用历史知识认识和解决现实问题
初中历史新教材的使用心得8篇
初中历史新教材的使用心得8篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，初中历史新教材的使用逐渐普及。
作为一名资深的历史教师，我也积极参与了这一改革，并在实际教学中取得了不少心得。
本文将结合我的教学实践，探讨初中历史新教材的特点、优势以及使用时需要注意的问题，以期为同行们提供一定的参考和启示。
1. 内容丰富多样新教材在内容上更加丰富多样，涵盖了古代、近代和现代三个历史时期，涉及政治、经济、文化、军事等多个方面。
这为学生提供了更广泛的知识视野，有助于培养他们的历史素养和综合能力。
2. 注重学生主体性新教材更加注重学生的主体性，通过设置问题、讨论、案例分析等形式，引导学生主动思考和探究历史问题。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 强调时代性新教材在内容上强调时代性，注重反映当今社会的特点和需求。
通过引入新的历史观点和研究成果，帮助学生更好地理解历史和现实世界，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1. 提高学生的历史素养通过使用新教材，学生可以接触到更广泛的历史知识，了解不同历史时期的文化、政治、经济等方面的内容。
这有助于提高学生的历史素养，增强他们的民族自豪感和责任感。
2. 培养学生的综合能力新教材注重学生的主体性，通过引导学生主动思考和探究历史问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，新教材还涉及多个领域的知识，有助于提高学生的综合能力和素质。
3. 激发学生的学习兴趣新教材通过丰富的内容和多样的形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
这有助于提高学生的学习效果和质量，促进他们的全面发展。
1. 注重基础知识的掌握虽然新教材的内容丰富多样，但学生在学习过程中仍需注重基础知识的掌握。
只有掌握了扎实的基础知识，才能更好地理解和分析历史问题。
2. 引导学生形成正确的历史观学生在学习历史时，应引导他们形成正确的历史观和方法论。
要让他们明白历史是客观存在的，但不同的人可以从不同的角度去解读和分析。
编辑与校对知识：如何在编辑与校对中处理文章中的历史和现实问题
编辑与校对知识：如何在编辑与校对中处理文章中的历史和现实问题在编辑与校对中，我们常常会遇到文章中的历史和现实问题。
这些问题往往不仅仅涉及到文化、历史、社会等方面，还可能涉及到政治、宗教、民族、地域等敏感话题。
如何处理这些问题，既要确保文章的准确性和可读性，又要避免引起读者的争议和不适，成为了编辑与校对的一项重要工作。
一、历史问题的处理历史问题是编辑与校对中常见的难点之一。
历史事件往往带有复杂的政治、经济、社会等因素，同一个事件在不同的角度下可能会有不同的表述和评价。
为了确保文章的准确性和客观性，编辑与校对应该关注以下几个方面：1.事实准确性无论是哪个时代的历史事件，事实准确性都是第一位的。
编辑与校对应该对文章中所涉及的地点、时间、人物、事件、原因、结果等方面进行核实，确保它们是符合史实的。
2.观点客观性历史事件的评价会受到时代、地域、文化等因素的影响，不同的人对同一个事件会有不同的评价和态度。
在编辑与校对中，应该尽量避免主观色彩过于浓重的词语和描述，不要把个人的看法强行融入到文章中。
3.文化背景历史事件往往有其所处的文化背景，这种文化背景往往会影响到事件的发展和结果。
如果不了解这种文化背景，容易导致对历史事件的错误理解和描述。
因此，编辑与校对需要了解相关的文化知识，以此来更好地理解和处理历史问题。
二、现实问题的处理现实问题是编辑与校对中遇到的另一个难点。
现实事件一般情况下是生活中的真实事实，但这些事实往往涉及到敏感的话题。
在编辑与校对中，应该关注以下几个方面：1.问题替换现实事件往往涉及到政治、宗教、民族、地域等敏感话题。
为避免引起读者的争议和不适，我们可以采用问题替换的方法，把敏感话题进行替换，比如将“台湾问题”写成“两岸关系问题”等。
