云杉 《文化的非洲》

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高中历史选修三 第3课 古代西亚、非洲文化 教学设计

高中历史选修三 第3课 古代西亚、非洲文化  教学设计

第3课古代西亚、非洲文化教学设计【教学理念】历史教学以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心,使学生通过历史学习逐渐形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力。

本节课关注学生历史学科核心素养的培养,在讲授古代西亚、北非文化时,运用了大量的地图和材料,充分体现学科融合和时空观念、史料实证的落地;通过学习西亚、非洲不同地域文明,引导学生认识到世界文明的多样性,进而认识到世界各国、各地区、各民族的人民共同推动了人类文化的发展,从而理解和尊重人类文明的多样性;通过预设情境问题,小组合作讨论,充分发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣,提升学生的获取历史知识的能力和运用历史知识解决现实问题的能力。

【教材分析】新教材关注学生的进步和发展。

本节课是第二单元世界文化的多元传统中的开篇第一课,意义重大,学好本课内容,为后面的2课内容做好铺垫。

本课主要讲述古代西亚与非洲的文化,古代西亚的两河流域文明和尼罗河孕育的古埃及文明,深刻的影响了地中海周边区域。

阿拉伯人继承了西亚、北非、希腊、罗马文明的传统,创造出自己独特的文化,阿拉伯帝国成为沟通东西文化的桥梁。

【学情分析】学生在初中历史中简单的学习了“古代埃及文明”“古代西亚文明”等内容,也对阿拉伯文明有初步的了解,课前通过跟学生沟通,部分学生对初中所学知识有一些粗浅的印象,可以在学生已有的知识基础上,激发学生对同一知识往更深、更宽的方向探究的兴趣。

【课标要求】通过了解古代西亚、非洲文化,理解世界文化的多样性;认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献【教学目标】1、通过欣赏图片以及文字材料,能够复述古代西亚文化成就,结合《汉谟拉比法典》相关材料分析,能够归纳出《法典》的实质。

2、通过图文材料结合教材,列举古埃及文化成就,小组合作探究,说出古埃及文化的深远影响。

3、通过分享《天方夜谭》故事集,结合课本材料,能够例举阿拉伯文化的主要成就,进而通过小组讨论总结出阿拉伯文化的特点及其深远影响。

第3课 古代西亚、非洲文化 课件(共23张PPT)

第3课 古代西亚、非洲文化 课件(共23张PPT)

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《医典》片段
【课堂小结】
文字:楔形文字迄今所知世界上最早的文字

古代西亚文化
文学:《吉尔美加什》目前所知最早的史诗 建筑和艺术:泥偶雕像、王宫

法律:《汉谟拉比法典》现存最早的较为完整的成文法典
西
文字:象形文字
亚 、
古代西非洲文化
文学:神话、诗歌、散文等 建筑:陵墓、神庙

历法:太阳历 世界上第一部太阳历
B( )
A.文字必须适应社会的发展需求 B.文字的功能经历了一个不断完善的过程 C.文字产生之后就具备完善功能 D.文字的书写经历了一个由繁到简的演变
解析:本题考查楔形文字的演变过程。材料表述了楔形文字的发展过程,由单纯的 记账工具到辅助记忆,再到记录口语,最后成为表达和沟通思想的工具,可以看出 文字的功能是不断完善的,故B正确;适应社会的发展需求是文字发展完善的一个 重要特征,但这两者间不存在必然联系,A太绝对,错误;C的表述不符合实际,过 于绝对,错误;材料体现的是文字功能的演变,不是文字书写,D与材料无关。
三、阿拉伯文化
(二)成就 1.文学 ①悬诗:各部落就经常派人到麦加附近举 行诗歌比赛,获胜的诗歌会用金水书写在 布上,悬挂在克尔白神庙的墙壁上。 ②散文:故事集《天方夜谭》中的很多故 事来源于古代埃及和西亚等地的民间传说。 《天方夜谭》在中国广泛流传。在西欧, 但丁的《神曲》等,都其影响。

湘教版地理七年级下册《第二节 非洲》教学设计4

湘教版地理七年级下册《第二节 非洲》教学设计4

湘教版地理七年级下册《第二节非洲》教学设计4一. 教材分析湘教版地理七年级下册第二节《非洲》是关于非洲大陆的自然地理、人文地理以及非洲国家的发展情况等内容的学习。

