优化项目式教学提高技校专业课课堂效率
中高职职业院校选择性课程与项目任务教育教学实践的探索——以阿拉善职业技术学院为例
［摘要］职业教育改革将继续向产教融合深化，实施工作任务导向和实施选择性职业教育改革势在必行，校企合作深化产教融合，促进现代职业教育更好地发展。
［关键词］职业教育；课程；项目教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）01-0090-02中高职职业院校选择性课程与项目任务教育教学实践的探索———以阿拉善职业技术学院为例郭立东（阿拉善职业技术学院，内蒙古阿拉善盟750336）阿拉善职业技术学院乌斯太校区地处阿拉善经济开发区内，与开发区驻区企业“零距离”办学，开办机电工程系与化工工程系两大主要教学体系，专业设置与开发区煤化工、盐化工、精细化工结合较为紧密。
该院于2009年成立阿拉善经济开发区中等职业学校，2012年与阿拉善电大和阿左旗职中三校区合并成立阿拉善职业技术学院。
按照“十九大”报告中“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”的指导方针，本文就中高职学生进行选择性教育课程与项目任务教育教学实践进行探索，以利于校企合作能够深度进行产教整合推进现代职业教育更好地发展。
一、选择性教育课程改革的内容与实施要点启动“选择性”教育课程改革，围绕增加教育选择性，建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制。
阿拉善职业技术学院目前的脱产教学生源由高职高专、高职“3+2”五年一贯制、中职和技校等构成。
围绕教学大纲，总体上按照中职、高职两部分离后，在中职和高职两部按照继续升学方向（单考单招、“3+2”五年一贯制、自考大专班），直接就业方向（“2+1”就业班、现代学徒制试点班、二年制技工班、校企合作订单班等）进行“选择性”教育课程改革，增加教育选择性，进行课程分类选择性设置。
专业课要体现地方特色，文化课要体现专业应用。
教学目标要明确、具体、可测量、可评价。
教学内容围绕教学目标和教学任务，体现教学活动，内容难易适中，避免照本宣科。
公共必修课程，其中德育课内容由传统的政治课等改为社会主义核心价值观、职业道德、形势与政策、职业生涯规划、就业指导与创新创业教育、工匠精神等；语文课重点放在应用文写作、诗词欣赏和听说读写能力培养；数学课根据专业与项目任务教学需要合理配置教学内容；英语课改为日常生活用语加专业项目英语；计算机课以Word 、Excel 、PPT 、网页制作等相关的内容。
技校体育整体课程设计
技校体育整体课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握体育课程中的基础运动知识，如运动生理学、运动力学等；2. 学生能了解并熟悉各类体育项目的比赛规则和技巧要求；3. 学生能掌握至少两种以上体育项目的训练方法和技巧。
技能目标：1. 学生能通过系统的训练，提高自身的力量、速度、柔韧性等基本体能；2. 学生能在团队项目中展现良好的团队协作和沟通能力；3. 学生能在个人项目中展示自我挑战和拼搏精神，提高自我竞技水平。
情感态度价值观目标：1. 学生能树立正确的体育观念，认识到体育锻炼对身体和心理健康的积极作用；2. 学生能培养良好的体育道德，尊重对手、裁判和教练，遵守比赛规则；3. 学生能通过体育锻炼，增强自信心，培养克服困难、勇往直前的精神风貌。
课程性质：本课程为技校体育整体课程，旨在提高学生的体育素养，培养健康的生活方式，增强团队协作能力和竞技水平。
学生特点：技校学生正处于青春期，精力充沛，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
但同时，部分学生对体育锻炼的重要性认识不足，需要引导和激发。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调实践操作，激发学生兴趣，提高学生的体育素养和竞技水平。
