着力培养“三性”,让小学语文阅读课堂充满活力
小学语文课堂如何落实三性任务
小学语文课堂如何落实三性任务发表时间：2020-03-20T12:31:45.520Z 来源：《教育学》2020年4月总第211期作者：索建平[导读] 语文作为我们生活中最为重要的交际工具，它是人类文化的重要组成部分。
将学科性、教育性和创新性，三个方面相互渗透，才能将语文教学落到了实处。
四川省广元市旺苍县嘉川镇中心小学校628200语文作为我们生活中最为重要的交际工具，它是人类文化的重要组成部分。
将学科性、教育性和创新性，三个方面相互渗透，才能将语文教学落到了实处。
一、以“学科性”为基础，实现“三大任务”的整体融合1.要重视文本。
以教材为平台，我们应该充分地挖掘教材中的知识点，哪怕是简单的词语理解，也是三性的交融。
例如：《珍贵的教科书》一课中的重点句：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。
那捆书完整无缺地压在他的身下，只是被鲜血染红了。
我按以下三步落实学科性任务。
（1）找：找出句中的重点词语。
完整无缺（造句）——形容完全保持原有的整体，没有损坏或残缺。
（2）要求学生联系课文内容：找一找与句子有关的课文内容，课文是怎样写指导员保护书的？（3）讨论交流：①学习第1段，孩子们多么渴望教科书？（没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。
）②学习11段，张指导员用生命保护下来的教科书寄托着他的什么理想和期望？在部分教学中，我通过引导学生学习关键词“完整无缺”，不仅让学生掌握了理解句子含义的方法，还让他们体会到了张指导员崇高的革命理想和不怕牺牲的精神。
由此可见，在字词的教学中，同样可以将学科性、教育学和创新性融合。
我相信，只要我们能静心研究文本，就不难发现其中的一个词语、一个句子、一段话都是三性目标的依据之一。
充分挖掘，促进三性目标和文本的真正沟通。
2.重视实践。
课堂教学是落实三性任务，提高学生语文素养的主要阵地。
语文课堂要竭尽可能地为学生提供实践的的机会，以此来培养学生实践的能力。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
轻松教学快乐学习——践行顶层设计落实“三性”课堂
轻松教学快乐学习——践行顶层设计落实“三性”课堂在我们践行顶层设计，着力落实教育的三大教学任务，即学科性任务、教育性任务和创新性任务时，“三性课堂”犹如春风似的吹进我们教育者的心里，同时也吹开了孩子的智慧之花。
《小学语文新课程标准》中提出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在教学之中，我始终坚持以生为主体，学生是学习的主人，运用多元的教学方式落实“三性”课堂任务，让我轻松教学，使每一位孩子都在乐中学，学中乐。
1.转变思想回归自然现在听到有些老师常抱怨地说:“现在的学生是一届不如一届，这书是越来越难教啊！”如果按照传统的思想教学，确实是这样的。
传统教学的主要目的是传授知识给学生，用填鸭式、灌注式的教学方式让学生被动的学习。
老师难教，学生难学。
顶层设计要求回归育人为本，淡化分数与考试，注重学生的全面与个性发展。
而我们每一位学生们都拥有一颗天真烂漫的童心，思维活跃、想象丰富，每个学生都有自己的独特之处。
“三性”教学任务给我们指明了方向。
因此，我们要转变教学思想，让每一个孩子都能成为课堂里独一无二的，让它们的个性得到充分的发展。
二、大胆放手权归原主（一）主次要分明学生在教学中起主体作用，而教师起主导作用。
学生是一切学习的主人，我们就应该大胆的放手，把权利归还给学生，不再是牵着他们的鼻子走，我们只是引导他们，在必要的时候给予适当的点播，成为他们的助手。
如学习复述课文，复述课文对于二年级的学生初次接触故较困难，在《狮子和兔子》这一课里，我是这样来当他们助手的。
