浅谈小学作文教学中的情感培养
论作文教学中如何培养学生的情感素质
行 独立 思考 ，不断探 索 ，勇 于幻 想 ，创建 出 自己的新 设 计 、新方 法 、新途 径 、新 思路 、 新 问题 ，为 了达成 实验 ， 学生 获取 充分 的前 期 制作 经验 和动 手 能力 ，而 前 期操 作经 验是 有关 技 能或 能力 构成 不可 缺少 的 练习 经验 并 且 前期 操作 自身就 是 向学生 传递 非语 言 的教 育信 息 ，让化 学 实验 增加 了一 个 物化 的信 息 源 ，强化 学生 的投 入 意识 ，获 取 良好 的效应 和 动手 欲望 ，无 意 识 的程序 逻辑 式 实验 形成 了灵活 的 、 自发的探 索 式实验 。 ６ 进 行生 活化 的实 验 。培养 学生 的动 手能 力 化学 实验是 进行科 学研究 的重要手 段，是 培养学 生动手操 作能 力的有 效 途 径 ，在化 学实 验的基础 上 ，学生从具 体的形 象思维转 入抽 象的逻 辑思维 ， 从 而提 高理性认 识。化 学实验还 可 以培 养学生 谨慎 的科 学态 度， 以贴近生活 和 发生在 身边 的化学现 象为素材 ，组织 探究实 验活动 ，既培 养学生 学习化 学 的兴趣 ，又使 学生感受 到化学在 国民经 济及 生活 中的实际运 用。例 如选取 日 常生活 的素材可 进行 “ 自制肥皂 与肥皂 的洗涤 作用 ”、 “ 用 生活 中的材料 制 作 简易 电池 ”、 “ 温度 对加 酶洗衣粉 的洗涤效 果 的影 响 ”等 实验 。通过化 学 实 验来解释 和解 决 日常 生活和社 会实 际问题 ，对 于拓展 化学 实验 的功能 ，提 高 学生 的科学素 养，具有 十分重 要的意义 和价值 。 ７ 结 束语 生活 化 问题探 究 教 学 就 是一 种 建 立在 建 构 主 义 学 习理 论 和 化 学 教育 “ 源 于生 活 ，寓于 生 活 ，归于 生活 ”两 者基 础上 的 教学 法 ：以源 于 生活 的 问题 或任 务 出发 ，让 学生在 形 式 多样 的探 究活动 中获得 知识 和技 能 、培养 情 感 体验 ，加 深对 知 识 的理解 ，生 活 中化 学无 处不 在 。我们 在课 堂 上实 施 生活 化课 堂教 学 ，关 键在 于要 从学 生经 验入 手 ，引 导学 生从 科学 角度 去 理 解 生 活 中常 常遇 到 的化学 问题 ，从 而转 化成 新 的知 识 ，提高 学生 兴趣 。高 中化 学教 师在 展示 生 活化 案例 的 时候 ，应 引导 学生 带着 问题 走进 实验 室 ， 在 教 师指 导 下 ，提 升 学生 自身 理解 知识 和 驾驭 知识 的能 力 ，摆脱 传 统教 学 方法 下学 生 获取 的死 板 的、抽 象 的和空 洞 的知 识 ，引导 学 生在 实践 中学 习 理论 ，在 理论 的指 导下 进行 科学 实践 ，并 将所 学知 识运 用到 生活 中去 。
轻轻敲醒沉睡的心灵——作文个性化要注重情感培养
好家长 / 小学教育研究轻轻敲醒沉睡的心灵——作文个性化要注重情感培养烟台芝罘区祥发小学/孙明波情感是文章的活水源头，文章是情感的自然结晶。
著名美学家朱光潜先生说：“文艺先需有要表现的情感。
”这都告诉我们：在作文教学中要注重孩子的情感培养，情感是一切作文的基础。
然而我们的教育在有意无意之间却限制学生情感的发展，压抑学生情感使之扭曲，甚至忽略学生情感的存在，使学生飞扬灵动的情感变得迟钝麻木，鲜活丰富的思维变得呆板贫乏，多元独特的个性变得单一平庸。
一、作文创作动机的影响创作动机也叫创造的积极性，它是创造思维的动力。
一般来说，创造动机越强就越能激发创造性思维，也就越有利于解决新问题。
但动机的强度也有一定限制，动机太强时，反而会不利于解决问题。
由于种种原因，我们的教育始终无法摆脱应试教育的阴影，学生、家长、教师都把考试得高分当作是作文创作的唯一目的，学生作文是纯功利性的，从而忽略了“我手写我心，我心抒我情”这一作文的根本要义。
二、作文概念化、程式化的影响长期以来，我们的作文教学实施一种“定式”标准，即在内容和形式上都给予限定，作文概念化、程式化在学生心中已根深蒂固。
