青岛版数学三上图形的周长教案
第八单元图形的周长(教学设计)三年级上册数学青岛版
第八单元图形的周长（教学设计）一、教学目标知识目标1.了解周长的概念，能够计算简单图形的周长。
2.能够理解周长是图形的边长的和。
能力目标1.能够准确测量图形的边长。
2.能够熟练计算图形的周长。
3.能够运用所学知识解决周长相关的问题。
情感目标1.养成认真测量、严谨计算的好习惯。
2.培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
二、教学重难点重点1.周长的概念。
2.正方形、长方形及其他简单图形的周长计算。
难点1.不规则图形的周长计算方法。
2.在计算周长时，如何准确识别各边的长度。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师出示各种简单图形的图片，让学生自己估计周长的长度，并与同桌合作讨论，找出各自的估计有什么不同的地方。
随后，教师依次纠正学生的误差，并告诉学生如何准确测量图形的周长。
2. 操作示范（10分钟）将一张正方形、一张长方形等简单图形的图片放在投影仪上，以实际操作的方式，让学生感受到何为周长，并亲手测量图形的周长。
然后教师介绍正方形、长方形的周长计算公式，并让学生模仿进行计算。
3. 教师讲解（20分钟）教师讲解不规则图形的周长计算方法。
详细讲解如何在不规则形体中正确识别各边的长度，并解释如何根据图形的特点寻找计算方法。
同时，教师还要强调学生在计算周长时要注意准确性，不可粗心大意。
4. 学生探究（30分钟）教师将一些简单的不规则图形图片发放给学生，学生在自由讨论的基础上，探索不规则图形的周长计算方法。
教师在旁边引导学生，擦除学生的错误认知，并解答学生在探究中遇到的问题。
5. 拓展（20分钟）教师通过引导学生，让他们设计一个自己的不规则图形，并用计算方法求出它的周长。
6. 总结（10分钟）教师依次请学生发言，总结今天学习到的知识点，并让学生展示自己设计的不规则图形。
四、教学评估1. 个人测验为学生分发给校内所有班级统一制作的数学试卷。
在试卷中安排合理的周长计算题目，并根据学生的表现和成绩统计分数。
考试的评分标准应该准确、公正，并且符合教学大纲规定。
《周长》(教案)青岛版三年级上册数学
《周长》（教案）青岛版三年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，掌握图形周长的测量方法。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 认识周长2. 测量周长3. 计算周长三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握测量周长的方法。
2. 教学难点：计算封闭图形的周长。
四、教学过程1. 导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
2.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
3.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
4.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
5.新课导入这些图形的特点，引出周长的概念。
6.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
7.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
8.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
9.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
10.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
11.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
12.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
青岛版五四制数学三上 5 图形的周长 教案
图形的周长学习内容：青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》。
学习目标：1、结合具体情境，让学生感知图形周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义。
2、通过看一看、指一指、描一描、算一算等教学活动，让学生初步建立周长的概念，进一步培养学生观察、操作、探究的能力。
