教师队伍四年发展规划

推进名师工程，打造精品学校

——学校教师队伍四年发展规划

为加强我校师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高师资队伍整体素质，建设一支与学校事业快速、和谐、持续发展相适应的师资队伍。我校继续以“幸福教书快乐学习”为办学理念；以“构建学习探究型现代学校”为办学目标；以“依法治校，科研兴校，质量立校，特色强校”为发展思路；以“圆心工程”为发展策略，通过软硬件同建，规范与特色同构来追求幸福教育让教师走专业化发展之路，教师教有风格，学生学有个性，全面提升师生素质和教育教学质量，打造学校品牌。

我校根据上级的精神结合本校教师队伍建设的实际情况制定了教师队伍新四年的发展规划，并以学习力、研究力和反思力为支撑点，制定、完善校本培训制度，全面落实科学发展观，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，让教师走专业化发展之路，逐步提升教师的教育实践智慧和教育能力，形成学校的研究文化，促进学校内涵发展，进而推进名师工程，打造精品学校。

一、学校现状分析：

近几年随着学校教育的改革和发展，我校师资队伍建设初见成效，教师的队伍结构和素质取得较为明显的优化和提高。

专业结构：目前，全校61名专任教师中，区级骨干教师2名、镇级骨干校长1人、镇级骨干老师8人，镇级骨干班主任2人，校级骨干9人。

职称结构：小学高级教师53人，占教师数87%；小学一级老师5人，占教师数的8.3%；未评职称的3人。

学历结构：具有本科学历的有41人，占教师数的67%。大专学历的有18人，占教师数30%，专科及以上学历已达97%。

年龄结构：35岁以下有21人；36岁——45岁有31人；46岁——50岁有8人；51岁以上有1人。

目前学校整体师资状况较为成熟，结构较为优化。但是我们也认识到：1、目前区级及以上的骨干教师比例太低，校级骨干、镇级骨干比例也不算高，梯队的发展不够活跃。

2、骨干教师的示范、引领、辐射作用尚未得到充分发挥，而一些优秀的骨干教师内心迫切想得到进一步提升，但遇到缺少有效指导、引领的的机会和平台，教师自我专业发展遇

到“瓶颈”。3、部分教师内在进取不足，需要环境的影响和榜样的引领。总之教师队伍的整体水平还有待进一步提高。基于以上的情况分析，我们认为如果要为教育的发展发挥出更大的作用，还须在内涵和可持续发展上进一步找准发展点——就是我校现有的教师队伍建设要在名师的培养上加大力度。因而制定出《推进名师工程，打造精品学校》的教师队伍四年的发展规划。

二、教师队伍建设的目标

（一）总体目标：

以课程改革为抓手，坚持以人为本的原则，促使全体教师更新教育观念，完善知识结构；着力提高教师新课程的教学能力，全面实现教师综合素养的提升；重点培养和形成中青年骨干教师群体，壮大优秀教师队伍，逐步建立教师队伍可持续发展的长效机制；全面建立起一支师德高尚、结构合理、业务精湛、富有生机和创新活力的专业化教师队伍。

（二）具体目标：

1、教师思想素质目标

（1）具有高尚的职业道德和素质修养——爱校如家、爱生如子，积极关注每一位学生的发展，做一个导师型教师。

（2）具有强烈的自我发展需求——在教育过程中能不断地完善自我、超越自己，努力实现自己的人生价值，做一个事业型教师。

（3）具有合作的团队精神——充分发挥个体的作用，能和同伴合作、分享，为构建和谐团队做贡献，做一个合作型教师。

（4）具有终身学习的意识——不断学习教育教学理论、专业知识和科学文化知识，做到“一专多能”，做一个学习型教师。

2、教师业务能力目标

（1）具有娴熟的教育教学技艺——按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、有策略地驾驭课堂教学，具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，做一个智慧型教师。

（2）具有较强的课程开发和教育科研能力——成为课程的思考者、开发者，做一个研究型教师。

3、教师规模结构目标

（1）培养建设一支数量充足、分布合理的区镇级骨干教师、骨干班主任队伍。区镇级骨干教师、骨干班主任分别达10%和40%以上。

（2）60 %以上的教师具有教育科研能力和课程开发能力。

（3）90%以上的教师能够熟练应用现代信息技术。

（4）30%以上的教师有教科研成果发表或获奖。

4、学校制度建设目标

完善教师管理机制，使之更加科学、合理；完善名师管理和考核办法；完善教师教育教学工作的考核制度，建立以教学流程、教学研究、课题研究为模块的考核体系，有效提高教师队伍整体水平。

三．教师队伍建设主要措施：

（一）加强培训，构建理论+实践+培训的模式

1．面向全体，建立学践训结合的工作机制。

（1）面向全体教师，以新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育为重点，以学习型团队的建设为载体，以校本研修为支撑，认真组织实施新一轮教师全员培训，积极实践学校基础性课程实践方案。从育人能力领域、教学能力领域和教育科研能力领域全面提高广大教师的师德水平和专业素质，为全面贯彻素质教育要求，推进新一轮课改，提供师资保障。

