高中生物学习中的光合作用与呼吸作用
高中生物教案《光合作用与呼吸作用》
《光合作用与呼吸作用》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
o掌握光合作用和呼吸作用之间的有机物联系。
o理解光照强度对光合作用速率的影响。
2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。
o通过实验和案例研究，帮助学生深入理解光合作用和呼吸作用的原理。
3.情感态度与价值观：o激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到光合作用和呼吸作用在生命活动中的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：光合作用和呼吸作用的过程和有机物联系。
•难点：理解光照强度对光合作用速率的影响。
三、教学准备•光合作用和呼吸作用过程的多媒体课件，包括相关图示和反应方程式。
•光合作用实验材料（如有条件），如植物叶片、光源、二氧化碳等。
•影响光合作用速率的曲线分析资料。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与光合作用和呼吸作用相关的生活实例，如植物生长、呼吸等，引出光合作用和呼吸作用的概念和重要性。
o提问学生：你们知道植物是如何通过光合作用将光能转化为化学能的吗？我们又是如何通过呼吸作用获取能量的？2.新课讲解o介绍光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
强调它们之间的有机物联系，即光合作用产生的有机物是呼吸作用的底物。
o详细讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，以及它们之间的关联。
通过多媒体课件展示相关图示和反应方程式，帮助学生理解。
o介绍呼吸作用的过程，包括糖的解分解、三羧酸循环和氧化磷酸化等步骤。
强调呼吸作用在细胞能量代谢中的核心地位。
3.实验演示与观察（如有条件）o教师演示光合作用实验，如观察植物叶片在不同光照条件下的光合作用速率。
o学生观察实验现象，记录数据，并与理论知识进行对照和分析。
o教师引导学生讨论实验结果，理解光照强度对光合作用速率的影响。
4.光照强度对光合作用速率的影响o介绍光照强度对光合作用速率的影响，包括光照强度与同化吸收CO2速度的关系，以及光饱和点和光补偿点的概念。
高中生物 《光合作用和呼吸作用原理的应用》教学反思
苏教版七年级上册第三单元第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用《光合作用和呼吸作用原理的应用》教学反思常州市新北区实验中学张婷这节课是本章核心内容的升华，重点是使学生理解“气肥法”如何提高农业产量以及温度和氧气如何影响呼吸作用，从而理解光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
有些内容较难理解，但很多方面与实际生活密切联系。
从内容上看，既是对前几节内容的引申，也是生物学知识应用于实践的具体体现；从能力上看，也是对学生应用理论知识解释实际问题能力的提高；从情感培养方面来看，重视培养学生学习生物学知识的兴趣，认识到生物学知识的重要。
另外，这节课面对的对象是七年级的学生，学生总体情况比较活跃，但缺乏分析问题解决问题的经验，在这节课中，是一个不可回避的难题。
在导入部分，首先给学生呈现资料，图片“饥饿的苏丹”和两段关于粮食问题的文字材料，学生根据材料分析出要通过光合作用提高粮食产量。
在这个过程中，资料没有最大化的利用起来，如果对“饥饿的苏丹”进行深入挖掘的话，也可以达到效果，而且对学生也较震撼。
忌素材的一味堆砌。
对于原理的应用，有必要对之前的光合作用和呼吸作用原理进行复习。
在这里，可以让学生上板书反应式，以充分体现学生的主体性。
可以把本节课教学重点划分为两块：一块为光合作用原理的应用，根据光合作用的原理，找到增加二氧化碳浓度可以提高农作物产量的原因；另一块为呼吸作用原理的应用，根据呼吸作用原理和实际生活经验，理解温度和氧气影响农作物的生长和果蔬的保鲜。