本节内容是对非洲的整体概述,为学生提供了一个广泛的视角,让他们了解非洲的自然环境和人文特点,以及非洲在国际事务中的地位和作用。

教材通过丰富的图片、图表和文字材料,生动地展示了非洲的风土人情,为学生提供了丰富的学习资源。

二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经了解了世界地理的基本知识,对各大洲有一定的认识。

但是,他们对非洲的了解可能局限于一些具体的非洲国家或者非洲的特色事物,对非洲的整体认识还不够全面。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生从整体上认识非洲,了解非洲的自然环境和人文特点,以及非洲国家的发展情况。

三. 教学目标1.让学生了解非洲的自然地理特点,包括地理位置、地形、气候等。

2.让学生了解非洲的人文地理特点,包括人口、民族、宗教、文化等。

3.让学生了解非洲国家的发展情况,包括经济发展、政治制度、社会问题等。

4.培养学生的地图阅读能力,提高他们分析问题和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.非洲的自然地理特点,包括地理位置、地形、气候等。

2.非洲的人文地理特点,包括人口、民族、宗教、文化等。

3.非洲国家的发展情况,包括经济发展、政治制度、社会问题等。

五. 教学方法1.采用多媒体教学,利用图片、图表、视频等材料,生动地展示非洲的自然环境和人文特点。

2.采用案例教学法,分析具体的非洲国家的发展情况,让学生深入了解非洲。

3.采用小组讨论法,让学生分组讨论非洲的问题,提高他们的分析问题和解决问题的能力。

4.采用地图阅读教学,培养学生的地图阅读能力。

六. 教学准备1.准备非洲的地图、图片、图表等教学材料。

2.准备非洲的案例材料,如非洲国家的经济发展、政治制度、社会问题等。

3.准备多媒体教学设备,如投影仪、电脑等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片、视频等材料,引导学生关注非洲的自然环境和人文特点,激发他们对非洲的学习兴趣。

