《有趣的算式》教学反思
三年级数学下册 有趣的乘法竖式 教学反思
教学反思让深度学习在小学数学课堂真正发生——《有趣的乘法竖式》教学反思随着学习科学的发展，深度学习问题正受到教育界的关注，什么是深度学习？深度学习是指在教师的指导下，围绕具有挑战性的学习主题，全心投入、积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
作为学生学习活动的激发者与促进者的教师,要落实学生的深度学习，则更应该自身先进行深度思考，以提高学习的水平和视角的能力，在教育实践中实现专业成长。
深度学习需要运用高阶思维来参与。
在小学教育教学中，数学比其他学科相比，能更好地开发学生的思维能力，因此小学数学教师更需要深度思考，才能更好地促成学生的深度学习，提高学生的数学综合能力。
那小学数学教师要如何做呢？下面我从一名一线教师的角度，借助一个完整的教学案例，探究教师如何深挖教材，找到知识点的源与流，精心设计来助力学生的深度学习。
一、学生深度学习，来源于教师深度思考学生的学习不只是让咱们的学生简单的学会我们平时的“会记会背”，而是要在教师的带领下，让学生从不同的维度去有针对性地深入学习。
在每个课前、课中、课后，老师也要进行积极的深度思考，思考你的课堂如何能够让学生听得懂、学的会、有兴趣、敢于表现……这样整堂课才能够有计划，有目标的完成学生深度学习。
学生的学习离不开老师的引导，学生的深度学习，来源于教师的深度思考。
人教版教材三年级下册第四单元《两位数乘两位数》单元后面有一个“头同尾合十”的练习题。
在常规教学后，学生的一句话，触发了我的思考，“老师，这个方法太神奇了，为什么可以这样算呀？”这个学生真不错，他不光知道了算法，还想知道算理。
这种想深入学习的欲望，主动参与学习的状态，正是深度学习的最好契机。
课后，我查阅了教材和教师用书，发现上面都没有涉及到“头同尾合十”速算算理的内容，那为什么可以这样算呢？作为老师，我也很茫然，于是我带着这个问题去请教别的老师、上网查阅，在岳塘区小学数学名师工作室的学习过程中，我接触到了曹培英老师的计算教学的讲座视频，从中我认识了古印度竖式法，那么能不能从乘法竖式的角度来解释“头同尾合十”速算方法的算理呢？追本溯源，我从古印度竖式法开始研究，和工作室的成员进行研讨，终于有了新的发现，于是我把我的想法设计成了一堂教学案例。
小学数学四年级上册《有趣的算式》教案
小学数学四年级上册《有趣的算式》教案一、教学目标1.能够理解算式的定义和组成部分；2.能够根据题意正确地列式计算，并且对答案进行检查；3.能够正确地进行加减法运算。
二、教学准备1.教材：小学数学四年级上册；2.工具：黑板、白板、彩笔；3.辅助教具：计算器、纸和笔。
三、教学过程1. 导入教师向学生展示一些有趣的算式，并鼓励他们提问与讨论，引导他们了解算式的定义和基本结构。
2. 案例解析教师通过多组案例分析，让学生了解算式的基本组成部分：数字、符号和等号。
然后，教师逐步引入加减法运算，说明算式如何进行正确的加、减计算。
案例一：16 + 231.让学生读出算式中的数字和符号；2.安排学生进行列式计算；3.教师指导学生进行计算，再让学生检查答案。
案例二：57 - 311.让学生读出算式中的数字和符号；2.实时展示学生怎样进行借位计算；3.教师指导学生进行计算，再让学生检查答案。
案例三：38 + 27 - 131.让学生读出算式中的数字和符号；2.安排学生进行列式计算；3.让学生先计算出括号中的内容再计算整个算式；4.教师指导学生进行计算，再让学生检查答案。
3. 练习教师通过一些练习题加深学生对加减法的理解和操作技能。
例一：36 + 24 = ?1.让学生读出算式中的数字和符号；2.安排学生进行列式计算；3.教师检查每个学生的答案是否正确，并给予指导。
例二：62 - 41 = ?1.让学生读出算式中的数字和符号；2.让学生自己计算，并让他们相互检查答案。
例三：37 + 89 -46 = ?1.让学生读出算式中的数字和符号；2.安排学生进行列式计算；3.让学生首先计算括号中的数字；4.让学生自己计算整个算式，5.每个学生检查自己的答案，并和同桌相互检查。
四、课堂小结教师帮助学生总结所学内容，鼓励他们自己总结关键点，并与同桌分享。
同时，教师再次强调如何正确地进行列式计算。
五、课后作业1.完成本节课练习题；2.每天抽出10分钟时间，自己总结本节课所学内容；3.练习口算。
有意思的算式游戏教案反思
有意思的算式游戏教案反思教案标题：有趣的算式游戏教案反思教案目标：1. 帮助学生通过有趣的算式游戏提高他们的数学技能和解决问题的能力。