2.情感表述有些现实事件涉及到人们的情感和利益，这种事件更容易引起争议。
在编辑与校对中，应该尽量避免过于强调人们的情感和利益，而是注重事实的客观描述，让读者自己去体会其中的情感和利益。
知识与能力并重 历史和现实结合--从2007年历史中考谈2008年复习策略
１ ． 基础知识不牢 固， 史实间相 互关系不清晰。 对
及 中国近现代史和世界近现代史 的 １ 个学 习主题 ，宏观知 ９ 识覆盖面达到 ６ ％ ， ３ 体现出全 面落实教学 目标的导 向。 ２注重图表 、 ． 图片 内容的考查。 通过历史 图片图表创设 问题情境 ，增强 了试题 的直 观 性， 要求学生从 中获得必要 的历史信息 ， 转变重 视文字 内容 轻视 图表 内容的传统认识 ，体现 了历史 学 习图文结合 的原 则， 符合新课标教材的设计理念。如第 １ ， 次将 数据统 ６题 首 计 图 （ ８０年 ～ ９０年间资本主义世界工业发展示意 图） １５ １０ 引
这 样 大 跨 度 的 问 题 内 涵 ， 学 生 综 合 思 维 能 力 提 出 了很 高 的 给 要 求 ， 成 较 大 的 解题 难 度 。 形
、
２ ０ 年 历史 中考 试 题 的 主 要特 点 ０７
４中外历 史的比较 考查所 占比重较 大。 ．
以往 中考 历史 试 题 中 ， 及 中 外 历 史 联 系 的 题 目往 往 只 涉
维普资讯
中考 复 习 ３＂ ＇导 ｉ ｆ
知 识 与 能 力 并 重 历 史 和 现 实 结 合
— —
从 ２０ ０ ７年 历 史 中 考 谈 ２ ０ ０ ８年 复 习 策 略
温 学鹏
（ 市教育科学研究所 ，河ｊ 邯郸 ０ ６０ ） 邯郸 ￡ ５ ００
的更 大 主 动 性 和创 造 性 。
１ ． 知识与能力并重， 既强调基础 知识 的考 查， 坚持能力 又
立意。
历 史 知 识 是 历 史 学 习 的基 础 ，试 卷 着 眼 于 基 本 历 史 事
件、 历史现象及 历史 发展线索 的考查 ， 关注学生 知识掌握 的
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策历史课是初中阶段学生学习的重要课程之一，它不仅可以帮助学生了解历史的发展和演变，还能培养学生的历史意识和历史思维能力，促进学生综合素质的提高。
在历史课堂教学中，也存在着一些问题，这些问题容易影响学生的学习效果和兴趣。
本文将对初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策，以期提高历史课程的教学质量。
一、教材内容单一、教学资源匮乏在历史课堂教学中，很多学校使用的教材内容比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
很多历史教师在教学中缺乏相关的教学资源，导致教学效果不佳。
对策：针对这一问题，教师可以积极拓展历史教学资源，多采用图片、视频、实物等多媒体教学手段，让学生在观看、聆听中感受历史的魅力。
教师也可以根据学生的实际情况，结合当下的社会热点、历史事件进行课堂教学，增加教学内容的丰富度和多样性。
二、历史教学呈现枯燥乏味对策：为了解决历史教学呈现枯燥乏味的问题，教师应该积极探索多种教学方法，如案例教学、游戏教学、互动讨论等，从而增加学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以组织学生到博物馆、纪念馆等实地考察，让学生亲身体验历史，增强学生的学习热情。
三、历史知识脱离现实在一些学校的历史课堂中，教师过分注重历史知识的传授，而忽略了历史与现实的联系。
这种做法导致学生对历史知识的学习产生了疏离感，认为历史知识与自己的生活无关。
对策：为了解决历史知识脱离现实的问题，教师应该注重历史知识与现实生活的联系，引导学生探索历史知识对当今社会的影响和启示。
在教学过程中，教师还可以通过举例讲解、引导学生进行历史情境模拟等方式，让学生更加深入地理解历史知识。
四、历史思维能力培养不足在一些学校的历史教学中，教师偏重于灌输历史知识，而忽视了学生历史思维能力的培养。
