青岛版三上数学《三位数乘一位数(进位)的笔算乘法》教学反思
三年级《三位数乘一位数(进位)》教学反思
《三位数乘一位数（进位）笔算乘法》教学反思作者：赵海英单位：滕州市西岗镇卓楼小学今天，我教学了《三位数乘一位数（进位）笔算乘法》，回味整个课堂，我感觉亮点之处有：1、复习旧知，学会迁移。
根据本节课的教学内容，结合教材上的例题，我在上课一开始就设计了两道复习题：39×5两位数乘一位数（进位）、231×3三位数乘一位数（不进位），学生列竖式计算后交流计算方法。
使学生在“温故”的基础上，由旧知识向新知识迁移，关注了学生的已有经验和认知水平，自然地过渡到新知识的学习中。
2、注重学习过程，留给学生充分思考交流的空间。
计算教学中，算法和算理是两个不可缺少的关键。
算理是对算法的解释，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼，它们是密切联系的。
所以，在探索笔算乘法的过程中，我先让学生进行估算，这样有利于培养学生估算的能力；接着，让学生用自己已有的知识经验进行大胆尝试进行竖式计算，自主探索计算方法，学生积极主动地投入到自己的探究中，同时较大空间的为学生提供了自由选择的空间，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘一位数（进位）的方法，并且让学生试说出算理。
而我又继续追问：“积的十位和百位上应该写几，为什么？”让学生再次领悟计算的道理——让学生尝到成功的喜悦。
学生对计算的掌握就不再是模仿、机械的，而是理解后的应用，真正的知其所以然。
接下来，我和学生一起梳理竖式计算的步骤，总结计算方法，也就水到渠成。
学生在整堂课中，始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，真正成为了学习的主人。
3、练习设计趣味性浓。
本课中我设计了我是计算小能手、火眼金睛辨对错和解决问题几个类型的题目，形式多样，重点突出，课堂的趣味性浓了，学生在练习中获得成功的体验，增强了学好数学的信心。
不足之处：1、在教学中没有考虑到后进生计算能力较差，乘法口诀掌握不好、100以内的进位加法出错等。
我应该及时提醒学生注意：用一位数乘三位数的十位数时，要看看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数；同样地，用一位数乘三位数的百位数时，也要注意进位问题。
三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思
三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思1、三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思本节课的内容是两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算，通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理，掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法，并能正确地进行竖式计算。
新课前，我先进行一组例如”4*6 8=”类型的口算训练，一方面训练、提高学生的口算能力，另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。
接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法笔算，目的在于唤醒学生的记忆，并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。
在次基础上，引入新课的教学。
例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的'计算能力。
本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。
计算的过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程，形式有：指名说、同桌说、集体说等。
并通过练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。
连续进位对孩子们来说，是一个重点，更是教学的难点。
在这个难点的突破上，感谢如今便捷的网络，通过查找、借鉴。
我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌：乘法坚式请注意，相同数位对整齐，个位乘完乘十位，一位一位乘下去，满了几十前进几，进几切记要想加，这个口诀请牢记！当然本节课也有诸多不足。
首先，教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的拓展因时间因素没及时完成；其次，对于估算能力的培养，课堂上渗透不够，没能很好的培养孩子的估算意识，并把它与笔算结合起来。
2022年青岛版小学数学《三位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