2. 提供学生与同伴合作的机会，培养团队合作和沟通能力。
3. 激发学生对数学的兴趣和学习动力。
教学资源：1. 游戏材料：纸牌、骰子、计分表等。
2. 教学投影仪或白板。
3. 学生参与游戏的小组。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍今天的课程内容：有趣的算式游戏。
2. 引发学生的兴趣，例如分享一些有趣的数学难题或游戏。
主体：1. 将学生分成小组，并向每个小组提供游戏材料。
2. 解释游戏规则和目标，确保学生理解。
3. 演示游戏的步骤和策略，以便学生更好地理解如何玩游戏。
4. 让学生进行游戏，并提供适当的指导和支持。
5. 观察学生的表现，鼓励他们积极参与游戏，并及时给予肯定和反馈。
6. 在游戏进行中，教师可以提出一些挑战性的问题，激发学生思考和解决问题的能力。
7. 游戏结束后，组织学生进行讨论，分享他们的游戏策略和经验。
总结：1. 回顾今天的课程内容，强调学生通过有趣的算式游戏提高了数学技能和解决问题的能力。
2. 鼓励学生继续参与类似的数学游戏和活动，以提高他们的数学能力和兴趣。
教学反思：1. 教师应该提前准备好游戏材料，并确保游戏规则和目标清晰明确。
2. 教师应该在游戏过程中积极参与，并提供适当的指导和支持。
3. 教师应该观察学生的表现，并及时给予肯定和反馈，以激发他们的学习动力。
4. 教师可以根据学生的表现和反馈，调整游戏的难度和挑战性，以适应不同学生的需求。
5. 教师应该鼓励学生进行合作和分享，以培养团队合作和沟通能力。
这个教案旨在通过有趣的算式游戏激发学生对数学的兴趣和学习动力。
教师在教学过程中应该积极参与，并提供适当的指导和支持。
通过观察学生的表现并及时给予肯定和反馈，教师可以激发学生的学习动力。
此外，教师还可以根据学生的表现和反馈，调整游戏的难度和挑战性，以适应不同学生的需求。
有趣的算式教学反思
有趣的算式教学反思编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（有趣的算式教学反思）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为有趣的算式教学反思的全部内容。
《有趣的算式》教学反思宁强县南街小学付枝波（北师大版小学数学四年级上册第37-38页“有趣的算式"）过去，我们的课程过于强调学科本位，新课程则增强了课程结构的综合性，也就是强调所谓的“大数学观”。
任何一课的教学都不是为了单纯地提高学生的数学素养,它必须与生活相融，与其他学科相融，以人的发展为根本目标。
可这些非知识层面的东西又都是隐性的，或者是有待开发的。
灵动的课堂应该具备一定的张力,而这种张力便来源于教师对教材的拓展延伸，通过图片、音乐、文字资料、影像资料、实践活动等手段实现数学与诸多领域的接轨，达到激发情感、开阔视野的目的.今天在执教《有趣的算式》一课时，我通过查阅资料，研读教材做了这样的处理.在开课之初，我给学生简要讲述了“高斯求和的故事”，课件出示： 1+2+3+.。
.+100=5050，谈话:”你知道他是怎样很快算出来的吗？，其实很多算式中都蕴含着十分有趣的规律，伟大的数学家高斯正是通过观察和思考发现了这样的规律才很快算出了结果。
今天我们就一起走进有趣的算式探索其中的奥妙。
”新知探究环节选用教材上的两组算式引导探究,将余下的部分素材放到了练习环节，压轴习题则是探秘5050的由来.课中还给学生介绍了“回文数”“蜻蜓咬尾数"等趣味小知识，将语文中的回文联回文诗与回文数相联系，课后留给学生一个实践活动—和同学或父母一起探究“数学黑洞值”。
最让人回味的是当通过计算得出121、12321、1234321后，我随机抛出：“这几个结果有点意思”.特意留了半句。
北师大版小学数学四年级上册《有趣的算式》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、课前导入
教师：同学们，在数学运算中，有很多有趣的算式。这一节课教师要带 你去探索算式背后的规律，你愿意去吗？请带上你的计算器，让我们一 起出发。
板书：有趣的算式
板块二、探究新知 1、第一关：奇妙的宝塔。 （1） 实物投影呈现：1×1，11 ×11 ，111×111 三个算式与答案。 （2） 请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两 个因数之间又有什么关系。 （3） 讨论：1111×1111的结果。 （4） 反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么 ，教师结合算式说明。
