高中 英语学科特点
高中英语学科特点分析(共23张PPT)
主要出现的问题：
语言知识储备不足（20-75）：前期高一高二基础不扎实， 导致单词遗忘情况严重，甚至初中单词也有不会的情况。 语法不成体系，比较混乱，基本上因为基础差不做题。 语言知识储备有，但是缺乏题目训练（80-100）：大概的 点都明白，单词也在记忆但是有遗忘；又做题习惯但是没 有方法。这部分学生需要的是题型专练，比较容易出效果。 高三考试多，压力大，成绩容易出现起伏，学生的心态问 题也是需要重视的一个方面。
2.学习自我满足型
表现： 1）成绩在及格边缘徘徊 2）感觉自己什么都懂了，不明白自己的问题 3）不太接受别人的建议
解决方法： 拿到之前的卷子，进行分析。或者直接给到入学测试卷，让孩子 做，做完请学科组长或者老师直接面对面给到家长和孩子分析， 精确打击到位。
3. 只会埋头读书
表现： 1）分数及格偏上
2）课后花很多时间去背去做，只做不想
3）读书很累，但不见成效
解决方法：
给到英语学科特点，先帮孩子树立信心；给到英语学习的方法和 一般规律（死去活来），TR端口会注重孩子学习方法和做题能 力的提升。但是这种学生，一般改变力比较小，需要适度降温。
4. 基础扎实，但不拔尖 表现： 1）分数停留在120左右 2）学习能力及方法都很不错 3）知识点还存在薄弱环节 解决方法： 扫除知识漏洞；培养缜密思维；教师端口尽量安 排有经验的，跟学生粘性高的老师，能够对口满 足需要
咨询中常见的学生类型
1. 缺乏英语学习兴趣
表现： 1）英语成绩60分以下 2）平时不背单词不做作业 3）想要快速提分，短时间内出分
解决方法： 首先要让孩子明确，英语是必考科目，每个人都必须要考。英语 可提分，但是需要过程和配合老师。前期主要打基础，可能不 会有特别的分数变化，但是会感觉会做题了；等到基础打完， 就是飞速上升的时候。
高中学习英语
高中学习英语
高中学习英语是学生们学习的重要课程之一，它不仅是一门语
言课程，更是一门跨学科的学科，涉及到文学、历史、文化等多个
方面。
在高中学习英语的过程中，学生们不仅可以提高自己的语言
能力，还可以拓展自己的知识面，培养自己的综合能力。
首先，高中学习英语可以帮助学生提高语言能力。
英语作为一
门国际通用语言，具有广泛的使用范围，掌握好英语可以帮助学生
更好地与世界沟通。
在学习英语的过程中，学生们可以提高自己的听、说、读、写能力，培养自己的语言表达能力，为将来的学习和
工作打下坚实的基础。
其次，高中学习英语可以拓展学生的知识面。
在学习英语的过
程中，学生们不仅可以学习到英语语言知识，还可以了解到英语国
家的文化、历史、风俗习惯等。
通过阅读英语文学作品、观看英语
电影、了解英语国家的风土人情，学生们可以开阔自己的视野，增
加自己的知识储备。
此外，高中学习英语还可以培养学生的综合能力。
在学习英语
的过程中，学生们需要不断地练习、思考、总结，培养自己的逻辑
思维能力、分析能力和创新能力。
同时，学习英语也需要学生们具
备一定的自学能力和团队合作能力，通过和同学们一起讨论、合作，共同解决问题，培养自己的团队合作精神。
总的来说，高中学习英语是一项非常重要的学习任务，它不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以拓展学生的知识面，培养学生的综合能力。
因此，学生们在学习英语的过程中要认真对待，多多练习，不断提高自己的英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
新标准英语听力高中
新标准英语听力高中
新标准英语是中国目前最受欢迎的英语教材之一，它以其严谨的体系、丰富的
内容和贴近学生的教学方法而备受赞誉。
在高中阶段，英语听力是学生们学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合能力至关重要。
因此，本文将重点介绍新标准英语高中阶段的听力教学特点及教学方法，希望能够为广大教师和学生提供一些参考和帮助。
首先，新标准英语高中阶段的听力教学特点主要体现在以下几个方面，一是听
力内容贴近学生生活实际，注重学生的情感体验和认知发展；二是听力材料多样化，涵盖了不同题材和语境下的对话、短文等，有利于学生全面提高听力技能；三是听力训练注重语音语调的培养，帮助学生提高语音语调的准确性和自然度；四是听力教学注重培养学生的听力策略，引导学生在听力过程中灵活运用各种听力技巧，提高听力效率。
针对以上特点，我们可以采用一些有效的教学方法来提高学生的英语听力水平。
首先，我们可以通过多媒体教学手段，如录音机、视频等，让学生接触到更多真实的英语听力材料，帮助他们更好地理解和掌握英语听力技能。
其次，我们可以通过听力训练课程，针对不同难度的听力材料，设计不同形式的听力训练，帮助学生逐步提高听力水平。
再次，我们可以通过听力策略教学，引导学生在听力过程中灵活运用各种听力技巧，提高他们的听力效率。
最后，我们可以通过听力评价和反馈，及时发现学生的听力问题，帮助他们及时纠正，提高听力水平。
总之，新标准英语高中阶段的听力教学具有自身的特点，针对这些特点，我们
可以采用一些有效的教学方法来提高学生的英语听力水平。
希望本文的介绍能够为广大教师和学生提供一些参考和帮助，共同努力提高学生的英语听力水平，提高英语综合能力。
高中生素质评价优势学科英语
高中生素质评价优势学科英语
摘要：
