英语学科特点分析及教学要求
成人英语学习的特点及教学对策分析
成人英语学习的特点及教学对策分析成人英语学习的特点及教学对策分析随着全球化的发展和国际交流的增多，成人英语学习逐渐成为一种必要的能力。
然而，相比于儿童和青少年，成人在英语学习中面临着独特的挑战。
本文将探讨成人英语学习的特点，并提出相应的教学对策。
首先，成人英语学习的特点之一是学习目的的多样性。
与儿童和青少年相比，成人在学习英语时通常有明确的目标，比如提高职业竞争力、旅游或移民等。
这意味着教学需要根据学习者的实际需求进行个性化的调整。
教师应充分了解学生的学习目的和背景，根据学生的特点和需求制定相应的教学计划，同时提供实用的语言技能和知识。
其次，成人英语学习的特点之二是学习动机的多样性。
与儿童和青少年相比，成人学习英语的动机更复杂。
有些人可能是出于兴趣和个人发展的需要，而有些人则是为了实现职业目标或满足社交需求。
因此，教师在教学中应根据学生的动机激发学习兴趣，灵活运用各种教学方法和资源，如游戏、角色扮演和多媒体等，以提高学习的积极性和参与度。
第三，成人英语学习的特点之三是学习压力的存在。
与儿童和青少年相比，成人往往在学习英语时承担着更多的工作和家庭责任，时间紧张。
这就要求教师在教学中注重时间管理和学习效率，采用高效的教学方法和技巧，如任务型教学和强化反馈等，帮助学生在有限的时间内取得更好的学习效果。
同时，鼓励学生自主学习和合作学习，提供灵活的学习安排，以适应学生的日常生活。
最后，成人英语学习的特点之四是学习经验的积累。
与儿童和青少年相比，成人学习英语时可能已经有了一定的学习经验和语言基础。
因此，教师应根据学生的学习背景和水平进行个性化的指导和辅导，避免重复学习和浪费时间。
鼓励学生运用已有的知识和技能，提供更深入的语言学习和应用机会，以促进学生的进一步提高和发展。
综上所述，成人英语学习具有学习目的多样性、学习动机多样性、学习压力存在和学习经验积累的特点。
为了有效地教授成人英语，教师应根据学生的需求和动机制定个性化的教学计划，激发学习兴趣，注重时间管理和学习效率，充分利用学生的学习经验和语言基础。
浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战
浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战引言：英语教育在中国的小学阶段具有重要的地位，作为一种全球通用的语言，英语的学习对于孩子的综合素质提升和未来的发展具有重要意义。
然而，小学英语教学的特点和所面临的挑战也不容忽视。
本文将从多个方面浅谈小学英语教学的特点和面临的教学挑战。
一、小学英语教学特点1. 年龄特点小学生处于身心发展的关键时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲望。
他们接受新知识的能力强，学习能力高，容易接受新事物，对语言的学习也具有灵敏度和较好的效果。
2. 感知能力小学生对于事物的感知能力比较强，他们常常通过感知和感受的方式来学习英语，例如通过听歌曲、看卡通片、玩游戏等途径，加深对英语的记忆和理解。
3. 记忆力小学生的记忆力相对较强，他们可以很快地记住大量的单词、词组和句子，容易形成语言的基础。
4. 同步教学小学英语教学与其他课程的教学有着紧密的联系，可以与科学、数学、音乐等其他学科的教学相结合，在实践中学习和巩固英语知识。
二、小学英语教学面临的教学挑战1. 师资力量不足小学英语教学师资力量相对薄弱，很多小学教师没有接受过系统的英语教学培训，对于教学方法和教学手段缺乏了解。
这导致一些教师在教学内容和教学方法上存在一定的盲目性和片面性。
2. 学生兴趣问题由于英语学习需要大量的单词记忆和语法学习，对于小学生来说可能显得枯燥乏味。
因此，如何激发学生对英语学习的兴趣，成为小学英语教学中的重要挑战之一。
3. 教材匮乏问题小学英语教材的编写和选择方面存在一定的问题，现有的教材往往是机械而枯燥的，不能满足小学生的学习需求。
此外，小学英语教材的更新速度也比较慢，无法及时调整教材内容和教学方法。
4. 学校教育环境问题由于小学英语教学的普及程度不够，学校教育环境在一定程度上限制了英语教学的质量。
