关键句、由果溯因审题立意
材料作文：驴之死审题
新材料作文驴子的故事阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
驴驮重物，走了很长时间的路，感到十分劳累。
它遇到了牛，请牛帮它驮一些东西。
牛答应了。
牛到家了，把替驴背的东西给了驴，驴驮着东西又赶路了。
走了一段路，看见了马，驴对马说：“我很累，请你帮我背些东西吧？”马摇摇头，不同意。
驴不高兴地说：“一路上我都得到帮助，没想到遇着你这样身强力壮的，却拒绝了我的请求。
”马拒绝说：“你这样不知休息地背下去，我帮你背一时又能有什么用呢？”驴终于累死了，大家都说是马的责任，如果马能帮助驴一下，驴怎么能累死呢？ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
一、 审题立意 新材料作文审题关注的六个要素：陈述对新材料作文审题的主要方法：行为剖析＼由果溯因＼类比联想＼关键词句＼感情倾向象、相关行为、事情结果、原因剖析、感情倾向、关键词句。
㈠立意方法一：由果溯因【事情结果】驴累死了【原因探究】驴子为什么会被累死？（注意，从内外因两方面进行探究）直接的原因似乎是．．．马拒绝帮助它．．．．．．，所以有同学将立意确定为要对身处困境的人予以帮助（送人玫瑰，手有余香），但如此立意显然并未考虑到驴累死的根本原因在于它常常负重而行．．．．，因此，．．．．，且总是不知休息难说是很好的立意角度。
由此可见，如果从驴自身的角度寻找原因，我们似乎可以得到以下立意角度：●要学会给自己减压（√）●适时地停一停脚步，才能走得更远（√）●要懂得劳逸结合（√）㈡立意方法二：行为剖析材料中总共出现了四个陈述对象：驴、牛、马、大家，所以可以分别研读这四个陈述对象的相关行为，从而确定立意。
【驴】⑴常常负重前行，不知休息（略）⑵听不进别人的批评与建议●要善于听取别人的意见与建议，应从谏如流（√）⑶在马拒绝帮它背负东西时，驴居然以“一路上我都得到帮助”为由，表示不满。
●不要模糊了“道德”与“义务”的界限，别人愿意为你提供帮助，是出于其良好的道德素养；别人不愿意为你提供帮助，你也不应由此心生不满，因为他并没有一定要这样做的义务和责任。
2025届高考语文作文复习：审题立意课件(共32张PPT).ppt
类型二：关注位置
（1）在材料中：议论句、因果句、抒情句、寓意句、哲理句、老者长辈名人
所说的话
（2）在要求中：以……为主题，对……的看法
作文
实战演练
立意
1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及
“体育之效”时指出：人的身体会天天变化，目不明可以明，耳不聪可以聪，
生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得滑露个人信息；不少于800字。（24年高考题）
审题步骤： 1.单则材料，用关键词句法。 2.材料中的关键句是紫色字体的句子（议论句、结尾句）。 3.得出立意：个人、国家、甚至人类，想要走得远，都要不断抵达未知之境 4.拟题：肩负 人类使命，抵达未知之境
作文 立意
实战演练
一只乌龟，西部山区的小池塘里平淡无奇地生活了10年后，突然觉得它的
一生不应该这样度过，世界很大，它应该出去走走。开始它想游向大海，感
受大海的辽阔，可一计算，要实现这个计划，至少需要200年时间，只好忍痛
放弃了这个打算。
后来它又想降低难度，游向长江，感受奔腾的江水，可一计算，至少也需
作文
作文复习
——审题立意
作文
立意
一、单则材料：
1.关键词句法(重点）
目 录
2.由果溯因法(重点） 3.寓意揭示法
二、多则材料：
1.异中求同
2.同中求异
3.寻关系法
作文
单则材料
立意
方法 一：关键词、句法
1.抓关键词：
材料作文中多次出现的高频词，多次重复的词，肯定是重点，是 要重点关注的，它往往就是关键词。
衡水名校作文讲义---阳光下的罪恶作文讲评
1.由果溯因 2. 抓住关键句，关键词 认真阅读材料，透彻理解材料。 作文题目不会在审题上难为你，只要你 别 想太多。
从小鸡的角度写“认识阳光下有罪恶”， “防人之心不可无”
老母鸡的角度写“教育孩子认识阳光下 有罪恶”，正反两方面引导孩子认知善恶。
二类立意： 质疑，不盲从权威 教导要全面（宽泛谈，没有涉及 善恶） 居安思危 反思
3现文. 构在啦思你！结已构-经--确可定以写完作框成架一篇很好的作 请完成自已的提纲设计。
“罪恶”是什么？ 为什么要了解，认识罪恶？ 针对“罪恶”，我们要做什么？
还可以拓展吗？
刚刚我们想到的“丑恶”仅仅是 针对个人的，那么，我们还可以 想到哪些现实社会的黑暗呢？
国与国之间的不公 战争
例如：中美贸易战，我们该怎么用？
THANK YOU
只看到“笑”却看不到“笑里藏刀” 只听到“蜜言”，却不懂“口蜜腹剑”
（1）学会保护自我，学会分析判断，学会应对危险， 学会认识世界，学会改变世界 （2）了解恶，才能更加珍惜善；知道冷漠，才能发 现温暖的可贵 （3）树立正确的是非观，不能因为世界有黑暗，就
去迎合黑暗，我们应该看到光明，看到世界上那些 真正珍贵而有价值的东西。
阳光下的罪恶
作文讲评
1 审题立意---定下写什么 2 准备材料---确定用什么写 3 构思结构---确定写作框架 4 认真写作---完成所有假想
01 审题立意---定下写什么 1.由果溯因。 2.抓关键句
两种思路，都以阅读材料为基 础，都需要把材料理解透彻。
阅读以下材料，按要求作文。 老母鸡教育子女有一套自己的哲学。它常说：只要有一颗
担负引导孩子认识世界重任的文学作 品始终在让孩子懂得黑暗，应对黑暗
新材料作文以及由果溯因法
感谢观看
Bye 202X
4
道理升华法
材料作文审题方法小结