同时，注重培养学生正确的体育道德观念和良好的团队合作精神。
通过具体的学习成果分解，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 体育基础理论：包括运动生理学、运动力学、运动营养学等基础知识的讲解，占总课时20%。
- 运动生理学：介绍肌肉、骨骼、心血管等系统在运动中的生理变化。
- 运动力学：讲解运动中力学原理，如速度、加速度、力的作用等。
- 运动营养学：指导学生合理搭配饮食，保障运动需求。
2. 体育项目技巧与训练：选择篮球、足球、田径等具有代表性的体育项目进行教学，占总课时50%。
- 篮球：技巧训练、战术配合、比赛实践。
- 足球：基本技术、战术布局、实战演练。
- 田径：短跑、长跑、跳远、投掷等项目的技巧与训练。
3. 团队协作与竞技比赛：组织学生进行团队比赛，培养团队协作能力和竞技水平，占总课时30%。
技校教师工作总结5篇
技校教师工作总结5篇篇1一、引言在过去的一年里，我作为一名技校教师，始终秉持着敬业、专注、创新的教育理念，致力于培养学生的实践能力和职业素养。
本总结旨在回顾过去一年的工作，总结经验教训，并展望未来的发展方向。
二、工作内容1. 授课任务完成情况在过去的一年里，我完成了多个课程的教学任务，包括理论教学和实践教学。
我始终注重培养学生的实践操作能力，因此在课堂上积极组织各种实验、实训活动，使学生能够将理论知识与实践相结合。
2. 学生管理与辅导作为班主任，我始终关注学生的身心健康，积极与学生沟通，解决他们在学习和生活中遇到的问题。
同时，我还组织了各种班级活动，增强班级的凝聚力和团队合作精神。
在学业辅导方面，我针对学生的薄弱环节进行个别辅导，帮助他们提高学习成绩。
3. 校企合作与实训基地产生效益为提高学生的实习和就业质量，我积极与各大企业建立合作关系，拓展实训基地。
通过与企业的合作，学生得以在实际工作环境中锻炼，提高了他们的职业素养和实际操作能力。
同时，企业也对我校的教学质量表示认可，纷纷与我校签订就业协议。
4. 教学质量提升与教改工作为提高教学质量，我积极参与教学改革，探索新的教学方法和手段。
我利用课余时间学习先进的教育理念和教学技术，并将所学应用到实际教学中。
同时，我还与同行交流教学经验，共同探讨教学方法，为提高教学质量做出努力。
三、经验教训1. 加强自身学习在教学过程中，我发现自己在某些领域的知识仍需加强。
因此，我要加强学习，不断提高自己的专业素养和教学能力，以更好地指导学生。
2. 注重学生个性化发展每个学生都有自己独特的优点和特长。
在未来的教学中，我要更加关注学生的个性化发展，根据他们的兴趣和特长进行因材施教，帮助他们充分发展潜力。
3. 加强与家长的沟通与合作学生的成长离不开家长的参与和支持。
我要加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展，共同培养学生的综合素质。
四、展望未来1. 深化教学改革未来，我将继续深化教学改革，探索新的教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
技校学习目标与计划
技校学习目标与计划随着社会的进步和发展，技术类人才的需求日益增加。
因此，技术类教育机构也逐渐受到了人们的关注和重视。
技校作为一种培养技术人才的教育机构，其教育特点和培养目标受到了广泛的认可。
在技校学习的过程中，学生需要树立明确的学习目标，并制定合理的学习计划，以便在有限的时间内获得最大的收益。
一、技校学习目标1.掌握专业技能技校学习最重要的目标是掌握专业技能。
不同的技校针对不同的专业领域进行培训，学生需要通过学习掌握相应的专业技能，包括技术操作、工艺流程、设备维护等。
掌握专业技能，是学生顺利就业的基础，也是技校教育的核心目标之一。