一、引言
二、高中生素质评价的优势学科
三、英语学科在高中生素质评价中的重要性
四、提高高中生英语素质评价的方法
五、总结
正文：
一、引言
在我国，高中生素质评价是衡量学生综合素质的重要手段。
英语作为国际化的语言，在高中生素质评价中占据着重要的地位。
本文将分析高中生素质评价中的优势学科英语，并提出相关建议。
二、高中生素质评价的优势学科
在高中生素质评价中，除了语文、数学、物理、化学等传统优势学科外，英语学科也逐渐崭露头角。
英语作为国际化的语言，在全球范围内具有广泛的应用，因此学好英语对于高中生来说具有重要意义。
三、英语学科在高中生素质评价中的重要性
1.提升国际竞争力：在全球化背景下，英语作为国际交流的主要语言，对于提升我国在国际竞争中的地位具有重要意义。
2.丰富个人发展：学好英语可以为高中生提供更多的升学和就业机会，拓宽个人发展道路。
3.培养综合素质：英语学习不仅有助于提高学生的语言能力，还能促进思维方式的多元化，提高综合素质。
四、提高高中生英语素质评价的方法
1.创设良好的英语学习环境：学校、家庭和社会应为学生提供良好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣。
2.改进英语教学方法：教师应采用生动有趣、寓教于乐的教学方法，提高学生的学习积极性。
3.增加英语实践机会：学校可以组织丰富的英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实际应用中提高英语能力。
4.注重学生个性化发展：教师要关注学生的个性化需求，因材施教，使学生在英语学习中得到全面发展。
五、总结
英语作为高中生素质评价的优势学科，具有重要意义。
(完整)英语学科特点分析
［高中学习］英语学科特点分析一、英语学科的特点首先，英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科,同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。
学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。
由于英语学习是记忆与实践的紧密结合体,学生自主学习在整个英语学习过程中便占到高达60％-—70％的份额;而教师的方法点拨与语言知识传授却只占到30%--40%的份额。
也就是说，高中英语试题的150分总分当中，学生需要通过自主学习才可以得到的分数是90--100分甚至更高。
二、高中阶段的英语学习特点1、以培养学生的阅读能力为主.即扩大阅读量,注重阅读方法。
2、以培养学生的语言表达能力为辅，注重语言输出.3、厚积薄发。
英语学习是一个先慢后快的进步过程，只要量的积累达到一定程度，必然会有质的飞跃;而这种飞跃往往是在不经意间获得的.三、高中英语学习的必备资料1、英语教科书它是英语基础语言知识的载体。
通过对教科书内容的相对详细、系统的学习，我们将初步掌握英语语言必备的基础知识，如词汇、语法等。
2、外语报它是我们扩大阅读量，保持语言常学常新的重要保证。
因为高考试题的阅读文章，多为流行时文，是对我们阅读能力和阅读量的考察与考验.另外，各期的单元测试，能够实现各地学生测试标准和难度标准的相对统一。
因为无论平时的期中、期末考试，还是全省、全国高考，试卷设题都是面向中高分数段的学生群体，所以从一开始,我们就不可以降低自己的学习高度。
3、词典它是高中阶段学生搞好预习和复习环节的首要工具书.在高中英语学习过程中，学生的自学能力显得尤为重要.可以说，不会或不愿使用英文词典，就不存在成功的高中英语学习。
4、其它资料有些类似课文详解方面的书籍也很适合部分同学选用，它有助于进一步充分消化及深度探究课堂的相关内容。
四、高一阶段英语教与学的侧重点1、适当放慢教学节奏。
浅谈高中英语学科课程建设
浅谈高中英语学科课程建设作者：王宏煜来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第2期摘要:英语课程是必修课程设置中的一门主课。
它是一门非常受社会和家长重视的课程。
靖远一中学生的英语学科普遍薄弱,针对这样的学科现状,我们的英语教学要以学校总体教学工作计划为依据,找解决问题的对策,转变学生的学习方式,提升教师的质量观,进而提高教学质量。
关键词:课程建设;设计理念;素质教育中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019)02-0020一、英语学科特点与现状分析1. 英语学科特点。
英语课程是必修课程设置中的一门主课。
它是一门非常受社会和家长重视的课程。
课程的编排非常合理,内容非常贴近学生的实际生活,既重视基础,又发展能力,体现了语言课程的最终目的,完成并提高了语言课程的实用功能。
首先,我们要反思英语教学的目标。
我们为什么教英语?学生为什么学英语?今年引人关注的是多个省市的英语学科高考改革,主流是“降分”和“一年多考”,从而招惹“积怨已久”的网民们一波又一波对英语教学的声讨,发泄对英语教学的不满情绪,抱怨“英语地位太高”,甚至高喊“让英语滚出高考!”我们英语老师作为外语教育事业的一份子,更是感同身受。
的确,我国外语教学总体上还存在费时费力的现象,投入大,收益差。
我们干着“吃力不讨好”的事情。
如何才能激发学生的兴趣是升入高一首要解决的问题。