学习重难点：理解周长的意义课前准备：直尺、彩笔、长方形图片等可以描述周长的实物。
教学设计：一、情景导入。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？周老师给大家讲一个发生在森林王国的故事。
话说在森林里老虎和狮子都有自己的领地，谁也不服谁。
有一天，它们为了争夺一块绿地决定进行一次比赛。
比赛项目是跑步。
看谁跑的快？这是它们各自的跑道。
你觉得谁会赢？到底结果如何，让我们拭目以待：现在双方各就各位，站在了各自的起点。
我们一起当裁判，给他们发号施令，好吗？来，预备，开始！啊？同时到达了。
你有什么想说的？生：老师，不公平。
它们跑道不一样。
没法比生：老师，我觉得椭圆的跑道长，狮子赢，生：我觉得圆形跑道长，老虎赢。
师：看来，大家都发现了问题，它们跑道不同。
但是它们都跑了跑道的一圈，在数学上，我们把这一圈叫做“一周”。
（板书）二、体验感知师：那跑道一周的长度就是跑道的周长。
你能找到老虎和狮子跑道的周长吗？请大家拿出学习单，描画出两个跑道的周长。
师：哪个同学想上前面来给大家介绍一下他描画的周长。
生：我是从长方形的这开始画，一直画到原点。
师：从这个起点开始再回到了这个起点？说的真清楚。
师按着从起点开始回到起点，但是没有沿着边画问：这样画是它的一周吗？（不是）那该怎么办呢？生：还得沿着边。
师问：从这开始画，画到哪啊，（起点）长方形从这（师指）开始画行吗？都行，想说点什么？生：只要从起点回到起点都可以。
师：看来，只要从起点出发沿着边线转一圈，再回到（起点），这一周的长度就是它的周长。
长方形一周的长度就是长方形的周长，那圆的周长呢？找同学上来介绍一下2其他图形的周长长方形和圆形有周长，那其他图形有周长吗？有请大家完成学具单第二题。
《周长》(教案)青岛版三年级上册数学
《周长》（教案）青岛版三年级上册数学我的教学目标是让学生理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
重点是让学生掌握周长的计算方法，难点则是理解周长的概念和如何将周长应用于实际问题中。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括直尺、三角板、圆规等。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式呈现周长的定义和计算方法，方便学生理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些有关周长的题目，例如：“计算下面图形的周长：（图）”，并给出标准答案。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考本次教学的优点和不足，并寻求改进的方法。
同时，我会鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，拓展他们的学习领域。
重点和难点解析：1. 周长的定义：理解周长的概念是学习周长计算的基础。
我会通过实践情景引入周长的概念，并使用教具演示如何测量一个图形的周长，以帮助学生直观地理解周长的定义。
2. 周长的计算方法：掌握计算周长的方法是教学的重点。
我会通过例题讲解不同图形的周长计算方法，并强调关键步骤和公式。
同时，我会鼓励学生进行随堂练习，以巩固他们对周长计算方法的理解。
3. 周长的应用：将周长知识应用于实际问题中是教学的难点。
我会设计一些与生活实际相关的问题，让学生学会将周长知识应用于解决实际问题。
通过这些练习，我希望学生能够理解周长在现实生活中的意义，并培养他们的解决问题的能力。
对于这些重点细节，我会进行详细的补充和说明：关于周长的定义，我会强调周长是图形边缘的总长度。
我会用教具演示如何测量一个图形的周长，比如将直尺沿着图形的边缘进行测量。
通过这种方式，学生可以直观地理解周长的概念。
关于周长的计算方法，我会讲解不同图形的周长计算方法。
对于正方形和长方形，我会强调要测量四条边的长度并相加。
对于圆形，我会解释周长与半径的关系，并使用圆的周长公式进行计算。
通过这些例题讲解，我希望学生能够掌握计算周长的方法。
青岛版数学三年级上册图形的周长教案
青岛版数学三年级上册图形的周长教案教学内容：青岛版数学三年级上册83--84页信息窗1第1课时教学目标：1.结合具体情形，借助各种活动，感知并认识各种物体及封闭图形的周长，明白得周长的意义。
2.结合实例初步学会测量简单图形周长的方法。
3.在不规则图形周长的运算过程中，进展空间观念，培养学生“化曲为直”的数学思想。
教学重难点：教学重点：周长的意义，把握简单图形周长的运算方法。
教学难点：明白得周长的意义。
教具、学具：教师预备：皮尺、各种图形纸片、课件。
学生预备：彩笔、线绳、软尺、直尺、长方形、正方形、圆形、扇形的图片。