（2）猜一猜：9999×9999的结果。 学生根据以上两个算式，猜测规律得出： 9999×9999=99980001 （3）了现规律并归纳： （4）根据规律，直接写出以下算式的得数。 99999×99999 999999×999999 9999999×9999999 99999999×99999999
四、说教学重难点
教学重点
让学生借助计算器发现算式的规律。
教学难点
会使用计算器进行大数目的两步连续运算。
五、说教法学法
让学生动手操作，在操作过程中探讨出新知，因为动手操作是一种 主动学习活动，它易于激发学习兴趣，便于建立表象，有利于知识理 解。所以要组织学生动手操作学习新知识，在动手操作的愉快氛围中 获取知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
1111×111 =1234321
（5） 依据规律填得数。 11111×11111=123454321 111111×111111=12345654321 1111111×1111111=1234567654321 2、第二关：神奇的9。 （1）让学生用计算器计算： 99×99=9801 999×999=998001
有趣的算式教学反思
有趣的算式教学反思
利用游戏，激发学生的好奇心与求知欲。
游戏能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
课一开始，我就设计了一个“猜数字”的游戏。
游戏规则是:让学生从1到9这9个数字中，任选一个自己喜欢的数字，不说出来，想在心里。
例如我最喜欢数字“2”，就在计算器上输入9个“2”，再把它除以“12345679”。
除完以后把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数字是几。
学生开始都不相信。
在我连续猜对了三个学生最喜欢的数字后，学生都用惊奇的目光看这我，有的还发出了“吔”的声音。
这时候我故意卖关子，告诉学生这是老师的秘密，只要在接下来的学习中，认真观察，积极动脑筋思考，勇闯三关，就能发现迷底。
学生的兴趣一下子被调动起来，积极投入到接下来的探索活动中。
有趣算式教学反思
有趣算式教学反思引言在学校的数学课堂上，学生们通常会接触到各种各样的算式。
然而，对于一些学生来说，算式可能会显得乏味和无趣。
这种情况下，教师有责任创造一个有趣的学习环境，以增加学生对于算式教学的兴趣和参与度。
本文将对有趣算式教学进行反思，并提出一些可以改进的建议。
问题分析为什么一些算式教学会让学生感到无聊和缺乏兴趣呢？经过一些调研和观察，我总结出以下几点问题：缺乏实际应用很多算式教学仅仅停留在公式和计算的层面，缺乏与实际应用场景的联系。
学生们往往难以理解为什么他们需要学习这些算式，以及如何将它们应用到实际生活中。
缺乏趣味性教学过程缺乏趣味性是另一个让学生感到无聊的原因。
很多教师过于注重算式的推导和计算过程，而忽视了教学的趣味性。
这导致学生们对于算式教学缺乏兴趣和动力，提高了他们对于这门学科的抵触情绪。
缺乏互动和参与一些算式教学缺乏学生的互动和参与，过于注重教师的讲解和演示。
学生们很少有机会主动参与到教学过程中，这限制了他们对于算式的全面理解和掌握。
改进建议为了让算式教学更有趣和有效，教师可以考虑以下几点改进建议：创造实际应用场景将算式与实际应用场景联系起来，能够增加学生们对于算式教学的兴趣。
教师可以使用一些生动的例子，如应用到日常生活、游戏和竞赛中的场景来解释算式的概念和计算方法。
这样的实际应用场景可以让学生们更好地理解算式的含义和用途。
增加趣味性元素在算式教学中增加一些趣味性元素能够提高学生的参与度和学习兴趣。
教师可以利用科技手段，如使用互动软件、教育游戏等，让学生们通过互动的方式学习算式。
此外，教师还可以设计一些趣味算式题目，激发学生们的解题兴趣。
提供多样化的教学资源教师可以提供多样化的教学资源，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
这可以包括教材、练习册、在线课程等。
通过提供丰富多样的资源选择，学生们可以根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的教学材料，提高学习效果。
促进学生的互动和合作教师可以鼓励学生之间的互动和合作，以增加他们对于算式教学的参与度。
北师大版数学四年级上册《有趣的算式》说课稿5