一提起作文，学生首先想到的不是我有什么要说，而是按老师曾经教授的作文方法该怎么说，这主要是由于老师把文章章法技巧作为日常作文教学的重要内容之一：如何审题与构思、如何开头与结尾、如何写记叙文、议论文和说明文等等，不一而足。
当老师把这些东西较为详细地教给学生后，学生也写出了较为规范的文章，然而却总像出自一人之手，千篇一律，没有生气，缺乏个性，为了得高分，学生只是机械地写作，仿佛成了第三者，游离于文章之外，完全不是作者真实情感的宣泄。
三、学生情意心智的影响正是由于作文动机的功利化、内容的概念化、形式的程式化影响，导致学生情意心智水平低下，他们对新生事物不热情，对弱小者、不幸者缺乏同情，社会责任感淡漠，对周围世界关注的视角浅近，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美。
作文教学中情感作用及培养[论文]
![作文教学中情感作用及培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/df371f7a01f69e3143329439.png)
作文教学中情感的作用及培养《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。
而眼下的中学生大部分同学怕写作文，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。
情感，是作文的动机。
学生作文的第一难关就是打不开思路，即使写自己亲身经历的事，也往往无话可说。
这是什么原因呢？固然这与学生的年龄、认知水平因素有关，但更重要的是他们缺少一种内在的动力——情感。
赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。
”这种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。
由此可见，情感教育在作文教学中的作用是至关重要的。
一、开放师生关系，建立释放情感的平台“闲暇出真情”，有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。
营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。
由过去的“灌输式”教学方式转变为引导式，由高高在上的权威者变为学生学习的组织者。
教师要将学生作为课堂的主体，依据学生的具体情况和教材内容去制订教学计划，选择教学方式。
师生关系是教学中重要的一环，是影响教学效率的重要因素。
只有在教学中建立良好的师生关系，平等、民主地对待学生，深入了解学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生感觉到教师关心他们、爱护他们、信任他们，学生才能努力学习，提高学习效率。
因此，教师要走下神圣的讲台，走到学生中间，用自己的情感来调动和培养学生的情感体验，用自己的语言、动作、姿态和眼神把情感传递给学生，用饱满的激情引导学生开启自己的内心世界，去思考和搜寻那些曾经震撼心灵深处的经历往事。
然后进而引导学生将自己对生命的体验和生活的感悟经过加工、酿造、整理，用语言文字表述于卷面上。
我想，这样的文章才具有真情实感，才更感人，才具有生命力。
二、丰富内容，激发情感许多教师有这样的经历，作文题目明确以后，作文指导中读适当的优秀范文，然后再让学生打草稿，有许多学生很容易依葫芦画瓢，照着例文去写，教师读一篇范文，他们便写出和范文相差无几的文章，让人感到哭笑不得。
浅析情感教育在小学语文教学中的实施
浅析情感教育在小学语文教学中的实施江苏省徐州市少华街小学辛艳摘要:教师在教学中片面强调智力因素，而忽视了对学生人格素质、价值观、审美、情趣等非智力因素的培养。
情感教育在小学语文教学中的实施，能从根本上改变这种现象。
语文教学过程中认识的发展始终有情感发展相伴随。
教学过程是认识和情感相统一的过程，因此，情感既是语文教学的手段，也是语文教学的目的。
本文主要从小学语文学科的特点出发，就小学语文教学中情感教育背景、对小学语文教材是小学语文情感教育实施的主要凭借、针对小学语文教学中情感教育的实施策略作浅析。
在小学语文教学中实施情感教育,将情感与认知相结合,课堂教学被激活了, 教学效果自然也就提高了。
