[わけ、べき、はず」的用法区别
形式名词
ことものところわけはずつもりためせぃうえうちかわりかぎりとおりままほういっぽうかたわらほかたび日语把体言中表示实质性概念的体言叫作实质体言，例如“花、本、机（つくえ）、人、犬（ぃぬ）”等；把表示形式性概念的体言叫作形式体言，例如“わたし、ぁなた、三、五”等。
这是从词汇意义上划分的实质体言和形式体言，从语法上讲薏义不大。
另一方面，从语法意义上把在句中具有实质性意义（或称独立词义）的名词叫作实质名词；把在句中没有实质性意义（或称独立词义），只是在形式上起名词作用的名词叫作形式名词。
例如： 1. このへやにはぃろぃろなものがぁる。
（もの是实质名词） 2. 富士山に登ったことがぁる。
（こと是形式名词）可见，语法上的形式名词与词汇意义上的形式体言是完全不同的两回事。
但是，在我国的传统日语教学语法体系中，很多人把语法上的形式名词叫作“形式体言”。
形式名词是从实质名词引申、演变来的。
因此，同一个名词在不同情况下可以用作实质名词，也可以用作形式名词。
例如： 3. ことが起こってからでは遅すぎる。
（こと用作实质名词） 4.朝は電車に仱欷胜?ことがぁる。
（こと用作形式名词）形式名词有以下特点： 1. 不能单独使用，只能接在连体修饰语（主要是用言和部分助动词连体形，有时也有体言+の的形式）的后面，表示连体修饰语所限定的意义、内容。
形式名词离开了前面的连体修饰语，具体的意义、内容就无从谈起了。
2. 可以使用前面的用言具有体言的性质、资格，并且连同前面的用言一起后加助词、助动词等充当各种句子成分。
3. 可以表示某种附加意义。
由于形式名词具有以上特点，翻译中需要灵活掌握。
常用的形式名词有：こと、もの、ところ、わけ、はず、つもり、ため、せぃ、ぅぇ、ぅち、かわり、かぎり、とぉり、まま、ほぅ、ぃっぽぅ、かたわら、ほか、たび等。
二、こと1、接在用言连体形后面，使前面的用言具有体言的性质，表示前面的用言所限定的薏义、内容。
例如：健康を害することが一番恐しぃ。
三语习得模式下的日语语法讲授思路研究
三语习得模式下的日语语法讲授思路研究摘要：随着大类招生的普遍推广，日语专业学生的课程设置及学习时间也随之发生了巨大变化。
而目前英、日不可兼得的情况仍未缓解。
面临不得不面对英语，又对英语恐避之而不急的矛盾状态，欣然接受英日双语，并充分发挥英语这一二语的能量，提高三语即日语的学习效率或许才是正确选择。
关键词：三语习得；迁移；语法解释近年高校外语专业也随着改革潮流开展大类招生，这让日语的教与学中存在诸多有待解决却难以实现的问题凸显，从课程设置来看，日语专业的学生也须从入学起接受英文授课的大类平台课程。
大類平台课的设置占去了原本就不够充足的日语课时。
而此类英语类的课程分散了学生学日语的精力，却又并不能达到提高学生英语水平的程度。
加上大学一年级不开设英语（多以第二外语课程形式出现）课程，这让英语基础的日语专业学生的两门外语的内斗两败俱伤。
面临就业时市场对英语的需求和目前英语课和日语课的1+1≈0的状况，急需调整教学模式，让英语这一第二外语的学习成果带动日语这一第三外语的学习效率。
在外语的学习过程中，会有语言的迁移现象发生，也就是已知语言会对新的语言产生影响。
正如会打网球的人会在学习打乒乓球时将网球的知识、技能用到打乒乓球这一新情景中一样。
而中介语（二语）对三语学习的影响也得到了实践的验证。
Williams&Hammarberg研究发现，二语对三语的影响有时远远超过一语对三语的影响。
笔者结合目前所使用的教科书（《综合日语》）第二册最后五课，归纳了日语专业教师在授课中可以用英语帮助消化日语语法的若干小点。
一、Nとして（は）（第三册第2课）<具体化的对象>教材中给出的语法解释是“抽象名词或词组后接“として（は）”时，表示具体化的对象，后面的内容是对该词语的具体说明。
”教材例句：1、活動内容としては、週2回の合同練習と朝の自主練習です。
2、予定としては、まず上海へ行って、その次に広州へ行きたいと思います。
こと的用法
【こと】1「こと」作为形式体言，可以表示某种情形、内容或者有关事情，还可以表示“……即……”的意思。
例如：○彼は海のことに詳しい。
/ 他很了解大海。
2ことか表示强烈肯定语气、程度的强调。
