高中地理_区域地理复习之中国农业教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：

【教学目标】

1、通过自主学习，能分析出我国东北、南方地区发展农业生产的优势和不足

2、在教师的引导下，能通过自然和人文因素总结出我国不同地区是怎样因地制宜发展农业，从而树立农业可持续发展的观念

3、在教师的引导下，通过小组合作，能分析出不同地区农业发展现状的原因，从而增强分析问题和解决问题的能力

【教材分析】

前三个单元教材设计了中国的自然环境的相关知识，而本部分知识是中国的人文环境的第一章节。这其实是对自然环境怎样影响人类活动的具体事例的学习，所以，这部分知识其实是对自然地理知识的一种延伸，也是与高中农业区位等相关知识的结合。因而对学生地理思维的培养，构建完整的知识体系都起着很重要的作用。本章节的重点知识是农业的分布；农业生产与地理环境的关系；难点：不合理的农业生产产生的问题及措施

【课前准备】

学生收集有关农业的资料，完成导学案

【课时安排】

1课时。

【教学方法】

1.讲解法；

2.读图分析法；

3.自主与合作探究法。

【学情分析】

学生此时已经对中国各区域的自然环境有了基本的认识，对农业区位因素也做了详细的学习。本章节的学习借助的是初中教材，所以很多学生对本部分知识的学习会有复习的错误认识，导致学生在课前准备这一环节做得不够充分。所以，要重视学生学习态度的引导。另外，由于学生地理思维不够严谨，在思考问题时往往片面或者不能站在高中知识的高度来解决问题，因而更要重视引导学生完成初高中知识的衔接。

【教学评价】

1、通过练习1让学生意识到因地制宜发展农业的重要性，达到能够用地理区位来思考解决

实际问题目的。

2、通过中美之间玉米带异同的比较，让学生能够对我国的商品谷物农业与发达国家之间差

异有更清晰的认识。

学情分析

通过必修内容农业区位因素的学习，学生对农业的特点、区位选择、农业地域类型等知识比较明确了，初中的中国地理中也接触过农业发展的问题、现状等问题，因此在进行设计时，紧扣课标的要求，整合了各版本的教材内容设计了这一节课。本节课综合性比较强，但高二的学生已经初步具备了应有的地理知识和技能，能通过一些地理信息对地理事物进行分析和

比较。

通过本节课的学习学生对区域农业的专题形成了一个整体的认识，学会了如何进行区域农业发展条件的分析，根据自然和人文特征选择适当的发展模式和方向，并且能够用可持续发展的理念和原理分析具体发展模式产生的综合效益。通过当堂检测反映出学生对本节课掌握效果较好，并且提高了学生的获取信息和分析判断能力，从而增强了其区域分析能力。

一、本节教材的地位及作用：农业的可持续发展问题，是全世界各国普遍关注的问题。因此，农业生产知识属于区域地理学中的基础知识，与区域经济的发展有密切关系。主要表现在：一是区域农业的发展是区域各种资源条件综合作用的结果；另一方面，农业的可持续发展与区域资源的合理利用是整个区域可持续发展的重要组成部分。农业产业活动作为区域整治与开发的关键问题之一，具有较强的综合性，通过对中国农业发展条件分析，可以提高学生对已有知识的综合应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。

二、课程标准：以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。课标解读：中国是世界农业大国，农业生产的地域特色很明显，通过对新课的学习要让学生学会分析不同区域的农业生产条件，在发展的过程中出现的问题，以及为实现农业的可持续发展的方法与途径，通过知识迁移能对现实问题提出解决方法。三、教材整合：长期一来，我们的教学都是以教材为蓝本来组织教学，自由度较小，限制了老师教与学生思维拓展的空间，学生学习主观能动性的空间较小，现在我从乡土地理中挖掘素材，整合课程资源，以学生喜闻乐见的、贴进学生实际的内容，组织学生探究中国典型区域农业可持续发展的途径，极大地调动了学生自主学习的热情。

四、学情分析：本节课综合性比较强，但高二的学生已经初步具备了应有的地理知识和技能，能通过一些地理信息对地理事物进行分析和比较，本节课突出学生的分析讨论过程，让学生在分析问题的过程中不断的提高学习能力和知识迁移能力。

五、教学目标：

（一）知识与技能

1、会分析具体区域的自然地理特征，从而会分析某区域农业生产的条件。

2、理解农业生产方式变化对可持续发展产生的影响，并学会如何探寻某区域的可持续发展之路。

（二）过程与方法

1、通过对武夷山区区域图的判读，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力。

2、尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

（三）情感态度与价值观

1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2、增强对资源环境、环境保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，养成良好的行为习惯。六、教学重难点及突破1、重点:区域自然地理特征分析；区域农业发展模式和区位因素

2、难点：区域可持续发展的途径和意义

3、重难点突破:农业生产活动、分布与自然地理条件密切联系，还受社会经济条件等因素的影响。本节注重学生获取、分析地理信息能力的培养，因此对于本节的教学重难点，除了由教师引导学生从这些方面进行分析外，关键是让学生根据提供的相关资料，充分调用原有地理知识，，让学生自己归纳总结得出结论。