关键词：小学语文教学，情感教育，情感心理学家丹尼尔·戈登在他1995年畅销书《情感智慧》中，通过大量研究得出一个有舒服力的结论：从一个人人生道路来看，我们通常认为以智商来衡量的智慧，远不如情感智慧重要（4）。
“对人们当今取得的成功来说，情感能力的重要性为原始知识或技术专门知识的两倍。
（5）”（《财富》第331页）另外从素质教育的本质来看，教育的目的除了知识技能以外，更重要是培养学生成为能适应未来社会的新一代建设者。
语文作为基础教育课程，实施素质教育责无旁贷，教学中应以语文智能教育为主干，而将情感教育的开发培养渗透于语文知识传授、语文能力有效的提高之中，从而使学生思想上受教育，感情是受熏陶，个性上获得发展，人格得到不断完善。
语文教学过程中认识的发展始终有情感发展相伴随。
教学过程是认识和情感相统一的过程，因此，情感既是语文教学的手段，也是语文教学的目的。
根据上述认识，我对《语文课程标准》作了学习和对小学语文教材作了分析，通过学习，我发现《语文课程标准》对情感教育作了极大的关注，教学中的情感因素更是触目皆是，随手可得。
一、小学语文情感教育实施的背景目前，在小学语文教学中，仍存在一些不足之处。
虽然现在升学率不再是衡量教师、学校水平高低的尺度，但是取而代之的是年级组、学校间的学生考试成绩的高低竞争，导致教师盲目追求学生考试高分，片面强调智力因素，忽视了对学生的人格素质、价值观、审美能力、兴趣、情感等非智力因素的培养。
浅谈小学语文作文教学中情感教育的培养
浅谈小学语文作文教学中情感教育的培养作者：王维黔来源：《中学生导报·教学研究》2013年第45期摘要：小学教育要从积极的情感入手，这是语文课应该特别加强的重要方面。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”教师要使学生在牢牢掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，这是语文教学成功的秘诀所在。
关键词：情感教育；小学语文；语文教学；作文“夫缀文者，情动而辞发”，意思是说写作者先有了感情的萌动，才会有文章的形成。
“情者，文之经”，意思是说写文章要有真情的贯穿，用情感的“经线”将珠玑之文连缀。
纵观中外文学史，打动人心的文章往往是真情洋溢的文章。
感是作文的催化剂，它影响着人的认知，激发，推动着人的认识活动向纵深发展，丰富了人的认识内容，带着情感去认识事物，就能使被认识的事物化抽象为具体。
化平淡为神奇，化无情为有情，化无生命为有生命，作文平淡、枯燥、无味，就是因为在描述事物时缺乏人的情感，对所写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻情感体验，那是写不出好作文来的。
当前，小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言单调，缺乏真情实感。
究其原因，是由于学生对所写的内容没有亲身经历过，有的虽经历过，但是没有什么感受和体验。
因此，学生在作文时，只得胡编乱造。
这样，就不可能表达出真情实感。
一、拓宽感知渠道，生活源头积情感陶行知的“生活即教育”论中，充分地论述的儿童理性知识来源于真实生活之中，作文是真实生活反映出来的影子。
因此我们必须以写“真”记“实”为先导，引导学生感知体验外界“真实”的事物，酝酿其内部语言。
生活是写作的源泉，既是事实，也是写作的原则。
我们应帮助学生在生活中发现和捕捉写作的素材，从而用“心”体验，产生真情实感。
真情体验生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切创作的根本和源泉。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生表达情感。
浅谈如何在作文教学中培养学生的情感
浅谈如何在作文教学中培养学生的情感作者：任永福来源：《读写算》2013年第22期在作文教学中，常常见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，而那少年的纯真和他们这个年龄的独特体验却消失殆尽，字里行间也不再有真实的自我。
这些现象的背后，其实隐藏的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏。