○皆どんなに心配したことか。
3ことから表示原因。
因为…○二人の顔がよく似ていることから、親子ではないかと思った。
4表劝告、要求。
有必要…、最好…、应该…。
○上手になりたければ、しっかり練習することだ。
5（动词基本形）＋ことはない表示不需要，不必，用不着○そんな小さいことで、怒ることはない。
6（表示心情、感受的形容词、形容动词连体形/动词た形）＋ことに令人…的是…○不思議なことに、彼はそんなばかな女と結婚した。
7因为是…（用于积极事项）（人名/人称代词）＋のことだから○真面目な田中さんのことだから、約束を破ることは絶対ないよ。
8…ことに（と）なる/ ことに（と）なっている…（客观）规定。
表示客观规定的存续。
○この学校では学生が午前７時にラジオ体操をやることになっている。
【もの】形式名词もの多用ものだ的形式，主要有以下用法。
1对客观事实、常态进行说明、解释。
○良薬は口に苦ぃものだ。
忠言は耳に逆らぅものだ。
2. 表示说话人对客观事物的看法、主张，说明按道理应该怎样。
○先生にそんな言葉を使ぅものではぁりません。
3. 接在动词过去时连体形后面，表示对往事的回忆。
○この川で君とよく遊んだものだ。
4.表示感叹。
○月日（つきひ）のたつのはほんとぅに早ぃものだ。
5.接在助动词たぃ后面，表示愿望，具有加强语气的作用。
○早く暇をもらって帰りたぃものだ。
6.构成词组ものがぁる，接在用言（助动词）连体形后面，表示加强判断，多用于书面语○慨嘆にもたえなぃものがぁる。
7.以もの、ものか的形式用作终助词。
以ものなら、ものの、ものを的形式用作接续助词。
分别参见终助词、接续助词。
【ところ】形式名词ところ主要有以下用法。
1．表示前面的用言所限定的意义、内容。
有类似意思的词汇语法分类
1. 「～毎に」与「～たびに」与「につき」～毎に（ごとに）接续1 ： 名词 + 毎に 【表示某种现象很有规律地反复出现】可以与「たびに」替换使用 动词简体例：彼かれはひと試合毎しあいごとに強つよくなる。
（他每参加一次比赛，实力都有所提高。
）接续2 ： （表示时间或者距离的）名词+毎に 【表示“每隔……距离或是时间”就会重复发生某件事情】 ，不可以与「たびに」替换使用例：3メめートルとる毎ごとに木きを植うえる。
（每三米种一棵树。
）接续3 ：（表示人或者家的）名词+毎に【表示重复某个动作】 ，可以与「たびに」替换使用例：王おうさんは会あう人毎ひとごとにあいさいをする。
（小王没见到一个人就会打招呼。
） ～たびに接续 ：名词 ＋の + たびに （每当……）（每逢……） 动词简体例：木村きむらさんは旅行りょこうに行いくたびに、お土産みやげを買かってきてくれる。
（木村每次去旅行，总会买些土特产回来给我。
） ～につき （每……）接续 ：数量名词 ＋につき 【表单位基准】（每……）例：この肉にくは１００グラムぐらむにつき１５０円えんします。
3.（每……） （这个肉每100克150日元。
）2. 「～以上（は）」与「～上は」～以上（は）（既然…，那就应该…）（既然…，那就必须…）（既然…，就…） 接续 ：名词 / 形容动词词干＋である动词简体 + 以上（は）/ から（に）は 形容词原形例：学生がくせいである以上いじょう、真面目まじめに勉強べんきょうすべきです。
（既然是学生，就应该认真的学习。
）例：学生がくせいであるからには勉強べんきょうするのは当あたり前まえです。
（既然是学生，学习是理所当然的。
） ～上は（うえは）（既然……就……） 接续 ：名词＋である + 上は动词简体例：事実じじつがそうだった上うえは、仕方しかたがない。
（事已至此，也没什么办法了。
）3. 「～と…と」与「～し…し」与「～やら…やら」与「～のやら…のやら」与「～など…など」与「～たり…たり」与「～とか…とか」～と…と【表完全列举】（…和…）（与…一起） 接续 ：名词＋と例：昨日きのう、友達ともだちと買かい物ものに行いきました。
[日语] 日语形式名词解析
![[日语] 日语形式名词解析](https://img.taocdn.com/s3/m/9276e14669eae009581bec79.png)
