三位数加减法的笔算(不进位 不退位)教学反思
三位数加减三位数教学反思
三位数加减三位数教学反思三位数加减三位数教学反思1本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。
为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。
在本节课中，我先复习三位数加减三位数的不连续进位加减法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
本节课中笔算减法是比较难的，因为它涉及到了连续退位。
学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的`计算过程，从而发现他们存在的错误。
十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。
所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。
三位数加减三位数教学反思2本节课是第二单元《万以内的加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。
小学数学_三位数加减三位数、两位数(不进位、不退位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：三位数加减三位数两位数（不进位、不退位）的笔算教学内容：青岛版三年级数学下册50页至53页信息窗2第1课时红点1、绿点1、红点2。
教学目标：1.掌握三位数加减三位数、两位数（不进位、不退位）的笔算方法，同时进一步理解其中蕴含的算理，并能正确计算。
2. 在探究的过程中，通过不同的解题策略，体验算法多样化与优化策略，同时提高分析、比较、抽象、概括等各种能力。
3．在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验计算是解决问题常用方法，提高应用能力。
教学重点、难点教学重点：掌握三位数加减三位数、两位数（不进位、不退位）的笔算方法，理解其中蕴含的算理，并能正确计算。
教学难点：理解相同数位要对齐的算理。
教具学具准备：教师准备：课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
师谈话：同学们，上节课我们知道蜜蜂王国分工明确，各负其责。
今天我们看一看工蜂分别去哪里采蜜。
（出示情景图）仔细观察情境图，你发现了哪学数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？板书信息问题信息：一队320人，二队210人，三队86人。
本节课需要解决的问题1.一队和二队一共有多少只？2. 二队比一队少多少只？3.二队和三队一共有多少只？二、自主学习，小组探究。
谈话：请同学们按下面的提示，先解决第一个问题“一队和二队一共有多少只？”温馨提示：（1）想一想：怎样列式？（列出算式）（1）算一算：写出计算过程，算出结果。
（3）说一说：在小组内说一说你的计算过程，为什么可以这样算？学生先独立解决，然后小组进行交流计算方法，教师巡视指导。
三、汇报交流，评价质疑。
1.展示算法，理解算理。
（1）解决问题：一队和二队共有多少只？生： 320 + 210 =师提问：这个加法算式表示什么意义，如何计算结果？预设：生1：我的算法是，3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百和3个十合起来就是530。
师：根据数的组成进行计算，好方法。
生2：我们小组是这样算的，320里面有32个十，210里面有21个十，32个十加21个十是53个十，53个十就是530.师：运用以前学过的口算方法进行口算，这个方法也可以。
第四单元《三位数加三位数(不连续进位)的笔算》 教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版
教案：《三位数加三位数（不连续进位）的笔算》年级：二年级下册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握三位数加三位数的计算方法，能够正确进行不连续进位的笔算。
2. 培养学生的计算能力，提高计算的准确性和速度。
3. 培养学生良好的学习习惯，学会合作学习，互相帮助。
教学重点：1. 掌握三位数加三位数的计算方法。
2. 正确进行不连续进位的笔算。
教学难点：1. 理解不连续进位的概念。
2. 在计算过程中正确处理进位。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习三位数的加法，回顾连续进位的计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了三位数的加法，那么你们知道三位数加三位数的计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解不连续进位的概念，通过实例演示，让学生理解不连续进位的含义。
2. 讲解三位数加三位数的计算方法，强调不连续进位时的处理方法。
3. 通过例题，让学生跟随讲解，进行计算练习。
三、巩固练习1. 分组进行练习，每组选一名组长，负责组织本组的练习活动。
2. 学生互相交流，互相检查，确保计算正确。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，互相交流学习经验。
3. 教师布置课后作业，要求学生按时完成。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了三位数加三位数（不连续进位）的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解不连续进位的概念，正确处理进位。
同时，要培养学生的合作学习能力，让学生在小组内互相交流、互相帮助，提高计算能力和准确性。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，我将加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯，为他们的学习打下坚实的基础。