我首先结合本单元金钥匙里的内容（复述课文：复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文）引导学生进行复述课文。
出示这一步是让学生明白什么是复述课文，在脑子里有一个整体的框架，这也充分的体现了学科性任务。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文是一门非常重要的学科，也是小学生学习的基础。
然而，很多学生对于语文课堂乏味而失去了兴趣。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我认为需要从以下几个方面入手。
首先，创设丰富多样的教学形式。
传统的语文课堂往往以讲授为主，学生只需要坐在教室里听老师讲解。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦和枯燥感。
因此，我们可以尝试引入多种多样的教学形式，如小组合作、游戏、讨论等，给学生提供更多参与课堂的机会，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，在讲解语文课文时，可以设置问题让学生进行探讨和讨论，激发学生的思维能力和思考意识。
其次，注重培养学生的实际运用能力。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是提高学生的实际运用能力。
我们可以通过丰富的阅读教材、练习写作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
同时，注重培养学生的思维能力，鼓励学生进行思辨和推理，在阅读和作文中发现问题、解决问题。
例如，在阅读课时，我们可以选择一些有趣的故事、童话故事，鼓励学生进行情节推理和角色分析，提高学生的创造力和逻辑思维能力。
第三，充分利用现代科技手段。
现代科技手段为教学带来了许多便利，也为课堂增添了生动活泼的元素。
我们可以引入多媒体教具、互动白板、教育软件等现代科技手段，使语文课堂变得更加生动有趣。
例如，通过展示视频、图片等多媒体资源，可以让学生更直观地理解和感受课文内容；通过互动白板的使用，可以让学生更积极地参与到课堂中，增加课堂的趣味性和互动性。
第四，关注学生兴趣爱好，设置个性化学习任务。
每个学生都有自己的兴趣和优势，我们应该根据学生的特点和需求为其设置个性化学习任务。
例如，对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们多进行作文练习，提高写作技巧和表达能力；对于喜欢阅读的学生，可以提供丰富多样的阅读材料，满足他们的阅读需求和兴趣。
通过关注学生的个性化需求，可以激发学生的主动性和学习兴趣，让他们在学习语文的过程中更加投入和积极。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文化素养的重要场所，而要让课堂焕发生命活力，则需要在教学内容、教学方法以及教师与学生的互动中寻求突破。
本文将从这三个方面展开讨论，以期为小学语文课堂注入新的活力。
一、多样化的教学内容让小学语文课堂焕发生命活力，首先需要丰富多样的教学内容。
比如，我们可以引入一些经典名著，例如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读和讨论，引导学生对文学作品的思考和感受。
同时，也可以结合时事热点话题，让学生了解当下社会状况，培养他们对社会问题的思考和分析能力。
在教学内容的选择上，我们可以多角度地切入。
例如，在教授一首古诗时，除了让学生背诵和理解诗意，还可以让他们通过绘画、音乐、动手制作等形式，将自己对诗的理解和表达呈现出来。
这样的教学方式将增强学生的情感参与和创造力。
二、灵活多样的教学方法小学语文课堂焕发生命活力的教学方法应该是灵活多样的。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。
在课堂上，教师可以采用游戏化教学的方式来调动学生的积极性。