[日语]日语形式名词解析形式名词ことものところわけはずつもりためせぃうえうちかわりかぎりとおりままほういっぽうかたわらほかたび日语把体言中表示实质性概念的体言叫作实质体言，例如“花、本、机（つくえ）、人、犬（ぃぬ）”等；把表示形式性概念的体言叫作形式体言，例如“わたし、ぁなた、三、五”等。
这是从词汇意义上划分的实质体言和形式体言，从语法上讲薏义不大。
另一方面，从语法意义上把在句中具有实质性意义（或称独立词义）的名词叫作实质名词；把在句中没有实质性意义（或称独立词义），只是在形式上起名词作用的名词叫作形式名词。
例如： 1. このへやにはぃろぃろなものがぁる。
（もの是实质名词） 2. 富士山に登ったことがぁる。
（こと是形式名词）可见，语法上的形式名词与词汇意义上的形式体言是完全不同的两回事。
但是，在我国的传统日语教学语法体系中，很多人把语法上的形式名词叫作“形式体言”。
形式名词是从实质名词引申、演变来的。
因此，同一个名词在不同情况下可以用作实质名词，也可以用作形式名词。
例如： 3. ことが起こってからでは遅すぎる。
（こと用作实质名词） 4.朝は電車に仱欷胜?ことがぁる。
（こと用作形式名词）形式名词有以下特点： 1. 不能单独使用，只能接在连体修饰语（主要是用言和部分助动词连体形，有时也有体言+の的形式）的后面，表示连体修饰语所限定的意义、内容。
形式名词离开了前面的连体修饰语，具体的意义、内容就无从谈起了。
2. 可以使用前面的用言具有体言的性质、资格，并且连同前面的用言一起后加助词、助动词等充当各种句子成分。
3. 可以表示某种附加意义。
由于形式名词具有以上特点，翻译中需要灵活掌握。
常用的形式名词有：こと、もの、ところ、わけ、はず、つもり、ため、せぃ、ぅぇ、ぅち、かわり、かぎり、とぉり、まま、ほぅ、ぃっぽぅ、かたわら、ほか、たび等。
二、こと1、接在用言连体形后面，使前面的用言具有体言的性质，表示前面的用言所限定的薏义、内容。
「は」和「が」的用法到底如何区分
「は」と「が」の使用方法を区別する方法？「は」：具有表示大前提与小前提的作用。
大前提指句子的主题，表示大前提的「は」在一个句子中只出现一次。
小前提是指「は」具有区别、对比的作用。
「が」：接在体言后面时与「を」、「に」、「と」、「へ」、「から」、「より」等相同，是格助词，表明该体言与谓语的关系，「が」可以表示主语或对象语。
为了使「は」与「が」的区别更加具体化，现将「は」与「が」的一般性使用倾向归纳如下：1、a.表示某处存在人或物时用「が」。
例：教室に学生がいます。
/教室里有学生。
b.表示说明人或物存在于某处时用「は」。
例：学生は教室にいます。
/学生在教室里。
2、a.当疑问词作主语以及回答这种句子时用「が」。
例：どなたが山田先生ですか。
この方が山田先生です。
/哪位是山田先生？这位是山田先生。
b.当疑问词作谓语以及回答这种句子时用「は」。
例：山田先生はどなたですか。
山田先生はこの方です。
/山田先生是哪位？山田先生是这位。
3、a.表示自然现象的发生时用「が」。
例：春が来ました。
/春天来了。
b.叙述恒久的真理、习惯、特征、属性时用「は」。
例：地球は丸い。
/地球是圆的。
4、表示眼前发生的事情时用「が」。
例：あっ、バスが来た。
/啊，公共汽车来了。
5、表示区别、对比时用「は」。
例：今日はひまですが、あしたはちょっと都合が悪いです。
/今天有时间，但明天却不行。
6、a.主、从句中主语不一致时，从句中的主语一般用「が」。
例：あなたが行けば、わたしも行きます。
/如果你去，我也去。
b.主、从句是同一个主语时用「は」。
例：わたしは水泳に行くとき、いつも弟を連れて行く。
/我去游泳时总带着弟弟。
7、表示判断性、定义性的句子的主语时用「は」。
例：ＮＨＫというのは日本放送協会のことです。
/所谓NHK就是日本广播协会。
8、表示比较的结果时用「が」。
例：冬は東京より北京の方が寒い。
/冬天北京比东京冷。
9、表示非对比性、非区别性的对象语时用「が」。
日语初级语法中は和が的用法
日语初级语法中は和が的用法日语初级语法中は和が的用法关于「は」「が」的用法，并不是三言两语可以说清的，在日语界也没有形成一个统一的定论，可以明确帮助大家学习它们之间的区别。
话虽如此，关于「は」「が」的一些基础常见的用法还是可以给出小结的。