2.培养实践能力技校教育追求的是实用性，因此培养学生的实践能力是其重要的目标之一。
学生需要通过实际操作、实验课程等手段，锻炼自己的实践能力，培养动手能力和问题解决能力。
3.提升职业素养在技校学习期间，学生需要培养良好的职业素养，包括工作纪律、团队合作、沟通能力等。
这些素养对于学生未来的职业发展具有重要的影响，也是技校学习目标的重要内容之一。
4.促进个人发展技校的教育目标还包括促进学生的个人发展，包括塑造学生的价值观、人生观和世界观，培养学生的创新能力和综合素质，帮助学生全面发展，成为德智体美劳全面发展的现代化人才。
二、技校学习计划1.明确学习目标在开始技校学习之前，学生首先需要明确自己的学习目标。
学生可以根据自己的兴趣和职业规划，确定想要学习的专业领域和相关技能要求，然后根据这些目标制定学习计划。
明确的学习目标可以帮助学生更有针对性地制定学习计划，提高学习的效率。
2.制定合理学习计划学生需要根据自己的学习目标和实际情况，制定合理的学习计划。
学习计划需要包括每天的学习任务安排、学习时间安排、学习方法和学习资源等内容。
学生可以根据课程设置和个人情况，合理分配学习时间，合理安排学习任务，提高学习效率。
3.培养自律意识技校的学习具有一定的技术性和实践性，因此学生需要具备较强的自律意识。
中职电子技术教学的教学改革
浅谈中职电子技术教学的教学改革摘要：在“以就业为导向，以能力为本位”的课程建设核心理念指导下，本着缩小中等职业技术学校人才培养与社会需求之间的较大矛盾目标出发，现行的中职技校《组合逻辑电路》课程在教学教法上存在一定的弊端，本文分别从教材、课堂教学模式和课程评价机制三个角度阐述了课程改革的主要方向与注意事项。
关键词：电工电子教学改革项目教学法课程评价一、电子技术教学改革的必要性电子技术作为中职学校的一门专业技术基础课，要求在课时少的情况下帮助学生掌握基本电学知识和基本技能。
多年的教学经验与事实证明，中职技校的学生基本不适于传统的课堂理论教学与教法，而现行教材与教学形式，多于理论教学为主，且理论具有一定的深度和难度，实操实训安排相对较少，导致教学效果不理想。
学生学了电工电子之后，真正有兴趣和有一定操作技能的学生廖廖无几，大多学生只会解习题与应付考试，缺乏相关操作技能与安全常识，更别提学生出去后如何应付企业工厂先进的仪器设备了。
究其原因，不外乎有以下几个：1、学校实验设备的缺乏和资源不足，与企业先进的设备相比存在一定的差距；2、传统电工电子教学注重理论，对实际操作方面有所缺乏，或理论教学与技能训练相互脱离；3、学校缺乏与工厂环境相近的教学工厂，学生主要学习书本理论知识，与企业实际运用的知识、技术、工艺、方法等相距甚远；4、长期以来的教学模式已经严重不适应当前学生和社会的实际，导致教学整体效率低下，学生就业不能适应企业的实际需要；5、除了正常的教学内容，学校缺乏对学生职业能力的培养，包括方法能力、社会能力、合作能力等。
二、在就业导向背景下实施教学改革（一）以专业需求为原则，实施教材改革教材作为教学中重要的学科课程资源，是进行课程资源开发和利用的根本。
现行出版的教材，多数理论性强，知识结构过于完整，虽有一定量的实验，但对于学生实操的需求来说是远远不够的。
而多数学校对于各专业所采用的《组合逻辑电路》教材均一致，这不仅限制了不同专业学生的个体发展，而且也给往后专业课的教学带来了很大的困难。
浅析改进技校计算机基础教学的措施
浅析改进技校计算机基础教学的措施随着信息技术的飞速发展，计算机基础知识已经成为了现代教育体系中不可或缺的一部分。
而技校作为为学生提供职业技能培训的重要场所，计算机基础教学也变得越来越重要。
在现实中，技校的计算机基础教学也面临着一些问题和挑战。
为了提高技校计算机基础教学的质量，我们需要采取一些措施来改进。
本文将对改进技校计算机基础教学的措施进行浅析。
一、丰富教学内容技校计算机基础教学的内容应该与市场需求相结合，紧跟时代的发展。