1、读图回答下列问题

海河流域人均水资源占有量不足全国的针对流域水资源匮乏的现状，简述农业生产应采取的对策。

2、下图为陕西省主要苹果基地分布图。阅读图文资料,完成下列各题。

陕北高原南部过去以种粮为主,产量低。20世纪

90年代成功引种优质苹果。目前该地区苹果产量、浓

缩果汁出口量位居全国前列。然而在果业发展中,大

量施用化肥、农药影响果品品质,果渣露天堆放污染

环境,农村薪材缺乏等问题突出。

(1)指出该地区过去种粮引发的生态环境问题。(10

分)

(2)简述该地区种植苹果的优势自然条件及其效益。

(14分)

(3)针对果业发展中的问题,试从循环经济的角度设计

解决方案。(11分)(提示:可用示意图表达

本节课基本完成既定的学习目标。在“问题探究”问

题的解决中，证明学生对知识的掌握还是比较到位的。

在课后的评课交流活动中，对自己的课给出这样两点评价：一是课堂设计比较合理，教学目标明确，思路清晰，较好的落实了“课程标准”；二是本节课的课堂容量有点大，对高二的学生来说综合性有点强，因此有些学生稍稍感到有点吃力。特别是对于区域特色农业的发展条件和高效发展措施的意义部分应该再加强研究，如何更好的分解难点和重点。这节课我认为比较成功的地方是引导学生探索，以充分提高课堂教学效率，为地理原理例证或验证，通过案例材料，引导学生融会贯通，学以致用实现知识与能力的迁移。

农业是高中地理的核心考点，课程标准要求分析农业区位条件，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。课标解读：中国是世界农业大国，农业生产的地域特色很明显，通过

对新课的学习要让学生学会分析不同区域的农业生产条件，在发展的过程中出现的问题，以及为实现农业的可持续发展的方法与途径，通过知识迁移能对现实问题提出解决方法。

高中地理教师教学反思

高一地理教学工作反思课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。一、经验总结 1.重视并且加强集体备课，交流的过程中解决问题，提高自己。一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好大家共同进步、发展才能从整体提高年级教学质量。集体备课就是集众人智慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现一些知识错误，通过集体备课，取长补短，可以互相补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。是最终高考取得成绩的一个有力保证。 2.转变自己的角色，让学生“主导”课堂新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设活跃的的教学气氛，形成一个广阔的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与探索。 3.欣赏学生、适时的赞扬学生 “为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏

浅谈中西方地理环境的差异对中国和西方文化发展的影响

浅谈中西方地理环境的差异对中国和西方文化发展的影响 2010级中文三班武晨鹏（2010011404）当我们放眼任何一个国家或是文明时，首先进入眼帘的就是他们的地理环境。因此，对地理环境的研究对比是具有十分重大的意义的！本论文从地理环境入手，比较中西方古国文化的不同发展经历，对两者形成现如今的政治、经济、科学、思想原因作出简要地分析。并希望能以此为加强两方对彼此观念冲突方面的互相理解与包容做出贡献。 1．文化与地貌综述中国大陆的地理概况是山地、高原和丘陵约占陆地总面积的66%，盆地和平原约占陆地面积的34%。即平原少，山地多，陆地高差悬殊，全国近70%的县区分布于山区。近海地区在东部与南部，南北长约5500公里，东西宽约5200公里。而中华民族文化的源头，却最先从内陆的黄河流域产生。由于中国内地距海洋距离较远，故中国人文文化应该是以黄河、长江所组成的两河流域牧耕经济孕育的文化，其中以黄河流域文化为代表。西方文化与地理环境概况欧洲大陆基本呈现南宽北窄的梯形，半岛和岛屿的面积约占总面积的1/3。陆地与海湾犬牙交错，加上欧洲面积本不大，这就使欧洲各地到海洋距离都不远，欧洲西部各地方距海洋均不超过700公里，东欧距海最远处也只有约1600公里左右。因此，欧洲人文文化应该是海洋性经济与内陆经济相互参融而催生的文化。而欧洲文化的主要源泉是古希腊文化。对比对象经过对上述概况的分析可以得知，本文所对比的中西方古文化以古黄河流域文化和古希腊文化为代表。文化是居住在不同地区人民历经千年智慧与心血的结晶，是历史的沉淀，底蕴深厚，源远流长。同时，文化也是由许多不同的内容构成的，本文主要对经济、政治、思想、科技艺术、精神几方面进行探讨，以得出我的结论。 2.地理环境对经济的影响中国的农业经济众所周知，中国的古代经济的基础就是农业经济，可见，中国的地理环境十分适宜农业的发展。也由于农业在中国的蓬勃发展，中国人流传有一句古话，叫做：民以食为天！可见农业在人们心目中地位的重要。事实上，早在公元前5000年，黄河流域的半坡人与长江流域的河姆渡人就已发展形成了成熟的稻谷培育技术。农业的发展需要几个自然要素，肥沃的土壤，丰沛的灌溉水源，充足的阳光。土壤中国的农业经济是典型的大河流域经济，重要的农耕带都在大江大河的周围。因为我国河流分布众多，拥有许多由河流冲击沉淀的土壤肥沃的平原地区。这些地方不只是土壤肥沃又较松软还地势平坦，十分有利于开展大规模农业。水源中国农业不是只能依靠河流的灌溉，因为中国地区的降雨量也是十分丰富的。根据黄仁宇先生在中国大历史中的叙述，有所谓15英寸等雨线的概念，在等雨线的东南，我国平均每年有至少15英寸的雨量，适合发展农业。美国学者罗兹·莫菲著《亚洲史》，则有所谓季风亚洲的概念，我国与亚洲其他部分之间多有高山阻隔。夏季，远离海洋的亚欧大陆中央区会迅速升温形成热空气团，热空气上升，周围海洋饱含水蒸气的较冷空气涌入，到达陆地上空，特别是遇到丘陵或高山时，被迫上升的湿气团迅速冷却、凝结形成降雨。光照与温度光照不只代表阳光还代表了温度。中国基本处在北温带，而且大部分在温带、小部分在热带、没有寒带，拥有充足且适度的阳光和温度，非常适宜农作物的生长。不利于其他经济模式的因素中国形成一个自然封闭的地理环境，东、南、西、北各个方向都存在古人无法克服的地理障碍。东北方向为大、小兴安岭、外兴安岭以及严寒的西伯利亚；正北方向为蒙古高原及严寒的西伯利亚；西北方向，通过河西走廊，可进入新疆，但将面临沙漠与高山的阻隔；西南方向是世界屋脊青藏高原，即便是今天我们也很难翻越；东方和南方则是大海，以古人的技术条件，尚不具备在风高浪大的海洋上航行的能力。