《三位数乘一位数〔不进位〕的笔算乘法》说课稿我说课的内容是青岛版三年级上册第三单元第一课时：三位数乘一位数不进位的笔算乘法。
本课时的学习是建立在学生知道了乘法各局部名称、掌握了整十、整百数乘一位数的口算、估算这一计算技能的根底之上。
本课时的内容既是本单元教学的重点，同时是继续学习多位数乘法、除数是两位数除法的试商的根底。
二、说学习目标：1、认识乘法竖式，理解多位数乘一位数〔不进位〕笔算的算理，掌握笔算方法，并能正确进行竖式计算。
2、经历笔算方法的形成过程，体会口算与笔算之间的联系，培养类比及分析、概括能力，计算能力，开展应用意识。
3、养成认真、仔细的计算习惯，体验用所学知识解决生活问题的乐趣，培养学生学习的自信心。
三、说教学重难点：理解笔算的算理，掌握笔算方法，并能正确进行竖式计算。
四、说课堂教学结构：基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：〔一〕、创设情景引出新知；〔二〕、自主探究获取新知〔三〕、稳固练习内化新知；〔四〕、总结归纳。
五、说教学过程与教学方法：第一环节：创设情景引出新知；新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我以主题图为素材创设了贴近学生实际的生活情景。
出示信息：3盒水彩笔，每盒12枝，让学生了解信息并提出问题：一共有多少枝水彩笔？引导学生列出算式：12×3=？从而引出新知的学习。
第二环节：自主探究获取新知分以下几个层次教学：1、尝试计算教师巡视我想估算应该有机地融合在实际的情景中才得以表达价值，因此，算式出现后，先让生估计一下，大约几枝？然后，让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。
这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。
2、反应算法学习新知学生的算法可能会出现书上提及到的口算和笔算两种。
我先让口算的学生说算法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算效劳。
同时板书计算过程。
特别是让学生弄明白10×3的10从哪里来的？便于学生明白口算的算理。
2023年三年级上册数学《笔算乘法》教学反思(精选3篇)
2023年三年级上册数学《笔算乘法》教学反思（精选3篇）三年级上册数学《笔算乘法》教学反思1《笔算乘法》主要解决笔算过程的书写格式和竖式中每一步计算的含义问题，这是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算以及多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的。
因为乘法竖式书写与加法相像，加上笔算方法与口算方法有相通性，对学生来说书写格式与算理理解并不是特殊困难。
因此教学时，我将一环节交给了学生自己去尝试，去探究，最终自己来概括。
另外在教学中，我有意识的渗透以下三个方面：一、让学生体会解决问题策略的多样化。
学生在解决问题时，往往采纳正确计算的方法，不会主动的去用估算，甚至要求估算解决的问题，也会忽视而采纳正确计算。
教参中要求教学笔算前，先让学生对例题进行估算，我觉得有种为估算而估算的味道，不利于学生自觉得应用估算。
让学生自觉得应用估算，能体会到做算的应用价值。
当然例题中教学新知前也进行了口算方法的巩固，算法沟通中进行了口算方法与笔算方法的对比，意在让学生明白，要计算正确的结果，不仅可以用口算，也可以用笔算，要视数据而定，培育学生敏捷计算的实力，二、培育学生类推迁移的实力。
例题是两位数乘一位数，练习中最多也只是三位数乘一位数，为了让学生真正得驾驭多位数乘一位数的笔算方法。
我在巩固练习中通过做一做三道题的练习后的对比，使学生明白一位数去乘的次数与多位数有关，这样为学生以后计算更多位数的数乘一位数作了铺垫。
这样使教学不再局限于教材中的学问点，而是教给了学生学习的方法与实力。
三、通过练习拓展学生的思维。
其实我们在教学数学时要留意把握两点：一要充溢才智挑战，也就是数学味，发挥数学的思维价值；二要有生活味，发挥数学的应用价值。
那么要发挥数学的思维价值，在新授课教学时，老师除了要充分暴露学生的思维过程外，练习的设计是特别重要的。
特殊是像这节这样学问点比较简洁的课，适当的设计拓展性的练习有利于学生思维的发展。
最终的练习题应当还算算得上吧。
三位数乘一位数(进位)笔算乘法练习(教案)三年级上册数学青岛版
三位数乘一位数（进位）笔算乘法练习（教案）三年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级上册数学的一个笔算乘法练习：三位数乘一位数（进位）。
我们将通过具体的例题和练习，让学生掌握笔算乘法中进位的处理方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解三位数乘一位数（进位）的笔算过程，掌握进位处理的技巧，并能熟练地进行笔算。
三、教学难点与重点重点：三位数乘一位数的笔算方法。
难点：进位处理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本。
