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听课记录（ 3 ）

姓名 : 刘春芳学校：北京62中日期：

授课教师洪梅学科语文班级8（ 4）班

上午第四

课程题目邓稼先

教学过程

一、导入：由“信仰”导入

二、积累词语

可歌可泣家喻户晓鲜为人知当之无愧马革裹尸燕然勒功

锋芒毕露截然不同妇孺皆知热血殷红鞠躬尽瘁，死而后已

三、作者简介

杨振宁（ 1922－），原籍安徽，西南联合大学研究

生毕业，芝加哥大学博士，历任芝加哥大学等校教授，美国科学院院士。共同获 1957 年诺贝尔物理学奖。在粒

子物理方面做了大量的开拓性工作

四、写作背景

1993 年 7 月 29 日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪听课时间

节

随堂思考意见

1、导入自然巧妙，如

行云流水般自然进入文本。

2、作者简介有些死板，不是灵活地引入，教学环节前后不衔接，有些“突兀”。

3、背景的呈现应该是

灵活的，不应该按部就班地安排引入。这样有些墨守成规。

念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是“50 年的友谊，亲如兄弟”。读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为人。

五、初读课文，整体感知

请用简练语言概括每小节内容

生自读两部分，自主概括每一部分的内容，然后小组合作研究概括。

教师引导板书

六、研读思考

1、写邓稼先，却为何要概述中国一百年屈辱的历史邓

稼先（ 1924—1986），中国研制和发展核武器的重

要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。 1999 年，党中央、国务院、中央军委给他追授了金质的“两弹一星功勋奖章” 。

2、邓稼先为中国核事业做出了如此巨大的贡献，却为何“鲜为人知”

3、细读 3 段，作者是如何刻画邓稼先性格特点的

你了解吗

1、1947 年邓稼先进入美国印第安那州的普渡大学研究生院，由于他成绩突出，不足两年便修满学分，并通4、利用邓稼先的事例充实文本，很能降低文本的难度。

5、这个导学问题提得很好，帮助学生深度地理解文本，实现了文本解读的深度

过博士论文答辩，此时他只有22 岁，人称“娃娃博士”。

2、1958 年秋，邓稼先参加了中国核研制工作，因为要严格保密，他甚至没有和妻子说去哪里。从此，邓稼

先的名字便在刊物和对外联络中消失了。

邓稼先与奥本海默对比中分析得出两人的相同点与不同

点，得出两人的人物形象。

4、第 5 部分中引用唐代李华的《吊古战场文》有什

么作用

渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神

秘的戈壁荒滩，突出邓稼先工作环境的艰苦，工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩。

5、引用五四时期的歌的作用

引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神的

继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。。

由此得出：名字鲜为人知，功绩举世瞩目

小中见大

邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。

七、结束语：

世界上不断涌现一些杰出的人物。这些人物在不同的领域开拓进取，对人类文明的发展产生了很大影响。邓稼先就是这样一位在核武器领域里奋斗一生的卓越的科学家。掩卷沉思，我们对邓稼先的敬佩仰慕之情油然而生。这真是一篇荡气回肠的元勋颂，一曲情文并茂的正气歌。

八、作业：

1、找出文中运用的表达方式。

2、找出文中能够表达杨振宁先生情感的语句。

3、《学习、探究、诊断》中《邓稼先》基础部分。

优点：教师善于运用“助读法” ，利用课外资料充实文本，做到了化抽象为具体，化单薄为厚实，有了资料的铺垫，拉近了学生与文本的距离，使之走进文本，认识了立体的“邓稼先” 。用他山之石，攻出文本之深意。总

评

改进建议：文本的解读应该遵循“整体——局部——整体”的阅读思路，议

课堂解读有些离散，缺乏整体意识。另外教材的处理也比较零碎，没有在“处理文本”方面多琢磨，有些随意。