三位数乘两位教学反思
三位数乘两位数教学反思
三位数乘两位数教学反思三位数乘两位数教学反思1本单元教学目标：1、使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的计算方法。
2、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
4、使学生掌握乘法的估算方法。
关于整数运算的学习，本学期已进入了尾声。
即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元的教学内容主要是两位数与三位数的乘法及应用，能对一些较大的数进行估算，认识及应用计算器，探索一些数学规律，两位数乘三位数的乘法是整数乘法的重要组成部分，它既是前面学习过的两位数乘一位数、两位数计算方法的发展，又是以后学习多位数乘法的重要基础。
通过本单元的学习，我们要让学生发展自己的估算能力，能够发现给定事物中隐含的简单规律，通过发现规律掌握乘法的运算定律，掌握两位数乘三位数的笔算计算法则，能采用多种方法熟练地进行计算并准确地进行笔算。
同时，通过让学生综合运用所学的知识和技能解决现实生活中的某些数学问题，培养学生解决问题的能力以及数学应用意识，发展学生的实践能力与创新意识。
我认为在教学这部分内容时要注意以下几个问题：1. 让学生在具体情境活动中，探索并掌握两、三位数乘法的计算方法。
教学时，我们要充分发挥教材中主题图的引导作用，根据学生已有的知识和生活经验，通过引导学生认真观察、独立思考，在具体的情景中提出问题，结合具体的情景展开学习，充分利用已有的生活经验，使学生体会到学习的乐趣。
2. 重视知识的迁移发展，引导学生自主探索和合作交流。
因为这部分内容是在学生已有的两位数乘一、两位数乘法的基础上进行的，两者的意义和算法基本相同，在教学时我们要充分利用对已学知识的迁移作用，通过比较练习，让学生体会新旧知识之间的内容关系，形成新的计算能力。
小学数学教学反思三位数乘两位数教学反思_通用版
小学数学教课反省-三位数乘两位数教课反省通用版1．创建与教课内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教课计算。
《数学课程标准》指出：“在本学段的教课中，要创建与学生生活环境、知识背景亲密有关的，又是学生感兴趣的学习情境。
”学习三位数乘两位数的乘法，波及的知识背景十分广阔，在广阔的知识背景中，哪些是学生感兴趣的、又与本单元知识背景亲密有关的呢？面对头晕眼花的众多素材，编者选择了不一样的交通工具作为学习素材。
这是由于速度、行程和时间之间的抽象关系是以不一样交通工具的运动为载体的。
所以，本单元选用不一样交通工具的运动为素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。
一方面让学生进一步领会乘法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和行程之间的关系供给丰富的背景资源。
2．着重学生的自主探究，培育学生迁徙类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不一样的是一个因数的位数由两位变为了三位。
教材在充足考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，踊跃指引学生将旧知迁徙到新知。
教材安排的多道例题（例1：145×12、例2：160×30、106×30和例5：49×104≈？）基本上是让学生经过“自己试一试”，在主动探究与合作沟通的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
3．增强估量，重视培育学生应用数学的意识。
《数学课程标准》指出，“估量在平时生活与数学学习中有着十分宽泛的应用，培育学生的估量意识，发展学生的估量能力，让学生拥有优秀的数感，拥有重要的价值”。
本单元以单列一个例题的方式（例5），组织学生学习三位数乘两位数的乘法估量，让学生进一步理解估量是生活中常用的计算方法，估量的方法虽不确立，但一定切合以下两个要求：一是切合实质，二是计算方便。
如，例5的教课经过解决购票的详细问题，使学生理解将票价和购票的张数适合的估大第1页/共2页一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算出足够的钱买票。
《三位数乘两位数》教学反思
《三位数乘两位数》教学反思《三位数乘两位数》教学反思1经过一周的时间教学了《三位数乘两位数》的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。
因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。
因此，在教学这部分之前，我提前带领学生进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别学生把以前的知识有所忘记，但经过复习总体来说还掌握不错。
在教学中我注意从以下几个方面进行教学：1、注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。
本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。
因为在第一阶段，学生已经掌握乘法计算的基本技能。
仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。
我根据学生已有的这个知识基础，在教学时，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。
2、重视引导学生探索运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生掌握整数乘法的计算的技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见关系。