北师大版数学四年级上册《有趣的算式》说课稿5一. 教材分析《有趣的算式》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生在具体的情境中，感受加减法和乘除法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
本章内容通过丰富的实例，引导学生发现算式中的规律，培养学生的逻辑思维能力。
教材内容由浅入深，循序渐进，让学生在实践中掌握运算规律。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，对简单的算式有一定的认识。
但在实际运用中，部分学生可能会对复杂的算式感到困惑，对运算规律的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习困难，引导学生发现运算规律，提高运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会辨识各种类型的算式，并能运用运算规律解决问题。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、归纳等方法，发现算式中的运算规律。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发现算式中的运算规律，提高运算速度和准确性。
2.教学难点：对复杂算式的理解和运用，以及运算规律的灵活运用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和实践教学法，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算式卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六.说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的算式谜语，引发学生的兴趣，导入新课。
2.探究规律：学生分组讨论，观察、分析不同类型的算式，发现运算规律。
3.讲解演示：教师对发现的运算规律进行讲解，并通过实物模型或多媒体课件进行演示。
4.实践练习：学生进行算式练习，巩固所学运算规律。
5.拓展应用：学生分组进行趣味算式竞赛，运用所学运算规律解决问题。
6.总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。
七.说板书设计板书设计要求简洁明了，突出运算规律。
可以采用列表、图示、流程图等形式，展示算式类型和对应的运算规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《有趣的算式》教学反思《有趣的算式》教学反思11、第一关“奇妙的宝塔”中应更多的让学生讨论并交流算式和得数之间的联系，这样能让学生更直观的找出它们之间的规律，以便学生掌握学习方法，进行接下来的学习。
2、教师的语言应更加具有儿童化。
教学的整个环节是设置在一个闯关游戏当中。
因此，教师的语言要更加具有儿童化才能激起学生更多的兴趣。
3、在小组活动中应更多的让学生进行交流讨论。
让学生的自主性得到充分的释放，培养与他人团结协作的精神。
4、前面用时太多，在第四关中给学生练习的时间太少。
此外，还存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我将逐一进行改正，使自己的业务水平得到进一步的提高。
《有趣的算式》教学反思2《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法》中的教学内容。
它是学生已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能让学生进一步体会探索的过程和方法，这部分内容也充分地体现了《数学课程标准》的理念，更好地培养了学生的推理能力，促进学生数学思维发展，是学生在面临各种困难时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，能够运用发现的规律，解决问题。
本课的教学目标如下：1、通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。
2、在利用计算器进行数学探索的过程中，体会探索的方法，逐步形成发现数学规律的意识。
3、感受数学的奇妙，养成自主参与学习活动的好习惯，激发学生学习数学的兴趣。
4、培养学生认真观察、独立思考和合作探索的能力，鼓励学生大胆猜测与质疑，提高学生的探索能力和创新意识。