教学过程：一、示标示导1．导课板题谈话：同学们，你们明白吗，为了迎接新年的到来，我们的古城内新增加了专门多花坛，专门漂亮，我们一起去参观一下好吗？请看大屏幕。
（展现情形图）你看到了什么？（花坛的形状真多，有长方形的、正方形的……）但是，由于游客太多，这些花坛经常会遭到踩踏或采摘。
同学们你们觉得这种行为对不对呢？（不对）嗯，我们从小就要做讲文明、守公德的好学生。
为了爱护花坛，幸免它们再次遭到破坏，我们能够如何样做呢？生：给花坛安上护栏、安警示牌……。
引导学生提出：每个花坛的护栏要如何样安装呢？师：我们今天要借助解决那个问题来认识一下周长。
板书课题：周长2．出示目标师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）：1.结合具体情形，借助各种活动，感知并认识各种物体及封闭图形的周长，明白得周长的意义。
2.结合实例初步学会测量和运算简单图形周长的方法。
3．自学指导师：要达到本节课的学习目标，需要同学们的共同努力，下面请自学指导。
自学指导：认真看课本83--84页。
摸索：不同形状的花坛它们的周长分别是什么样的？如何测量花坛的周长？你会选用什么工具?如何样测量？又该如何运算它们的周长呢？请大伙儿先独立摸索，再在小组里交流。
师指名读自学指导。
二、自学自测（看一看、做一做）自主学习师：下面请同学们依照“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学成效最好！（师目光巡视每一个学生）三、汇报交流（说一说）（一）交流什么是周长1、小组内交流学习成果。
第五单元信息窗一图形的周长(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
教案：第五单元信息窗一图形的周长（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长是指图形一周的长度。
2. 培养学生运用测量工具测量图形周长的能力。
3. 培养学生运用周长知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 认识周长。
2. 测量图形的周长。
3. 计算图形的周长。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握测量和计算图形周长的方法。
2. 教学难点：如何将周长知识应用于解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、测量工具。
2. 学具：直尺、圆规、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，让学生观察不同图形的周长，引导学生发现周长的概念。
2. 新课：讲解周长的定义，让学生了解周长是指图形一周的长度。
3. 演示：利用多媒体课件和实物模型，展示如何测量不同图形的周长。
4. 练习：让学生分组合作，运用测量工具测量图形的周长，并进行计算。
5. 应用：设计实际问题，让学生运用周长知识解决问题。
6. 总结：回顾本节课所学内容，让学生巩固周长的概念和测量、计算方法。
六、板书设计1. 板书图形的周长2. 板书内容：- 周长的定义- 测量图形周长的方法- 计算图形周长的公式七、作业设计1. 让学生测量家中物品的周长，并记录数据。
2. 设计一道实际问题，让学生运用周长知识解决。
八、课后反思本节课通过实物展示、多媒体演示、分组合作等方式，让学生充分理解和掌握了周长的概念及测量、计算方法。
在课后作业中，学生能够将所学知识应用于实际问题，达到了教学目标。
但在教学过程中，对于部分学生的个别问题，未能及时解答，需要在今后的教学中加强个别辅导。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中的核心部分，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
在本教案中，教学过程的设计应注重以下几个方面：一、导入部分导入部分是激发学生兴趣，引起学生注意的重要环节。
在本节课的导入部分，可以通过展示一些生活中常见的图形，如时钟、车轮、窗户等，让学生观察并思考这些图形的周长。
三年级上册数学教案(认识周长)青岛版
三年级上册数学教案（认识周长）青岛版教案：三年级上册数学教案（认识周长）青岛版一、教学内容本节课的教学内容为青岛版三年级上册数学教材第六章《认识周长》。
该章节主要内容包括：周长的概念、周长的计算方法以及如何用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解周长的概念，掌握周长的计算方法，能够用直尺和圆规测量封闭图形的周长，提高学生的测量能力和空间观念。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握周长的计算方法，能够用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