高中地理教学反思

高中地理教学反思篇一在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。一、认真分析学生情况，注意因材施教在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。

6、7、9、10班是普通班，学生复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。二、虚心请教，认真领悟，不断进步。我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授

农业生产对地理环境的影响

复习旧课： 2、商品谷物农业典型地区：东北地区分析区位因素：（1）自然因素：温带季风气候，夏季高温多雨，雨热同期；地形平坦开阔；耕地面积广大；土壤肥沃；水源充足。（2）社会经济因素：地广人稀，农产品商品率高；生产规模大，机械化水平高；交通便利；市场广阔；工业比较发达；国家政策扶持。不足：热量不足；土地沙化、水土流失加剧；土壤肥力下降；冬季受寒潮和冻害的影响等。与美国商品谷物农业比较：相同点；农业地域类型相同；地广人稀，农产品商品率高；生产规模大，机械化水平高；交通便利；市场广阔；工业比较发达；农业生产过程的自然条件相似。不同点：经营方式不同，美国以家庭农场主生产为主，我国以国营农场位主；科技水平存在差异；专业化水平不同；粮食单产

不同，美国粮食单产高 4、畜牧业典型地区：内蒙古草原（四大草场：内蒙古、青海、新疆、西藏）分析区位因素：（1）自然因素：草场面积广阔；没有大型食肉动物；东部地区夏季降水多些，有利于牧草生长（降水从东向西递减）。（2）社会经济因素：牧业生产经验丰富；市场潜力广阔；国家政策扶持等不足：气候干旱，降水少；草场退化；荒漠化加剧；冬季暴风雪、寒潮影响；鼠灾、蝗灾严重。四、农业生产对地理环境的影响农业生产在改变人类食物来源和结构的同时，也强烈地改变着环境。 ⑴合理发展农业生产，就可以使农业土地资源得到持续、永久利用，为人类创造更多的财富。（农业生产保持合理的强度，土地资源可以持续利用——发展生态农业是农业的发展方向）

生态农业——是指在保护、改善农业生态环境的前提下，遵循生态学、生态经济学规律，运用系统工程方法和现代科学技术，集约化经营的农业发展模式，是按照生态学原理和经济学原理,运用现代科学技术成果和现代管理手段,以及传统农业的有效经验建立起来的，能获得较高的经济效益、生态效益和社会效益的现代化农业。生态农业是相对于石油农业提出的概念，是一个原则性的模式而不是严格的标准。而绿色食品所具备的条件是有严格标准的，包括：绿色食品生态环境质量标准；绿色食品生产操作规程；产品必须符合绿色食品标准；绿色食品包装贮运标准。所以并不是生态农业产出的就是绿色食品。生态农业是指在保护、改善农业生态环境的前提下，遵循生态学、生态经济学规律，运用系统工程方法和现代科学技术，集约化经营的农业发展模式。生态农业是一个农业生态经济复合系统，将农业生态系统同农业经济系统综合统一起来，以取得最大的生态经济整体效益。它也是农、林、牧、副、渔

农业生产对地理环境的影响

农业生产对地理环境的影响二、真题再现 2017全国卷ⅢT36．日光温室阅读图文材料，完成下列要求。（24分）西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图）的甲地附近干旱少雨。1956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。1971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。20世纪90年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b示意甲地最低气温和降水量的年内变化。