（2）进一步完善和推进“名师工程”和“春蕾工程”，以及中层干部自培计划。对名师的培养注重过程，分层培养，加强申报和评审环节的工作，明晰培养职责。创新工作载体，充分发挥名师工作室和区镇骨干等领军人物在区域教育教学工作中的带头、示范、桥梁和辐射作用。以理论学习和实践加培训为途径，加快对青年教师的培养，加大对校级骨干教师培养力度，提高骨干教师综合素养。

（3）学校积极开拓各种渠道，创设条件，鼓励和支持教师参加各级各类学历进修和非学历培训，满足学历达标、高一层次学历学习、岗位专业知识和能力提高等不同层次的需求。

2．推进校本研修，推动教育改革。

结合学校和教师教学实际，积极创新校本研修形式，丰富校本研修内容，形成有特点的校本研修活动和方式。今后仍积极营造民主、开放、多元的校本教研氛围，继续推行快乐校本课程工程——读书节、乒棋节、小村委，深化我校的特色教育；继续实行大小组相结合的校本教研模式，整合校本培训，把校长主持的全校性大学习、副校长主持

的德育、教学的大组学习、科组长主持的教研组学习、备课组长主持的级组集体备课四项学习方式整合到了研训一体化的校本教研工作之中，在拓宽学习方式和制度保障机制上做进一步的完善与提高。把案例研究和同伴互助的合作学习方式引入到校本教研活动中，实现资源共享、优势互补，促进教师专业能力的提升，推动学校课堂教学改革。

（二）加强教师专业化建设，全面提高教师人文素养

今后四年，学校将重点加强学校教师专业化建设力度，用校园主流文化和“圆文化”两种文化凝聚教师队伍，使学校形成拼搏精神、团队精神、科学精神、奉献精神，形成教师严谨的教风、学生良好的学风。并让教师明确明晰的学校发展目标，使教师围绕学校的总体发展目标的实现而努力；学校确立以人为本的管理机制，使教师对学校具有浓厚的感情；以名师工作室为标杆，使教师有奋斗的目标。学校构建教师成长行动指南，开展学习型组织建设，通过“双轨并行、四课并举、四会共融”的多维度引领，促进教师专业化成长，从而提高教育的智慧，推动专业素养、研究水平的提升，逐步形成“崇尚一流、追求卓越、拒绝平庸”的教师文化精神和价值观，以此推动教师专业发展层次的不断提高。

1.加强师德师风建设，打造学校教师精神。

将师德师风建设作为教师队伍建设的中心工作，过去四年经过努力已形成学校的师德规范，今后继续将师德师风放在首位：

首先，学校将围绕教师职业道德要求，加强全员的思想建设，通过政治业务学习时间开展教师职业道德的解读，请专家来进行专题讲座，在老师开展读书活动，举办“新时期学生心目中好老师是怎样的”等讨论的教师沙龙，从中端正教师教育思想，明确在基础教育建设中自身的职责和应尽的义务，增强教师主动实施素质教育的自觉性。

其次是发挥学校特有的文化在师德建设的价值引领作用：

（1）建构“圆文化”，促进学校发展。

我们把学生、教师、校长（行政领导）的关系比作成一个圆，学生是圆心，外围是老师，老师关爱学生并为学生服务，最外围的是校长和其他行政领导，关爱、服务老师和学生。这种园文化使学校服务对象的指向、力量的指向更明确——教育以生为本，教师在团队精神下成就自我，成就学生。

（2）践行主流文化，诱发内驱力。主流文化是一个团队的精神所在，是一个团队的人心所在，也是一个团队的发展所在。主导、引领学校主流文化的形成，让积极向上的主流文化引导教师的思想，以“一人做事，众人支撑；主动赢得认可；身体力行，以师育生；

高高兴兴干累活”等意念构筑学校的主流文化体系，形成核心价值观。让教师在平时的工作生活中践行主流文化，绽放人格魅力，并让这种人格魅力感染别人，影响他人，提高教师的师德修养，诱发积极向上、互助共荣的内驱力，提升团队的战斗力。

（3）提倡“聊文化”，助教师质疑解惑。

身边时时论教研，学校提倡老师们在上课之余、在办公室中直面教学问题或教学困惑，通过课间、课后聊教学，学习他人好的教学方法和攻破难点的技巧，反思自己的教学，找到提升的策略，这是一种特殊的“聊文化”引领提升方式。