比如，可以将古诗创编成小品或舞蹈，通过学生的表演和创意，让整个课堂充满活力和趣味。
同时，还可以运用问答、小组合作等形式来激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，例如投影仪、音频、视频等，将课文和教学内容生动形象地呈现给学生。
这样不仅可以激发学生的好奇心，提高他们对课文的理解和记忆，也能够增加课堂的趣味性。
三、积极有效的师生互动让小学语文课堂焕发生命活力，还需要师生之间积极有效的互动。
教师应该尽量以学生为中心，在课堂上给予学生更多的发言机会，鼓励他们表达自己的意见和观点。
同时，教师还要积极倾听学生的声音，关心他们的想法和困惑，及时给予帮助和指导。
在师生互动中，教师可以采用一对一交谈的方式，与学生进行心灵交流。
通过了解学生的个性特点、学习方法和兴趣爱好，教师可以更好地调动学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
注意三性培养,让学生成为课堂的主人(陈学中)
注意“三性”培养，让学生成为课堂的主人宝应县柳堡镇郑渡小学 225822 陈学中摘要：为了能在有限的课堂时间内获得好的教学效果，提高课堂教学的效率，就必须要充分的调动学生的学习积极性，改变传统的教师主动教，学生被动学的教学模式，教会学生主动学习的方法，培养学生学习的“自主想学习的能力”、“集体合作学习的能力”、“学后反馈学习的能力”，既“自主性”、“合作性”、“反刍性”的培养，让学生成为课堂的主人，让学生有一个展现自我学习能力的新天地。
关键词：课堂、效率、培养、自主性、合作性、反刍性课堂的实效性这是课程改革提出的更高要求。
要实现课堂的实效性，就必须改变教师满堂灌的课堂教学方式以学生为主题，主体教学理论认为学生为主体是教学的基本指导思想。
是主体教育的理论基础。
要让学生这个主体参与到课堂教学之中。
充分发挥学生这个主体的主动性和创造性。
让学生成为课堂的主人，还课堂于学生，让课堂充满灵性，充满童趣。
更主要的是让课堂充满实效。
本人认为学生参与到实效性课堂教学中，应该注重对学生进行“自主性”、“合作性”和“反刍性”的“三性”培养。
一、“自主性”的培养有助于调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，为高效的课堂打下前期的基础。
伟大的人民教育家叶圣陶老先生说过：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢?假如着重在培养学生自己动手改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力，这是终身受用的。
”现在的大多数课堂上还存在着“满堂灌”，“一言堂”的现象。
学生只能被动地接受知识，老师教的辛苦，学生学得疲惫。
课堂效果往往是事倍功半。
在语文教学中老师应调动学生学习的主观能动性。
充分尊重学生这个主体给学生自己学习的时间和空间。
可以让学生自主的独特见解和体会。
总结自己的学习方法。
要让学生相信他们具有成功的可能性。
当然因为学生的基础不同，接受的能力也就不一样了。
语文要培养学生“三性”
语文要培养学生“三性”摘要:在语文教学中,教师只要培养学生学习的主动性、钻研的独立性、运用的实践性,就能使学生在学习中超越自我,超越教师;在应用中游刃有余,得心应手。
关键词:语文; 培养; 三性我国教育家叶圣陶在《教学合一》中说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”这就是要求教师开导和启迪学生,使其“自奋其力,自致其智。
”也就是说,要培养学生学习的主动性、钻研的独立性和运用的实践性。
如何在语文教学中培养学生的“三性”呢?下面谈谈我的看法和做法。
一、培养学生学习的主动性。
中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有学生对所学的东西产生浓厚的兴趣,才能激发他们的学习探索的主动性和积极性,才能把要学习的东西去掌握,去运用。