难点：理解周长的概念，以及如何利用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
四、教具与学具准备教具：直尺、圆规、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的轮廓，思考如何测量教室的周长。
2. 讲解周长的概念：通过多媒体展示不同图形的周长，引导学生理解周长的定义。
3. 示范测量周长：利用直尺和圆规，测量教室内一个封闭图形的周长，并解释测量过程。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何利用直尺和圆规测量封闭图形的周长，并分享讨论成果。
5. 随堂练习：布置一些简单的封闭图形，让学生独立测量其周长，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：周长的概念：周长是指封闭图形边缘的长度总和。
周长的计算方法：利用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
测量封闭图形周长的步骤：1. 用直尺和圆规画出封闭图形的轮廓。
2. 沿着轮廓线测量长度，并记录测量结果。
3. 将所有测量的长度加起来，得到封闭图形的周长。
七、作业设计作业题目：1. 请用直尺和圆规测量下列封闭图形的周长，并填写周长记录表。
正方形：4cm x 4cm长方形：6cm x 3cm圆形：直径为8cm答案：1. 正方形周长：16cm长方形周长：18cm圆形周长：25.12cm八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于周长的概念的理解和周长的计算方法的掌握程度较好。
但在实际操作中，部分学生对于如何利用直尺和圆规测量封闭图形的周长还存在一定的困难。
周长的认识(教案)青岛版(五四学制)三年级上册数学
教案：周长的认识青岛版（五四学制）三年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长的含义。
2. 使学生能够测量并计算出给定图形的周长。
3. 培养学生观察、分析、概括的能力，以及合作交流的能力。
二、教学内容1. 周长的概念。
2. 周长的测量与计算方法。
3. 常见图形的周长计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：周长的概念及计算方法。
2. 教学难点：如何准确地测量和计算图形的周长。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、圆规、直角三角形、矩形、圆形等模型。
2. 学具：直尺、圆规、纸张、剪刀等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些常见的图形，引导学生观察并说出这些图形的名称，进而引出周长的概念。
2. 新课导入：讲解周长的概念，让学生了解周长是指图形边缘的长度之和。
3. 案例分析：通过展示一些具体的图形，让学生观察并测量这些图形的周长，引导学生总结出计算周长的方法。
4. 实践操作：让学生分组进行实践活动，测量并计算给定图形的周长，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调周长的概念及计算方法。
六、板书设计1. 周长的概念：图形边缘的长度之和。
2. 周长的计算方法：通过测量图形的边缘长度，再将这些长度相加。
3. 常见图形的周长计算：矩形、圆形、三角形等。
七、作业设计1. 请学生测量并计算给定图形的周长。
2. 请学生列举出生活中常见的图形，并计算其周长。
八、课后反思本节课通过讲解、实践、总结等方式，让学生掌握了周长的概念及计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、概括，培养他们的思维能力。
同时，要注重实践操作，让学生在实际操作中巩固所学知识。
在课后，要布置适量的作业，帮助学生巩固所学内容。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点与难点的突破。
在本教案中，教学过程的设计应注重以下几个方面：1. 导入的设计：导入是激发学生兴趣，建立新旧知识联系的重要环节。
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《图形的周长》教学设计教学内容: 义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册《认识周长》。
