学过程中，过分强调学科本位，教学形式容易侧重
于知识的灌输，从而减弱学生学习的兴趣，使学生对
课程产生畏难情绪.
2.教学内容偏离生活实际
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教育是生活的源泉，教学内容要贴近生活实际才
能引起学生的共鸣，激发他们的学习欲望.作为新课程
教学的重要理念之一，教学内容要回归生活实际才符
合现代教学的价值取向.但从教学实践来看，不少教学
内容已经严重滞后于现代科技的发展，显得陈旧和单
一，脱离丰满的生活实际.
3.教学模式制约学生发展
目前我国大部分地区的课堂教学普遍采用传统的
教学模式――班级授课制，从课堂组织形式和考核方
式而言，各环节均偏于知识灌输，而轻视能力培养.
旧有教学模式，制约了学生个性化的发展，制约了我
国的人才培养目标，已经远远不能适应时代的需求.
二、物理生活化教学的实施策略
1.课堂导入贴近生活
物理即生活，生活即教学.日常生活现象蕴含着大
量的物理知识和物理情境，从学生已有的生活经验导
入课堂，创设学生熟知并感兴趣的物理情境，可以使
学生对物理课堂产生亲切感，进而感知到课堂的活力
和物理学科的魅力.在导入液化现象时，我先问同学：
初冬的窗户变模糊是什么原因？学生回答说窗户上有
水雾了，我顺势询问：水雾形成在窗户的内表面还是
外表面？又是如何形成的呢？为什么有时窗户上是水
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珠，有时又是冰花呢？司空见惯的生活现象却怔住了
同学，同时也激发了学生探究物理知识的欲望.
2.探究活动体验生活
以生活体验为主的教学活动强调“以人为本”，倡
导“以活动体验生活、以活动促进发展”的教育理念，
关注学生知识的形成和能力的提升.因此，设计体验式
教学活动，通过学生自主实验探究，发现、思考、探
究、总结，引导学生走进奇妙的物理世界，探索物理
奥秘.
讲授分子间引力的时候，我设计了三个体验式活
动，体验活动一是将两个光滑的铅块压紧然后挂上重
物，学生小心翼翼地挂上十个钩码铅块竟然没有掉落；
体验活动二是将烧杯中装满水，然后不停的往水中加
大头针，直到有水溢出.在水中加了50多个大头针以
后，只见水面突起的弧度越来越大，但未见有水溢出；
体验活动三是用铁丝弯折一个圆圈，在圆圈的中间系
上了一个较松的细棉线，将铁圈放入肥皂水中，看到
铁圈中间形成一个完整的肥皂膜，用针将左边的泡沫
戳破，棉线在分子引力的作用下被拉向右边.探究式的
体验活动，利用生活中简单易得的实验工具，这种化
繁为简、返璞归真的教学体验，让学生感受到物理学
科的真实性，体会到物理知识和日常生活的密切联系，
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能培养学生的实践能力和创新能力.
3.物理知识应用于生活
随着科技的发展，社会的进步，物理知识的应用
已渗入到人类生活的各个领域.作为一名物理教师，不
仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学以致用，
使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中
的应用.
声音不仅是人类交流的主要主要途径，同时也是
获取信息的重要方式之一，在生活中有很大的应用.
如不回头就能知道后面讲话的人是谁，这是因为人发
声的音调、响度都可以变化，但音色不变.灌开水的时
候，听到的声音的音调变高了就知道水要满了，那是
因为空气柱长度变短了，音调变高.热学知识在生活中
也有很多应用，比如利用水的比热容大可以做汽车制
冷剂，夏天看到水缸的外面有大量水珠，这是下雨的
前兆.作为力学知识的应用，重锤线是利用重力的方向
是竖直向下的原理来工作的.小轿车的挡风玻璃做成
倾斜的是光学知识在生活中的应用，主要是防止车内
物体在玻璃上成像干扰司机的判断.人类进入电气化
社会以后，电学的应用无处不在，小到照明用的手电
筒大到冰箱、空调等家用电器，如果没有了电，人类
社会将会倒退，丰富多彩的生活也将黯然失色.
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4.作业设计回归生活
陶行知先生说：“生活决定教育，教育要通过自觉
地生活才能踏进更高的境界.”设计贴近生活的物理作
业，让学生的作业回归“生活实践”，是培养学生创新
思维能力，促进终生发展的有效举措.
提升学生的环保意识，课堂是教育的主阵地，而
布置生活化作业又是对课堂教育的拓展和延伸.在噪
声这一节我提醒学生做个有心人，寻找身边的噪声来
源并想提出解决问题的办法；在水资源这一节，我让
学生回去观察家庭中存在的浪费现象并提出相应的整
改措施；在光污染这一节，我告诉学生身边的污染源
很多，有些是人们有意为之，有些则是无意之举，请
写出调查报告.近年来，用电事故不断发生，给受害者
本人和家庭带来了巨大的伤害.讲述安全用电这一节
时，我要求学生寻找家庭电路中存在的用电隐患，同
时向家长传授安全用电知识.
如果物理课堂是土地，“生活物理”教学就是植根
于这片土地的耕种方式.生活和物理结伴同行才能让
知识像野草一样自由生长，才能让学生在“生活物理”
课堂中自由地探索、自由地发挥、自由地成长.在课堂
教学中只有善于创设生活化的教学情境，才能使课堂
充满个性与灵气，才能使物理教学更加精彩！
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