（4）你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。（6分） 2015课标Ⅰ,36.卤虫阅读图文材料,完成下列要求。卤虫生存于高盐水域,以藻类为食,是水产养殖的优质活体饵料,也是候鸟的食物来源。美国大盐湖(下图)属内陆盐湖,卤虫资源丰富。20世纪50~70年代,大盐湖卤虫产业规模小,产品需低温运输,主要用于喂养观赏鱼类。80年代以来,随着水产养殖业快速发展,大盐湖卤虫产业规模不断扩大。 (4)你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。请表明态度并说明理由。(4分) (5) (4)赞同。理由:卤虫资源丰富,市场需求大,经济价值高,技术成熟,增加就业等。(4分) 不赞同。理由:让卤虫自然生长,维护生物链的稳定,保护湿地,保护生物多样性等。(4分) 三、知识建构

该部分设问多为开放式命题，赞同或不赞同皆可。赞同多就经济、社会条件和意义阐述，不赞同多就环境影响阐述。四、对点训练情境：固原胡麻

高中地理教学反思精选3篇

新修订高中阶段原创精品配套教材高中地理教学反思精选3篇教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Three selected reflections on high school geography teaching 教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育

高中地理教学反思精选3篇教学反思促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。以下是3篇关于高中地理的教学反思，大家不妨多加参考。高中地理教学反思一在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。一、认真分析学生情况，注意因材施教在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适

当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。 6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。二、虚心请教，认真领悟，不断进步。我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白

高考地理复习中国人文地理第3节中国的农业和工业笔记归纳总结

第三节中国的农业和工业 1、中国的农业主要内容见已发的农业相关内容补充 ⑴种植业 A．农业是国民经济的基础，广义的农业包括耕作业、林业、畜牧业和渔业。在我国，种植业是农业的主体。种植业受自然条件的影响很大，它一方面要求有适宜耕作的土地，一般要求地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源丰富，灌溉便利；另一方面要有足够的供农作物生长所需的光照、热量和水分，世界上农业发展较早、农业发达的地区多分布在降水适中的热带、温带平原地区。我国的种植业区也主要分布在湿润、半湿润的东部季风区的平原、盆地和丘陵区。受气候条件的影响，我国南方和北方的农业在耕作制度、农作物种类等方面有明显的

粮食生产是我国种植业的主体，在整个农业中占有举足轻重的地位，因为粮食是我国人民最基本的生活资料。我国有近13亿人口，粮食需求量大。目前，我国粮食产量居世界第一位，但人均粮食产量还只有400千克，刚刚达到世界平均水平。同时，我国人口增长快，耕地面积不断减少，农业自然灾害频繁。因此发展粮食生产，确保粮食生产的稳定，是关系我国国计民生的头等大事。也是实现农业生产合理布局的关键。解决我国粮食问题的主要途径是：①要珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地；②要实施科学种田，通过改造中低产田，提高单位面积产量和质量；③在确保粮食供求“基本平衡”的同时，积极开展多种经营，发展“优质、高产、高效农业”。面向市场，调整农作物品种和农业结构，一方面满足人民生活的丰富多样的需求，另一方面使广大农民的收入真正得以提高。④要用科学方法种田，提高单产量。例如：使用优良种子，采用先进的经营管理方法等。 ⑵林业森林是重要的自然资源，它不仅为人类提供木材、多种原材料、食品、饲料，具有巨大的经济效益。而且还具有重要的环境效益。历史上，我国的森林资源十分丰富。由于长期毁林开荒、滥砍滥伐、战争及自然灾害等因素，我国已成为世界上的少林国家。近年来，我国在植树造林和保护天然林方面取得了一些成绩，例如实行“采伐与抚育更新相结合”的政策、天然林保护工程、退耕还林政策等。加快实施“141”绿色工程建设。使我国成为世界上人工林面积最大的国家。我国的森林资源主要分布在：①东北的大小兴安岭和长白山地，是我国最大的天然林区； ②西南横断山区是我国第二大天然林区；③东南部的台湾、福建、江西等省山区，以人工林、次生林为主。除森林外还有多种多样的经济林产品，例如：温带的苹果（主要产于山东、河南、河北、陕西、新疆、辽宁等省）；亚热带柑桔（主要产于浙江、福建、江西、四川等省）；亚热带的茶叶（产于南方各省山区）；南部沿海各省（福建、广东、广西、海南、云南）出产香蕉、荔枝、龙眼、菠萝等水果。海南还出产椰子。云南南部、海南岛、雷州半岛是我国天然橡胶的生产基地。 ⑶牧业我国畜牧业可以分牧区畜牧业和农耕区畜牧业两类。我国的牧区主要分布在北方半干旱、干旱地区和青藏高原。内蒙古、新疆、青海、西藏是我国四大牧区。著名的优良畜种有内蒙的三河牛、三河马；新疆细毛羊、宁夏滩羊、藏绵羊、牦牛等。农耕区畜牧业主要是指农民家庭饲养的猪、牛、羊以及鸡、鸭、鹅等家禽。目前，我国农耕区畜牧业在畜产品生产中占主要地位，我国的猪、牛、羊肉产量居世界第一位。牧区与农耕区的界线：大体接近400毫米等降水量线。 ⑷水产业水产业包括淡水水产业和海洋水产。根据生产方式又可分天然捕捞和人工养殖两大类。我国的水产品产量居世界第一位。我国发展水产的水域条件优越，陆地上河湖面积广大，养殖历史悠久；海洋方面，自北而南，依次有渤海、黄海、东海、南海等广阔水域。［注意］影响我国东南部水产业分布的因素：水产业分布受自然条件（主要是水域面积）、人口、社会、经济技术等因素的综合影响。 ①自然条件：东南部临海，水域宽广，大陆水域的3/4在东南部。 ②人口：东南部人口稠密，居民有食鱼的爱好。