教学目标:1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参与新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教材分析：《周长》这个教学内容是我们数学教学中非常传统的一个内容，旧教材对周长概念的建构不够重视，而是把教学的重点放在长方形和正方形的周长计算上.而山东版教材中对周长概念的教学就是整整一节课，它非常注重学生的体验过程，在充分地操作活动中建构对周长概念的理解。
教学过程:一、创设情境，初步感知周长,引出课题.1.一摸。
师:我们校园可美了,今天,老师就把我们校园中最美丽的一角给大家带来了,赶快欣赏一下吧。
（播放课件:各种形状的花坛依次出现。
）师:你有什么感受?生:这些花坛太美了,太漂亮了!……师:花草树木美化了我们的环境,我们要怎样对待它们呀?生:要保护它们。
师:你有什么好办法来保护它们?生1:在花坛里立上一个木牌子,上面写上:爱护花草树木。
生2:给每个花坛按上护栏。
生3:找几个人看花坛,进行监督。
……师:刚才有学生提到给每个花坛按上护栏,那护栏应按在哪儿呢?生:按在花坛四周。
师:老师给大家带来了一个花坛的图片,(出示花坛图片)如果我们给这个花坛按上护栏,你能指出护栏应按在什么地方吗?他指的时候其他同学要看清楚他是怎么指的。
(一生到图片前指) 师:他是怎么指的?生1:他沿着花坛边顺时针转了一圈。
生2（边比划边说）:他是这样转的。
师(边指边说):你看,刚才那位同学从花坛边的一个地方开始指,转了一圈又回到这个地方.一圈又叫什么呀?板书:一周.2.二摸。
师:谁能用指花坛边的方法,指一指黑板面的边吗?(生到前面去指)师:他是怎么指的?生:从黑板边的一个地方开始,沿着黑板边转了一圈,又回到了开始的地方。
……3.三摸。
师: 生活中，很多物体的面上都有边线，你还会摸其他物体面的边线吗?（会）师:选择自己身边的物体,找一个面摸一摸它的边。
(全班同学先自己指一指，然后指三名学生上台分别指出了数学课本封面、文具盒上面和钉子板一周的边线。
）师:刚才三位同学摸的边一样吗?（不一样）师:摸的方法一样吗?（一样）师:谁来说说都用了什么样的方法?生1:都从一个地方开始指,转了一圈，然后又回到开始的地方。
生2:都沿着物体一个面的边转了一周。
……师:那你们知道这一周的长度,在数学上叫什么吗?生1：我觉得叫“边长”比较好。
生2：我认为应该叫“周线”。
生3:我想应叫“厘米”。
师:这一周的长度,在数学上叫周长.板书:周长.今天我们就一起来认识这位新朋友---周长。
（把板书补充完整：认识周长。
）二、在活动中自主体验“周长”的意义。
1.描一描。
师：你会用我们刚才指边的方法把图形一个面的边线描下来吗?（会）师:把课本翻到第65页，完成第一题。
（学生在书上描图形的边线,描完后在展台上订正、质疑。
）师：描完这些图形的边线，你发现了什么？生1：这些边线都拐弯。
生2：这些边线都有直的，也有弯的。
生3：这些边线都围了一个圈。
……师引导：我们刚才所描每个图形一周边线的长，正好是这个图形的周长。
2.指一指,说一说。
师：老师还给大家带来了这样三个漂亮的花坛，大家看一下。
（课件出现正方形、圆形和扇形花坛）,它们的周长分别是指哪一部分的长度呢?谁愿意指一指,说一说？(学生面有难色,组织学生在小组内讨论。
)师：正方形花坛的周长是指哪一部分的长度呢?生1：它的周围是周长。
生2：它的周长是四条边。
师：正方形花坛的周长是它四边的总长度，谁能完整的说一说。
(生回答后电脑描正方形花坛的周长。
)师：那圆形花坛和扇形花坛的周长分别是哪部分的长度呢?(学生回答后电脑描。
）3.找一找。
师：在我们的教室里，你能找出哪些物体面的周长?（生边找边说）生1：屋顶上灯的周长是四条边的总长度。
生2：课桌面的周长是四边的总长度。
生3：墙上钟表面的周长是……4.迁移类推，自主感知平面图形的周长。
师：刚才我们指的、说的，都是物体表面的周长，其实，这些物体都可以把它们看作相应的平面图形。
像这三幅，就可以把它们看作这样的三个平面图形。
（电脑抽象出正方形花坛、圆形花坛和扇形花坛的平面图形，并闪动图形的边线）师：闪动红线的长度就分别是这三个图形的周长.师：像这样的平面图形，你也能找出它们的周长吗?（能）师：那好,你们拿出钉子板,用钉子板围一个你喜欢的平面图形,指一指、说一说你所围图形的周长。
（生围图形,然后四名同学分别指出了三角形、正方形、长方形和不规则图形的周长，并在全班进行交流。
）三、周长测量策略探究，内化周长的意义1.引出测量的必要性。
师：刚才，我们已知道了花坛的护栏应按在哪儿了,要给每个花坛按上合适的护栏，还需要知道什么?生:还要知道每个花坛的护栏有多长。
师：花坛那么大，你有办法知道每个花坛需要多长的护栏吗？生1：先用步量一量，再量量一步有多长，然后数一数有几步，算出来就知道了。
生2：用米尺量一量。
生3：先用线围一围，再把线拉直，量一量线有多长就知道了。