学校设施、资源和教学条件等方面的不足，对于英语教学的开展产生了一定的阻碍。
三、解决小学英语教学挑战的方法1. 师资培训提高小学英语教师的专业素养和教学技能，培养一支专业化、高水平的师资队伍。
分析小学英语教学特点及面临的挑战
分析小学英语教学特点及面临的挑战小学英语教学是指在小学阶段对学生进行英语学科教育的过程。
小学英语教学有其特点和面临的挑战。
小学英语教学的特点之一是以游戏化教学为主。
小学生的认知能力和注意力有限，他们对学习新知识往往容易疲劳和失去兴趣。
小学英语教学通常采用生动活泼、趣味性强的教学方法，通过游戏、唱歌、表演等互动形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆力和理解能力。
小学英语教学注重培养听说能力。
小学生正处于语言习得期，他们对语言的敏感性比较强，容易模仿，语音和语调的掌握能力较强。
小学英语教学注重培养学生的听说能力，通过听力训练、口语练习等方式，让学生在实际语境中运用英语，提高口头表达和听力理解能力。
小学英语教学注重启发式教学。
小学生的思维方式和认识水平有限，他们更适合接受直观、具体的内容。
小学英语教学注重启发式教学，通过具体形象的示范和实践，引导学生积极探索和实践，激发他们的思维能力和创造力，培养自主学习的能力。
小学英语教学中普遍存在师生资源不足的问题。
在一些农村地区或欠发达地区，教师队伍相对匮乏，而教师的英语水平和教学经验也不尽相同。
学生的学习资源也有限，缺少英语学习的环境和材料。
师生资源不足会影响到小学英语教学的质量和效果。
小学英语教学中存在评价体系的问题。
目前，小学英语教学的评价主要以考试成绩为依据，追求的是学生的知识掌握程度，而忽视了学生的语言运用能力和综合能力培养。
这样的评价体系容易使学生缺乏对英语的实际运用能力和学习兴趣，从而影响学习效果。
小学英语教学中存在教学内容与学生需求不匹配的问题。
有时，教学内容过于抽象或与学生实际生活脱节，学生很难理解和接受。
教学内容的选择和设计需要结合学生的兴趣和认知水平，使其能够真正关联到学生的生活和实践中，才能提高学习效果。
小学英语教学特点主要包括以游戏化教学为主、注重培养听说能力和启发式教学等。
同时也面临师生资源不足、评价体系的问题以及教学内容与学生需求不匹配等挑战。
浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战
浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战随着世界越来越趋向全球化，英语教育也逐渐成为各个国家和地区主流的教育方向。
在中国，小学英语教育已经成为教育改革的重要内容之一。
小学英语教学的特点与面临的教学挑战也备受关注。
在这篇文章中，本人就会就小学英语教学的特点和面临的教学挑战进行浅谈。
一、小学英语教学的特点1. 启蒙阶段小学英语教学是小学教育阶段里的启蒙阶段，旨在让孩子们了解英语语言及英语文化，培养孩子的英语兴趣和学习能力。
小学英语教学注重培养孩子的英语听、说、读、写能力，并在发音、语音、语调和语音应用等方面进行逐步提高。
2. 玩乐性小学英语教学需要注重创设良好的教育环境，培养孩子们的学习兴趣，采用游戏化、互动性的方法进行教学，让孩子在轻松的氛围中学习英语。
3. 循序渐进小学英语教学内容需要按照课程标准及学生实际情况进行循序渐进。
从简单到复杂，从易到难，逐步提高学生的英语水平。
4. 知识和能力相结合小学英语教学注重知识与能力相结合，让孩子在学习英语知识的同时，培养孩子的英语交际能力和思维能力。
同时激发孩子的学习兴趣，增强英语学习的主动性、创造性和探究性。
二、小学英语教学面临的教学挑战1. 教学资源不足小学英语教学需要讲授英语基础知识，唯有教育部或相关部门提供相应教学资源才可以做到，但是现实中教学资源不足，缺乏教材、课程标准等制度性的支持。
也没有足够多的英语专业师资供各个学校使用，很多学校的英语教师并没有受过专业英语教学的培训。
2. 学生英语基础差异大小学生的英语基础差异很大，存在很多程度不同的学生。
