小学教育学案例分析

1、对教材的发行和选用搞地方保护主义[案例分析]

答：⑴危害性：①只顾经济利益，必定会严重降低教材的质量。②把教材等同于一般商品，有利就干，无利就不干，编写、审查、出版、发行抱成一团，会偏离国家中小学教材编定的初衷，离开了统一性的基础。③国家教育经费极为紧缺，中小学教材建设、改革和发展急需财力支持，真正进行教材编写的机构在这种地方保护主义下就会没有收益。⑵措施：①加强统一性的基础，在此基础上逐步实现多样化。

②对教材编写者进行必要的资格审查与认定。③对中小学教材实行专卖，在中央与地方之间和教育部门与教材研究、编写、审查部门与出版、印刷、发行部门之间进行合理的利益分割。④加强教材改革的机制、队伍建设，沿法制化轨道前进。

2、老师同意孩子退学，对吗？

答：他们的做法是错误的。因为小学教育属于义务教育，带有法律规定性和强制性，适龄儿童必须接受义务教育，无权自愿放弃；家长、老师有责任帮助其接受义务教，而不能采取这种不负责任的做法；尤其是教师，怕孩子影响升学率而同意其退学，更是错误的。因为小学是基础教育，具有基础性和强制性，故应从“应试教育”向提高公民素质教育转轨。

3、只喊个别学生回答问题/

答：该四年纪语文老师教学效果事与愿违，出现这种情况的原因可能有如下几种情况：⑴尽管该老师深钻教材，可能没有科学地处理教材。

⑵尽管该老师引经据典，滔滔不绝讲课；可能没有针对学生年龄特点以及实际的知识水平讲课；⑶尽管该老师偶尔也喊个别学生回答问题，而学生不知所云，更说明该老师不注重学生实际，只喊的个别学生回答问题，没有从调动学生积极性和发挥主体性出发。归纳起来，充分说明该教师没有从理论和实践结合上认识在教育过程中，儿童既是受教育的对象又是教育活动的主体，接受教育也必须以学生主体活动形式表现出来。现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。教育的成功，毕竟要以教育目标在儿童发展的结果中得到体现为标准。而该老师钻教材、讲课抽问基本上是以教者出发，没有考虑备课与讲课的知识能否被学生主体选择，当然就不成为学生主体反应的对象。故此原本成为一堂儿童主体活动的课，效果却事与愿违。

4、兴趣小组，甲乙两校的做法谁对？/

答：甲校的做法对。因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分地展现和个人发展的独特性的关系。甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小当然有利于学生个性的全面发展。乙校的做法不对。因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。在不违背教育基

本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障。然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了，不仅抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性，而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。

5、磁铁/

答：这一实例体现了树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来，全面提高教育教学质量的理论，也体现了教师劳动的创造性特点。教师根据小学生的心理特点充分发挥了自己的主导作用，尽力体现教师的创造性特点，对讲授的知识、采用的方法和手段进行加工，演示有趣的“魔术”，激发了学生的好奇心和求知欲，充分的发挥了自己的自我学习、自我发展的主体能动作用，使学生由“要我学”转变为“我要学”，使教师主导作用与创造性劳动和学生的主体能动作用有机结合起来。因而取得良好的教学效果。

学生的权利和义务

答：权利/1参加学校教育教学的各项活动，使用学校提供的教育教学资源2参加射虎服务，勤工俭学，在校内组织参加学生团体以及文娱体育等活动3申请奖学金助学金和助学贷款4在思品成绩等方面活的工整评价，完成学校规定学业后获得相应学历证书5对学校给予的处分或处理有异议，向学校学生申诉处理委员会或者上级学生申诉处理委员会提出申诉，对学教职员工侵犯其人身权财产权等合法权益提出申诉或依法提诉讼6法律法规规定的其他权利。义务：/1尊重宪法法律法规2遵守学校管理制度努力学习完成规定血液4按规定缴纳学费及其有关费用，获得贷学金及勤工助学岗位津贴的学生应当履行相应义务5遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思品和行为习惯6法律法规规定的其他义务