《非洲民间故事》解析与分享

《非洲民间故事》解析与分享

《非洲民间故事》解析与分享非洲民间故事解析与分享简介非洲是一个文化多样的大陆,拥有丰富的民间故事传统。

这些故事不仅是娱乐工具,更是传递智慧和价值观的重要方式。

本文将对非洲民间故事进行解析和分享,探索其中的深意和文化背景。

解析非洲民间故事非洲民间故事通常以寓言形式呈现,通过生动的情节和形象化的角色来传递教育和道德教训。

这些故事经过世代口述和传承,蕴含着非洲人民的智慧和价值观。

故事主题非洲民间故事的主题多种多样,涵盖了生活、自然、人际关系和道德等方面。

其中,一些常见的主题包括:1. 团结与合作:许多故事强调团结和合作的重要性,教导人们相互帮助和共同努力的价值。

2. 打破刻板印象:非洲民间故事也经常以独特的角度来打破刻板印象,展示不同角色和文化的多样性。

3. 勇敢和智慧:许多故事讲述了勇敢和智慧的重要性,鼓励人们勇往直前并运用智慧解决问题。

文化背景非洲民间故事的背后融入了丰富的文化元素。

每个故事都承载着特定地区的文化传统、和价值观。

通过解析这些故事,我们可以更好地了解非洲各地的文化多样性和传统智慧。

分享非洲民间故事分享非洲民间故事可以帮助更多人了解非洲文化和价值观。

以下是一些分享故事的简单策略:1. 创造性讲述:使用生动的语言和形象描述,将故事讲述得更加有趣和吸引人。

2. 交互参与:在分享故事的过程中,鼓励听众参与其中,提出问题或讨论故事中的道德教训。

3. 跨文化对比:将非洲民间故事与其他地区的民间故事进行对比,探索不同文化之间的共通性和差异性。

结论非洲民间故事是非洲文化的重要组成部分,通过解析和分享这些故事,我们可以更好地理解非洲的文化多样性和智慧传统。

通过简单的策略和无法律复杂性的方法,我们可以将这些故事传播给更多人,并促进跨文化的理解和交流。

第一节《非洲》说课稿

第一节《非洲》说课稿

第一节《非洲》说课稿课程内容本节课将介绍非洲这个大陆的基本情况和特点。

学生将了解非洲的地理位置、人口、语言、民族、文化等方面的信息,并对非洲的发展现状和面临的挑战有一定的了解。

课程目标通过本节课的研究,学生将能够:- 熟悉非洲的地理位置和边界- 了解非洲的人口分布和主要民族- 了解非洲的主要语言和宗教- 了解非洲的自然资源和经济发展状况- 了解非洲的文化特点和重要节日- 了解非洲面临的环境问题和发展挑战教学策略本节课将采用多种教学策略,包括演示、讨论和小组活动。

通过图片、地图、视频等多媒体资源来展示非洲的地理位置、风景和文化。

通过课堂讨论和小组活动来让学生积极参与,分享他们对非洲的了解和想法。

主要教学步骤1. 导入:通过展示一幅非洲地图引起学生的兴趣,了解学生对非洲的了解程度。

2. 介绍非洲:使用图片和视频展示非洲的地理位置和风景,引导学生了解非洲的大致形状、周边海洋和主要山脉、河流等地理特征。

3. 人口和民族:通过图表和图片展示非洲的人口分布和主要民族,引导学生了解非洲的多样性和多民族存在的情况。

4. 语言和宗教:介绍非洲的主要语言和宗教,通过例子让学生理解非洲的语言和宗教多样性。

5. 经济和文化:介绍非洲的自然资源和经济发展状况,通过图片和视频展示非洲的文化特点和重要节日。

6. 环境问题和发展挑战:讨论非洲面临的环境问题和发展挑战,引导学生思考如何保护非洲的环境和促进其可持续发展。

7. 小结:对本节课的内容进行总结,检查学生对非洲的了解程度,并鼓励学生积极参与未来的研究和探索。

教学评估本节课可以通过以下方式进行评估:- 学生口头回答问题:通过提问学生关于非洲的问题,检查学生对非洲的了解程度。

- 小组活动报告:要求学生以小组为单位进行研究和报告,分享有关非洲的特定主题的信息。

- 课堂讨论参与度:评估学生在课堂讨论中的积极参与程度和对非洲的理解。

参考资源- 图片:非洲地图、非洲风景图片等- 视频:非洲文化、自然风光等相关视频- 图表:非洲人口分布、民族图表等相关数据其他注意事项- 确保展示资源的准确性和可靠性,不引用无法确认的内容。