对于那些基础不好的学生，缺少有效的辅导支持；而对于成绩较好的学生，则缺乏更高的学习难度和挑战。
3. 任务比较繁重小学英语教学需要进行口语、听力、阅读和写作等综合能力培养，同时注重语言的日常应用，让学生促进交流和交际能力。
此外，每个学生每周都要上多节英语课，任务相当繁重，很容易引起学生厌学情绪。
4. 教学策略不适当小学英语教学策略应根据学生的认知水平进行针对性、循序渐进的指导，使其在轻松愉快的氛围中掌握基本语言技能和知识。
小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战
小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战小学英语教学是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的基础阶段，具有自身的特点和面临的挑战。
本文将从小学英语教学的特点和面临的挑战两个方面展开讨论。
一、小学英语教学的特点1. 学习能力和口语为主导小学生在学习英语语言时，主要以学习能力和口语交际为主导。
由于小学生的语言理解能力和学习能力相对较弱，因此在英语教学中需要注重培养学生的语言交际能力和语言学习能力，采用生动有趣的教学方式和游戏形式来引导学生学习英语，激发学生学习的兴趣。
2. 符合学生心理特点小学生处于成长发育期，他们的心理特点是好奇、活泼、敏感和喜欢模仿。
因此在英语教学中需要符合学生的心理特点，使教学内容更加生动有趣和容易接受，培养学生的英语学习兴趣和自信心，从而提高学习效果。
3. 整合文化教育小学英语教学不仅仅是教授英语语言知识，更重要的是要整合文化教育，让学生了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力，帮助学生建立正确的国际化思维和跨文化意识。
1. 学习兴趣不稳定小学生的学习兴趣很容易受外部和内部环境的影响而发生变化，有时候可能会因为一点小事而失去学习英语的兴趣。
因此在英语教学中，需要采用多种教学方法和策略，使学生产生持续的学习兴趣，注重培养学生的英语学习习惯，促进学生对英语学习的积极性和主动性。
2. 语言环境的缺失在中国大陆的大部分小学，学生没有良好的英语语言环境，英语教学的时间和空间相对较为有限，这对学生学习英语语言的能力产生一定的影响。
如何在有限的语言环境中帮助学生提高英语语言水平，是小学英语教学所面临的重要挑战。
3. 学生学习负担较重当前，学校和家庭对小学生英语学习的要求越来越高，学习任务和负担也相应加大。
在这种情况下，学生的厌学情绪容易增加，学习成绩难以提高。
在小学英语教学中应该适当减轻学生的学习负担，注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，构建轻松、愉快的学习氛围，从而提高学生的学习效果。
初中英语学科特点及其学习方法
初中英语学科特点及其学习方法
1.语言输入过程
2.多样化的阅读和写作要求
初中英语学科的另一个特点就是它强调对阅读和写作能力有所要求。
在初一、初二的阶段，英语学科除了要求学生掌握基本的单词和语法之外，也需要学生独立完成阅读和写作方面的练习。
在此过程中，学生能够较为全面的提高自己的英语水平。
3.学科跨越性
初中英语学科的教学内容涉及到的领域较为广泛，涉及到文化、社会、经济、科学、艺术等方面。
不仅涉及到文化、历史等对于英语原始语言度的影响，也涉及到对于英语教育的影响，以及不同的语言之间的联系及其在人类交流和发展中的作用。
针对初中英语学科的特点，学生可以通过以下几个方式提高自己的学习效果：
1.多听多说
英语是一门需要用口说出来才能体现出来的语言，因此多听多说是提高语言输入的绝佳方法。
在学习英语的过程中，学生可以通过教材、听力等资源多听多说。
另外，可以通过参加英语角、跟随外教学习等方式提高英语口语能力。
2.重视阅读和写作能力
3.多看电影和电视剧
4.良好的学习习惯
良好的学习习惯也是提高英语水平的关键。
在学习英语的过程中，学生也需要注意自身的学习习惯，如保持积极的心态、注重单词记忆、熟悉常用的英语语言模式等。
总之，初中英语学科的特点与众不同，因此针对初中英语学习需要有其独特的学习方法。