方法介绍：
由果溯因分析法 即由结果去推导原因，分析实质。给材料作文所给的材料常常都是一些现象，是事件发展的结果。我们如果从这个结果出发，去探究原因，往往可以找出一些规律性的东西。
月考回放
阅读下面的文字，根据要求写 一篇不少于800字的文章。
英国心理学家哈德飞曾对两组志愿者作过这样的实验。他对第一组人说：“你现在身体非常虚弱，你已经变成婴儿了，你全身都很瘦小，你的手指像小鸟爪子那么瘦……”慢慢地这些人真的相信了。这时给他们一个握力器，受测者的平均握力是29磅。然后，他又对第二组的人说：“我现在在你口中滴的是营养液，是泰森服用的那种，所以你会像泰森一样强壮，越来越强壮。”此时他又让这些人去握握力器，结果平均握力是142磅。而事实上，这两组人的正常平均握力都是101磅。
要求：根据上述材料，选择一个角度构思作文，自定立意，自定文体，自定题目。
这则材料中心事件
志愿者测握力
结果
第一组平均29磅 第二组平均104磅
原因
心理暗示对个体的潜能发挥起到了极大的作用。
经过分析我们可以得出这样的立意：
1、心理暗示会改变一个人的行动能力 。
2、开发潜能，能力无限；忽视潜能，庸碌无能 。 3、积极的心理暗示挖掘人的潜能； 消极的心理暗示人迅速沉沦或毁灭。
原因 没有从根本上解决问题 （不能更鸣）
立意 与其改变环境，不如改变自己 治标不如治本 认识到自己的不足，还要找到完善自我的恰当的方法 赢得社会认同，在于完善自己
由果溯因法
2023届高考作文备考：新材料作文——因果关系(由果溯因法)
新材料作文一一因果关系型以果溯因事物都是互相联系的。
比方，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。
写材料作文审题时如果能材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质愿因，往往能找到最正确的立意。
一、高考试题回放阅读下面的文字，按照要求写一篇不少于800字的文章。
（60 分）4月29日，尚先生把手机落在了出租车上。
他随后拨打那部手机，对方接听后立即挂断。
他又发短信表示，愿意出2000元〃买〃回手机。
一小时后，尚先生收到回复，说要归还手机。
见面后才知道，捡手机的是一位年轻人。
尚先生要酬谢他，但对方交还手机后就转身离去了。
当天晚上，记者联系到那位年轻人，年轻人说：〃我本来无意归还，但看到手机里的照片和信息，发现机主刚刚给庐山地震灾区汇去一大笔捐款，很受感动。
我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心。
我也要像尚先生那样多一些真诚和友善。
〃要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容和含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
［分析］(2)年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起。
［胡杨树］(1)老人种的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉了一些树叶。
(2)年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起。
第三步:分析这些句子隐藏的意思是什么，在此基础上进行立意。
［思考］为什么老人种的胡杨在沙尘暴后会无碍？为什么年轻人种的胡杨在沙尘后全被风刮倒？胡杨树如何才能抵挡沙尘暴？［确定立意］⑴在子女的教育、人才的培养方面，-定要有科学的方法、长远的眼光。
⑵一味关心保护有可能会贻误被关爱者的一生。
⑶逆境成才、顺境可能会使生命变得脆弱、要夯实基础。
范文展示：放手,让孩子自己走离开父母的怀抱，在遍布荆棘的世间飞翔，幼雕才会成长。
自然界各色动物都懂的道理，许多人却不懂。
殊不知，真正的成长，需要放手让孩子去历练。
林肯与十级台阶的故事想必许多，人都早有耳闻。
圆乎乎的小手，吃力地攀着台阶，脸涨得通红，年幼的他回头望望母亲，可是母亲只是笑笑，给了他一个鼓励的眼神。
作文审题立意的方法
作文审题立意的方法作文审题立意的方法面对材料作文，不少考生未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离、似是而非的重大失误。
下面是小编为大家整理的作文审题立意的方法，希望能帮到您！一、主旨领悟法这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。
如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。
示例《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。
陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。
综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。
当然，这是显性的;从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。
二、关键把握法关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。
因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