《非洲民间故事》的教学策划与阅读指导

《非洲民间故事》的教学策划与阅读指导

《非洲民间故事》的教学策划与阅读指导1. 教学策划1.1 课程目标《非洲民间故事》的教学旨在达到以下目标:- 提高学生对非洲文化的理解和尊重。

- 增强学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力。

- 培养学生的批判性思维和创造性思维。

- 加强学生的口头表达和写作能力。

1.2 教学对象本课程适合初中生和高中生,对非洲文化和民间故事有兴趣的学生。

1.3 教学内容- 非洲民间故事的起源和发展。

- 非洲民间故事的主要类型和特点。

- 重点讲解一些经典的非洲民间故事,如《猴子和鳄鱼》、《乌龟和兔子的比赛》等。

- 分析故事中的角色、情节和文化背景。

1.4 教学方法- 讲授法:讲解非洲民间故事的起源、类型和特点。

- 案例分析法:分析经典非洲民间故事。

- 小组讨论法:让学生分组讨论故事中的角色、情节和文化背景。

- 创造性写作法:让学生根据故事情节创作新的故事。

1.5 教学评估- 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

- 阅读理解测试:设计阅读理解题目,测试学生的理解程度。

- 创造性写作评估:评估学生的创造性写作能力。

2. 阅读指导2.1 选择合适的阅读材料选择一些经典的非洲民间故事,如《猴子和鳄鱼》、《乌龟和兔子的比赛》等。

也可以选择一些有代表性的非洲民间故事集,如《非洲民间故事精选》。

2.2 了解文化背景在阅读非洲民间故事之前,先向学生介绍非洲的文化背景,帮助学生更好地理解故事内容。

2.3 引导学生关注故事角色和情节在阅读过程中,引导学生关注故事的角色和情节,鼓励学生分析故事中的角色性格和情节发展。

2.4 鼓励学生进行创造性写作在阅读完一个故事后,鼓励学生根据故事情节进行创造性写作,如编写新的故事结局或创作类似的故事。

2.5 组织课堂讨论在阅读完一个故事后,组织课堂讨论,让学生分享自己的阅读心得和感悟,促进学生之间的交流和思考。

通过以上教学策划和阅读指导,相信学生能够更好地理解和欣赏非洲民间故事,提高阅读和写作能力,同时也增强对非洲文化的理解和尊重。

七年级地理下册《6.2 非洲》教学设计 湘教版

七年级地理下册《6.2 非洲》教学设计湘教版一. 教材分析湘教版七年级地理下册第6.2课《非洲》是本册的重要内容之一,主要介绍了非洲的地理位置、地形、气候、资源、经济发展、文化和历史等方面的知识。

本节课的内容较为丰富,旨在让学生了解非洲的基本情况,培养学生对非洲的认识和了解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经学习了世界地理的基本知识,对世界各大洲有一定的了解。

但是,对于非洲的具体情况,学生可能了解不多。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生通过地图和文字资料,对非洲的地理位置、地形、气候、资源、经济发展、文化和历史等进行深入的学习和探讨。

三. 教学目标1.让学生了解非洲的地理位置、地形、气候、资源、经济发展、文化和历史等方面的知识。

2.培养学生对非洲的认识和了解,提高学生的地理素养。

3.培养学生通过地图和文字资料进行地理探究的能力。

四. 教学重难点1.非洲的地理位置、地形、气候、资源、经济发展、文化和历史等方面的知识。

2.培养学生通过地图和文字资料进行地理探究的能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生通过地图和文字资料,对非洲的地理位置、地形、气候、资源、经济发展、文化和历史等进行探究。

2.采用案例分析的教学方法,让学生通过分析具体的非洲国家或地区的情况,深入了解非洲的特点和问题。

3.采用小组合作的学习方法,让学生在小组内进行讨论和探究,提高学生的合作能力和地理素养。

六. 教学准备1.准备非洲地图、地形图、气候图等教学资料。

2.准备相关的文字资料,如非洲的经济、文化、历史等方面的资料。

3.准备投影仪、电脑等教学设备。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示非洲地图,引导学生回顾已学的非洲地理知识,为新课的学习做好准备。

2.呈现(10分钟)教师通过展示非洲的地形、气候、资源、经济发展、文化和历史等资料,引导学生了解非洲的基本情况。

在此过程中,教师引导学生关注非洲的特点和问题,如非洲的地形特征、气候类型、资源分布、经济发展状况、文化特点等。

湘教版地理七年级下册《非洲》教学设计

湘教版地理七年级下册《非洲》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级下册《非洲》章节共两课时,分别为第13课《富饶的大陆——非洲(一)》,第14课《富饶的大陆——非洲(二)》。

本章主要介绍非洲的自然环境、自然资源、经济发展、人口问题、文化交流和合作关系等方面的内容。

教材通过丰富的地图、图片和文字资料,生动地展示了非洲的特色和现状。

二. 学情分析七年级学生已具备一定的地理基础知识,对世界地理有一定的了解。

但非洲作为一个遥远的大陆,学生对其认知程度有限。

因此,在教学过程中,教师需要激发学生的兴趣,引导学生主动探究非洲的自然、经济、文化等方面的问题。

三. 教学目标1.知识与技能:了解非洲的地理位置、自然环境、自然资源、经济发展、人口问题、文化交流和合作关系等。

2.过程与方法:通过地图、图片和文字资料,学会分析非洲的特点和问题,提高地理观察和分析能力。

3.情感态度价值观:培养学生对非洲大陆的热爱和关注,树立全球观念,提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.重点:非洲的地理位置、自然环境、自然资源、经济发展、人口问题、文化交流和合作关系。

2.难点:非洲经济发展和人口问题的原因及解决途径。

五. 教学方法1.情境教学法:通过地图、图片、音乐等素材,创造生动的学习氛围,激发学生兴趣。

2.问题驱动法:引导学生提出问题,分析问题,解决问题,培养学生的地理观察和分析能力。

3.合作学习法:分组讨论,分享学习成果,提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频和文字资料。