附录：练习题1. 计算：123 4562. 计算：234 5673. 计算：345 6784. 计算：456 789要求：每位同学完成以上练习题，并互相检查，确保计算正确。
小学数学_青岛版二年级下册三位数加减三位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数的笔算教学内容：本节课是第三单元信息窗3，44至45页，三位数加减法的笔算。
教材简析：在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。
教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。
教学目标：1．进一步理解加法的意义，掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。
2．让学生经历三位数加三位数（不连续进位、一次退位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
3．感受学数学，用数学的乐趣。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。
教学难点：弄清有关进位、退位的算理。
教具准备：多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
教学过程：一、谈话导入新课上节课我们看到了很多小蜜蜂，按各队的路线飞去采蜜，终于找到了果园和花园，（课件出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中善于动脑，积极思考。
二、观察思考，探索新知1．仔细观察，发现问题仔细观察，你发现了什么？学生自由回答。
2．学生提出问题，师课件展示。
果园到花园有多远？第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？3．解决问题（1）列式解决:果园到花园有多远？）学生列式：592+384(2)探究算法：我们可以用哪些方法来解决问题呢？（3）算法优化。
引导：比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？4．观察这道题的笔算跟以前学习的三位数笔算有什么不同，以前学的没有进位，这道题有一次进位。
揭示课题——这就是今天我们要研究的三位数加三位数（一次进位）笔算。
5. 小组讨论做这样的笔算应注意什么？先把相同数位上的数对齐，再从个位加起，十位满十向百位进1。
小学数学_三位数加减三位数(不连续进位、退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计教学目标：1、进一步掌握三位数加减三位数的问题的解决方法。
2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(不连续进位、退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。
3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学过程：一、串联情境，导入新知承接第二信息窗，展示图片[设计意图] 把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。
二、进入情境，观察思考，探索新知1、发现问题谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。
（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）[设计意图] 由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。
3、解决问题（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）会列式吗？学生列式：592+374(2)探究算法：给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。
全班交流。
生可能估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。
三位数加减三位数(不进位、不退位)的笔算
笔算
35 + 14 =
94 – 32 =
一、情境导入
我们二队去苹果园。
210只
我们一队去杏园。
现在出发。
320只
103只
我们三队去桃园。
我们四队去梨园。 86只
二、你问我说
一队和二队一共有多少只 二队比一队少多少只 ？ ？
二队和三队一共有多少只
？
一、情境导入
一队和二队一共有多少只
我们二队去苹果园。
86 + 103 ≈ 200（只） 因为：86≈100 103≈100
读作：
86加103约等于 200
你知道小蜜蜂跳“8”字舞表示什么意思吗？ 小蜜蜂跳“8”字舞是告诉同伴蜜源的方位。
三、自主练习
1.填一填。
324 +153 477 29 +540 569
634 +205 839 465 -132 333 750 -520 230 857 - 37 820
三位数加减法（不进位、不 退位）的笔算
情境导入 你问我说 自主练习 回顾反思
口算
56+30= 86 25+20= 45
60+24= 84
86-30= 56
45-20= 25
64-30= 34填空250是由( 2 )个百，（ 5 ）个十组成的。
3个十和5个百合起来是（ 530 ）。
（ 6 ）个百和（ 2 ）个十合起来是620。
466+320=786（米）
同侧 两侧
二、你问我说
一队和二队一共有多少只
二队比一队少多少只 ？ ？ ？
？
二队和三队一共有多少只 三、四两队大约有几百只
一、情境导入
不退位减法教学反思（精选5篇）
不退位减法教学反思不退位减法教学反思（精选5篇）在现在的社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的不退位减法教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