本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的'数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有逻辑地连成一体。
教学时，应注重让全体学生解决例3种的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。
经历将具体的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决具体问题的全过程。
使学生建立初步的模型化的数学思维方法。
在练习中，学生错题现象较多，分析其原因：1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。
特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。
《三位数乘两位数》教学反思
《三位数乘两位数》教学反思本次教学反思主要围绕在《三位数乘两位数》的教学内容展开。
通过对教学的自我反思，总结出本节课的优势和不足之处，并提出改进的方案，以期能够在今后的教学中不断提高和完善。
首先，本节课的优势主要体现在以下几个方面：首先，在教学准备上，我提前准备了教案并按大纲的要求进行了简化和优化，使之更具可操作性。
同时，我还为学生准备了多样化的教学资源，如习题册、示意图和实物等，以帮助学生更直观地理解和掌握知识点。
其次，在教学过程中，我采用了多种教学方法，如教师讲解、师生互动和小组合作等，以满足不同学生的学习需要。
在教师讲解环节，我使用了丰富的教学资源来帮助学生理解和记忆乘法的运算规则和计算步骤。
在师生互动环节，我通过提问和回答的形式来检查学生的理解程度，并帮助他们纠正错误和加深对知识的理解。
在小组合作环节，我组织学生进行互助学习，共同解决习题，培养了学生合作与交流的能力。
再次，在教学方法上，我注重培养学生的学习兴趣和主动性。
我在课堂上展示了一些有趣的实例，如购物清单、游戏得分等，引发了学生对乘法运算的兴趣，激发了他们的学习动力。
同时，我也鼓励学生提出问题和发表自己的观点，增强了他们的学习自信心和参与度。
总之，本节课在教学准备、教学方法和学生激励等方面取得了一定的成效。
然而，仍然存在一些不足之处，需要进一步改进和完善。
首先，教学内容的安排还可以更加合理和有序。
在本节课中，我只注重了乘法的运算规则和步骤的教学，但忽略了练习题目的难度层次和知识点的扩展。
因此，学生在应用时可能会出现困惑和迷失。
今后，我应该在教学前做好教学设计，对教学内容进行细致的分析和拓展，确保学习和掌握的深度和广度。
其次，在教学过程中，我应该更灵活地运用教具和教学媒体。
虽然我已经准备了多样化的教学资源，但没有充分利用起来。
今后，我可以通过使用教学软件、多媒体和实物模型等来帮助学生更好地理解和记忆相关知识点，提高课堂效果。
再次，在互动环节中，我应该更多关注学生的个体差异和需求。
《三位数乘两位数》教学反思
《三位数乘两位数》教学反思
三位数乘两位数的笔算方法，是在学生已掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。
在教学中，学生可直接将三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算算理直接迁移到三位数乘两位数的笔算中来，达到降低教学难度的目的。
但由于因数位数的增加，会带来计算难度的升级，因此，在本节课的教学中，对算理的理解和适当的练习是非常必要的。
教学时，先复习两位数乘整十数、两位数乘两位数的估算和笔算，协助学生完成知识复习巩固，引导学生进行知识迁移，让学生利用已有知识和经验尝试练习三位数乘两位数，初步感知三位数乘两位数的笔算过程，并让学生说一说每一步计算的算理。
然后通过交流，指出个别同学计算中存在的问题，进而归纳出三位数乘两位数的笔算乘法法则。
整个教学过程中，从学生运用已有知识解决问题，到知识迁移探索三位数乘两位数的笔算方法，并能理解算理，熟练应用，学生始终处于学习的主体地位，作为学习的主人，他们的学习活动更加积极主动，使课堂教学达到事半功倍的效果。
在课堂练习中，反映出一些问题题，主要是计算不过关，有多方面的原因。
因此，在本节课中，应让学生总结三位数
乘两位数的的笔算方法之后不必再次重复，而应该把时间多分配在习题的练习中，这样确保让每个学生都能学以致用，巩固新知。
苏教版四年级下册《三位数乘两位数》教学反思二
《三位数乘两位数》教学反思本单元学习的乘法运算,不论是口算还是笔算,其基本算理和运算方法都是学生所熟悉的。
因为之前学生学完两位数乘两位数后,已掌握了乘法运算的基本技能。
从这个角度上说，根据学生已有的知识基础,在教学时,可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动,自行总结出口算、笔算的一般方法。
但是由于乘数数位的增加,计算的难度也会相应地增加,计算中就会出现各种不同的情况,因此,本单元的学习对学生来说又是非常必要的。
本节课在已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算基础上学习三位数乘两位数笔算的基本方法。
学习这部分内容,有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
三位数乘两位数笔算的和两位数乘两位数相比，算理和算法是一致的。
本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。
因此，本课的设计，不能孤立地看待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而应让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。