首先,提高思想认识,使学生认识到到学习语文的重要性。
语文是各门学科基础,是学好各门学科的有力保障。
语文是交际工具,是生活中应用最为广泛的知识。
当今时代是竞争最为激烈的时代,能否快速吸收信息,能否准确快捷发表见解,传情达意,十分重要。
可见语文学习的重要性。
学生思想认识提高了,主动学习的意识到就加强了。
其次,要激发学生的主动性。
主动性来自兴趣,来自教师的引导。
卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”学生有了兴趣,对学习的东西就有主动求知的欲望,对学习活动就不是一种负担,而是一种爱好,一种愉悦。
这就把“要我学”变为了“我要学”。
把学习责任从老师的身上转移到学生的身上。
学生就不知不觉地担负起学习的责任了。
只有这样的学习,才是真正的主动性学习。
教师要学生乐学,主动学,就必须巧设问题,引“生”入胜。
例如《陋室铭》一课,在分析课文结构、内容时,我提出几个问题:①本文结构属于何种结构?②开头(前三句)作者提出什么观点?为什么先写“山” 与“水”,有何作用?③中间写什么?为什么要这样写?④最后一句引用孔子的话,有什么作用?问题提出后,课堂气氛活跃起来了。
学生学习兴趣被调动了,主动探究精神振作了。
浅谈新课标下小学语文课堂教学中的“三性”策略
一 、关 于 课 堂 教 学 中 的 “情 趣 性 ”策 略 中国当代著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师
最有意义的是学生学 习 动 机 的 激 发 ，也 就 是 要 使 学 习 的 内 容 让 学生感兴趣，对有说明：学生只要对自己要做的事情有了兴趣，就会产生强 烈的欲望，进而积极主动地去做，并取得良好的效果。
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处，有一种根深蒂固的 需 要，这 就 是 希 望 自 己 是一个发现者、研究者和探索者，而在 儿 童 的 精 神 世 界 里，这 种需要更为强烈。”新的课程有一种理 念 认 为：在 注 重 知 识 技 能的同时更应注意过程与方法，教给学生 方 法 比 教 给 学 生 知 识更重要。
例如：我在教学古 诗 《江 雪 》时，有 位 学 生 悄 声 说：“这 么 冷的天 ，还下着雪，这 位 老 人 真 的 在 钓 鱼 吗？”这 个 问 题 出 乎 我的意料，我没有这样预设，可是，提出 这 样 的 问 题 多 么 有 创 意，这足以说明 这 位 学 生 对 诗 文 进 行 了 深 入 地 思 考。 于 是， 我鼓励他把意见大胆地说出来让大家讨 论 一 下，没 想 到 一 石 激起千层浪，有的学 生 说：“老 人 不 是 在 钓 鱼，而 是 在 独 自 欣 赏雪景。”有的学生说：“其实老人的内 心 是 十 分 孤 独 的，这 首 诗每句的第 一 个 字 合 起 来 就 是 ‘千 万 孤 独 ’，他 一 个 人 在 钓 鱼，描写了一种非常孤寂的境界。”有的 学 生 说：“这 位 老 人 与 众不同，大雪天钓 鱼，显 得 很 清 高。”还 有 的 学 生 说：“我 觉 得 老人是在磨炼自己的意志，因为天 寒 正 可 以 锻 炼 人。”瞧！ 由 于重视鼓励学生用 自 己 的 思 维 来 思 考 、判 断，这 些 回 答 多 么 的具有个性色彩！这不仅保护了同学 的 独 特 见 解，也 激 励 了 学生敢于争议的精神。
语文整本书阅读要注重“三性”
语丈整本书&'要注重“三性"■湖北省十堰市那阳区鲍峡镇中心小学何至江阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是学生、教师、文本之间的对话过程，语文课程标准关于阅读提出了明确的目标#当前有不少教师为了让学生阅读整本书，在课前要求学生摘抄好词佳句；有的教师要求学生每天写一段观后感，并规定字数，甚至要求学生章章精读、批注&这些做法不一定能使学生有效阅读&我认为,整本书阅读要注重“三性”，即阅读心灵的独特性、阅读需求的多样性和阅读态度的主动性。