示例巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说：“下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答：“下一个!”这“下一个”三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。
抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。
三、由果溯因法事物都是互相联系的。
比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。
写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
示例某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的`大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。
高中语文-高中材料作文审题
提炼中心法
• 这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料 作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的 主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文 时应尽量采用这种方法来立意。 【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他， 抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大 名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协 调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随 便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。 小学生看着盖达尔笑了。
• 【分析】很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、 写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会” 等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会 明白这则材料的主旨才是话题--“只要自己看重自己，珍 惜自己，你的生命就有意义、有价值。”材料对“珍惜” 有了更具体的限制。
二、分析关系法
• 【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这 则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话， 表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。 据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随 便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
由物及人法
• 写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物 及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与 材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。 【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一 件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学 教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫， 处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必 以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物 质--这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能 力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
语文教案板块九写作72新材料作文审题立意——明确类型抓住核心
学案72新材料作文审题立意——明确类型，抓住核心复习任务掌握单则材料与多则材料的审题立意方法，重点掌握关系型材料作文的审题立意方法。
知识图要审题立意原则应试写作取胜首在审题，通俗地说，必须先明白命题有什么要求，即知道“要我写什么”；其次则在立意，通俗地说，就是要知道应表达什么意思，即确定“我要写什么”。
审题是立意的起点与前提，立意是审题的结果与落脚，只有审题仔细，辨析清楚，才能立意切题，立论明确。
审题与立意都要遵循一定的原则。
1．审题三原则整体性原则审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题、跑题等现象。
多向性原则一般来说，材料作文中的材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
筛选性原则因为从材料中获得的观点具有多样性，所以在进入写作时，对提炼出的观点还要进行适当的筛选。