学具：每位学生准备一份三位数乘一位数的练习题，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个水果篮子，里面有3个苹果，每个苹果又分成了3个部分。
我让学生数一数，一共有多少个苹果部分。
学生很容易就能数出来，一共有9个苹果部分。
2. 例题讲解：3. 随堂练习：我给学生发放练习题，让他们尝试笔算3 × 4。
学生们都能正确地完成，发现结果是12，有一个进位。
4. 进位处理：我来讲解进位处理的方法。
当我们在笔算乘法时，如果有一个数位相乘的结果超过了10，就需要进位。
比如，3乘以4，我们先写下2，把1进位。
5. 再次练习：我让学生再尝试一个更难的题目，3 × 5。
学生们通过观察和思考，都能正确地完成，发现结果是15，有两个进位。
六、板书设计我在黑板上写下3 × 5的笔算过程，让学生直观地看到进位的处理方法。
七、作业设计1. 3 × 62. 3 × 73. 3 × 8答案：1. 182. 213. 24八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了三位数乘一位数（进位）的笔算方法，他们在练习中积极思考，较好地完成了作业。
但在拓展延伸部分，我发现部分学生对于进位处理还稍显模糊，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。
对于下一节课，我计划让学生们通过更多的练习，进一步巩固三位数乘一位数的笔算方法，并逐步引入更复杂的多位数乘法。
《两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法》教案
《两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法》教案教学内容两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法。
(教材第62~65页)教学目标1.使学生掌握两、三位数乘一位数连续进位的方法,并能正确地进行计算。
2.培养学生的分析、概括能力。
3.培养学生主动获取知识的良好学习习惯。
重点难点重难点:掌握连续进位乘法的笔算方法,并能正确地进行计算。
教具学具口算卡片、挂图。
教学过程一创设情境，激趣导入1.口算下面各题。
4×4+2=5×7+4=6×5+1=3×4+2=7×8+5=2.说一说计算两、三位数乘一位数时,应该怎样计算。
(从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一位数,哪一位满几十,就向它的前一位进几)3.计算下面各题。
请三位学生板演,其他同学写在练习本上,并说一说自己是怎样算的。
二探究体验，经历过程师:出示教材第62页例3的情景图。
师:学校正在召开运动会,老师和几名同学为运动员们准备了饮料。
每箱24瓶,9箱饮料一共有多少瓶?师:怎样列式?为什么?生:24×9,也就是求9个24是多少。
师:先估算一下,9箱饮料大约是多少瓶。
生:10箱是240瓶,9箱一定比240少。
师:用竖式计算。
请一位同学板演,其他同学在练习本上试算。
做完后共同订正。
请计算正确的同学说一说计算过程中需要注意的地方。
(个位上4×9=36,向十位进3后,十位上2×9=18,表示18个十,18个十还要加上刚才进上来的3个十共21个十,2应写在积的百位,1应写在积的十位)教师小结:用一位数乘另一个因数的十位后,要看看个位上乘得的积有没有进位,如果有进位,不要忘记加上进位数,如加上进位数后又需进位,那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。
师:下面请同学们做下下面的练习。
学生独立完成。
算完后组织学生讨论:在计算过程中,这两道题的主要区别在哪里?第1题十位乘完再加上进位数后最高位没有改变,第2题十位乘完后再加上进位数后最高位又增加了1。
三位数乘一位数(连续进位)教学反思
三位数乘一位数（连续进位)的笔算乘法教学反思本节教学内容主要是三位数乘一位数连续进位的笔算方法。
本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法.本节教学目标为：1、探索并掌握三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能够准确进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力.3、培养学生知识迁移和类推的能力。
教学重点：掌握三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。
教学难点：明确三位数乘一位数的(连续进位)的计算算理。
通过教学基本完成本节教学目标.教学前我研读了教材和教参，觉得教材上的例题呈现方式不能吸引学生的兴趣，在教学时,我创设问题情境,唤起学生的有意注意,从观察中引导学生提出问题，解决问题,既复习了两位数乘一位数不连续进位的计算方法,又引出了本节课要学习的三位数乘一位数连续进位的教学内容。
计算的过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累,但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重对算法的强调，以引起学生的注意。