教材设计以小区生活为背景,从学生熟悉的生活现象中提出一些关于乘法计算的问题,引入三位数乘两位数的计算。
这样能使学生体会计算时解决问题的需要,感受数学就在自己身边,发展数学意识。
我在教学时将例题中的信息加以补充，适当复习旧知，以唤醒学生已有的知识和经验，为下环节自主探索三位数乘两位数的笔算方法，实现知识的迁移提供支撑。
这样学生能较好地掌握三位数乘两位数笔算的方法，并能正确运用了。
本节课有一个计算小难点，“乘数中间有o的笔算乘法”学生是第一次接触,在这之前学生只学习过“两位数乘两位数的笔算”，两位数怎么可能中间有О呢?所以像“练一练”中的309×26这样的题目我用“教学例题的心态”来进行教学，在学生尝试笔算的基础上，充分呈现学生的笔算过程，尤其是呈现一些错误的笔算过程，通过对错误资源的辨析、占有，真正掌握笔算的方法。
三位数乘两位数笔算教学反思
三位数乘两位数笔算教学反思引言笔算是数学学习过程中的一个重要环节，它能够锻炼学生的计算能力和思维能力。
在小学数学教学中，乘法运算是一个关键的内容，对学生的技能培养和数学思维的发展十分重要。
本文将对三位数乘两位数的笔算教学进行反思，总结其中的经验和问题，并提出相应的教学改进建议。
教学内容回顾在三位数乘两位数的笔算教学中，我们首先引导学生掌握个位数和十位数与三位数相乘的方法，然后逐步引导学生学习百位数与三位数相乘的方法。
教学内容主要包括： 1. 三位数乘两位数的运算规则 2. 个位数与三位数相乘的方法 3. 十位数与三位数相乘的方法 4. 百位数与三位数相乘的方法教学反思经验总结在教学过程中，我积累了一些经验和教学策略，这些经验有助于学生更好地理解和掌握乘法运算。
1.创设情境：在教学中，我尝试通过生动的示例和实际情境，引发学生的兴趣和思考，激发学生对乘法运算的兴趣。
2.渐进式教学：在引导学生学习个位数与三位数相乘的方法后，我逐步引导学生学习其他位数的运算方法。
通过渐进的教学设计，帮助学生掌握不同位数相乘的技巧。
3.多种解题方法：在教学中，我鼓励学生运用不同的解题方法，例如分步计算、列竖式等，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。
教学问题分析在三位数乘两位数的笔算教学中，我也遇到了一些问题，主要包括：1.学生对进位概念理解不到位：在教学中，我发现一些学生对进位概念的理解存在困难，导致他们在计算中容易出错。
2.缺乏练习机会：由于教学时间的限制，学生的练习机会相对较少，导致他们在课后对所学内容的巩固不足。
改进建议为了提高三位数乘两位数笔算教学的效果，我提出以下改进建议：1.引入具体例子解释进位概念：为了帮助学生更好地理解进位概念，我可以通过引入具体例子，比如买东西找零的情境，解释进位的意义和作用，增加学生对进位概念的理解和掌握。
2.增加练习机会：为了增加学生对所学知识的巩固和理解，我可以增加更多的练习机会，例如课堂练习、小组活动和家庭作业等，让学生有更多机会进行口算练习和思考。
三位数乘两位数教学反思-
三位数乘两位数教学反思
亮点：
1、备课时把握住了知识的前后联系。
小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。
2、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
A、教师的板书做到以身作则；B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。
D、效果明显。
不足：
没有考虑到学生口算能力的薄弱。
学生出错的一个重要原因是口算出错，有的是乘法口诀背错，还有的是100以内的进位加法出错等等。
改进措施：
课堂上加强学生的口算练习。
可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。
《三位数乘两位数》教学反思
（封面）《三位数乘两位数》教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校本次公开课要求上计算课，我选择了人教版四年级上册第四单元《三位数乘两位数》的第一课时。
说是第一课时其实是不恰当的。
因为按照教材编排，本内容分两个课时来完成。
第一课时教学三位数乘两位数的一般情况，第二课时教学三位数乘两位数的特殊情况（因数末尾有0或中间有0）。
但从计算方法来看，无论是一般情况还是特殊情况都与三年级时学习的三位数乘一位数及两位数乘两位数的计算方法相同，只不过数位多了而已。
考虑到三年级时学生学习的笔算方法还是很不错的，加上三位数乘一位数的一般情况没有什么可学，所以我大胆地把两课时的内容合并到了一课时。
效果如何呢？课始我通过复习笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数的一般情况及特殊情况来调动学生已有的知识经验，以便他们更好地学习新知。
复习进行地很顺利。
例1关于笔算三位数乘两位数的一般情况如同事先预设的一样一路“畅通无阻”。
但接下来的因数中间有0或末尾有0的特殊情况却如履薄冰，举步维艰。
请看：（片断）尝试：160×25＝做法一：做法二：做法三：160 160 160×25×25×25800 800 8032 320 324000 4000 4000师：这里出现了三种不同的做法，你同意哪种不同意哪种，请发表自已的意见。
生1：我同意第二种，因为160和25这两个因数相同数位上的数都对齐了，其余两种没有对齐。
（看来学生把“特殊情况”给忘了。
我想再了解其他学生的想法。
）师：有不同意见吗？（“没有”，下面一片附合声，还有一些人在不住地摇头，以坚定自已“没有”的观点。
看来，得引导了。
）师：同学们，在研究两位数乘两位数的笔算方法时，碰到一个因数末尾有0时我们怎么办呀？生2：哦！我想起来了，第二种可以但不简便，简便的写法是把0前面的数位对齐。