通过多听多说、重视阅读和写作能力、多看电影和电视剧等方式，可以提高学生的英语水平。
同时，良好的学习习惯也是决定英语学习效果的重要因素。
初中英语学科特点及其学习方法
初中英语学科特点及其学习方法初中英语是中学阶段的一门重要学科，也是学习英语的基础阶段。
下面我将介绍初中英语学科的特点以及学习方法。
初中英语学科的特点：1. 注重语言的基本技能：初中英语主要注重培养学生的听、说、读、写的基本技能。
通过大量的听说训练、阅读材料和写作练习，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
2. 强调口语交际能力：初中英语注重培养学生的口语交际能力，通过对话练习、听力训练等方式，让学生能够流利并准确地表达自己的想法和观点。
3. 侧重语言文化的学习：初中英语课程还注重学生对英语国家文化的了解。
通过文化背景的介绍、英语习俗的学习，让学生了解和尊重不同的文化习惯。
4. 推崇本土化教学：初中英语教材注重与学生的生活实际和兴趣爱好相结合，将英语学习与实际生活相联系，通过情境教学的方式提高学生的学习积极性和参与度。
初中英语学习方法：1. 注重多听多说：多听英语音频，如英语歌曲、英语新闻等，培养学生的听力和语感。
同时也要积极参与英语口语练习，多与他人进行英语对话，提高口语表达能力。
2. 阅读为主：大量的阅读可以帮助学生扩展词汇量和提高阅读理解能力。
可以选择一些适合自己水平的英语原版小说、英文报纸和杂志进行阅读。
3. 注重课外拓展：除了课堂学习，还可以利用课余时间进行英语学习拓展。
可以通过参加英语角、看英文电影、做英语听力和口语训练等方式，提高英语学习的兴趣和积极性。
4. 多用英语学习工具：可以利用电子词典、语法书、单词卡片等工具辅助学习，帮助记忆和理解英语知识点。
5. 注重合作学习：与其他同学进行英语学习互助，相互激励和交流，提高学习效果。
可以组织小组互相讨论和分享学习经验。
初中英语学科要注重培养学生的基本语言技能，强调口语交际能力，并注重语言文化的学习。
学习英语的方法可以通过听说读写相结合，多阅读、多听多说，并注重课外拓展和合作学习，提高学习效果。
希望以上介绍能对你的学习有所帮助。
高中英语课程特点及英语学习的方法
高中英语课程特点及英语学习的方法高中英语课程特点及英语学习的方法1.高中英语课程特点高中阶段的英语课程涉及到阅读、写作、听力、口语等综合能力的提高，注重对语法、词汇等语言基础知识的巩固和拓展。
其特点主要体现在以下几个方面：1.1注重语言技能的综合运用高中阶段的英语课程着重提高学生的英语交际能力，旨在让学生具备较强的语言技能的应用能力。
学生需要掌握基本的听说读写技能，并能通过这些技能进行相应的沟通和交流。
在实践中，每个人都需要不断锻炼自己的语言能力，以提高组织语言，表达思想的能力。
1.2语言运用的实践性高中英语课程注重实践性，强调语言运用的实践性。
通过学习实际应用的语言材料，如电影、新闻、网络课程、听力训练、口语实践等，学生能够更好地理解和掌握语言功能和表达方式。
1.3培养跨文化意识英语课程还涉及到一种跨文化的学科。
高中英语课程需要学生了解和领略不同的文化，通过其语言和习俗等方面来体验和理解文化差异，培养跨文化意识和交际能力。
2.英语学习的方法除了注重掌握语言的基本知识外，高中英语学习的方法非常重要。
以下是几种学习方法值得推荐：2.1提高英语阅读能力英语阅读是英语学习的重要方法，无论是为了掌握书面表达能力，还是为了在英语语境中获取资源和信息，阅读都是必要的。
学生可以通过阅读原版的英语材料来使英语语感变得更加敏锐，词汇量更加丰富。
2.2多听力训练听力是英语学习的关键一环，提升听力技能的同时也会对口语和语感有一定影响。
通过多听英语广播、电影、音乐等可以提高学生的听力能力，同时也提高了英语运用的语感。
2.3口语实践英语口语表达能力在交际中起着至关重要的作用。
提高英语口语表达能力需要不断练习口语交流和实践的机会。
可以和其他学生和英语教师进行口语交流，参与英语教学平台上的语言互动，积极参加英语角和其他英语活动训练口语交流能力。
2.4文化交流通过与国外英语母语的人进行交流和学习，了解其他国家的文化和语言习惯。