中国教师专业化的历程

答：1994年我国开始实施教育法，第一次从法律角度确认教师的专业地位2·1995年国务院颁布教师资格条例确立教师专业的标准3·2000年教育部颁布教师资格条例实施办法，教师资格制度在全国范围内全面实施，从法律制度上开启了教室专业化的征程4，2000年我国出版的第一步对职业进行科学分类的权威文件·中华人民共和国职业分类大典·首次将我国职业并为八大类，教室属于专业技术人员一类5，2001年4月1日起国家首次开展全面实施教室资格认定工作，进入实际操作阶段。结论：教室因为强调专业性而成为职业，因为职业提升需要而强调专业，教室的专业发展过程师专业化的过程。教师专业化与教师专业发展的内涵

答：教师专业化是指教室职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。1教师是专业人员2是发展中的人3是学习者是研究者。二者关系：角度：前者社会学，；后者教育学。

外部：教师专业地位的认可和社会地位的提升个人职业阶梯的上升和各种专业荣誉的获得。内部：订立严格规范的资格许可和任职制度等；内在专业素质的额提高和专业实践的改进。总之在内涵上是相通的，均指加强教师专业性的过程

新课改：背景：社会背景：只是经济的出现，1996年首次提出，创新成为现代公民的必备，教育的追求，科学技术的突飞猛进支持更新速度的加快和多元文化时代的到来。2教育背景：素质教育实施中遇到了一些问题难进课堂，国际背景：60年代世界性课改思潮80年代掀起新一轮高潮，世界各国共同关心的课题。核心理念：为了每一个学生的发展。结构图：课程目标，结构，内容，评价，管理，教学过程。总目标：以邓小骄教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述和江泽民三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育构建一个开放的充满生机的中国特色社会主义基础教育课程体系。

具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程，适应不同地区和学生发展的需求体现课程结构的均衡性综合性和选择性；该百年课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的必备基础知识和技能；改变过于强调接受学习，死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力；改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教室提高和噶进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生产生的适应性。

课改必要性：/趋势：1教育民主化2从精英主义到大众主义3从课程分化到课程统整4课程决策的军权化5重建基础学历的概念//课程改革是我国推进素质教育的必然选择基本理念：1以人为本，育人为本2树立开放的大课程观，学科课程和综合化课程，实践活动类课程和隐性课程3树立师生交往互动的平等观4强调整合构更新的课堂教学目标体系5学生自主发展的活动管6终生学习是未来社会人的基本生存方式7树立评价促发展的发展观8教室应有健康的心理和干预批判的精神面临的问题：1课改的推进速度问题，急造情况，速度太快2课改与教师培训问题，课改单兵独进3课改中繁与简，新与旧4课改与高考的改革关系问题，新教材降低了难度但考试的难度没有降低

5课程开发问题，学校的教育哲学来形成，学校教师缺乏课程开发经验，究竟什么课程适合进入校本课程,校课程的管理与评价问题

美国斯坦福大学推翁教授对智商130以上1528名儿童进行50年研究早年智力与晚年成就并无极大关系，试用教育学原理分析？

答：遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。遗传素质仅仅是人的发展的物质基础和前提条件，它只是为人的发展提供可能性，并不最终决定人的发展。而遗传素质所提供的可能性，只有通过一定的社会环境和教育影响才能获得应有的发展。

1968年罗森塔尔从1-6年中各选3个班发展预测…请用教育分析？

答：教师对师生关系的影响主要包括：教师对待学生的态度，教师的领导方式、教育智慧和人格特质等。其中教师对待学生的态度不仅对学生的发展产生重要影响，而且会直接影响师生人际关系。著名的罗森塔尔的教师期望实验以及后续的验证性实验都证实了这一点。

案例：粒粒倒立，多饱满：

答：1.激发学生的积极思维2.确立学生的主体地位。3.建立民主平等的师生关系。

4.要恰当地选择直观手段

5.要在直观的基础上提高学生的认识。