这种做法导致学生对历史的理解停留在记住历史事件和日期的水平上，而缺乏对历史事件背后的深层次思考。
对策：为了加强学生的历史思维能力培养，教师可以通过讲解历史事件的背景、原因及影响，引导学生进行历史事件的分析与评价；还可以通过让学生进行历史资料的整理和编辑、撰写历史感悟等方式，培养学生的批判性思维和历史思维能力。
初中历史教学中如何培养学生唯物史观的思维方式
初中历史教学中如何培养学生唯物史观的思维方式《历史课程标准》提出历史学科的性质是:通过历史教学,使学生进一步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考,逐步形成正确的历史意识。
历史是义务教育阶段的必修课。
学生通过历史课程的学习,可以获得历史基本知识和技能,初步了解人类社会历史发展的基本过程,逐步学会运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题。
建国后唯物史观在我国史学研究领域占据主导地位,历史教材也都是根据历史唯物主义观点编写,这一理论为我们提供了分析问题、解决问题以及阐释人类社会历史发展规律的最锐利的思想武器。
初中历史教学对学生进行初步的历史唯物主义观点教育,尤其是社会历史发展规律的教育,有益于学生的终身发展。
但在实际教学中,往往被历史教师有意无意地忽视掉,使历史课变成了故事课或史料堆砌课,学生既学不到方法,也掌握不了历史的发展规律。
永远只知道“是什么”而不知道“为什么”因而容易造成教学模式老化,教学内容僵化,教学过程钝化。
那么,如何在初中历史课堂培养学生的历史唯物主义思维方式呢?如何在历史教学中培养创新思维摘要能力是在接受知识的过程中形成、在运用知识的过程中表现出来，并在应用中得到发展的。
在历史教学中，教师只有激发学生的学习兴趣，启动学生的思维，培养学生的能力，才能提高历史教学的质量。
关键词历史课堂教学学习兴趣能力培养历史课是初中学生的考试科之一，也是文科生参加高考的必考课之一。
中学历史，不是简单的史实堆积，亦不是公式化的条框，而是能够体现历史因果关系及内在联系的具体史实系统化的表现形式，其内涵是极其丰富的。
因此，在中学历史教学中，教师应坚持重视对学生能力的培养。
能力是在接受知识的过程中形成、在运用知识的过程中表现出来，并在应用中得到发展的。
在历史教学中，教师只有激发学生的学习兴趣，启动学生的思维，培养学生的能力，才能提高历史教学的质量。
一、引导学生自学、阅读、交流学习材料历史学科的阅读不同于一般的阅读，它要求学生领会教科书的篇章结构、大小子目和内在联系。
高中历史教学中存在的问题及改进措施
高中历史教学中存在的问题及改进措施一、背景介绍历史教育是培养学生综合素质的重要组成部分，也是国民教育的重要内容之一。
然而，高中历史教育在实践过程中存在一些问题，制约了历史教学的有效性和学生的学习效果。
本文将探讨高中历史教学中存在的问题，并提出针对性的改进措施，希望能够提升历史教学的质量和效果。
二、存在的问题1.知识点过多且碎片化：高中历史课程中，涉及的知识点繁多，而且较为碎片化，学生难以整合和理解。
这种情况容易导致学生对历史事件的认知和理解不够深入，只能停留在零散的知识点上，无法形成系统性的历史思维。
2.脱离现实生活的教学内容：现行的高中历史教学内容普遍脱离了学生的实际生活经验，过于注重理论和史实的介绍，缺少对历史事件与当今社会现象的联系和解读。
学生很难将历史知识与现实情境相结合，缺乏历史应用能力和历史思维能力的培养。
3.传统教学方法局限性大：当前高中历史教学主要采用传统的讲授和听课模式，学生以被动接受为主，缺乏参与和思考的机会。
这种教学模式忽视了学生的主动性和创造性，无法培养其独立思考和问题解决的能力。
4.考试导向过重：当前高中历史教学普遍过于重视考试，注重知识记忆和应试技巧的训练，忽视对学生历史思维和历史素养的培养。
这种考试导向的教学方式容易使学生流于应试教育，忽视历史学科的深入研究和学科兴趣的培养。
三、改进措施1.优化知识点的选择和组织：在高中历史课程设置中，应注重对重要知识点的选择和组织。
可以通过对知识点的分层设置和内容的逻辑链接来促进学生对历史知识的整合和理解。
同时，通过历史事件的案例分析和深入讨论，培养学生的历史思维。