一、阅读心灵的独特性在教学《圆明》一文前，学生对英法联军的“”感糊&课前我问学生，看到“圆明园”这三个字的时候，眼前会出现怎样的&有的学生：“一，-，一”。
课，我学生认读课文，一读到的有关明的&在这的时候，学生；“我的不，”“落后就要，我要努才”。
学生过有的阅读提了认高度：历史应该铭记，但一的痛恨是无于的，有为的&为教师，要这样的到学生内心，确的观、生观、观&这样的阅读效我学习语文的目的。
二、阅读需求的多样性在教学《箭》一文时，为了让学生更好地理解课文，我对切入点的选择深入思考&我引导学生阅读时从题目中的“借”字切入，以“”识妙，“”中趣，进而形成阅读思路:为何“”，样“借”？再在文本阅读中明白周瑜以箭害人，从文中“三天时间、立军令状、不给材料”等，可以看出周瑜的用心，而诸葛亮却以服人。
文章虽短，却生体出诸葛亮“天象、晓地理、知人心”的神机妙算，让学生领略到名著之妙。
三、阅读态度的主动性在教学《坐井观天》时，我提出这样的问题：“小青蛙听了才、鸟的话后，想不想跳出井口看一看呢？”随后，让学生着问题课文去想象，预设的目的是想引导学生说出:青蛙跳出井口眼界开阔了，见识增多了 &学生根据提问主动探讨问题，但有的学生说青蛙本就不想出井口；有的学生说它在井里很安全，它不知道有许多好吃的东西等。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力【摘要】小学语文课堂扮演着重要的角色，它不仅是学生学习语文知识的地方，更是激发学生生命活力的关键。
为了让小学语文课堂焕发生机，教师们需要不断努力。
激发学生学习兴趣是至关重要的，通过设计有趣的教学内容和活动，让学生对语文产生浓厚兴趣。
创设生动活泼的教学氛围也能够给课堂注入新生命力，让学生更好地参与其中。
运用多种教学方法和手段可以让学生在不同角度深入理解语文知识，同时注重学生的思维激活也能够提高教学质量。
最终，小学语文课堂生命活力的重要性不言而喻，它不仅为学生提供更好的学习体验，更能促进他们成长与发展。
通过不断努力，让小学语文课堂焕发生命活力，成为学生成长道路上的助力。
【关键词】小学语文课堂，生命活力，学习兴趣，教学氛围，教学方法，思维激活，语文教学质量，学习体验，学生成长发展。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂是学生学习的重要环节，也是学生语言能力和文学素养的基础阶段。
在小学语文课堂上，学生不仅学习语言文字的基本知识，还培养了解和表达能力，提高了文学鉴赏和创作能力。
通过小学语文课堂的学习，学生能够建立正确的语言观念和文学情操，培养良好的语言表达能力和文学素养，为其今后的学习和生活奠定了坚实基础。
小学语文课堂也是培养学生综合素质的重要途径，包括学生的思维能力、情感态度、道德品质等方面。
通过语文课堂的学习，学生可以感受到文字的力量，了解人生道理，培养正确的价值观念和生活态度，提高自身的修养和素质，从而更好地适应社会发展的需求。
小学语文课堂的重要性不言而喻，它不仅是学生语言能力和文学素养的重要来源，更是学生综合素质发展的重要环节。
教师应该充分重视小学语文课堂的教学工作，引导学生积极参与，激发他们学习的热情，不断提高语文教学质量，使之焕发生命活力，为学生提供更好的学习体验，促进学生成长发展。
1.2 生命活力的重要性生命活力是每个人所拥有的生命力量，是驱使我们向前进步的动力。
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课堂聚焦
师道·教研 ２０１９年第６期
着力培养“三性”，让小学语文阅读课堂充满活力
文?梅州市梅县区南口镇中心小学 许杜方
时代呼唤有创新意识和实践能力的人才，培养新一代创新型、实践型人才的基础和关键是教育。
课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂就是教育发展的核心地带。