练习部分也创设了有趣的情景，逐步引导学生做有“坡度”的练习，从“闯关游戏”、“帮忙改错”到解决生活实际问题，让学生在不同难度的习题中对知识的掌握。
同时也注意要求学生养成良好正确的书写习惯。
课堂上,我指出学生板演的不足,使板书的同学注意书写的不足,同时也提醒其他的学生注意格式,在练习时大部分学生书写都正确。
本节课也有诸多不足.首先,教学节奏掌握的不够好，课堂上还没能做到全体照顾；其次，应该让学生在掌握了算理后都说一说自己的计算过程.在以后的教学中我会多注意从学生的角度去把握课堂，使学生在知识、技能上都有所发展。
《多位数乘一位数笔算乘法》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
《多位数乘一位数笔算乘法》（教案）教学目标1. 让学生理解多位数乘一位数的概念和计算法则。
2. 培养学生通过笔算解决多位数乘一位数问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学内容1. 多位数乘一位数的概念。
2. 多位数乘一位数的计算法则。
3. 多位数乘一位数的笔算方法。
4. 通过实例讲解和练习，让学生掌握多位数乘一位数的计算方法。
教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数的计算法则和笔算方法。
2. 教学难点：多位数乘一位数的进位处理。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 引入：通过日常生活中的实例，引出多位数乘一位数的概念。
2. 讲解：详细讲解多位数乘一位数的计算法则和笔算方法。
3. 示例：通过具体的例子，展示多位数乘一位数的计算过程。
4. 练习：让学生进行多位数乘一位数的笔算练习，教师进行指导和解答。
板书设计1. 板书《多位数乘一位数笔算乘法》2. 板书内容：多位数乘一位数的计算法则、笔算方法、注意事项。
作业设计1. 基础练习：让学生完成多位数乘一位数的笔算题目。
2. 提高练习：让学生解决一些多位数乘一位数的实际问题。
课后反思1. 教师应反思教学过程中的不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
2. 教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生掌握多位数乘一位数的计算方法。
3. 教师应鼓励学生进行自主学习，提高学生的数学思维能力。
教学过程1. 引入如果一个苹果的价格是3元，那么买5个苹果需要多少钱？如果一本书的价格是25元，那么买4本这样的书需要多少钱？这些问题可以引导学生思考如何进行多位数乘一位数的计算，从而自然地引出本节课的主题。
2. 讲解讲解环节是传授新知识和概念的关键步骤。
在这个环节中，教师需要清晰地解释多位数乘一位数的计算法则，包括如何将多位数与一位数相乘，如何处理进位等。
讲解时可以使用具体的例子，如123乘以4，来帮助学生更好地理解计算过程。
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青岛版三上数学《三位数乘一位数(进位)的笔算乘法》教学反思本节教学内容选青岛版教材数学第五册，第三章三位数乘一位数的内容。
主要要求是掌握三位数乘一位数进位的笔算方法。
本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。
本节教学目标为：1、探索并掌握三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能够准确的进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、培养学生知识迁移和类推的能力。
教学重点：掌握三位数乘一位数（进位）的计算方法。
教学难点：明确三位数乘一位数的（进位）的计算算理。
通过教学基本完成本节教学目标。
教学前我研读了教材和教参，觉得教材上的例题呈现方式不能吸引学生的兴趣，在教学时，我首先创设问题情境，以哈尔滨的冰灯游园会为题材引入，唤起学生的有意注意，从观察中引导学生提出问题，解决问题，既复习了两位数乘一位数不连续进位的计算方法，又引出了本节课要学习的内容。
计算的过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这可能是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重对算法的强调，以引起学生的注意。
练习部分也创设了有趣的情景，逐步引导学生做有“坡度”的练习，从“闯关游戏”、“帮忙改错”到解决生活实际问题，让学生在不同难度的习题中夯实对知识的掌握。
同时也注意要求学生养成良好的书写习惯，课堂上，我指出学生在黑板上书写的不足，并由学生集体给出分数，使板书的同学注意书写的不足，同时也提醒其他的学生注意格式，在练习时大部分学生书写都很正确。
本节课也有许多的不足，首先教学节奏掌握的不够好，课堂上还没能做到柔韧有余，其次应该让学生在掌握了算理后多练习说，让每个学生都说一说自己的计算过程，特别针对说的不好的学生如：张君盈和胡松林，让他们多一些表达的机会，从而加强对知识的掌握。
在以后的教学中我会多注意从学生的角度去把握课堂，使学生在知识、技能上都有所收获。