教学内容应该涵盖计算机基础知识、常用办公软件的使用、计算机网络和安全、程序设计等方面。
还应该针对不同专业的学生进行不同的教学内容设置，以满足他们的实际需求。
二、更新教学设备和教材技校计算机基础教学需要更新和更新教学设备和教材。
现代计算机技术更新迅速，老旧的教学设备已经无法满足教学需求，应该配备最新的计算机设备和软件。
也应该选择最新的教材，以确保教学内容与时俱进，符合实际需求。
三、加强师资队伍建设优秀的师资队伍是技校计算机基础教学的保障。
应该加强对教师的培训和学习，使其不断更新自己的知识和技能，并提高教学水平。
也应该引进一些在计算机领域有丰富经验的专家来承担教学任务，以丰富学生的学习经验。
四、拓宽教学途径除了传统的课堂教学外，还应该拓宽教学途径，引入多种教学模式。
比如通过实践教学、项目实训、实习实践等方式，让学生能够更好地掌握计算机基础知识，提高他们的实际操作能力。
也可以借助互联网资源，引入在线教学和远程教育，以丰富教学内容，满足学生的实际需求。
五、加强实践环节计算机基础教学需要注重实践环节。
在教学中应该引入一定数量的实践项目，让学生能够通过实际操作来巩固和加深自己的知识，提高自己的技能。
可以设置一些项目实训课程，让学生在实际的项目中进行实践，这样能够更好地锻炼他们的综合能力。
六、加强与企业合作技校应该加强与企业的合作，通过与企业合作办学、实习就业等方式，使学生在学习的同时能够更好地了解行业需求，提高自己的就业竞争力。
引入项目式教学法培养应用型人才
（ 江苏省金坛中等专业学校 ）
入珏 目 裁
培 暮应 用 型八 ７
江苏 无锡 ●钱 英
由于《 传 感器与检测技 术》 课程 涉及 知识 面广 、 与生产 实际 教 学为项 目 导 向式教学 ， 并集 中在两周的集 中 教 学周 内完成 。 结合 紧密、 抽 象难理 解， 传统的教 学方法明显存在不足 。 因此 ， 必 所谓项 目导向式教 学法 是 以实践操作 为导 向，教 师为主 须通过各种 方法， 比如使 用教具 、 绘制 简图、 动手 实践 ， 进 一步提 导， 学生为主体 的教 学方法。 这要 求教 师要选择典型性事例作为 高传 感器课程的教 学效果 ， 让 学生更加 牢固地掌握所 学知识 ， 提 教 学 内容 ， 学生在教 师指导 下， 收集 资料 ， 共 同研 究 ， 解决 问题 ， 升 自身 实 际 水平 。 得 出结论或 完成任务 。 项 目教学法在实践中要 注意三个 问题 ： 一 众 所周知 ， 《 传感 器与检 测技 术》 课程， 在教 学上存在 的主 是 确立 实用 可行 的项 目， 项 目要 包含教 学 内容 ， 符合 学生 实际。 要 问题是 ｔ 传统的教 学 内容与现代 企业传感 器应 用的差异较 大 ， 难 易适 中， 并有 明确 的评 分标准 ； 二 是教 师要给 予适 当的指导 ， 学生积极性不高 。 教师教得很 累。 如何 解决这 个难题呢？我们可 尤其在施 行项 目前和 实施过程 中学生遇到 困难时 ，及时给予指
社会和企 业对学生的需要。
一
些半导体 ， 让学生 自己通过万能表进行检测 ， 发现这些半导 体
浅谈如何提高电工专业的课堂教学效果
Ｋ ＥＴ Ａ ＮＧＧ Ｕ ＡＮＧ ＪＩ Ａ Ｏｌ
浅谈如何提高 电工专业的课堂教学效果
郑 丽红
（ 浙江省平 湖市技工学校 ，浙江 嘉兴 ３ １ ４ ２ ０ ０ ）
摘
要 ：随 着电子信 息技 术的不断发展 ，社会 对电工的要求越 来越 多。但是 由于技校 电工专 业课 程的 内容有综合性 、应 用
度 ，引导学生 对 现象 进行 深度 的思考 ， 还应该 涉猎一些其他学科 的知识 作为储
备 ，便 于将来应对更多 的问题 。 （ ３ ） 强化 实 验 教 学 ，培 养 手 脑 并
事 ．但是 由于怕学 生出错 ，给予 的指导
太多 ．甚至在教学之前 要先演示 一遍实
子 电工专业课 堂教 学改革探讨 ［ Ｊ ］ ． 职