2.设计好针对性的问题,引导学生思考和讨论。

3.准备板书设计,突出本节课的关键知识点。

七. 教学过程导入(5分钟)1.播放非洲风景音乐,让学生感受非洲的魅力。

2.提问:你们对非洲有什么了解?非洲给你们留下什么印象?呈现(10分钟)1.展示非洲地图,让学生观察非洲的地理位置和轮廓。

2.介绍非洲的自然环境,如气候、地形、河流等。

3.展示非洲的自然资源,如矿产、动植物等。

《非洲民间故事》的全面解读

《非洲民间故事》的全面解读非洲民间故事的全面解读非洲民间故事是非洲文化的重要组成部分,通过解读这些故事,可以更好地了解非洲的历史、价值观和传统。

本文将对非洲民间故事进行全面解读,探讨其背后的意义和价值。

1. 故事的起源和传承非洲民间故事源远流长,大部分是口头传承的结果。

这些故事经过代代相传,成为非洲文化的一部分。

通过探究故事的起源和传承,我们可以了解非洲人民的智慧和体系。

2. 故事的主题和人物非洲民间故事涵盖了丰富多样的主题,包括神话传说、动物寓言、英雄传奇等。

故事中的人物形象鲜明,代表着不同的价值观和道德准则。

通过分析故事的主题和人物,我们可以深入了解非洲文化的核心价值观。

3. 故事的象征意义和寓意非洲民间故事往往包含丰富的象征意义和寓意。

通过揭示这些象征意义,我们可以理解非洲文化中的隐喻和哲学思考。

这些故事反映了非洲人民对生活和人性的理解,对我们的思考和启示具有重要意义。

4. 故事的地域特色和多样性非洲是一个多民族、多语言的大陆,每个地区都有其独特的故事传统。

通过研究不同地区的民间故事,我们可以欣赏非洲文化的多样性,并了解各地区的地域特色。

5. 故事的当代意义和影响尽管非洲民间故事具有悠久的历史,但它们在当代社会仍然具有重要的意义和影响力。

通过解读这些故事,我们可以从中汲取智慧,应用于现实生活中的问题和挑战。

这些故事也为我们提供了认识非洲文化的窗口,促进了跨文化交流和理解。

结论非洲民间故事是非洲文化宝库中的瑰宝,通过全面解读这些故事,我们可以更好地了解非洲的历史、价值观和传统。

这些故事不仅仅是娱乐,更是一种智慧的传承和思想的启示。

通过深入研究非洲民间故事,我们可以拓宽自己的视野,增进对非洲文化的认识和尊重。

《走出非洲》:非洲的生活充满魔力

《走出非洲》:非洲的生活充满魔力走出非洲:非洲的生活充满魔力非洲,这片神奇的大陆,充满了无数令人惊叹的风景和多样化的文化。

无论是广袤的撒哈拉沙漠,还是绵延不绝的大草原,抑或是蔚蓝的海岸线,每一个角落都散发着独特的魔力。

走进非洲,我们仿佛进入了一个全新的世界。

非洲的自然景观多种多样,令人叹为观止。

尤其是肯尼亚的马赛马拉国家公园,这里是非洲动物大迁徙的重要一站。

数以百万计的角马、斑马和水牛在狮子、豹子等猛兽的追逐下,穿越草原。

仿佛是大自然为我们展示了她壮美的一幕。

此外,坦桑尼亚的乞力马扎罗山,是非洲最高峰,也是攀登者们心中的圣地。

蓝天下,白雪皑皑的山巅,让人心旷神怡。

非洲还有许多富饶的土地,种植着各种各样的农作物。

肥沃的大地孕育出茂盛的果树和庄稼,创造出了非洲的土豆、木薯、茶叶等农产品。

在毛里求斯的甘蔗种植园,你可以看到无数高高耸立的甘蔗,它们像一个个绿色的巨人,守护着这片神奇的土地。

而走进坦桑尼亚的咖啡种植园,你会被那馥郁的咖啡香所包围,仿佛整个世界都被这份香气所充盈。

这些农作物不仅仅满足了非洲人的需求,而且还成为了对外贸易的宝贵资源。

非洲的文化如同大陆本身一样丰富多样。

尼日利亚的部落文化至今保存完好,每个部落都有自己的语言、信仰和习俗。

在肯尼亚的马赛人部落,他们擅长制作五颜六色的马赛布,每一块布都是由手工编织而成,饰有传统的几何图案。