……师：同学们的方法都不错！可花坛那么大,我们不可能把花坛搬到教室里来量,有这么多听课的老师,咱们也不可能到外面去量,但我们这节课又必须学会测量花坛的方法,谁有高招?生1:先在纸上画各种形状的花坛,我们量一量。
生2:先测量一些小物品的周长。
……师:你们的意思是,我们先测量小物体的周长,只要学会了测量的方法,就是再大花坛的周长我们也会量了,是吗?2.选择测量工具,进行实际测量。
师：那好,老师为每个小组准备了一些小物品和一张”智慧小手测量单”,先看一看.（智慧小手测量单如下:）估计长度测量长度长方形纸的周长三角尺的周长1元硬币的周长手腕的周长你们小组把信封里的东西倒出来,商量一下要测量它们的周长，需要什么测量工具?(小组讨论或汇报)小组1:我们需要卷尺。
小组2:我们需要直尺、卷尺和绳子。
……师：同学们想到了这么多测量工具，老师也给每个小组准备了各种各样的测量工具，从大信封里把这些测量工具倒出来,先估后测,把结果填在测量单上，看哪个小组完成的又快又好！(小组合作测量,教师指导。
)3.汇报测量方法。
（学生测量后请一小组汇报, 其他小组有不同方法随时补充。
）第一小组：我们用线围了长方形纸片一圈，量得纸片一周的长是28厘米。
第四小组：我们也是用线围的，但只围了一条长与一条宽，再将线翻过来，就得到了纸片的周长，也是28厘米。
师：咿？这个办法不错！那你能说说你们这样做的道理吗？生：因为长方形的对边相等，只要量出一条长与一条宽的长度，再把这条线对折不就是四条边的总长吗？师：好极了，第四小组能运用以前所学的知识解决问题；第一小组的方法也不错，他们能根据周长的意义量出一周的长度。
第五小组：我们用尺量出四条边的长9+5+9+5=28厘米。
第六小组：我们小组也是用直尺量的，但只量出长是9厘米、宽是5厘米，然后用9×2+5×2算出来的。
师：同学们真了不起，想出了这么多的好办法！第四小组：我们用围的方法测量了一元硬币的周长，用线绕1元硬币1圈，再拉直量得1元硬币的周长是8厘米。
第一小组：我们是用直尺量出硬币的周长。
师：直尺是直的，硬币是圆的，怎么量它的周长？第一小组能为我们具体说一说吗？第一小组的学生边演示边说：将1元硬币的“1”字对准0刻度，紧贴直尺，滚动一周，“1”对准的刻度就是硬币的周长。
师：太棒了！(三角尺和手腕周长测量方法的汇报略)师：对照你的估计结果和测量结果，看看你们小组的估计能力怎样？（请估计的准的小组介绍估计的方法。
）4.总结激励。
师：你们在活动中探索出了这么多种测量的方法,这与自己的聪明才智的发挥和每个小组的团结是分不开的,祝贺你们!如果你们学校的花坛也想按护栏的话,我会首先向你们学校领导推荐你们,老师相信大家一定能很好的完成这项任务。
四、创设生活情境，解决实际问题。
1.裤子问题。
师：今天我们认识了周长，就可以解决生活中许多与周长有关的数学问题，同学们,你们知道我们做裤子时,裁剪的师傅要给我们量哪儿的长度吗?生1：量裤长。
生2：量腰一圈的长。
师：腰一圈的长就是腰围，谁会给老师量腰围？（一生用卷尺量得老师的腰围是78厘米）前几天，我在商场里选中的一条裤子，(出示标有半周长是40厘米的一条裤子)，这条裤子我穿合适吗?生1：不合适。
生2：合适。
师：能说说原因吗？生1：因为78比40大，你的腰粗，裤子的腰细，你穿不上这条裤子。
师：可不是嘛，老师穿这条裤子也太瘦了。
生2：他说的不对，裤子腰围的一半是40厘米，裤腰是两片，裤子的全腰围是80厘米，老师能穿上这条裤子。
裤腰还多出2厘米，扎上腰带正好。
（在相互辩论中，学生认为生2说的有道理。
）师：谢谢大家的帮助，我明天就把那条裤子买回来。
正是因为你们理解了周长的真正含义，才帮助我解决了这个难题。
但是，对于不理解周长的人来说，就会遇到很多麻烦，甚至还会闹出一些笑话。
大家看，小蚂蚁遇到了什么麻烦?2.赛跑问题。
边播放课件师边解说:有一天，两只小蚂蚁想比赛赛跑，它们请来了小狗当裁判，小狗给每个运动员用相同的火柴棒设计了不同的跑道，（1号运动员的跑道是用8根火柴棒摆成的长方形跑道，2号运动员是用8根火柴棒摆成的正方形跑道）小狗要它们各绕跑道跑一圈，两位运动员上场了，小狗宣布比赛开始，可两只小蚂蚁却吵开了，它们都说自己跑的路多?到底谁跑的路多呢?你有办法解决吗?生：它们跑的路一样多，因为它们的跑道都是由8跟火柴棒搭成的……。
师：那你们想对两只小蚂蚁说些什么呢？生1：小蚂蚁，你们跑的路一样多。
生2：小蚂蚁，你们太粗心了，你们只看跑道的样子，不数一数火柴棒有多少。
……师：大家看，1号运动员绕长方形跑道跑一圈，跑的长度正好是这个长方形的什么？(周长)2号运动员跑的长度就正好是正方形的什么？（周长），由此，你发现了什么？生:正方形和长方形的周长相等。
师：对，虽然它们的形状不同，但周长是相等的。
五、全课总结,拓展延伸.师：通过这节课，大家有什么收获？（生畅所欲言）师：生活中还有很多问题与周长有密切的关系，同学们要留心观察，想出解决这些问题的办法，然后再一块交流，好吗？。