2.引入问题导向的教学方法：在高中历史教学中引入问题导向的教学方法，将学生的学习兴趣和问题意识带入历史学习的过程中。
可以采用项目化学习、案例分析等方式，鼓励学生主动探究历史问题，培养其独立思考和问题解决的能力。
3.注重历史与现实的联系：为了更好地培养学生的历史意识和历史思维，应注重将历史与现实生活相结合。
历史教学应紧密联系社会现实
民族 资产阶级只能提 出一个 既有革 命
性、 又具有 明显妥协性的革命纲领的结
论 ， 一 步 认识 到 民族 资 产 阶级 不 能 领 进
风范的小故事，找出与新中国建交 的国 家及时间；还应通过 阅读近几年来外交 部长 的答记者问 ， 出有关外交工作与 找 社会主义建 没关系 的句子 。经过整理来
１深 入 理解 新 课 程 的要 求 、
接使课堂成为 学生们 吸收和释放 信息
的场所 、 展示 自我 的平 台。如在学习王
历史新课标强调 ： 历史教学不再是
单纯的知识传递 ， 而应着 眼于传 承民族
文化 、 增强民族认同感。让学生在 自身 的思考和感悟 中 ， 学会汲取人类创造 的
授 辛亥革命纲领之前 ， 应提 出 ： 在当时 的历史条件下 ， 如果让你参与制定革命 纲领 ， 它的内容应当是什 么？请说 明理
割裂。因此 ， 在历史教学应 注重 和现实
当代政治家观察 、 分析现今世界形势 的
思 维方式迁移 到对这段历 史 的分析概 括上 ， 完成真正理解 的学习过程。
二 、 用 继 承性 寻 找历 史 与 现 实 的 利
的结合。 我们在教学 中应该努力寻找历 史与现实的结合点 ， 努力 提高历史教学
【 关键词 】 史教 学 联 系现 实 改进方法 历
历史不仅是指过去发生的事情 ， 还 包含了人们对过去 的认识 ， 这种认识是
随 着 社 会 的 发展 变化 不 断 变 化 着 的 。 人 类 历 史 在 发 展 ， 去 、 在 和 未 来 无 法 过 现
代 的视角和观点去理解历史 。同样 ， 历 史 教学也应该更 多地 挖掘历史 知识的
容相对照 ， 想想产生差异 的原因。引导 学生从 当时的社会背景 、 民族资产阶级 的革命性和妥协性人手进行分析 ， 得出
高中历史教学中存在的问题及改进措施
高中历史教学中存在的问题及改进措施【摘要】高中历史教学中存在的问题包括内容过分强调记忆、缺乏历史思维能力培养、教学方法单一、教材陈旧过时、缺乏互动性。
为了解决这些问题，需要加强历史思维培养，采用多元化教学方法，更新教材内容。
历史教学应注重培养学生的批判思维和分析能力，而非简单死记硬背。
教师应通过互动式教学方式激发学生的兴趣，让学生参与讨论和分析历史事件。
教材内容应根据新的研究成果不断更新，保持与时俱进。
只有这样，才能使高中历史教学更具有深度和启发性，让学生在学习历史的过程中获得更多的启示和思考。
【关键词】高中历史教学，问题，改进措施，内容过分强调记忆，缺乏历史思维能力培养，教学方法单一，教材陈旧过时，缺乏互动性，加强历史思维培养，多元化教学方法，更新教材内容.1. 引言1.1 高中历史教学的重要性高中历史教学的重要性在于帮助学生了解和探究过去的事件、人物和文化，从而更好地理解现代社会和世界。
历史教学能够培养学生的批判性思维能力、分析能力和判断能力，帮助他们形成独立思考和综合分析问题的能力。
通过学习历史，学生可以了解人类的发展历程，掌握历史事件的脉络和背景，从而更好地理解今天社会的政治、经济和文化现象。
历史教学还能激发学生对历史事件和人物的兴趣，培养他们的爱国情怀和文化自信，使他们具备更好的社会责任感和文化素养。
高中历史教学不仅是学生获取知识的重要途径，也是他们全面发展的重要组成部分。
通过系统学习历史知识，学生可以更好地认识自我、认识社会，为未来生活和工作打下扎实的基础。
1.2 历史教学中存在的问题高中历史教学中存在的问题主要集中在内容过分强调记忆、缺乏历史思维能力培养、教学方法单一、教材陈旧过时和缺乏互动性等方面。
许多历史课程过分侧重于让学生记忆大量的历史事件和人物，而忽略了对历史事实背后的原因和影响进行思考和分析。
这导致学生学习历史变成了一种机械的背诵过程，缺乏深度和启发性。