本课的重点：在学习过程中体会探索数学规律的方法。
教学难点：发现、归纳算式的特点。
反思如下：一、设置情境，激发学习兴趣将整个教学环节设计成闯关活动，让学生在闯关活动中发现数学问题，并观察算式的特点，从而找出它们的规律，运用规律，解决问题。
二、引导学生大胆的质疑、猜测当学生面对四个算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 学生认为数位多的要用计算器算，数位少的可以口算。
教师适时提出质疑：是不是所有复杂的算式都能用计算器来解决呢？把学生带入有价值的数学问题中，认真思考：111111111×111111111=？学生独立解决，结果答案不一样，教师再次提出质疑，为什么不一样呢？学生根据自己原有的知识经验进行猜测。
然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找规律，解决问题，最后进行验证。
整个过程，让学生大胆的质疑、猜测、发现规律，验证。
三、指导学习方法，渗透数学思想在教学“奇妙的宝塔”环节，整个教学过程，让学生经历观察算式——比较算式——找出算式特点——发现规律——运用规律的过程，在教学中适时指导学习方法。
并渗透了“化繁为简”的数学思想。
第一关主要是教师引导，师生互动，生生互动。
在第二关，放手让学生探究，懂得学以致用。
四、小组合作，讨论交流探究“观察分析、主动探究、自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的学习方式。
在教学过程中，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程，从而培养学生认真观察、独立思考和合作探索的能力。
具体体现在：999999×999999=？请同学们4人小组，合作交流，寻找解决问题的办法。
再如：第三关：奇怪的142857，以小组为单位，找一找这组算式奇怪，奇怪在哪里呢？五、通过观察、比较，体会数学规律局限性在第三关“奇怪的142857”中，让学生小组交流讨论：142857到底奇怪在哪里？从而全班交流。
进而通过观察142857乘7、乘8……，并比较，发现142857乘7、乘8……并不存在这样的规律了，并出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，让学生体会有些数学规律不是一成不变的，有局限性。
总之，本节课，重点突出，层次分明，条理清晰，引导了学生主动参与数学规律的探索活动，不仅让学生发现了算式背后的规律，更让学生学会找规律的方法，解决问题的方法。
当然，本节课也存在一些不足，如：1、教师的教学投入不够，教师的教学状态不够活跃。
2、课堂中教学环节过渡还不是很自然，数学语言缺乏准确性和严谨性。
3、不能很好，灵活地处理课堂问题。
没有充分利用课堂资源，没有充分调动学生的积极性。
4、在第二关的教学探索中，不够放手。
《有趣的算式》教学反思3对于抽象、枯燥乏味的数学知识，孩子们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。
而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。
游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
学生升入四年级后，数学知识性增强，难度加大，部分学生开始对数学学习失去兴趣，一些学困生更是表现出明显地懈怠。
为了充分激发学生的学习热情与兴趣，在上《有趣的算式》这一课时，根据教材提供的素材，我大胆对教材进行了重组，把每一个教学环节都设计成犹如游戏一般。
课后，通过听课教师的反馈以及学生的反应，这一课，在激发学生学习兴趣这一教学目标地达成上是非常成功的。
总结下来，有以下几点：一、利用游戏，激发学生的好奇心与求知欲。
游戏能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
课一开始，我就设计了一个“猜数字”的游戏。
游戏规则是：让学生从１～９这９个数字中，任选一个自己喜欢的数字，不说出来，想在心里。
例如我最喜欢数字“２”，就在计算器上输入９个“２”，再把它除以“１２３４５６７９”。
除完以后把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数字是几。
学生开始都不相信。
在我连续猜对了三个学生最喜欢的数字后，学生都用惊奇的目光看这我，有的还发出了“吔？”的声音。