第三是把师德评价列入教师考核体系中，建立完善师德评价考核机制。定期开展“树师德、铸师魂”系列活动，弘扬教师敬业爱岗精神，树立学校教师良好的社会形象。

2．推进“教师个人发展计划”，实施发展性教师评价。

教师根据学校的发展目标，结合个人条件和特点，确定个人专业发展需求方向，制定个人一年发展目标和发展计划。学校向教师提供为达到此目标所需的培训和自我发展机会，并实施发展性教师评价，以年级组、学科组为主，对教师个人发展计划的执行过程进行监控，对教师个人发展情况进行评价。评价以教师个人发展目标的具体落措施为基本依据，来确定评价范围和评价标准。通过发展性评价来提高教师履行工作职责的能力，从而促进学校的发展。此外为进一步促进教师的提升，学校还实行“双轨并行——以赛促研，名师引领”计划，我们制定了《学校教师基本功》：要求教师掌握“三本书”，练好“五项技巧”、具备“五项技能”。学校每学期举行各项基本功比赛，让老师们在比赛中锤炼教学技艺，提升整体素养。我们还实行外聘名家，借智提力，计划聘请校外教研专家、外镇的区骨干教师到校对教师进行指导，发挥校内外区级名师作用，开展板块式的学科专题项目研究提升教师业务能力。

3．推动教师的教学反思和校本教学研究。

美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简单公式：经验+反思=成长。我校十分重视引导教师进行师德、师能的反思和感悟，以读书沙龙和经验分享会为载体，通过恳谈、实践不断完善自我，强化教师的自我学习。学校定期召开交流会、反思会、专题会、分析会，“四会共融”重在激发教师个人的内省意识：自我反思+合作互动，从而主动进行教学方式的改革，不断提高教学水平。

学校的每位教师每年至少开设两次主题教学研究课，对自己的教学进行反思，利用教研时间学科组公开评课，推动教师反思，不断提高师资水平。目前学校有三大机制：面谈、

共研和跟进整改，机制的启动会更有效地促进校本教学研究和教师的提高。

4．实施“名师工程”，发挥骨干领军的辐射作用。

加强领军人才建设是我校进一步发展的迫切需要，为此要以名师工作室为据点，推进“名师工程”和“春蕾工程”，继续分层指导，落实“师徒结对”、“课题项目研究”等制度，努力实现教师队伍结构的整体优化。学校计划建设教师三级梯队，即“名师”、“优师”、“青师”，分层培训，全员提升，为每位教师创设锻炼自我、展示自我的舞台，促进不同梯队教师不同程度的发展。

◆“青师”：建立新进教师的培训制度，让新进教师与校骨干教师进行师徒结对，通过关于学校办学理念、管理体制、课程框架、课堂教学改革等方面的学习带教，通过“亮相课、过关课、研讨课”可以尽快的熟悉学科专业知识，加快青年教师向合格教师成长。

◆“优师”：加快学校优秀教师的培养，为优秀教师配备导师，实行一人带一人的培养，使其尽快成为校镇骨干培养对象。“优师”致力于教育教学策略的研究，探讨课堂教学的方法，在校本课程建设方面有所研究，在教学实践中提高自己的教学理论水平和教学能力，并在外出培训等方面重点倾斜。

◆“名师”：创新工作载体，充分发挥名师工作室和区镇骨干教师等领军人物在区域教育教学工作中的带头、示范、桥梁和辐射作用，以理论学习和实践培训为途径，重点指导科研课题项目研究，提升课程开发和教育科研能力——成为课程的思考者、开发者，做研究型教师。

5．构建“四课体系”和“观课”文化，提高教师教学基本技能。

通过专家讲座、培训、公开课、教学评优等形式，以课堂教学为主阵地，开展课堂有效课堂教学模式的研究。围绕教育理念、教学方式、教学的有效性的研究开展教师专业能力的常态课、专题课、推荐课、课题课的研究系列活动，“四课并举”锤炼课堂教学，探索幸福课堂的模式。同时完善说课、听课评价标准，规范听课、评课过程，落实常规听课中“一听二查三问四馈”要求。这样逐渐形成我校的“四课体系”和“观课”文化，全面提高教师的专业化技能。

6. 教师培训活动规划。

每年我们将以课堂教学、教学研究、教师成长等系列为板块设计项目和实施培训，在发展过程中逐步实现阶段目标（一年为一个阶段）。

第一阶段，“朝阳师训”，共谋发展；

第二阶段，实践生成，反思建构；

第三阶段，专业提升，长足发展；

第四阶段，名师引领，创造“精品”。

四、学校保障措施

1、组织领导保障。加强教师队伍建设的组织领导，成立教师培训领导小组，培训实施小组，学校把教师队伍建设摆在重要的位置，纳入到学校发展的总体规划，加强领导、明确目标、统筹规划、精心组织、认真实施，切实把教师队伍建设工作落到实处。

2、政策制度保障。坚持统筹规划，从教师培训的政策支持、人才支撑、服务平台建设、机制体制、资金扶持、氛围引领等方面，细化落实上级的相关政策，结合本校实际加强服务创新、观念创新和制度创新，实现教师共同发展提高。

3、资金投入保障。学校加大对师资队伍建设投入的力度，设立专项经费，提高职能部门的服务水平，提供优质的后勤服务及良好的安全环境，周密细致的全程管理，建立培训绩效评估体系，确保教师各项培训的正常开展及相关激励措施的实施。