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
为此，笔者在教学中做了以下的尝试。
一、营造情感氛围。
培养学生的写作情感情感是写作的心理基础。
“为情而造文”、“五情发而为辞章”。
特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。
所以，写作教学需要培养学生的情感。
“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。
教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。
“指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。
二、重视周记训练。
打磨学生的情感积淀心理学研究表明：宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。
周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写作时，心灵大多处于自由的状态，这一种状态如果受到一点儿干涉，就会敏感地关闭。
通过周记谈心就不一样，因为谈心时大家都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实情感。
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验一积累一打磨一升华一再体验一再积累一再打磨一再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
浅谈小学作文教学中应注意的几个方面
浅谈小学作文教学中应注意的几个方面
作文教学在小学阶段是非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
小学作文教学需要特别重视，需要注意以下几个方面：
一、关注学生的基础知识和能力
在小学阶段，学生的基础知识和能力是非常薄弱的，因此在作文教学中，教师需要特别重视学生的基础知识和能力。
学生的字词量、句法结构、修辞手法等都需要得到重视和培养。
只有建立在扎实的基础上，学生才能够更好地进行创作和表达。
教师还需要关注学生的写作能力和思维能力。
通过对学生进行写作训练和思维训练，帮助他们提高写作能力和思维能力，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
二、注重激发学生的兴趣和情感
在小学阶段，学生对于作文的兴趣和情感是非常重要的。
在作文教学中，教师需要注重激发学生的兴趣和情感，帮助他们建立起对于写作的热情和兴趣。
为了激发学生的兴趣和情感，教师可以通过多种方式进行。
可以选择一些生动有趣的话题或素材，引导学生进行写作创作；可以利用一些生动有趣的活动或游戏，帮助学生进行写作训练；可以鼓励学生分享自己的作文，培养他们的自信心和自我价值感。
三、注重培养学生的写作技巧和方法
四、注重引导学生进行写作创作
小学作文教学需要特别重视，需要关注学生的基础知识和能力，激发学生的兴趣和情感，培养学生的写作技巧和方法，引导学生进行写作创作。
只有这样，才能够更好地帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力。
作文教学中如何培养学生的真情实感
思所想 ， 不论 长短 ， 时写下 ， 及 天长 日久 ， 感悟 能力 自然 增强 。此外 ， 从小处着 眼 ， 生活细微 处人手 ， 从 多读 文学
佳作 ， 都可 以提高对生 活的感悟 能力 。 总 之 ， 为语 文教师 ， 作 要有 意识 地 、 主动地 去培养 、 去丰 富 、 发掘学 生对 生活 的感悟 和体验 ， 学生 的心 去 使
您 的孩子 ， 父母之爱是人 间多么神 圣的爱 啊 ！ 再 比如指 导学生经 常写影视作 品的观后感 ， 学生 让 选取对 自己触 动最大 的情节 ， 饱含 自己的爱憎喜 恶及 所
重学生个人 对生活 的感悟 ， 存知识 ， 储 积累创 作素材 ， 并
且勤于练笔 。