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英语学科特点分析及教学要求
《新课程标准》提出英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。
养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、和想像能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神。
形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
在中学各学科中，英语具有一定的特殊性。
它既是一门技艺与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。
学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。
它具有实践性、思维性、能力性、社会性及综合性特点。
一、英语是一门实践性学科
人们学习母语，不是从知识到能力，不是依靠知识的引导，而是依靠对语言的多次体验模仿和艰苦的磨练。
夸美纽斯说过：“英语从实践去学习比用规则学习来得容易。
”英语能力来源于语言实践，外界的理性灌输对提高英语运用能力不会很大。
英语实践指的是多听、多说、多读、多写。
英语能力的形成与提高，主要靠语言实践，即在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——运用”的途径，不断吸收和积累英语语言，习得语言，从而形成理解和运用英语的能力。
由于历史的原因，教学中只重英语语言知识，不重实践，在相当长的时间里禁锢、束缚着中学英语教育工作者的思维和行为，“应试教育”严重干扰着“培养能力”“发展智力”。
著名美国教育家华特说：“语言学习的外延与生活的外延相等。
”因此笔者认为，英语课堂应成为学生实践活动的场所，教师要把每一节英语课设计成形式多样的，富有情趣的听说读写的实践活动课，让学生自然习得英语能力为主，教师只做必要的引导、指导、辅导，帮助学生解决自学、自练中的难点与疑点，少做理性分析，要把大量时间留给学生动脑、动口、动笔，强调阅读量与写作量的积累。
当英语实践的“量”达到一定程度时，必然会产生英语“质”的飞跃。
除此，绝无任何捷径。
二、英语是一门思维性学科
英语教学的主要内涵是英语语言教学。
思维是无形的语言，语言是有形的思维，语言是思维的直接体现，语言的运用就是思维的运用。
所以说，英语能力的核心是思维能力。
教学中应紧紧围绕语言学习来设疑、启疑、激疑，启发学生在英语的运用中质疑、析疑、辨疑，让学生在思考中闪现智慧的火花，提高听说读写能力。
尤其要重视他们创新思维能力的培养，具体方法可采用：（1）“发散式提问”，教师为学生提供展示其创造性思维能力的机会，借助教材和阅读材料的内容，把发散提问具体化。
（2）“属性列举”，将属性从给定的情形迁移到新的情境之中。
（3）“精致性训练”，即给阅读材料添加细节，使之更详细、更具体，润色某一想法。
这种训练可激发学生运用自己的想象力，把储存的语言信息根据不同的情境进行有选择、有创新的运用。
（4）“情节发展训练”，即训
练学生根据节选的阅读材料的情节符合逻辑地推导出发展情节，要求学生发挥自己的想象力和推理能力，把故事补充完整。
三、英语是一门能力性学科
英语国家的人即使没有学过语法知识和修辞知识，他们说起英语来也非常流利、非常正确、非常生动形象。
这就是母语学习的特点，就是说在自然学得语言的同时，也学到了语言知识，而不是靠先积累语言知识，再发展为运用语言的能力。
作为第二语言学习，英语仍具有其作为母语的这一特征。
我们不能说英语语言知识没有作用，它是基础，是人们在学习语言的实践中自然地学习的，但英语语言知识不能自动转化为能力。
因此，中学英语不能仅作为一种知识体系来教学，而应该作为一门能力课程来训练。
但是，当前的中学英语课堂教学中，还是以讲知识为主，讲语法知识多，讲文章知识多，讲写作知识多，而结合语境指导学生实践少，结合课文中的语言表达引导学生迁移训练少。