性和 实践性的特点 ，如何提 高电工教 学的课 堂效 率，培 养 出动 手能 力强、综合 能力 强的毕 业生 ，是现在技 工教 育 的重点课题 。
笔者将根 据 自身多年 累积的经验及现代教 育模 式的特点 ，就如何提 高电Ｉ － 专业课 堂教 学效果提 出一点 自己的 意见和建议 。
关键 词 ：电子 电工教 学 ；课 堂教 学 ；效率 ；实践技 能；综合 能力 电子 电工专业 是一 门综 合性 、应用
性强 ，就业前景也不错 的专 业 ，但是 因 为其教学 内容 比较复杂 ，原理抽 象还有
（ ４ ） 自主解 决 能力 较 差 。很 多 老 师存 在这 样 一 个 误 区 ，就 是 在 实 验 课 上 。学生实验 出错 或者 提 出问题 时 ，老
师不是帮助学生分析 问题和引导 他们到
喜欢上 电工教学 ，并加强必 要的实训 课 程训练 ．培养学 生的动手 能力和 实践能 力 ，为将来 参加 工作 打下 坚实 的基础 。
在煤炭类高职项目化教学中存在的问题和改进措施
在煤炭类高职项目化教学中存在的问题和改进措施作者：刘秋菊房耀洲刘锋来源：《学园》2013年第22期【摘要】项目化教学作为一种较新的教学方法在高职院校得到了大力推广，并取得了良好的教学成果，但在煤炭类专业的教学实施中尚存在一些问题，作者在本文中总结了近几年平顶山工业职业技术学院煤炭类专业项目化教学实施中存在的实际问题，并针对具体问题提出了改进的措施。
【关键词】项目教学煤炭类实训措施文中总结了【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0064-03高职教育是我国高等教育的重要组成部分，兼有高等教育与职业教育的双重属性。
高职教育的定位是培养具有一定理论知识和较强实践能力、面向企业、面向第一线职业岗位的技能型人才。
为了实现这一目标，近年来平顶山工业职业技术学院大力推进了教学改革和人才培养模式改革，其中项目化教学就是在借鉴国外教学经验的基础上推行的教学改革工程，取得了值得肯定的成果。
但煤炭类专业教学有其自身的特殊性，项目化教学在具体实施中存在一些问题，本文以平顶山工业职业技术学院煤炭类专业近年来在推行项目化教学中面临的实际问题为研究，深刻剖析问题症结，并提出改进措施，以期为今后的发展提供经验。
一项目教学的根本思想项目化教学起源于欧美的工读教育和合作教育，是建立在工业社会、信息社会基础上的一种现代教育形式，它是以大生产和社会性的统一为内容，以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式，其显著特征是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。
这种教学模式的根本目的是希望调动学生的学习积极性、主动性和创造性，从而培养学生的自学、探索和创新能力。
原则上，一个完整的项目结束后学生应该自主完成一个较为完整的成果，这个成果可以是有形的产品、也可以是独立的任务。
为此，项目化教学在课堂上要求以学生为主体，老师辅助参与，主张学生先自学，后老师再进行指导，强调学生的自主学习与积极参与，其优点是改变以往单一的“教师讲，学生听”的被动填鸭式教学模式，完成了师生的角色换位。
工学结合一体化教学模式下如何打造高效课堂
工学结合一体化教学模式下如何打造高效课堂摘要：本文以技工院校目前工学结合一体化教学改革实施情况、教改现状为出发点，总结分析存在的问题和困惑，结合企业新需求、教学手段新发展等方面进行反思，并有针对性地提出改进措施。
关键词：工学结合教学改革企业新需求教学方法改进措施目前随着技工院校一体化教学改革的深入，工学结合一体化逐步成为一体化改革方向之一，在凸显“以学生为主体，以教师为主导、以能力为本位”的教学理念方面，工学结合一体化教学模式的优势也是毋庸置疑的。
笔者有幸参与组织了所在学校机电类、数控类等专业一体化课程的教改工作，经过几年的教学改革实践，对改革过程中遇到的问题以及今后改进的措施方面进行了反思和总结。