这些布匹不仅是服装的一部分,也是一种非常重要的社交礼仪。

而南非的祖鲁人是音乐和舞蹈的爱好者,每年都会举行盛大的传统舞蹈节日,让人感受到非洲文化的独特魅力。

非洲的旅游业也在迅速发展,每年吸引着众多的游客。

肯尼亚的马赛马拉国家公园、坦桑尼亚的塞伦盖蒂国家公园、埃及的金字塔和南非的克鲁格国家公园,都是非洲最受欢迎的旅游景点。

并且,非洲还拥有一些独特的旅游体验,比如沙漠之旅、狩猎之旅、探险之旅等。

不论选择哪种方式,你都会被这片土地的魅力所深深吸引。

走出非洲,我们不仅仅看到了美丽的风景,更感受到了非洲人民对生活的热爱和勇气。

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1 云 杉:文化的非洲 来源:《中国文化报》

二〇一一年十一月,有机会走进非洲的埃塞俄比亚、坦桑尼亚、津巴布韦,从北到南一路走来,以文化的视角文化的情怀看非洲的文化,可谓是一次文化之旅。我以为,非洲是一块文化绿洲和文化沃土,绝不像有人说的,非洲是文化沙漠。 一、每个人都要知道自己从哪里来,不知道从哪里来怎么能够知道往哪里去 偏见是因为偏见者的孤陋寡闻和浅薄无知。如果不是有幸亲自踏上埃塞俄比亚这块古老的土地,我真不会相信她有悠久的历史和灿烂的文明。因为,当今发达的媒体告诉我们的埃塞俄比亚是饥饿、贫穷、战乱和灾荒的同义语。电视画面和新闻图片里的埃塞俄比亚,不是骨瘦如柴的灾民,就是赤地千里的荒原。 了解一个国家的文化历史,最便捷的办法就是走进她的博物馆。埃塞俄比亚国家博物馆简陋得让人难以臵信,几块水泥板搭成的两层小楼,楼前是篱笆围起来的庭院,如果不做介绍,还以为是一处路边旅店。但是,其貌不扬的博物馆里陈列的大量文物却是可以震撼世界的。有人开玩笑说,随便拿一件拍卖了都可以建一座足够宏伟的博物馆。镇馆之宝是被西方人命名为“露西”的古人类化石,她是一九七四年美国古人类学家在埃塞俄比亚的阿法尔地区发现的。这是一具生活在三百二十万年前百分之四十完整的女性骨架,也是至今发现最早的人类化石。“露西”化石的发现告诉人们,伟大的人类是从埃塞俄比亚这块贫瘠的土地上走出来的,人 2

类文明的曙光是从这里升起的,这里是人类的故乡。博物馆的考古专家介绍,“露西”死去时的年龄大概二十岁左右,埃塞俄比亚人亲切地称她为“露西小姐”。其实,当代人应该称她为“露西奶奶”更确切,因为她是至今为止我们已知的年龄最长的先人,是名符其实的人类的祖母。 博物馆专门开辟了“露西”陈列室,除“露西”外,依次陈列着距今二百多万年、一百多万年、四十多万年、二十多万年等不同年代的人体化石。埃塞俄比亚的专家向我们生动地介绍了每一件化石的故事,既像人类学家用严谨的考证叙述人类进化历程,又像历史学家向我们讲述人类从远古走到今天的艰辛和辉煌。 大凡有一点历史感的人,只要走进这间小小的陈列馆,都会停下脚步沉思,当然还有膜拜和崇敬。依我看,这只有几十平方米大小的陈列室,可以称得上是记录人类漫长历史的人类共同的祠堂,是今天已有七十亿庞大群体的人类的祖庙。 在和埃塞俄比亚人的接触中,我们可以感受得到,他们那份发自心底里的自豪。对人类的发祥地和今天依然守护在这块土地上的人们,现代社会的每个人。无论在世界哪个角落,也无论是哪个民族,都应该致以礼敬。 中国人向来有祭祖拜宗的传统,我以为这是我们民族的美德。中华文明几千年香火不绝,一脉绵延,当然与这种“不忘本”“不忘根”的民族特质有关。近年来,人们对过盛的祭典风多有批评。不过,传承总是需要形式和仪式的,只要不是借名头敛财,不是挂羊头卖狗肉,大可不必去上纲上线。 我倒是觉得,作为有着灿烂文明的中华民族,我们寻根问祖的目光可再深远一些,视野可再宽广一些。除了到大槐 3