高考地理中国地理中国的农业教案

中国地理——中国的农业 [考纲要求] 中国主要农作物的分布。中国的畜牧业和水产业。 [知识讲解] 南方的水稻栽培、黄河流域的谷子栽培世界最早。大豆的原产地、栽桑养蚕和栽培茶树的故乡。我国是生产粮食、棉花、油菜籽、猪牛羊肉最多的国家。耕地占世界7%，人口占世界22%。 1、我国农业发展的自然条件（1）大部分在中低纬度，热量条件优越。夏季全国普遍高温，雨热同期。（2）水资源总量丰富，地区分布不平衡，南方多，北方少，多旱涝灾害。（3）山地多，耕地、林地面积小。（4）历史悠久，耕地质量好，后备资源不足（主要分布在黑龙江、新疆等地区）。（5）生物资源品种丰富。 1、种植业（1）种植业与自然条件影响自然条件：地形平坦、土壤深厚肥活、水源丰富、足够的热量、水分、光照等气候条件。分布：半湿润和湿润的平原地区。秦岭——淮河以北：旱地，农作物有小麦、棉花、花生、甜菜、华北一年两熟或两年三熟、东北一年一熟。秦岭——淮河以南：水田，农作物有水稻、棉花、油菜、甘蔗，淮河以南一年两熟、海南岛一年三熟。（2）粮食生产与多种经营重要性：需要量大；人口增长快、耕地面积不断减少，人均增长慢，人均量不多；自然灾害频繁。提高粮食产量途径：一是珍惜和合理利用每一寸土地；二是用科学方法种田，提高单产和质量。建立条件：自然条件优越、生产水平较高、便于统筹管理的地区。好处：粮食生产专业化，可以大规模使用优良种子、先进种植技术和经营管理方法。主要基地：三江平原、江汉平原、江淮地区、珠江三角洲、鄱阳湖、洞庭湖、太湖平原、成都平原、松嫩平原（四江三湖一成松）。商品棉基地：江汉平原，长江下游滨海、沿江平原，冀中南、鲁西北、豫北平原，黄淮平原，南疆等5大片。油料基地：山东、河北——花生，长江流域——油菜（播种面积最大）。糖料基地：甘蔗——台湾、广东、广西、福建、四川、云南（生长期长，需水肥量大，喜高温）；甜菜——黑龙江、吉林、内蒙古、新疆（喜温凉，耐盐碱干旱，生长期短）。出口农业基地：太湖平原，闽南三角地区，珠江三角洲——花卉、蔬菜、水果等。适应市场，发展多种经营：自然条件多种多样，国家建设和人民生活需求多方面，提高农民收入。 2、林业、牧业和渔业（1）森林资源的开发利用作用：既有环境效益，又有经济效益。既提供木材，又提供多种多样的经济林产品。南北差异商品粮基地

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高二地理中国的农业学案南方的水稻栽培、黄河流域的谷子栽培世界最早。大豆的原产地、栽桑养蚕和栽培茶树的故乡。我国是生产粮食、棉花、油菜籽、猪牛羊肉最多的国家。耕地占世界7%，人口占世界22%。一农业（种植业）农业是国民经济的基础，广义的农业包括耕作业、林业、畜牧业和渔业。在我国，种植业是农业的主体。 1. 农业区位选择自然因素（光热水土地）。 (1)气候：光热条件与农作物的分布、复种制度和产量关系最为密切。 (2)水源：年降水量少于250毫米的干旱地区，灌溉水源是决定性因素。 (3)土壤：作物生长的物质基础。(酸性红壤适宜种茶树；甜菜耐盐碱) (4)地形：不同的地形区(坡向、坡度、高度)，适宜发展不同类型的农业。社会经济因素 (1)市场需求：最终决定了农业生产的类型和规模。 (2)交通运输：主要影响商品农业的区位。(商品农业、外向型农业) (3)劳动力：数量、素质。 (4)工业、城市的发展：城郊农业的形成，以城市为中心的地价呈递减状况。 (5)科技：影响农业区位的重要因素，主要通过影响其他因素而影响农业区位。 (6)政策：国家政策以及政府干预。 2. 种植业（1）自然条件（2）分布世界上农业发展较早、农业发达的地区多分布在降水适中的热带、温带平原地区。我国的种植业区也主要分布在湿润、半湿润的东部季风区的平原、盆地和丘陵区。 3．我国农业发展的自然条件二、中国农业的发展：1、中国农业发展条件：生物水资源土地气候自然条件不利有利大陆性季风气候显著夏季高温、雨热同期降水季节变化、年际变化大，水旱灾害频繁多大风、寒潮、暴雨、台风等灾害性天气总量丰富，河川径流量居世界第6 位水资源时空分布不均、径流季节变化大总量丰富、类型多样耕地、林地比重小，后备土地资源不足、垦殖费用高有些动植物资源缺乏保护和合理开发种类多样有利于品种的优化和改良农耕历史悠久、土壤肥沃多山、干旱地区面积广