一、工学结合一体化教学是”工作与学习相结合的、基于工作过程的、理论与实践一体化”的课程方法，突出了以“学生为主体、以教师为主导、以能力为本位”的教学模式。
在教学过程中注重学生的个性化发展以及学生自主学习的能力，教学内容上结合工作岗位需求，以企业典型工作任务为引领，通过按照企业人员分工模式进行学习任务分工，从制定工作计划到计划实施到总结、评价，学生的主体地位、潜在能力得到最大发挥，将传统理实一体化课堂变成了学、做、教合一的工学一体化课堂。
通过这种方式的教学从根本上改变了传统被动灌输式、理论学习与实践应用脱节、学习内容与市场需求脱节的问题，让学生能够主动学习、主动思考、主动实践、自主探究和合作交流，从而使课堂学习效率提高。
但从目前教改实施情况来看，还存在以下问题仍需加强改进：1.学习过程相对松散，学生的自主学习能力不强。
课堂上，教师的主导地位、学生的主体地位得到最大限度释放，但如果教师监管不全面，技工院校学生自我管理能力又相对较弱，将会出现课堂上学生无所事事、无所收获、无法完成自主探究学习的情况发生。
相比较工厂高技术难度的一人一岗或者低技术难度的紧张流水作业模式，学生在课堂上的状态相对宽松、闲散舒适。
究其原因，主要是受技校生源影响，大多数在校生学习基础较差、学习能力不高、自主探究能力比较薄弱，必须在教师严格监督及详细指导下才能够完成学习任务；同时学生在小组合作学习过程中，受学习能力限制，往往造成对知识的认识、理解表面化，缺乏独到的见解，导致学习效果不佳，这都需要进一步研究解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优化项目式教学提高技校专业课课堂效率
【摘要】随着社会的发展，技工学校与企业的合作不断深入，作为学校要想为企业提供更好的服务质量，让企业满意，要加大教学创新力度，针对学生的现状和知识结构，采用“项目引领、任务驱动、分组探究、合作学习、创新能力”的教学方法在专业课中的应用特点越来越显著，在培养学生专业情感、提高专业认识和增强专业的综合技能上效果明显。
【关键词】项目引领；任务驱动；分组探究；合作学习；创新能力
【中图分类号】g64.20 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
一、研究课题的提出
暑期，笔者在清华大学进行了项目式教学的深层次培训和实践，经过实践总结，“项目引领、任务驱动、分组探究、合作学习”教学方法在专业课中的应用效果越来越显著。
二、研究的基本过程
本课题采用现场调查、教学研究、实验论证、讨论总结、学生考核的方法分阶段、分步骤进行，具体步骤如下：
（一）中职教学现状及专业课的特点：现在许多中职院校教学现状是教学方法单一，学生被动接受。
大部分学生上课听不懂昏昏欲睡，考试背诵答案应付过关，结果是老师学生没少下功夫而收效却很小。
例如《电工基础》这门课里的电磁部分内容专业理论知识很抽象，《电修工艺》、《电工仪表》专业理论知识实践性很强，《电子技术》、《电机变压器》、《电力拖动》专业理论知识是推理性内容，逻辑性强，抽象性强，我们针对不同的课程特点制定一套科学的教学方法。
（二）针对现状进行研讨：本课题的提出和研究非常必要，我们课题组成员转变观念，统一认识，查阅大量的资料，了解国内中职教育先进方法，借鉴国外先进的教学理念，尤其是德国的双元制教学模式。
另一方面倾听学生的呼声，征求学生对专业课的意见和建议，再进行分析与研讨。
（三）大胆改革教学模式和教学方法：首先把《电工》课程统一整理，列出主要知识点之间的联系，再进行任务划分，对每一个任务都制作了具体的教学方法。
进行项目引领式教学，例如在讲授《电力拖动》中的一个项目：电动机的正转控制线路。
老师在教学过程不妨这样设置：通过多媒体教学放映一些画面，从人力拉东西开始，然后是小驴拉车，最后是电动机托运东西。