为彻底打破传统的应试教育的课堂教学模式，实施以学生为本的素质教育，在阅读教学中必须重视学生学习的“三性”（即：自主性、实践性和创新性）的培养，使语文课堂成为学生自主学习、放飞想象、充满活力的课堂，实现语文学习的可持续性。
一、把时间还给学生，让学生独立阅读与思考，培养学习的自主性
著名教育家叶圣陶先生认为“阅读总得‘读’，因为读得好可以深切表达出课文的思想感情，同时也就领悟它的思想感情”。
叶老道出了读的真谛。
怎样才能让学生在课堂上读得好、读得多呢？我认为最根本的就是把时间还给学生，让学生做时间的主人，做读书的主人，真正实现学生学习的自主性。
如在教学《孔明借箭》这课时，我不急于讲解分析，而是给学生有足够的时间自读课文，引导学生带着问题边读书边独立思考，掌握理解地读。
然后播放电视剧《三国演义》主题曲，让学生在特定的情境和氛围中，投入情感地读。
这样，给学生更多的自主学习时间，使全班同学均有自读自悟的机会。
学生自己读书，独立思考，培养了学习的自主性，通过长期的阅读训练，既提高了学生形象思维能力，又提高了学生逻辑思维能力。
二、把空间让给学生，使学生有更多展现才华的机会，培养学习
的实践性
让学生身临其境去感知，是克服高耗低效、从根本上提高阅读教学效率的有效途径之一。
在课堂教学中，我注重培养学生的实践能力，彻底摒弃教师一味讲解、学生一味听讲的传统教育模式，课堂上多让学生动手做做，动口说说，使他们都有展现自我和施展才华的机会。
在教学《快乐王子》这课时，我向学生提出下列要求：一是通过阅读课文，理清文章的线索；二是把握好文中的“王子”“裁缝”“老人”“小女孩”“小燕子”等人物、动物的语言、动作、神态；三是以五人为一个小组，每人扮演一个角色，表演出完整的故事；四是挑选表演较好的一组进行示范表演。
话音刚落，同学们都跃跃欲试，这时我来到他们中间，听他们的议论，看他们扮演角色时的动作、神情，不时也为他们解决疑点，纠正动作，指导他们进行感情表达。
接着，我把讲台当作“舞台”，再把五个小演员稍加“化装”后，进行《快乐王子》课本剧表演。
台上小演员们以生动的语言、感人的情节和逼真的神态，唤起了台下观众们的共鸣，同学们都真切地感悟快乐王子无私救助穷人的崇高精神，也为主动留下的那只心地善良、不顾安危传递爱心的信使———小燕子的离去伤心惋惜。
学生们以表演的手法再现课文中人物、动物的思想感情，不仅代替了教师枯燥的分析与讲解，又提高了表演艺术水平，锻炼了说话能力，还进一步加深了对课文主要内容及中心思想的理解和感悟，收到了较
好的教学效果。
这样的课堂真正成为学生自主活动和探索的广阔天地。
三、把方法教给学生，开放学生的思维空间，着力培养学生的创新意识和能力
教学就是教会学生自己学。
阅读教学如何教会学生读，并让学生从读中明理、悟情，这是阅读教学改革的关键，也是培养学生创新能力的重要一环。
在阅读教学中，我从三个方面指导学生：一是带着质疑问题阅读。
它包括从课题中质疑；重点字词、重点句中质疑；从句与句、句与段、段与段、段与篇、题与文的关系上质疑；从课后练习题中质疑；从单元读写训练、重点项目中质疑。
二是带着情感体验阅读。
情感是人们对客观事物在心理与态度上产生的心理反应。
良好的情感不仅使人们健康生活、和谐交际、调适心情，更能促进人格力量的形成，课文是情感信息的载体，教会学生带着情感去体验阅读，可以愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。
三是进入意境展开想象阅读。
交给学生读书的方法后，我又设计一些开放性问题，给学生一个开放性的思维空间。
总之，教师是学生学习的服务者，在阅读教学中，我们给学生于自主学习的时间，还学生于自主发展的空间，授学生于自主学习的“钥匙”，我相信在阅读教学的沃土上，将会培植创新意识之芽，孕育创新意识之花，结出创新意识之果。
责任编辑 李少杰
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