目前的历史教学缺乏对学生历史思维能力的培养，更多地是传授知识而非培养学生的分析和判断能力。
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用历史知识认识和解决现实问题
从近年全省各地的中考来看，尽管历史学科在考试成绩中所占比重不大，加之部分市州
还实行了开卷考试，但这并不意味着对历史学科的削弱，相反，是对学生学习历史提出
了更高的要求。因此，无论从教师教学还是学生学习的角度看，均不可小视，尤其是到
了初三后半期，更应引起足够重视。那么，怎样才能打好初三历史复习的总体攻坚战呢？
近日，记者采访了中学高级教师、西昌一中历史组组长张静。
“以史为鉴可以知兴替，以人为鉴可以明得失。”张老师说，学习历史的根本要求，
就是学会运用所学历史知识去认识和解决现实问题。她谈到，针对当前历史考试的特点
和新动向，师生要转变教与学的观念，无论考试方式怎样变化，都要真正重视历史课。
近年的中考试题逐步呈现人性化和人文关怀的特点，因此，师生要时刻关注中考历史的
新变化、新趋势，以及当前历史教学发展的新潮流，从而更准确地把握好题型。要注重
综合能力和归纳能力的培养，该记的仍要在理解的基础上牢记，但决不能死记硬背，要
跳出以往的旧框框。
“遵循课程标准，以教材为依据，上好复习课，这是历史复习中师生都应遵循的原
则。”张老师说，在复习过程中，“学生应该跟着老师走”，因而，教师首先要制定一个
总体复习计划，明确如何教，做到让学生心中有数，避免盲目性。再根据学生把握知识
的程度和能力差异分别制定详细计划，并编写出切实可行的复习提纲。其次，教师要根
据新课标，把所学历史知识归纳为识记、理解和运用三个层次，做到重点突出，针对性
强，同时对不同层次的学生辅之以必要的练习。此外，在整个过程中，教师还要根据命
题范围和难易要求，理清知识线索，构筑知识框架，把握总体脉络，真正成为学生中考
方向上的“导航师”。
“在复习过程中，学生要充分发挥主体作用，但师生互动也不可或缺。”张老师指出，
夯实基础是学生的首要任务。具体说来，就是依据教材一个单元、一个课题、一个章节
地复习，同时做好笔记，为下一步的巩固提高提供一个明确思路。张老师认为，学习历
史不能只记不练，有针对性的练习是必不可少的，这样，不仅可以进一步巩固基础知识，
而且还可以提高应试能力。在练习时，选择质量高、有代表性的试题进行定时、定量地
练习，练习最好在课堂中完成。练习之后一定要认真听老师评讲，“因为在评讲过程中，
老师不仅可以对学生未掌握的知识进行重点分析，同时还可以有针对性地纠正学生的答
题方法，使学生逐步掌握答题要领、答题技巧和书写方面的规范要求。”
最后，张老师强调，复习历史知识虽是一个“忆旧”的过程，但更多的是要引导学生
关注现实问题，只有把古今、中外结合起来，联系起来，才能达到“古为今用”的学习历
史的目的。
历史备考点津 提高效率把握节奏
中考临近，提炼复习内容、提高效率是历史复习中首要关注的问题。1.立足课本，重视
基础知识
考生需要认真阅读课本，深入领会课本知识框架，只有把握了知识的框架，才能将
零碎、非有序的具体知识点的归属弄清楚。同时，要注意基础知识之间的内在联系。我
们可以在学习一个或几个标题的内容后，及时归纳分析，从中找出基础知识(如几个史
实)之间的内在联系。这样做，既利于掌握基础，又利于分析问题。2.适度练习，提高运
用能力
考生同时也需要借助复习资料来检验学习效果，训练解题的应用能力。考生平时练
习时很少注意节奏、速度，而考试则需在规定的时间内完成规定的题量。所以，平时练
习习惯了松散、随意，很多考生在中考时就难以交出一份高水准的答卷。为防止这种失
误，考生在平时练习就必须限时完成一定的量，让自己紧张起来。
不少考生在练习时，只做选择题，很少甚至不做材料解析题、问答题，这种方法很
不科学。考生在复习时，应坚持看一道材料解析题和一道问答题。先将题目默读三遍，
注意关键词，列出答题提纲，然后对照参考答案，比较哪一种答案更好，再将自己理解
的答案分析给老师、同学听，相互讨论。这样做，对考生掌握解题思路，学会提炼观点
非常有利。3.规范答题，培养良好习惯
复习中，不少考生答题不规范，也是考生失分的重要原因。规范答题有助于学生养