这样背离英语学科的特点组织教学，当然难以提高英语教学的效率，培养出的大多是能输入不能输出的应试机器。
四、英语是一门社会性学科
为什么中国人到了英语国家，两三年即可学到非常理想的英语因为他置身于整个英语社会，他的生活、工作、学习、活动无不在耳濡目染英语，进行英语的听说读写实践。
无论谁，只注重课堂学习，是绝不可能学好英语的，因为语言学习的外延与生活的外延相等。
生活是英语的内容，英语是生活的工具，英语的社会性决定了英语教学必须是多渠道的、多角度的、多形式的，英语课堂是没有墙壁的。
英语教师必须引导学生走进社会，观察生活，体悟人生。
阅读也是一种生活体验，是一种间接的体验。
教师必须引导学生阅读大量的优秀作品，要正确处理好课内与课外的关系，精读与泛读的关系，输入与输出的关系。
课内要精读，课外要博览；课内学方法，课外重运用。
只要把课堂与社会结合起来，精读与博览结合起来，学与用结合起来，英语教学效率就一定会得到提高。
五、英语是一门综合性学科
英语中的每个单词，每个习语，如果离开了一定的语境，就没有了生命力。
以figure一词为例，可以表示生活中的“体型、轮廓”，可以表示几何中的“图形”，可以表示艺术中的“雕像”，可以表示数学中的“数字”“算术”，可以表示经济上的“价格”，还可以表示语言学里的“修辞手段”等。
英语阅读材料涉及天文、地理、物理、化学、生物等自然科学的知识，同时又涉及社会、道德和情感等人文科学，并能够传递各方面的信息。
教师在选择阅读材料时，应注意题材的系列性和丰富多样性，让学生在课堂上学到的语言知识在各种不同语境中得到理解和升华，使本来枯燥干瘪的词、句、语法规则有血有肉。
英语的“综合性”特点还要求我们重视学生各方面知识的积累，重视学生的素质教育，让英语和其他各类学科互相促进，共同提高。
针对英语学科特点，在教学中就应该体现以下几点要求：
首先，抓好学生词汇关。
记住的单词、短语越多，学生熟练掌握英语要走的路就越短。
《新课程标准》对高中英语词汇提出了较高要求。
例如：在词汇量的要求上明确提出七级（高一学段）学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语式固定搭配；八级（高二学段）学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语式固定搭配。
九级（高三学段）学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语是固定搭配。
词汇量要求的提高有利于学生语言运用能力的提高。
其次，抓好学生语法关。
扎实的语法会使你在学习英语中终生受益。
语法是语言基本规律的提炼和总结。
掌握语法对学生正确地、自信地运用英语起着重要作用。
《课程标准》重视对学生语言知识、语法知识的教学。
学习语法一定要建立在理解的基础上，理解语法形式的表意功能，避免单纯背语法。
第三，.狠抓学生阅读关。
阅读能力是英语能力的重要体现，是高考成败的关键。
阅读能力的培养是高中英语教学能力的重点。
《课程标准》要求高中生英语阅读量七级为23万词；在八级时应达到：“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
”
第四，重视学生写作。
写作时高考拿到高分的关键。
漂亮的字是关键中的关键。
第五，培养学生的背诵习惯。
背诵是英语学习的基本学习方法。
背诵可以使学生熟悉英语的词汇和结构，增强语感。
由于背下来的东西已在学生头脑中深深扎根，这就为他们在使用英语时模仿英美人达到句型打下基础。
如果仅仅从语法规则来编造长句，那样的英语很可能不是地道的英语。
背诵的另一个好处是为未来作积累。
中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。
没有中学时期大大量背诵，将来在英语方面向更高层次发展就更困难了。
最后，听力训练补课忽视。
听力训练要持之以恒，听力分数是高考的基础分。
起始阶段要格外重视语音语调，学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。
在高考中各项得分率最高的要数听力了。