《12、总也倒不了的老屋》教学设计

《12、总也倒不了的老屋》教学设计

文本分析：

这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的协助，实现了各自的心愿。

童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这个教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读水平。

教学目标：

1.理解“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图和故事内容里的

一些线索，结合生活经验和常识实行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点：

1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

课时安排：2课时

第一课时

【课时目标】

1.理解“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

【要点把握】

引导学生注重课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

1.出示老屋的图片，师生描述交流，引出“预测”。

导语：同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？让我们来看一看这个张图片。（出示图片：摇摇欲坠的老屋）说说这座老屋给你留下

了什么样的印象？（老旧、破败……）你们从哪些地方看出来的？（窗户破了，结蜘蛛网了；墙壁都开裂了；墙角杂草丛生……）同学们观察得真仔细！这是一座没有人居住的、年久失修的老房子。那你们觉得这座老房子接下来又会变成什么样子呢？（被风吹雨打、日晒雨淋，会更破，会塌掉；有人会来修好它，变成一座有人居住的新房子……）同学们的想象力也很丰富呀！大家根据已知的一些线索，结合自己的生活经验和常识，对未来会发生的事情做出了大胆的猜想和推测。这就是“预测”。刚刚听同学们说，这座老房子要是没有人来修，没有人居住，总有一天会塌掉的。不过我们今天要学的课文，名字叫作“总也倒不了的老屋”。这是为什么呢？让我们一起进入今天的故事课堂。

2.出示课题，齐读课题，明确“倒”在这里读第三声，还有“ｄàｏ”的读音，如“倒车”。

3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？

预设：老屋活了多少年？为什么它总也倒不了？会不会有人一直协助它？这是一座魔法小屋吧？……

二、初读课文，检测预习

1.学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。

2.出示朗读要求，自由朗读课文。

（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。

3.教师检查读书情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

日：晒（晾晒）明（明天）昨（昨天）晴（晴天）晚（晚上）时（时间）

◆拟声词归类：

喵喵叽叽唧唧呼呼汪汪哞哞呜呜

（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。

◆书写指导：

［暴］中间部分撇、捺伸展，盖住下部。最下部不能写成“水”字。［壁］“辟”笔画紧凑，“土”下横较长。

［饱］左窄右宽，右边的横折钩不宜过长。

（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）为什么它总也倒不了？

2.指名读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋“老”的词语。

预设：引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。

3.师生交流：为什么老屋总也倒不了？

预设：联系课文内容回答，每次老屋要倒下的时候，都会有人打扰它，想寻求它的协助。

4.出示课件填空，引导学生整体感知全文。

填空：老屋已经活了（一百多岁）了，正准备倒下去的时候，（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）叫停了它的行动，请求它（再站一会儿）。最后，老屋（到现在还站在那儿）。

5.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事。能够独自读，也能够和同桌合作读。

6.思考：在读故事的时候，你们有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局？再次默读课文，在你猜对的地方或猜得有点儿不一样的地方做上记号。

7.学生交流汇报，初步体会“预测”的乐趣。

示例：

（1）小猫求助的时候，我猜老屋应该会同意。因为我觉得助人为乐嘛！（看得出来，平常你也是一位乐于协助别人的好孩子！）

（2）老屋虽然同意协助别人，但他太老了，太破旧了，我真担心它会中途倒下。但最后都没有。（你觉得是什么支撑着它，一直没有倒下去呢？）可能它还没有老到倒的水准。也可能它觉得，既然同意协助别人，就要尽力做到，尽力做好。它是一座很有爱心、说话算话的老屋。

（3）老屋每次要倒的时候，总有人来打扰它。要是我想休息，有人