(1)英语课程的设置格局英语课程的设计分为几个功能板块。
这些语言功能板块分为:话题、语言功能意念、语法结构部分、阅读部分、写作部分、练习部分(包括听力专项练习)。
这样的设计,从各个角度培养了学生的语言综合能力,其中包括语言的理解能力、语言表达能力、语言听音辨意能力、语言的书面表达能力。
这些能力是语言实际应用的需要,更是高考的考查内容。
(2)英语课程内容的设计理念英语课本的内容选材非常丰富,给予学生的是学生们喜闻乐见的语言材料,材料涉及的面极广。
[指导]高中英语学科特点和学习方法指南
![[指导]高中英语学科特点和学习方法指南](https://img.taocdn.com/s3/m/b9732e68bb68a98271fefaf7.png)
[指导]高中英语学科特点和学习方法指南高中英语学科特点和学习方法指南一学科特点牛津高中英语新教材每个单元都由 Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammarand usage, Task, Project and self-assessment 七个板块组成。
根据课标的要求,《牛津高中英语》必修课程加上顺序选修课程共11个板块。
1-5 模块侧重基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。
6-8模块是顺序选修教材，学生通过1-8模块的学习，要求达到课标的八级要求。
9-11模块在1-8模块的基础上进一步巩固和提高，为以后更高的发张打下坚实的基础。
在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教学的实际情况，现在学生的学习目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们教学的目标。
按照新课程标准的要求，高一年级全学年完成4个必修模块学习任务。
每学期完成两个模块。
高一上学期完成第一，第二模块，高一下学期学完第三，第四模块。
二学习方法和要求1.过好词汇关，你记住的单词、短语越多，你熟练掌握英语要走的路就越短。
《新课程标准》对高中英语词汇提出了较高要求。
例如:在词汇量的要求上明确提出七级(高一学段)学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语式固定搭配;八级(高二学段)学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语式固定搭配。
九级(高三学段)学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语是固定搭配。
词汇量要求的提高有利于学生语言运用能力的提高。
在学习过程中，你应该制定一个计划，一天记住几个单词，一天记住一两个句型。
不要小看“持之以恒”的力量。
如果你一天背5个单词，一年就是1825个单词，相当于初中三年再加高中一年零两个月的词汇量。
如果你坚持两年你就能记住3650个单词，几乎相当于中学六年包括本科两年的词汇量。
要克服单词遗忘就要多读、多写、多复习回顾。
英语学科特点分析及教学要求
英语学科特点分析及教学要求英语学科特点分析及教学要求《新课程标准》提出英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。
养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、和想像能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神。
形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
在中学各学科中，英语具有一定的特殊性。
它既是一门技艺与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。
学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。
它具有实践性、思维性、能力性、社会性及综合性特点。
一、英语是一门实践性学科人们学习母语，不是从知识到能力，不是依靠知识的引导，而是依靠对语言的多次体验模仿和艰苦的磨练。
夸美纽斯说过：“英语从实践去学习比用规则学习来得容易。
”英语能力来源于语言实践，外界的理性灌输对提高英语运用能力不会很大。
英语实践指的是多听、多说、多读、多写。
英语能力的形成与提高，主要靠语言实践，即在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——运用”的途径，不断吸收和积累英语语言，习得语言，从而形成理解和运用英语的能力。
由于历史的原因，教学中只重英语语言知识，不重实践，在相当长的时间里禁锢、束缚着中学英语教育工作者的思维和行为，“应试教育”严重干扰着“培养能力”“发展智力”。
著名美国教育家华特说：“语言学习的外延与生活的外延相等。
”因此笔者认为，英语课堂应成为学生实践活动的场所，教师要把每一节英语课设计成形式多样的，富有情趣的听说读写的实践活动课，让学生自然习得英语能力为主，教师只做必要的引导、指导、辅导，帮助学生解决自学、自练中的难点与疑点，少做理性分析，要把大量时间留给学生动脑、动口、动笔，强调阅读量与写作量的积累。