树下、到炎黄故里、到山顶洞前去感恩叩拜,还应该走进非洲大陆,走到埃塞俄比亚来,因为这里有我们祖宗的祖宗,有人类真正的故乡。一个现代国家的现代人,我想该有这样的人文观念和人文情怀。当我们匆匆前行的时候,多一些回望,自然会多一分智慧、多一分淡然,也多一分走向远方的自信和坚定。 一个家族要敬仰自己的先人,一个民族要礼敬自己的历史。而人类,当然要敬仰自己迈出第一步的出发地,每一个人都要记住和珍视自己是从哪里走来的。不知道自己从哪里来,又怎么可以知道自己往哪里去呢?不知道自己的历史、不珍视自己的历史文化,自然是无法面向未来的! 二、爱国不需要理由,文化自信是需要理由的 每每和埃塞俄比亚人谈文化,他们都津津乐道于三千年灿烂的文明,常常可以看到他们的眼睛里放射出一种得意的光芒,那神情令人难忘。人们常说,爱国对于每一个有祖国的人来说是不需要理由的,就像爱父母一样天经地义。可一个人或一个民族的文化自信则是需要理由的。埃塞俄比亚的文化自信,来自于他们的悠久历史,来源于他们祖先创造的灿烂文化和曾经为人类文明做出的贡献。 阿克苏姆是埃塞俄比亚帝国的古都,早在公元前一世纪,这里的文明就达到顶峰。发达的经济贸易、建筑艺术,曾经吸引无数地中海、阿拉伯半岛的达官商贾。阿克苏姆有点像我们的古都西安,不同的是,西安今天依然是一座繁华的都市,而阿克苏姆的繁华却已被历史的烟尘淹没,满目沙砾和干枯荒草很难和它曾经有过的辉煌联系起来,只有最能代表当时文明水准的方尖碑依然耸立在古城遗址的荒原上。 4

方尖碑是古阿克苏姆人的墓碑,材料是当地的花岗岩,规模小的只有几米高,规模大的有几十米高,不管大小,每座石碑都是由一整块石头雕成。方尖碑的规模和它的雕刻水平当然与墓主人身份的高低贵贱有关。阿克苏姆文物专家带我们参观的是保存最完整的一处,据说是当年帝国繁盛时的皇家陵园。高低错落的石碑有几十座,俨然是一处蔚为壮观的碑林。最大的一座三十三米高,重达五百多吨,已经倒塌,残碑断成一块块的巨石横亘在荒草上。另外两座分别为二十四米和二十一米高的石碑,依然巍峨屹立着。一群群来自世界各处的游人围在巨大的石碑周围,仰视这直插蓝天的两千多年前阿克苏姆人的伟大杰作,有惊叹,有不解,有思索,更多的是一份谦恭敬畏,对文化的敬畏,对埃塞俄比亚古老历史和灿烂文明的敬畏。 看到方尖碑,自然会想到埃及金字塔、中国的万里长城,它们都是民族和国家的象征,是灿烂文明的标志,当然也都是一部看得见摸得着的具象的历史。历史和文化是不可分离的,文史不分家。任何一个民族、国家的历史,都是以文化形态传承的,都是以文化符号、文化遗存书写和记忆的。在一个民族或国家的历史长河中,最光亮最耀眼最可以掀起波澜的也都是文化。而没有日积月累,没有时间的淘洗,没有历史的沉淀也就不会有文化。因此,人们一说历史,大都会约定俗成地说成历史文化。历史和文化是一对情侣,如影随行。 阿克苏姆的文物专家介绍,那座二十四米高的方尖碑曾经被意大利人于一九三七年掠走。由于埃塞俄比亚政府和人民坚持不懈的索要,终于在二〇〇五年得以归还,方尖碑回到了它本来应该在的地方。埃塞俄比亚人以他们义正辞严的 5