不退位减法教学反思1进行本节课的教学时，学生已经明确了进行减法计算时，哪一位不够减，都要向前一位退1当10，再减的方法。
本节课主要教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1。
这是减法笔算中最为复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。
教学重点是探索并掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点是理解隔位退位减的算理。
教学时利用情境图，引导学生列出算式204- 108，然后列出竖式后，让学生自主探索计算方法。
这时的探索，能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题：个位不够减，要从十位退1，可十位是0，无1可退，怎么办?这时绝大部分学生都知道向前一位借,但借过之后就不知道如何办了。
在讨论有一定想法后，老师提供计数器上拨算珠理解。
千位上一颗珠换几颗百位上的珠，百位上一颗珠换几颗十位上的珠，十位上一颗珠换几颗个位上的珠。
这样让学生明白：让百位借给十位，十位再借给个位。
在借的过程中让学生说一说每个数位上数的变化,说清是几减几,是怎么回事?然后在让学生把演示过程与算理说了一遍:个位不够减，向十位退1，十位没有向百位退1，于是个位是14-8=6，十位是几减几呢?通过学生的讨论、争议，学生明白了十位应是9-0=9，百位是1-1=0(不写),再用竖式算一算。
通过计数器的实际操作学生更好的理解了算理，掌握了计算的方法。
不退位减法教学反思2“万以内退位减法”是学生在学会计算“百以内退位减法”和直接的“万以内不退位减法”的基础上学习的。
我认为按照常理来说，只要学会了百以内的退位减法，对于学生来说数位的多少并不是很大的问题，只要学会了简单的退位减法，复杂的也是同样的计算过程，应该不会很难才是。
《三位数加法》教学反思 15篇
《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思19月27日上午，我上了入职以来的第一次见面课。
上课的内容是“三位数加法的笔算”，一节课下来，前辈们关于我的课堂，给予了很多建议和评价。
让我清楚的认识到今后在教学中应该努力的重心和发展的方向。
2、学生通过自主思考，理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。
掌握万以内数加法的计算方法。
3、通过幻灯片的展示，让学生认识到数学来源于生活，感受到数学的魅力。
但在具体的教学过程中，我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学，虽然整个教学流程还是很清晰的，但是对于课堂教学的组织，却做得很薄弱，教师一味地在讲台上讲，给予学生自由发挥的空间太少。
把学生框在了自我的教案中，牵着学生走，限制了学生的思维扩展。
具体的不足主要表现在一下几点：个人素养方面：1、三笔字的书写有待加强，特别是黑板字的书写，应该做到工整简洁。
没有适时地发挥出板书应起到的作用。
如板书知识点，板书的引领作用。
2、教态的亲和性。
在讲台上随意走动，没有和学生进行眼神的交流，读不懂学生眼神中流露出的状态和想法。
3、语言的不严谨，提问的问题不够严谨或是多余。
普通话水品有待提高。
组织教学方面：1、教师主导，学生只能跟着老师走，没有自由发挥的空间。
2、练习活动的单一性，只有点名提问、上黑板上算一算，应该多些形式如“女生读题，男生回答”“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准”等等活跃课堂的组织内容。
3、练习时间太少，对于新课的知识，学生在已有的知识水平上，很快就能接受了，教师不应该把大部分的时间放在讲解上，而是把时间用在给学生练习上，对于练习质及量，教师还可以适当的加大一些，学生能力强的学生有意犹未尽的感觉。
个人教学体系方面：一名教师，要形成自己的教学体系，这是一个不断实践和发展的过程。
这其中包括了很多的方面，如教师语言的幽默性，教学的严谨性，习题讲解的灵活性等等。
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三位数加减法（不进位、不退位）的笔算教学反思
本节课的教学内容,在学生掌握了笔算两位数加减法的基础上进行教学的,通过本节课的学习,使学生探索并掌握三位数不进位不退位加减法的计算方法,学会用列竖式的方法进行计算.并且根据具体情境,选择合适的数学信息提出问题,解决问题,经历尝试三位数简单的计算过程.培养并发展学生发现问题,解决问题的能力.根据教材的这一特点,我是这样设计本节课的：
一、借助动画，激发兴趣
“小蜜蜂”这个小精灵是同学们喜欢的小动物。
为此，把课本中的情景图制为幻灯片，使学生很快进入到情境中，进而发现信息，提出问题。
二、利用迁移规律学习新知
学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算，而三位数加减三位数是它的一个拓展，它们的算理完全相同。
教学时，我留给学生充足的时间和空间，复习回忆两位数加减两位数的算法（如：用竖式、用计数器拨一拨、用求近似数法、或看成几个十几个百相加减），引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。
三、恰当评价学生对计算的掌握
本单元计算教学的内容体现了算法多样化，教学时,我考虑到学生的个体差异，允许他们采用不同的算法进行计算，同时要求以笔算为主（即竖式），为以后学习进位加、减法作准备。
收获：1.绝大部分学生对竖式掌握不错，能够很好的计算。
2.学生善于口算（并且是对应的数位相加减），基本达到了算法多样化。
3.问题意识比较突出。
总之,本节课的设计中,我力求体现新课标的精神,有失败有成功.但总觉得用这样的情景导入新课无形中增加了教学的难度,本来计算不难,但如何列式,理解题意却很难讲解,毕竟与他们的生活太远.今后要多放手让学生自己进行知识的探索,多让学生在尝试与探索中获取知识,必要的时候给学生与必要的指导.教学中各个环节的设计要与生活密切联系,让学生体会学有所用。