关于高三地理教学反思共篇

篇一：高三地理教学反思高三地理教学反思 ――浅谈地理教学中的学科内综合泉州七中陈文新地理环境的整体性和人地关系的对立统一性，决定了地理知识之间存在着广泛的联系。因此，在地理教学中，进行综合的可能是无处不在，无时不有。关键是广大师生要有综合的思想和意识。具体的方法和途径是多样的，现举例如下：一、通过比较进行综合比较法是教学的常用方法之一，许多相似的或不同的知识都可以列项比较。地理学的区域性特点更为比较法提供了广阔的空间。如：我国南、北方比较：秦岭-淮河一线是我国东部重要地理分界线，其南、北方各方面都有明显差异，通过详细列项比较，既可界定两地区间差异，也可使学生对南、北方各自的地理特征有个明确、综合的认识。二、从某个知识点向外发散进行综合发散性思维是创造性思维的重要组成部分，以某一知识点为中心，努力引申外延，将相关知识和技能拉到一起。如：新亚欧大陆桥这种思维的发散是没有限度的，只需将最直接相关的、重要的东西拉过来即可。防止太深太滥。教师也不必每个知识点均如此，只需通过几个典型案例，带学生一起发散，教会学生方法是关键。三、以中心问题进行综合宇宙中任何事物都不是孤立的，更不是静止的，都有它存在的环境条件，都在不断的变化发展。因此以某个问题为中心，去探讨它的相关问题，便于形成一个总体的综合认识。如：风将与风相关的知识拉到一起，形成一个新的知识块，它将帮助学生对风形成一个综合认识，进而能解决与风有关的各类问题。再如黄赤交角、温室效应、天气变化、洋流、工业区位、城市化、交通等都是重要的地理中心问题，中心问题宜小不宜大，大则变成专题。四、通过专题进行综合（含热点专题）如地图、等值线、地球运动、气候、旅游、西部大开发、台湾问题、人口问题、科技创新、航天技术等等。专题可大可小，但必须突出学科主干，反映社会现实、把握高考脉搏。如等值线专题知识网：五、通过地图进行综合如等值线图、地球日照图、区域图、景观图、统计图等。地图是地理学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效方法。地图清晰明了，信息容量极大，其中可直接或间接研究的问题极其广泛。如等值线图，该图看似寥寥几笔，但其内涵极丰富，它可以是等高线、等压线、等降水量线、等盐度线、等震线或等太阳辐射量线等等。如果是等高线，可以研究地形、坡度、坡向、河流、气温、降水、气压、太阳辐射、植被、土地利用、工程建设、地质作用等等。同样，可以通过其它类型的等值线研究各自相关问题。

高中地理教学教学反思

教学反思通过近两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。对自己的教学进行了总结，有以下几个方面：１．教学中要注重创新思维和能力的培养。新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。２．课堂中要努力创设地理学习情境。由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。３．实施探究性教学，培养学生地理素养。在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。４．新课程并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。５．在教学过程中注重过程评价与结果评价相结合。传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻情感、重“打击”轻鼓励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻个性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的变化与发展；注重激励性评价，培养学生的自信心和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些容易忽视的倾向。而定性评价就是教师通过观察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对知识掌握程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学

农业生产活动对地理环境的影响

农业生产活动对地理环境的影响 1.分析角度一般情况下分析农业生产对地理环境的影响把握以下几个方面： (1)地球面貌的变化：农业景观取代自然景观。 (2)对生态的影响：不合理的农业生产方式会给地理环境带来不利影响。在干旱、半干旱地区，过度放牧造成草场退化，容易引起土地荒漠化；不合理的灌溉容易导致土壤盐碱化；山区、黄土区毁林开荒会造成水土流失；迁移农业会导致森林减少、气候变化等。 (3)对环境的影响：农药、化肥的使用导致土壤、大气、水体污染。 2.对策分析根据不同的农业问题采取针对性措施；根据因地制宜的原则，促进农业的可持续发展。 (1)平原区：土地增肥，增施有机肥，防止土壤肥力下降；调整农业结构，发展多种经营和生态农业。 (2)林区：退耕还林；森林资源综合开发利用。 (3)丘陵山区：封山育林，保持水土；发展立体农业。 (4)牧区：退耕还草，规定合理载畜量，培育人工草场，轮牧。 (5)灌溉农业区：发展节水农业；合理灌溉，防止土壤盐渍化；兴修水利，保证灌溉水源。 (6)环境问题：合理使用化肥、农药，发展生态农业。核心点三区域农业的可持续发展 1.区域农业可持续发展的模式分析模式：①在哪里？(区域定位)→②有什么？(区域农业生产条件分析)→③怎么样？(区域农业布局特点及存在的问题)→④怎么办？(区域农业可持续发展的措施) (1)区域农业发展条件评价：既要分析优势条件，又要找出制约因素。优势条件或制约因素一般从位置、自然条件(地形、气候等)、资源、交通、产业基础、政策等方面进行分析，在此基础上可确定区域产业发展方向。 (2)区域农业特点及其形成因素：区域农业特点的描述一般包括农业区位、农业类型、主要农产品、农业分布区、耕作制度、农业经营方式、农业现代化水平等方面。 (3)区域农业可持续发展中的问题及措施：针对限制性因素或人地关系矛盾，找出农业发展中存在的问题；遵循“人地协调、因地制宜、趋利避害”的原则提出措施建议，其分析模式可