让学 生学 会观 察生 活 ，就 是要 学生 做生 活 的有 心 人， 留心观察 生活 中的人 、 、 、 、 、 事 物 理 景 情等 各个方 面 ， 并写 出 自己的感受或者看法 。罗丹 曾言 ：对 于我们 的眼 “
那 么 ， 样才 能发挥 学生 的写 作个 性 ， 出有真 情 怎 写
实感 的文章 呢？笔者认为 ， 应该让学生学会 观察生活 ， 注
体验的培养 。一个 激动人心的时刻 ， 一个感人的场面 ， 一 件有意义 的事 情 ， 教师都 可以把它转 化为学生 内心深 刻 的情感体验 。曾经有一位接 孩子上 晚 自习 回家 的家长 ， 在操场上 等了整整一节课 ， 我们语 文老师让学生们把 目 光投 向这位 父亲 ， 去感 受这 人间 至爱 ， 出 自己的所 感 写 所想 。学生们都写得很感人 ， 有一位学生这样写 ： 黑影 中 的父 亲 ， 可能 劳累 了一整 天 ， 要带着 一身 疲惫等 待 您 还
初衷 。
文 ，不仅要使 学生感 受到他 们父母肩 头上承负 的使命 ， 还可 以发掘学 生对家庭 生活多层 面的情感体验 ，比如 ， 和 睦家庭 的融融 亲情 ， 敬老爱 幼 的传统美 德 ， 关爱生 命
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学作文教学中的情感培养
发表时间：
2012-07-02T10:49:35.950Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2011年第25期供稿 作者： 聂仁威
[导读] 作文是语文教学的重点，也是难点，而要求学生要写出真情实感的作文更是难中之难。
四川威远严陵镇中心校
聂仁威
作文是语文教学的重点，也是难点，而要求学生要写出真情实感的作文更是难中之难。因此，小学作文首先要重视情感的培养，激发
儿童健康向上的情感。才能写出真情实感的作文。
一、排除心理障碍，激发写作兴趣
习作需要一个良好的心境。学生只有在心情舒畅、心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发
展，文章才能写好。
二、创设最佳的写作情景，激发习作情感
小学生易为真实、具体、形象的东西感化，他们的情感往往是在特定的意境中产生的。作文教学要尽可能通过各种途径，努力为学生
的写作提供一个与审美心理结构相适应的情境。通过切实可行的艺术手段，强化学生的内心体验，从而达到理想教学效果。创设最佳写作
情境可以采用：
1
．运用数字化教室
为学生提供直观的感性素材，不仅激发了学生情趣，而且减缓了学习坡度，使学生在轻松愉快之中，迅速进入作文情境。
2
．现场表演，即兴作文
为了便于学生认真观察，造成身临其境之感，低、中年级的老师在指导学生时常采用这种形式，如，做一个小实验，做一个游戏（帖
鼻子，夹弹子，击鼓传花等）然后再让学生作文。由于有了真切的体验，写出来的作文就有真情实感了。
3
．捕捉写作时机，抓住写作情境
作家写作时灵感，学生作文时也有最佳时机，教师要善于捕捉学生对事物最感兴趣的时机，如，一场及时雨，一场生动的演讲，一堂
生动感人的班会课等学生都会感兴趣，教师都可趁热打铁，指导学生随机写作。
三、丰富生活内容，培养热爱生活的情趣
情真才能意切，而这真实的情感来自充实的生活。要使生活向着求充实的路，途径只有两个，就是丰富学生生活与培养热爱生活的情
趣。开展丰富多彩的班会活动和课外兴趣小组活动，建立开放式的作文课型，既可开阔学生视野、积累作文素材，有可丰富情感。
四、领悟课文精华，引起情感共鸣
小学课文大都文质兼美，无不倾注着作者崇高的理想和美好的情感。在阅读教学时，注意用这些课文中包含的真挚情感，扣住学生心
弦，使他们从中汲取营养。如，学了《一夜的工作》，学生会更加热爱周总理；学了《桂林山水》《索溪峪的野》等课文，学生无不感受
到祖国山河的秀丽壮美。随着阅读量的增加，他们的情感内容日益丰富起来。教师因材施教，抓住情感契机，促进情感因素迁移，往往会
激发学生写作激情，收到意想不到的效果。
总之，作文是一种精神支配下的文字表达活动，是受情绪控制的，在进行写作技能训练的同时，要想方设法把自己摆进去，做到“笔锋
常带情感
”。只有这样，学生对作文才会产生巨大的热情，产生愉快的情绪，逐步达到理想的境界，作文教学质量也才会真正提高。