成严谨的态度、缜密的思维习惯。考生在训练答题时，一定要列提纲按条解答。练习后，
一定要听老师的讲评，或对照答案进行采点分析，找出作答的规律。
中考历史：注重训练 把握热点
认真阅读《考试纲要》，明确考试要求。
今年《纲要》与去年相比有所变化，如在考试内容方面，中国古代史部分所考子目
比去年增加了２７条，增加幅度较大。中国近现代史部分则与去年持平，世界史部分增
加了１５条，乡土史部分增加１２条。由此可见，今年考试范围比去年有所扩大，知识
覆盖面更广。在考试要求方面特别强调了将在试卷中结合有关问题适当渗透对其他人文
学科基础知识的考查，这也是符合当前考试趋势的。考生应对《纲要》中作出渗透标记
的子目提前研究，不打无准备之仗。
注重"双基"训练，充分掌握史实。
历史中考试卷内容覆盖面广，如果考生不能熟练掌握大量史实，必然在答题时手忙
脚乱，影响答题速度。数年来的开卷考试都已验证了一点，即在开卷考试中取得优异成
绩的都是基本功扎实、史实清楚的考生。考生应熟练掌握《纲要》中所列子目的相关内
容，并在此基础上提高学科能力。对于考试水平为Ａ和Ｂ的子目所涉及的内容，必须熟
记。如莱克星顿的枪声，就应掌握它是北美独立战争开始的标志和时间、地点，并能在
地图上识别。对于考试水平为Ｃ的子目，因其数量较少，可以在考前逐条分解消化。如
五四爱国运动的历史意义，考生应分析其性质以及它与农民阶级、资产阶级所领导的革
命运动之主要区别，这样才能充分理解其性质和意义。
把握时代热点、焦点，注重学科渗透。
最近数年的历史中考表明，其对社会热点、焦点问题越来越重视，时代参与性越来
越强，特别今年强调了对其他人文学科知识的渗透，考生应给予高度重视，提前做好应
对工作。在热点、焦点问题方面，可以关注洋务运动与改革开放之比较，台海问题与历
代中央政府和台湾之关系，日本军国主义暴行与日本右翼势力近来之表现，美国霸权主
义和强权政治对世界局势的影响，地区和民族冲突问题，经济全球化之利弊和可持续发
展问题等。在学科渗透方面，应当多关注地理、时政和文学方面知识的渗透，如郑成功
收复台湾、清设置台湾府和当前台海问题时政的联系，红军的长征路线涉及到的地理问
题等。
应付中考历史有诀窍
复习时，多制作和利用"自己的作品"。所谓"自己的作品"，是将需要复习背诵的要点整
理成笔记和录音。现在，随着办公条件越来越现代化，很多人更多地依赖传真、复印等
快捷的手段。比如，有的同学几个人分工，分别将书上的要点复印下来，再通过传真汇
集到一个同学那里总集成后再传给每个人。这样做的好处是分工合作，省时省力，但不
利的是没有经过自己的分析、加工、整理，机械地去死记硬背条条概念，反而不容易记
牢或加深理解。不少同学在考试时答此类题最容易犯的毛病是"只有骨头没有肉"，或者
是将同类题目的要点混淆，就是因为在复习时图省力，没有付出自己整理消化的努力造
成的。如果通过自己理解加工出来的要点，答起题来就会游刃有余、融汇贯通。
把自己整理出来的复习要点制成自己的录音，反复去倾听，是加深记忆的好方法。
因为平时在对话时，你只注意了对方说话的声态和语调，面对自己的话语并没有太多在
意。如果你将自己的话语录下来再放送出来听，肯定会有一种既熟悉又陌生的似曾相识
的新鲜感。有人试过，听电台广播员播送的录音，由于语调过于正规、流畅，引不起你
太多的刺激和感受。但如果听你自己的录音，会发觉自己讲话时的许多平时察觉不到的
细微特点。比如那话语间短促的喘息、有点共鸣的鼻音、沙沙的底蕴、偶尔的迟疑与口
吃，甚而不慎读错时的窃笑和自责，都会下意识地留下一些印象。有的考生，记得最清
楚的复习要点就是听自己录音时，自己口吃或念错的那一部分，这些"小插曲"，反而在
无形中刺激和加深了他的记忆。
还有一种办法，是将自己整理的复习要点录入电脑，录入时可动脑子搞一些小花样。
比如每一个要点都用不同的字体录入，考试时一想起此要点就会联想到此种字体，也就
不会出错。再有，将某些要点点缀一些奇形怪状的小花边或小标注，一想到这些小标注
便会联想到这些要点。有的电脑谜还将这些复习要点编上一些电脑游戏的名字，在趣味
盎然中轻松记忆。这些自己动手加工过的"作品"，会使考生摆脱死记硬背的单调模式，
提高复习记忆的功效，客观上会起到"自己给自己减负"的作用。