最后总结了“项目引领、任务驱动、分组探究、合作学习”教学方法，以项目式教学为引领，分组探究、合作学习，以学生为主，讨论总结，它具有很强的针对性、实用性及可操作性。
（四）具体实施：
1、项目设计方面：项目设计既要有层次性，又要有参与性。
2、任务驱动方面：既要有操作性，又有明确性。
3、分组探究方面：探究小组的建立要有层次性，探究问题要有
创新性。
4、合作学习方面：既有利于培养学生的社会适应性，又有利于培养学生的独立性。
例如，在讲《单相异步电动机》时，可在每组组长的指导下，每人亲手绕制一个家庭用的洗衣机电动机。
从2009年3月份开始，我们用本教学模式在专业课教学中进行教学实验，并采用技能比武、产品研究、读图比赛、设计电路等形式，对实验结果进行分析，写出实验报告，案例分析报告，总结实验的得与失，对不足之处进行了完善。
2011年12月，再次讨论分析，认真总结，写出论文。
三、研究的结果
（一）本课题的研究，更新了教师的教学观念，树立了新的教学理念，实现了教师的角色转换。
通过这个课题的研究，实现了从教到学的转变，课堂上学生是主角查找资料画电路图设计线路都由学生完成，教师只是调动学生学习积极性、组织和指导学生。
（二）本课题的研究培养了学生的团队精神。
在专业课程项目教学改革与创新中，按我们教研组所研究的教学方法，对在校学生进行试验我们对《电工基础》《电力拖动》《电机变压器》《晶闸管变流技术》等课程进行试验，在校08级、09级、10级电专业班级作为实验班级，经过三年多的课程学习我们发现：
1、这些班级学生的学习积极性大有提高，老师不再为上课效率低而发愁。
2、学生的自学能力大大提高，百分之八十的学生能主动自学，查找资料，咨询教师。
3、这些学生的动手能力提高很快，接电路图一次成功率高，操作时间明显缩短。
4、这些学生的理论知识掌握的更加牢固，理论和实践相结合知识点理解的更透彻。
5、师生关系更加融洽，同学关系更加和睦，学习过程中更加强了相互合作。
（三）本课题的研究强化了学生的动手能力。
每组制订了同一目标，为完成同一项任务，他们之间就好比现在的生产流水线，中间有一个环节慢了或者出错了，其他环节就要出问题。
所以每个人都把学习当成了自己的事，主动查找资料，认真研究设备的工作原理。
遇到问题时大家一起探讨，互相交流学习过程中的感受和体验，提高了学习兴趣和技能水平。
（四）本课题的研究拓宽了学生的创新能力。
在分组探究学习中，人人有讨论、有发表自己意见的机会，学生成了学习的主人。
学生的思路开通，思想活跃，容易碰出智慧的火花，产生灵感，还会提出许多有价值的问题，有的同学甚至在分组探究中根据所学知识开发出了新的产品。
四、课题总结
教学实践证明，用“项目引领、任务驱动、分组探究、合作学习”教学，在教学内容安排上，以“项目”为线索，以“任务”为动力，
以“合作”为形式，以“分组”为手段，培养学生的学习兴趣，使学生变被动地接受知识为主动地寻求知识，培养项目开发设计能力，在完成“任务”的过程中，通过“项目引领、任务驱动、分组探究、合作学习”的教学方法，学生体验着工作实践，进行着岗前实训，培养了分析问题、解决问题、分工协作、独立探索和创新的能力，充分发挥了学生的自身优势，挖掘了学生的潜能，发展了学生的个性，提高了学生的技能水平，达到很好的教学效果。
通过精心的教学设计、高超的教学艺术、扎实的专业素养和先进的教学理念，“做中学”与“学中做”相结合，让学生动起来，使课堂活起来，促效果好起来，学生在掌握知识、提高能力的同时，体验到探究的愉悦、合作的惬意，捕捉美好的成长感受。
同时，既优化项目式教学，又提高技校专业课课堂效率。
参考文献
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念，2003（6）
[2]姜大源.新时期职业教育教学改革的新视野，2003（12）
[3]任长松.课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观[j].北京大学出版社，2002（7）。