在本节课的教学中，花了较多的时间在“温室中二氧化碳浓度是如何调控的”上，但这部分内容，并不能体现教学重点。
首先提示学生，从光合作用的原料和条件着手理解，增加二氧化碳的浓度可以提高光合作用的产量。
在这个基础上，要强调当空气中的二氧化碳的含量增加到0.5%～0.6%时农作物的光合作用会显著增强，产量就会有较大的提高。
这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
高中生物必修1第五章重点知识整理(呼吸作用、光合作用)
高中生物必修1第五章重点知识整理（呼吸作用、光合作用）呼吸作用一、呼吸作用过程1、有氧呼吸阶段场所物质变化产能情况第一阶段细胞质基质少量能量第二阶段线粒体基质少量能量第三阶段线粒体内膜大量能量总反应式及物质转移：2、无氧呼吸阶段场所物质变化产能情况第一阶段细胞质基质少量能量第二阶段不产能二、O2浓度对细胞呼吸的影响三、细胞呼吸的能量变化★当CO2释放总量最少时，生物呼吸作用最弱，最宜存放。
有氧呼吸与无氧呼吸的比较：有氧呼吸无氧呼吸不同点场所细胞质基质和线粒体细胞质基质条件O2和酶酶产物CO2和H2O C2H5OH和CO2或乳酸能量大量能量少量能量相同点实质分解有机物，释放能量联系第一阶段的场所及转变过程相同C6H12O62丙酮酸+4[H]+能量酶2丙酮酸+6H2O 6CO2+20[H]+能量酶24[H]+6O212H2O+能量酶乳酸发酵：C6H12O62C3H6O3+能量酶酒精发酵：C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量酶C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量酶O2浓度ATP无氧呼吸O2浓度CO2无氧呼吸有氧呼吸有机物中稳定的化学能酶热能（内能）ATP中活跃的化学能光与光合作用一、“绿叶中色素的提取和分离”实验中滤纸条上色素分布二、光合作用过程总反应式：物质转移（以生成葡萄糖为例）：三、光照和CO 2浓度变化对植物细胞内C 3、C 5、[H]、ATP 和O 2及(CH 2O)含量的影响[H]ATP O 2产生量C 3C 5(CH 2O) 光照强→弱CO 2供应不变减少减少减少上升下降减少光照弱→强CO 2供应不变增多增多增多下降上升增加光照不变CO 2供应减少相对增加相对增加减少下降上升相对减少光照不变CO 2供应增加相对减少相对减少增加上升下降相对增加四、专有名词辨析1、实际光合作用速率（强度）：真正的光合作用强度。
2、净光合作用速率（强度）：表现光合作用速率，可直接测得。
高考生物知识点光合作用和呼吸作用
呼吸作用与光合作用1、呼吸作用的本质是氧化分解有机物，释放能量，不肯定须要氧气，分为有氧呼吸和无氧呼吸。
2、有氧呼吸的反响式：，第一阶段在细胞质基质 进展，原料是糖类等，产物是 丙酮酸 、氢 、 ATP ，第二阶段在线粒体 进展，原料是丙酮酸和水 ，产物是 C02 、ATP 、氢 ，第三阶段在线粒体进展，原料是 氢 和 氧 ，产物是 水、 ATP ，第一、二阶段的共同产物是氢 、 ATP ，三个阶段的共同产物是 ATP 。
1mol 葡萄糖有氧呼吸产生能量 2870 KJ ，可用于生命活动的有1161 KJ （ 38molATP ），以热能散失 1709 KJ ，无氧呼吸产生的可利用能量是 61.08 KJ （ 2 molATP ），1molATP 水解后放出能量 30.54 KJ 。
场所 发生反响产物第一阶段细胞质基质丙酮酸、[H]、释放少量能量，形成少量ATP第二阶段线粒体 基质 CO 2、[H]、释放少量能量，形成少量ATP 第三阶段线粒体内膜生成H 2O 、释放大量能量，形成大量ATP3、无氧呼吸反响式 C 6H 12O 6 2C 2H 5OH （酒精）+2CO 2+能量 C 6H 12O 62C 3H 3O 3＋能量无氧呼吸的场所是细胞质基质，分 2个阶段，第一个阶段与 有氧 呼吸的一样，是由 葡萄糖分解为 丙酮酸 ，第二阶段的反响是由丙酮酸分解成CO 2和酒精 或转化成 C 3H 3O 3(乳酸) 无氧呼吸产生乳酸：乳酸菌、动物、马铃薯的块茎、玉米的胚、甜菜的块根无氧呼吸产生酒精和二氧化碳： 植物、酵母菌4、影响呼吸速率的外界因素：1、温度：温度通过影响细胞内与呼吸作用有关的酶的活性来影响细胞的呼吸作用。