这时候我故意卖关子，告诉学生这是老师的秘密，只要在接下来的学习中，认真观察，积极动脑筋思考，勇闯三关，就能发现迷底。
学生的兴趣一下子被调动起来，积极投入到接下来的探索活动中。
二、利用游戏，培养学生的合作精神。
数学游戏能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。
闯关进入第三关“寻找神秘的数”时，有的学生运气好，选的四个数字经过三、四次运算就找到了神秘数。
而有的学生选的四个数字要经过八、九次运算才能发现。
当有的学生已经发现“６１７４”这个神秘数后，我激励他：“祝贺你，发现了神秘数。
请你去帮助你周围的同学，让他们也很快找到，然后你们一起闯关，好吗？”学生都非常乐意去帮助别人。
随着一声声惊喜地“找到了！我找到神秘数了！”越来越多的学生由被人帮助加入到帮助别人的行列里，教室里学生互帮互助的合作精神让人感动。
很快得，全班学生就完成了这个看似非常难以完成的任务。
这就是“生帮生”合作的力量。
三、利用游戏，培养学生的创造精神。
小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的。
数学游戏能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神，使学生某些潜在的能力有表现的机会。
通过“猜数字游戏”、“勇闯三关”等活动，学生的学习热情空前高涨。
这时，我顺势激发学生的创造欲望：刚才，我们探索了有关１、９的有趣算式，发现它们在运算时有这样一些规律。
那其它的数字有没有呢？谁要是最先发现了，我们就用他的名字命名。
这时，学生的兴趣被激发到了最高点，个个拿着计算器忙得不亦乐乎。
不久，一个学生兴奋地汇报：“我发现３也有这样的规律”。
我根据他的回答板书在黑板上，问其他学生：“有规律吗？”学生异口同声地：“有”。
“好，就把它命名为‘周航锐发现’吧！”所有学生都露出羡慕的眼神，周航锐更是激动得满脸通红。
要知道，他平时学习数学的兴趣并不高，上课时常走神，学习成绩也不好。
这一次，他竟然第一个发现了。
这时候，下课铃声响起来了。
有学生小声嘀咕：“怎么这么快就下课了！”还有学生下课后，还追着告诉我他们的发现……《有趣的算式》教学反思4四年级上册《有趣的算式》教学反思本节课是北师大版小学数学四年级上册数学好玩中《有趣的算式》，本节课中教师运用了多种教学手段，创设了丰富有趣的教学情境，设计了合作探究式的学生活动，成功的激发了学生的学习兴趣，听了这节课，让我受益匪浅，下面，我就谈谈我的几点看法：一、教学设计有层次。
本节课中教师以如来佛祖给孙悟空出难题的故事作为情景导入，设计了三个关卡，每个关卡是难度不同的数学问题，激发学生的探究兴趣。
整节课始终贯穿重难点，重点是发现规律，应用规律，难点是如何去找规律。
从简单的1×1，11×11……到最后的111111×111111一步步的去找规律，符合学生的认知规律，体现了以学生为主的教学。
二、探究新知的方法。
《新课程标准》指出，课堂教学应该引导学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，让学生去发现问题和提出问题。
如第一关游戏中1×1=1，11×11=121，111×111=12321……当学生发现其中的规律并找到了解决问题的方法时，再教师继续出示第二关999999×999999的时候，学生的思维中已经出现解决问题的思路了，这时候教师不仅仅是让学生正向的找规律，而是循序渐进的增加了难度。
如 ____×____=99999980000001，或是999×999积是几位数这样的问题，学生都能准确的解决。
并且教师还设计了你问我答这样的环节，让学生自己提和规律有关的算式让同学来回答，巩固知识点。
这一方法不仅激发了学生的学习兴趣，也为之后的发现规律，解决问题打下了扎实的基础。
三、注重学生的自主探究。
《新课程标准》指出，课堂教学应该引导学生独立思考、主动探究、合作交流。
本节课中，教师很少直接告诉学生答案，而都是通过学生自己去发现并解决问题，如在探究9×9，99×99，999×999是否有规律时，教师采用的是同桌两人合作的形式，一个人按计算器，一个人记录，再两个人一起找规律的分工方法。
去推算999999×999999的结果。
让学生在自主探究的过程中体会数学的好玩。
《有趣的算式》教学反思5过去，我们的课程过于强调学科本位，新课程则增强了课程结构的综合性，也就是强调所谓的“大数学观”。
任何一课的教学都不是为了单纯地提高学生的数学素养，它必须与生活相融，与其他学科相融，以人的发展为根本目标。
可这些非知识层面的东西又都是隐性的`，或者是有待开发的。