高一地理期末段考试成绩分析教学反思

高一地理期末段考试成绩分析教学反思高一地理期末段考试成绩分析教学反思海南省文昌中学高中地理符妹随着段考的结束，自己正式步入教师这一职业也有将近3个月了。在这段时间里，在学校领导的关心和支持下，在科组老师帮助下，我收获良多。本学期我从事的初一和高一两个年级的地理教学，所教班级是初一5、6、7班和高一14、15、16班。下面就针对高一的3个班级的成绩，回顾这半个学期以来的教学，总结与反思自己的工作情况。这三个班级都是普通班，但是成绩也太差了，都是倒数，倒数第一、倒数第五、倒数第六，最差的与其他老师所教的成绩最好的普通班有9分之差，自己真是没脸见人！他们都说新老师比较缺乏经验，考试的重难点把握得不是很准，这样子很正常。但不能一味地以此作为挡箭牌，因为“新教师”这个挡箭牌的有效期也就那么一两年，自己要好好反思，早点成长，早点积

累够经验！与初一的教学相比，高一的教学难度要大很多，自然地压力也要大很多。因为初一的内容比较简单，每次备课时，都是先备好初一的课程，再备高一的课程。虽然这学期初一内容和高一内容的关联性很大，先备初一后备高一，有助于把握好高中的度，但还是感觉自己把心思主要偏移于初中压力小的那一侧，有些逃离高中压力大的那一侧。就像学生做题时，老是挑简单的题来做，表面上看他的做题量很大，但实际上他会做的还是那简单的几道题，一遇难题就露馅了！“挑肥拣瘦”的这种心态不好，自己要拾起学生时代的那喜欢攻破难题的劲头，重振“啃硬骨头”的精神。刚开始备课时，不知道怎么备课，因为实习时都是用多媒体上课，没了多媒体有些措手不及。第一周的课就不知道怎么上，很是紧张，所以开学第一天一大早就去听了吴婷婷老师和程范松老师的课，听完课后，心里才有了底。所以，足以见得听课是有多么地重要！你可以借鉴老教师的一些经验和方法，知道这节课的重难点在哪，用什么方式去讲什么知识点学生接受的效果较好，在这节课里哪里讲

高中地理中国的农业(教案)

中国的农业 [考纲要求] 中国主要农作物的分布。中国的畜牧业和水产业。 [知识讲解] 南方的水稻栽培、黄河流域的谷子栽培世界最早。大豆的原产地、栽桑养蚕和栽培茶树的故乡。我国是生产粮食、棉花、油菜籽、猪牛羊肉最多的国家。耕地占世界7%，人口占世界22%。 1．我国农业发展的自然条件（1）大部分在中低纬度，热量条件优越。夏季全国普遍高温，雨热同期。（2）水资源总量丰富，地区分布不平衡，南方多，北方少，多旱涝灾害。（3）山地多，耕地、林地面积小。（4）历史悠久，耕地质量好，后备资源不足（主要分布在黑龙江、新疆等地区）（5）生物资源品种丰富。 2．种植业（1）种植业与自然条件影响自然条件：地形平坦、土壤深厚肥活、水源丰富、足够的热量、水分、光照等气候条件分布：半湿润和湿润的平原地区年两熟或两年三熟、东北一年一熟南一年两熟、海南岛一年三熟（2）粮食生产与多种经营重要性：需要量大；人口增长快、耕地面积不断减少，人均增长慢，人均量不多；自然灾害频繁提高粮食产量途径：一是珍惜和合理利用每一寸土地；二是用科学方法种田，提高单产和质量建立条件：自然条件优越、生产水平较高、便于统筹管理的地区好处：粮食生产专业化，可以大规模使用优良种子、先进种植技术和经营管理方法主要基地：三江平原、江汉平原、江淮地区、珠江三角洲、鄱阳湖、洞庭湖、太湖平原、成都平原、松嫩平原（四江三湖一成松）商品棉基地：江汉平原，长江下游滨海、沿江平原，冀中南、鲁西北、豫北平原，黄淮平原，南疆等5大片。油料基地：山东、河北——花生，长江流域——油菜（播种面积最大）商品粮基地