筛选时要注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。
2.立意四原则准准确、鲜明。
立意准确就是准确提炼材料的主旨，做到“思想健康，中心明确”。
“思想健康”就是要体现时代正能量，抒发积极健康的感情。
稳理性、稳妥。
所持观点中肯，不走极端。
用联系的、发展的、全面的观点来分析问题，行文缜密妥当。
深深刻、集中。
“深刻”指论证触及事物或问题的本质，能揭示问题产生的原因，能提出解决问题的思路或方法，观点具有启发性。
“集中”指作文围绕一个主题深入开掘，不旁敲侧击，不零乱分散。
新新颖、独到。
指观点、材料、论证过程新鲜有创意，有个性特点，能给人以新鲜的心灵感受与教益。
但“新”建立在写作者对社会、生活、事物所具有的独到、深刻的认识与理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。
活动一单则与多则材料的审题立意之法新材料作文由三部分组成：①所给材料(或单则，或多则)；②写作导引；③写作要求(“三自”指自选角度、自定立意、自拟标题，“四不”指不要套作、不得抄袭、不得泄露个人信息、不少于800字。
材料作文审题立意
高考材料作文审题立意五大技巧：1、主旨领悟法，2、关键把握法，3、由果溯因法，4、寓意揭示法，五、细节切入法。
作为高考作文的题型样式，倘若不是事先已有接触、曾经操练的话，材料作文是最能考量考生的真实水准的。
因为在考你写作能力之前，首先考你的阅读能力，即对材料的理解、把握能力。
较之那种类似话题、内容宽泛、只要不超出范围主题完全可由作者自己掌控的命题作文，材料作文基本能杜绝用所谓以往操练过的不变“经典”来应对万变考题的套题弊端。
然而面对材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南辕北辙、风马牛不相及的重大失误——即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。
可见，材料作文的观点提炼，至关重要。
那么，如何方能吃透材料，紧扣材料`，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点呢？以下方法谨供参考。
一、主旨领悟法 这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。
如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。
示例 《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。
陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。
综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。
当然，这是显性的；从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。
二、关键把握法 关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。
因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
第二次作文：由果溯因法
车方角度 为引导者所接受，才能将指令有效贯彻落实； 综合角度 结果：伤亡多 原因：船沉水淹，原位置不可久留； 地铁车外通道狭窄，弃车逃生，会相互践踏 并影响救援。 立意： 1、化解危局的方法不能一成不变，要随机 应变； 2、危急关头，要发挥主观能动性。 3、教训是可以传染的，我们要慎防经验主义。 4、化解危困，具体问题具体分析。 5、一朝踩草蛇，一生怕井绳。
二、审题之后的立意表述 由结果推出原因后，如何立稳立准原因 这一基点，作出贴切的论点表述，这是 一般同学必须要过的写作瓶颈。快速写 出中心论点是的必备能力。 例题3：阅读下面的文字，根据要求写一 篇不少于800字的文章。 选材的木匠来到山里,当他看到一堆奇形 怪状的树根时,认为是无用之材,摇摇头就 走了;不久,一位根雕艺术家也来到这里, 看到树根,喜出望外,就把它们拾回家,加 以雕琢。树根变成了精美的根雕艺术品。
课堂训练 根据下面的材料作文 韩国“岁月”号客轮沉没，300多人遇难， 遇难者大多身穿救生衣。社会指责：沉没前， 船员要求乘客留在原位待命，造成以学生为 主的乘客延误逃生时间。大家得出结论：危 难关头，不听从指挥或许反而能保得一条性 命。 受此影响，后来韩国地铁两车追尾，车上广 播要求乘客留在原处，可基本上没人听从。 人人急逃生，现场陷入混乱，延缓了全部乘 客的逃生时间，造成超过200人受伤。这事 故，又让人对遇险时是否需听从指挥打上大 大的问号。
深层原因：各自的喜好没有向对方表白。夫妻 之间缺少沟通（透过现象看本质） 立意：生活应该从沟通开始。 同时，我们须注意到，从某一结果追溯原因， 往往也可以得到不同的根源节点。如“丈夫被 骂。”这结果也可推出“善意也可能会被误 解”。 为了避免在分析推理过程中偏离写作范围，写 出立意后，还应将所立的观点回照材料，看看 是否滑出材料范围。如上述材料，有的学生立 意为“己所不欲，勿施于人”或“己之所欲， 勿强施于人”，看似贴切，实有不妥。“施于 人”切合材料中的信息，但 “己所不欲”与材 料矛盾；材料中有“己之所欲”的信息，但无 “强施”信息。之所以出现这些立意的偏差， 是因为不注意全面理解材料，只是抓住某点信 息，然后引申到自己熟悉的话题，而却已无意 中跑出了“材料”的写作范围。