温度过低或过高都会影响细胞正常的呼吸作用。
在肯定温度范围内，温度越6H 2O 酶2丙酮酸 少量能量 [H] + + + 6CO 2 H 2O 酶大量能量[H] + + O 2葡萄糖 酶 2丙酮酸少量能量[H] + +低，细胞呼吸越弱；温度越高，细胞呼吸越强。
高考生物第一轮知识点石复习课件31(第14讲_光合作用与呼吸作用速率的测定及曲线图的解题策略)
煮熟的 种子 蒸馏水 5mL
20%NaOH溶 蒸馏水 液5mL 5mL
导致瓶 内气压 变化的 气体
CO2－ CO2－ O2(因CO2被 O2(差值) O2(差值) 吸收) (呼吸引 (环境引 (呼吸引起) 起) 起) 高中生物必修一课件
4．若将装置1改为探究光合作用和呼吸作用 与光照强度的关系，则需进行三处改动： (1)将“发芽种子”换成“能进行光合作用的 材料”。 (2)将“NaOH溶液”换成“Na2CO3/NaHCO3 缓冲液”，保证CO2的相对稳定。 (3)置于不同的光照强度下，观察液滴移动。 5．测定与确认某生物的呼吸类型的实验装置 (1)设置两套呼吸装置，即装置1和装置2。 (2)设置装置3排除实验误差，进行校正。
(2)氧气供应状态对呼吸熵也会产生很大影响， 假设以糖类为底物。如果糖类被彻底氧化分 解，生成CO2和H2O，则呼吸熵为1；如果在 缺氧情况下进行酒精发酵，则呼吸熵大于1； 如果在呼吸作用过程中形成未被完全氧化分 解的中间产物(如有机酸)，吸收的氧大多被 保留在中间产物中，放出的二氧化碳就相对 较少，呼吸熵就小于1。 (3)上述两个装置也可用于呼吸类型的判定。 比如：假设装置1中的液滴向左移动，装置2 中的液滴向右移动，如果是利用装置测定细 胞呼吸类型，则可以说明萌发的种子既进行 高中生物必修一课件
栏目导 航
题 型 结 构 解 题 思 维 命 题 角 度 真 题 剖 析 突 破 训 练
)细胞呼吸中呼吸熵问题解读 呼吸熵，又称呼吸系数，是表示呼吸底物的 性质和氧气供应状态的一个指标。植物组织 在一定时间内，放出二氧化碳的摩尔数与吸 收氧气的摩尔数的比值叫做呼吸熵(简称RQ)， 呼吸熵能够说明呼吸作用的底物性质，但受 氧气供应状态影响较大，因此由同一种现象 可能得出不同的结论。分析和研究呼吸熵， 有利于解决关于呼吸作用的很多问题，所以 呼吸熵是高考命题的切入点之一。 高中生物必修一课件
高中生物第二轮复习光合作用和呼吸作用
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
(3)实验预期和结论： ①红叶组与绿叶组相比，若红叶组着重观察的那条色 素带________，则假设成立；否则，假设不成立。 ②若同学们比较结果发现，除绿色的色素带变窄甚至 缺失外，其他色素带的宽窄没有改变。你认为该种叶片变 红最可能的原因与叶片细胞内________中的色素有关，实 验中未检出的原因是________________________。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
思考：(1)产生ATP最多的阶段是什么阶段？ 答案：光反应阶段。 (2)为各种生命活动提供的ATP最多的阶段是什么阶段？ 答案：细胞有氧呼吸阶段Ⅲ。
3．以气体变化探究光合作用与呼吸作用的关系 (1)不同状态下植物的代谢特点及相对强度的关系
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
3．细胞代谢是生物体进行各项生命活动的基础 (1)当同化作用大于异化作用时生物体才能正常生长发育； (2)激素与神经系统是通过改变细胞代谢而实现调节的； (3)遗传和变异是以细胞内基因的传递和变化为基础的； (4)生物与无机环境间物质和能量的变换是以细胞代谢为基础的。
1.光合作用和有氧呼吸的物质转 变过程