斗争维护了方尖碑的尊严,当然也维护了国家、民族的尊严。我们有理由为他们高兴,这毕竟是一个民族对曾经有过的屈辱的一次清洗,毕竟是现代社会一次文明的胜利、文化的胜利。 历史上,有那么一些以文明中心自居的国家,靠坚船利炮,靠巧取豪夺抢掠了世界各地无以计数的文明瑰宝。然后堂而皇之、心安理得地“武装”他们的博物馆,或装潢他们的宫殿。他们甚而大言不惭地以此为荣耀,以此为傲慢自恃的资本。 近年来,常常从媒体看到,希腊、埃及,包括我们中国,向西方一些国家索要被掠文物的消息,而像埃塞俄比亚这样成功索回的却很鲜见。一个国家、一个民族的文化和文明要靠自身的建设和积累,而不是靠野蛮的侵占和掠取。物质方面可以一夜暴富。文化上不可能一夜暴富。文化不可以有暴发户。强盗可以把他人的财富据为己有,怎么可以把他人的思想和精神据为己有呢?一个国家可以抢掠世界上的文物珍宝,但怎么可以抢掠走一个国家的历史、文明和文化呢?现在的埃塞俄比亚,从物质层面讲还是贫困的,甚至还有不少人要受到饥荒的折磨。可埃塞俄比亚又是富有的,他们深厚的文化底蕴和丰饶的精神理想都是他们可贵的财富。我们从文物专家们自信的话语中真切感受到,绵延几千年的阿克苏姆文明,悠久灿烂的埃塞俄比亚历史文化,依然是一种强大的力量,像雨露和阳光滋养和温暖着这个古老的民族,依然是埃塞俄比亚前行和复兴的力量源泉和精神寄托。 三、艺术的本质是人的观念、情愫、魂魄的文化表达,离开情感和精神,所有形式和技巧都与艺术无关 6

世界上的民族有许多,礼仪风俗自然也是各有千秋。尊贵的客人来了,有的要送上一束鲜花,有的要献上一盅香茶,有的要敬上一杯美酒……坦桑尼亚人是以他们五彩缤纷的民间歌舞来迎接客人的。此次到坦桑尼亚便领略了这种盛情,无论是机场草坪还是机关庭院,一次次被那忘情的歌舞震撼和感动,一次次从心底里受到那特殊文化的熏陶、洗礼和浸润。一个民族乐于用自己的艺术来表达对客人的尊重,足以说明艺术在这个民族中至高无上的地位,足以说明这个民族对文化和艺术的崇尚。 坦桑尼亚有一百二十多个民族,每个民族都有代表其特色的歌舞。只要有鼓声响起,那矫健的身躯便会尽乎疯狂地舞动起来。一举一动、一招一式都是本能的进发、生命的律动,活力四射的歌舞完全是心底里情感的宣泄和倾诉。一切是那么真诚本色、朴实无华,一切是那么不加修饰、自然而然。身临其境任何人都会被感染陶醉,因为他们是用肢体和你对话,用歌喉呼唤你的共鸣。 现代人推崇绿色食品、有机食品,依我看,在精神文化领域,非洲歌舞就是没有污染的绿色艺术,纯洁的艺术。 几年前,中央电视台的青歌赛设立了“原生态”奖,使得一批来自民间、乡野的歌手们一展风采。一时间,“原生态”歌手成了人们追捧的偶像,“原生态”歌舞成了电视收视率最高的节目,“原生态”为歌舞艺术打开了一扇透亮的大门。我们看到的坦桑尼亚歌舞,当然属于原汁原味的“原生态”艺术。 艺术像一条河,她要汩汩流淌是不可以离开她的源泉的,这源泉就是人民、就是生活、就是山野沃土。艺术一旦进入神坛、进入宫廷、进入名利场,本真没了、纯朴没了、

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