中国民族服饰与地理环境的关系

中国民族服饰与地理环境的关系小组成员:于茜秦嘉唯赵雅婷斳晓兰李小琳薛鉴萌卢鹏飞指导老师李小霞服饰一直以来都是人类必不可少的日用品，纵观人类发展史，原始社会时期，原始人类用树叶，动物的皮毛遮蔽身体，保暖防守之用，在此时期，已为以后的服装发展奠定了基础，封建社会时期，人类用麻，线纺织出了布料衣物，而现在，随着社会的发展，人类的进步，服气发展为一个繁荣时期，任何区域或民族文化的形成与发展，都同本地区的地理环境紧密相连。所谓地理环境是指社会所处的自然条件的总和，包括气候、地形、河流、海洋、土壤、动植物的分布情况器等，是人类社会赖以生存与发展的基础。民族文化与地理环境有着深远的关系，各地自然条件的差异，形成了不同的生产特点和生活习惯、生产、生活方式，孕育了各具特色，就地取材，有其独特文化历史渊源，因地制宜的服饰。实用是服饰最基本的功能。无论是物质生活资料极为匾乏的古代，还是物质财富较为丰富的现代，概莫能外。每个民族由于自己所处的地域、气候、河流等地理环境的不同，因此对服饰实用功能的选择和要求也就不同。也就是说，地理环境不仅决定着服饰的实用性，而且还潜移默化地影响着每个民族服饰特点的形成与发展。地理环境多种多样,民族历史就有着差异,民族服饰自然也是五彩缤纷.而在中国，更可见其辉煌。中国是一个统一的多民族国家，民族分布不均，形成了全国各民族“大杂居，小聚居”的特点，而我国民族服饰也如同花海中的花朵，各有风姿，各有千秋，各自闪烁着光彩，散发着其独特的民族气息，民族服饰，

推荐活动: xx 民族服饰与地理环境的关系研究活动通过对某一民族服饰与地理环境的研究,知道少数民族的文化传统的来源,使我们更加尊重各民族。 1根据研究对象分成若干小组,以小组为单位开展活动. 2查找文字、图片资料，学习有关民族服饰风格的形成与地理环境的关系的知识，设计研究表，制定研究计划。 3按研究计划实施调查与研究 4研究之后，总结小组的研究结果并与其他小组进行交流 5完成活动报告我所在的小组选择____________民族作为研究对象为了获得民族服饰风格的形成与地理环境的关系的知识，我们查阅了以下资料：经过研究，我们对该民族的服饰风格与地理环境状况有了大致的了解。民族服饰的材料______________________________ 民族服饰的风格____________________________ 地理环境的特点_______________________________ 民族服饰的形成与地理环境的关系_____________________________________ 与其它小组交流，总结一下地理环境对民族服饰影响的共同点 ______________

地理环境对中国文化的影响

地理环境对中国文化的影响自古以来，地理环境在人类发展过程中都起着至关重要的作用，不论是居住生存繁衍还是发展生产。很多学者都提出了地理环境决定论。然而，地理环境对人类和人类社会的影响不能简单地归结为决定或不决定，而应该作全面的认识。中国是一个多山的国家，山地、高原和丘陵约占全国土地总面积的65%，而且我国的地势西高东低，高差悬殊。高山、高原以及大型内陆盆地主要分布在西部，丘陵、平原以及较低的山地多见于东部。中国的大部分领土处于北温带，气候主要有三个特点：季风气候比较明显，大陆性气候强，气候类型多种多样。这些地理环境不断变化，产生复杂的后果，对经济的开发、民族的迁移、人口的增长、文化的传播，以至社会的治乱和王朝的兴衰都起着或大或小的作用，主要就体现在以下几个方面，一、地理环境对人类和人类社会的影响地理环境为人类的生产、生存、发展、消亡或离开这个环境提供了物质基础。在地理环境中的一切物质和由物质产生的能量既不能增加，也不会减少，只能是各种形式的转化或传递，除非来自这一环境之外或者离开这一环境。人类的一切活动必须顺应这一环境的内在规律，在此前提下利用这一环境，根据自己的需要进行加速、延缓或制止物质的某些转化和能量的某些传递。然而人类对地理环境的利用从来没有达到极限，不同地区、不同时间的人们对地理环境的利用程度存在着相当悬殊的差异利用的方式也迥然不同，所以产生了如此丰富多彩、千差万别的中国的历史和文化。二、地理环境对中国文化形成和延续的影响因为中国得天独厚的地理位置，在新石器时代，黄河中下游地区气候温和，雨量充沛，适宜作物的生长和人类的生活，成为先民生存和繁衍的最适宜的地区，最早形成了大片的农业区。在中国占主导地位的传统文化，无论是物质的，还是精神的，都是建立在农业生产的基础上的，它们形成于农业区，也随着农业区的扩大而传播。由于中国疆域辽阔，跨纬度大，所以气候的波动一般只影响农业区的南北界，而不会减少它的面积，这就为中国文化的延续提供了稳定的物质基础。三、地理环境对中国文化多样性的影响在生产力很低的情况下，地理障碍对人类活动、特别是交通运输的影响要比现在大的多，有时往往起了完全隔绝的作用，例如海洋、大江、高山、沙漠、沼泽、丛林都曾是先民难以逾越的地理障碍。中国的地理环境发杂多样，所以除了农业以外，人们还不得不选择其他生产方式，中国历史上就出现了牧业、狩猎、养殖、捕捞、采集、冶矿、手工业、林业等各种产业，并且成为某些地区的主要产业，形成各地不同的物质基础。与不同的生产方式相适应，各地的社会、政治、行政制度也不相同。也形成了不同的生活方式与思想观念。在衣食住行方面，中国各地历来就存在很大的差别，久而久之就形成各种不同的风俗习惯。四、地理环境对开放与封闭的影响。地理环境的开放与封闭是相对的。中国的西北、西南固然是高原、高山、戈壁、

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