2.光照强度、CO2浓度等环境 因素影响光合作用的曲线分析
3.酵母菌的呼吸方式及探究实验 中有氧与无氧条件的控制方法
细胞呼吸
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
细胞质基质
线粒体基质
线粒体内膜
丙酮酸 [H]
高中生物 呼吸作用,光合作用 知识点总结
自养型光合自养：绿色植物和蓝藻同化作用 化能自养：硝化细菌异养型 ：自己不能利用无机物合成有机物需氧型：靠有氧呼吸才能生存，但小部分细胞可进行短暂的无氧呼吸 异化作用 厌氧性：只能进行无氧呼吸。
乳酸菌 兼性厌氧型：酵母菌ATP 的主要来源——细胞呼吸细胞呼吸：由于呼吸作用是在细胞内进行的，因此也叫细胞呼吸。
细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP 的过程。
一、细胞呼吸的方式1.细胞呼吸 有氧呼吸——是细胞呼吸的主要形式无氧呼吸2.有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能 量，生成ATP 的过程。
总反应式： C 6H 12O 6 + 6H 2O + 6O 2 6CO 2 + 12H 2O + 能量（38ATP ）有氧呼吸过程中O 2的去路：O 2用于和[H]生成H 2O3.无氧呼吸：一般是指细胞在无氧的条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物（酒精、CO2或乳酸），同时释放出少量能量的过程。
（其余能量在分解不彻底的氧化产物中） 总反应式： C 6H 12O 6 2C 3H 6O 3 (乳酸) + 少量能量（2ATP ）C 6H 12O 6 2C 2H 5OH(酒精) + 2CO 2 +少量能量（2ATP ） 发酵：微生物（如：酵母菌、乳酸菌）的无氧呼吸。
产生酒精的叫酒精发酵（乙醇发酵）产生乳酸的叫乳酸发酵。
4.有氧呼吸和无氧呼吸的比较产物不同产物的原因是催化反应的酶不同。
根本原因是控制酶合成的基因不同。
酶代谢类型酶酶5.实验：探究酵母菌细胞(兼性厌氧菌)呼吸的方式检测方法CO2使澄清石灰水变浑浊CO2使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄橙色的重酪酸钾溶液在酸性下与酒精发生反应，变成灰绿色实验注意事项：1)NaOH溶液：洗除空气中的CO2，保证最后通入澄清石灰水的CO2是由于酵母菌有氧呼吸产生的。
【高三二轮复习】专题五光合作用与呼吸作用 教学设计
高三二轮复习专题五光合作用与呼吸作用教学设计一、考纲要求二、学情分析学生经过了一轮复习，基础知识相对扎实，但是仍然存在着知识的遗漏和比较严重的遗忘现象，没有形成相应的知识网络和知识体系，如细胞呼吸与光合作用的总体认识，还只是停留与单个知识的拼凑，综合运用知识的能力薄弱。
审题能力较弱，答题不够规范，答题速度偏慢等三、教学目标与核心素养1、生命观念说出光合作用与呼吸作用的物质和能量转化，形成物质能量观；分析光合作用与细胞呼吸的影响因素；2、理性思维理解细胞呼吸与光合作用的物质和能量转化关系；3、科学探究探究自然环境及密闭容器中植物光合作用的变化；探究影响光合作用的因素，培养学生获取信息，综合运用能力关注科学家的经典实验；4、社会责任注重环境保护，形成正确的生态观四、教学过程必备知识·自测诊断考点1．完善光合作用与细胞呼吸过程图解(1)物质转变过程：物质名称：a：叶绿素，b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。