师：真好，那另外两种呢，让我们先来看看它们的区别在哪？生3：第一种是把160末尾的0先移下来（见红色部分的第一个0），再移下来（见红色部分的第二个0）。
四年级数学《三位数乘两位数》教学反思
四年级数学《三位数乘两位数》教学反思四年级数学《三位数乘两位数》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级数学《三位数乘两位数》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级数学《三位数乘两位数》教学反思1我教学了《三位数乘两位数》，现作出如下反思：一、比较好的几方面：1、备课时把握住了知识的前后联系。
小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。
2、教学中成功创设了预习问题。
在学生的预习过程中，让学生有目的的进行学习，对于问题，通过学习之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。
3、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
（1）教学的板书做到以身作则；（2）要求明确，包括数学间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；（3）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写二、不足之处：1、教学中没有将新旧笔算进行很好的对接。
特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有知识基础学习新知，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。
2、没有考虑到学生口算能力的薄弱。
学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。
三、今后改进方面：1、教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。
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三位数乘两位数
——笔算乘法
145 x 12=1740（千米） 12 x 145=1740（千米）
1 4 5
× 1 2
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
上完课后，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：
在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生
充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。在使用学习的过程中，既能认识到自己的不
足，又能迅速学习同伴的长处，取长补短。同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处
理，有可能成为一节课成败的关键。在课前，我向其他班的数学教师了解到，学生在上一节
课中，对整百整十的三位数乘以两位数的口算乘法中，不理解三位数的百位数如何参加运算
对于这个新情况，我迅速调整教学步骤，在复习两位数乘法后，临时增加了234×2的练习，
让两位数乘法向三位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了学生
直接学习三位数乘两位数笔算的难度，通过学生的练习，学生对三位数乘两位数的十位数时，
基本没有出错，效果较好。这让我再次意识到，必须随时了解学生以学生的学习为中心，才
能真正上好一堂课。
板书设计：
328
4
32482
80
78246332482
商偏大，要调小
40
156
4
196
39
40
1
195
5
196
39
商偏小，要调大
教学反思：
除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的关键阶段，教学重
点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算
的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位
数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔
算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知
识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决
试商的问题。
板书设计：
加法交换律
40+56=56+40
a＋b＝b＋a
教学反思：
通过这节课的学习，我认为这节课还是比较成功的。学生的学
习积极性通过谈话和讲故事的方法调动了起来，加上学生学习的内容
简单，学生整节课兴趣都是非常浓厚的。课中我通过放手让学生自己
看、想、说、做、问五个步骤，让学生解决了自己提出的四个问题，
学生有一种成就感。同时也教会了学生学习此类运算定律的方法。另
外这节课的内容虽然比较简单，但却是学习加法结合律、乘法交换律
和结合律的基础，所以学好此课是后面学习以上内容的关键，本节课
是不容忽视的。最后学生的作业我也给学生留出了10分钟的时间写。
让学生作业尽量在课中完成。
我认为本节课的不足之处是：
1、在学生用自己喜欢的方法表示加法的交换律时，没有把他们各
自喜欢的方式归为一种形式，即：a＋b＝b＋a
2、在让学生利用乘法交换律进行简便计算时，没让学生观察数
字的特征，什么时候可以用加法的交换律进行简算，什么时候即使用
了，也不会使运算简便。