(2)相应元素转移过程：(3)能量转换过程：2．外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图(1)光照强度变化：(2)CO2浓度变化：1．判断有关细胞呼吸叙述的正误(1)马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸过程不能生成ATP(2019·全国卷Ⅱ，T2C)(×)(2)植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸(2018·全国卷Ⅱ，T5A)(√)(3)乳酸菌无氧呼吸的第二阶段需ATP水解提供能量(2019·天津高考，T2D改编)(×)(4)高等植物细胞中，葡萄糖分解产生丙酮酸的过程发生在生物膜上(2018·海南高考，T4C改编)(×)(5)若细胞既不吸收O2也不放出CO2，说明细胞已停止无氧呼吸(2017·海南高考，T7B)(×)2．判断有关光合作用叙述的正误(6)高等植物细胞中，光合作用中的光反应只发生在生物膜上(2018·海南高考，T4A改编)(√)(7)大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿体中C5和ATP含量都会升高(√)(8)暗反应中C原子的转移途径是14CO2―→14C3―→14C5―→(14CH2O)(×)(9)若用含有18O的水浇灌番茄，则番茄周围空气中含有18O的物质有H182O、18O2、C18O2(√)(10)光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变成热能和ATP(×)1．肌细胞内的肌质体是由什么组成的？有什么意义？_______________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________2．细胞呼吸产生的[H]和光反应产生的[H]是同一物质吗？其成分是蛋白质吗？___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________3．1 mol葡萄糖有氧呼吸能释放2 870 kJ的能量，而1 mol 葡萄糖分解生成乳酸，只释放196.65 kJ的能量，其中只有61.08 kJ的能量储存在ATP中。
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高中生物学习中的光合作用与呼吸作用
在高中生物学习的课堂上，我们经常会听到两个重要的概念：光合作用和呼吸作用。
光合作用和呼吸作用是生物体内两个互相联系且至关重要的过程。
光合作用是植物进行的一种能量转化过程，而呼吸作用则是所有生物体都具有的一项取得能量的生理活动。
光合作用是指绿色植物和一些蓝藻细菌等利用太阳能将无机物合成有机物的过程。
这个过程中，光合作用发生在植物细胞的叶绿体中。
通过载体蛋白质中的叶绿素，植物可以吸收太阳光的能量，并将其转化为化学能，使二氧化碳和水在光合作用的条件下发生反应，产生葡萄糖和氧气。
光合作用对生态系统的平衡至关重要。
它不仅为植物提供能量和营养物质，也为动物提供氧气，并且光合作用通过吸收二氧化碳起到对地球温室效应的调节作用。
光合作用的发生需要光能和叶绿素等辅助物质的参与，这使得植物对于生长的环境条件有一定的依赖性，比如阳光充足和土壤中养分的充足供应。
相较之下，呼吸作用则是维持生物体正常功能的重要过程。
呼吸作用通过分解食物中的有机物，释放出化学能，并将其转化为细胞内能够利用的形式。
呼吸作用发生在细胞的线粒体中，通过分解葡萄糖等有机物，产生二氧化碳、水和能量。
呼吸作用是生物体生存所必需的，无论是植物还是动物都需要进行呼吸作用来获得能量。
呼吸作用通过氧气和食物中的营养物质进行有机物的分解，从而产生能量。
这个过程中，呼吸作用与光合作用是相
互联系的。
光合作用产生的葡萄糖被用于呼吸作用的供能，而呼吸作
用则产生出光合作用需要的二氧化碳。
通过对光合作用和呼吸作用的学习，我们能够更加深入地了解和认
识生物体的能量转化和物质循环的过程。
这不仅对于我们理解生物体
的生命活动具有重要意义，也可以帮助我们认识到生物体与环境之间
的密切联系。
总结起来，光合作用和呼吸作用都是高中生物学习中非常重要的概
念和过程。
光合作用是植物通过吸收太阳能将无机物转化为有机物，
为生态系统提供能量和氧气；而呼吸作用则是生物体获取能量的过程，将有机物分解为二氧化碳和水释放能量。
通过深入学习和理解这两个
过程，我们可以更好地认识到生物体与环境之间的相互作用，为更好
地保护和利用生物资源提供了重要的理论基础。