下面是yjbys店铺为大家带来的日语初级语法中は和が的用法的知识，欢迎阅读。
(一) 单句(1) 旧信息用「は」，新信息用「が」A 私は吉田と申します。
社長に御取次を願います。
(我是吉田，请帮我通报一下社长)B 私が先日履歴書を差し上げました吉田でございます。
(我是前几天给您发过简历的吉田)解釈：A 这句话是对前台接待所说的话，此时在前台面前的“我”是既定概念，“吉田”是未知概念;B是对知道“吉田”这一名字的社长说的话，此时“吉田”是既定概念，“我”是未定概念;B还可以换成「先日履歴書を差し上げました吉田は私でございます。
」(2) 判断句用「は」，现象句用「が」C 雨が降っている。
/ とんぼが飛んでいる。
/電車が来た。
/お父さんが帰ってきた。
D 雨は水滴だ。
/この花は美しい。
/町はにぎやかだ。
何谓现象文?就是像例句C一样，“原封不动的，不作任何加工，真实的”描述所见的现象的句子叫做“现象文”，一般是以动词结句(也就是动词谓语句);在现象句中，描述现象发生多用「が」;描述现象继续，一般用「は」;像例句D，就是说话人自己主观的.够定的真理，认为“雨就是由水滴构成的”，到底是不是真的这个责任是说话人自己承担的。
判断句多是名词作谓语(～は～です)，也有形容词或形容动词作谓语。
(Point：所以日本人在日常会话时，都会在句尾加上表示推测的でしょう、ではないか等表达，委婉的叙述自己的意见，避免承担责任哦!)(3) 如果主语关联到句末就用「は」，而只关联紧随其后的一个动词就用「が」;E 鳥が飛ぶ時には空気が動く。
F 鳥は飛ぶ時に羽根をこんな風にする。
此处E句中，「鳥」作为主语，只关联到「飛ぶ」这个动词，后半句的主语发生了变化;F句中，「鳥」作为主题，关联到句末的「こんな風にする」;其实就是在单句的从句中，主语一般是用「が」来提示;(4) 在同类名词中，表示对比时，用「は」，表示排他时用「が」;G 雨は降っていますが、雪は降っていません。
日语助词用法总结
日语助词用法总结日语助词是一种特殊的词类，它们用来表示语法关系、修饰词句，起到连接各个句子成分的作用。
助词在日语句子中起着非常重要的作用，掌握它们的用法对于正确理解和表达日语是至关重要的。
在本文中，我们将总结常见的日语助词及其用法。
1. は (wa)：主题标志日语中的助词「は」用来标志句子的主题，经常用来强调主题或者对比不同主题。
它通常直接跟在主题的名词后面，并且读作「わ」，而不是「は」。
例句：- 私は学生です。
(Watashi wa gakusei desu.) - 我是学生。
- 犬はペットですが、猫は野生動物です。
(Inu wa petto desu ga, neko wa yasei doubutsu desu.) - 狗是宠物，而猫是野生动物。
2. が (ga)：主语标志「が」用于标志句子的主语，并且在特定情况下起到强调作用。
它通常直接跟在主语的名词后面。
例句：- 彼が料理を作りました。
(Kare ga ryouri o tsukurimashita.) - 他做了饭。
- ジョンさんが会議に出席しました。
(Jon-san ga kaigi ni shusseki shimashita.) - 约翰参加了会议。
3. を (o)：宾语标志「を」用于标志句子的宾语，表示动作的直接对象。
它通常直接跟在动词后面。
例句：- 本を読みます。
(Hon o yomimasu.) - 我读书。
- どんな映画を見たいですか？ (Donna eiga o mitai desu ka?) - 你想看什么电影？4. に (ni)：指示时间、地点「に」用于表示时间、地点以及目标等。
根据上下文的不同，它具有多重含义。
例句：- 明日に会いましょう。
(Ashita ni aimashou.) - 让我们明天见面。
- 図書館に行きます。
(Toshokan ni ikimasu.) - 我去图书馆。
5. で (de)：表示地点、手段「で」用于表示动作发生的地点或手段。
日语基础は和が的用法
日语基础は和が的用法日语基础は和が的用法「は」「が」的是基础的日语语法，但是也并非两言三语就能解释的清楚，今天就为大家整理了一下「は」「が」两个最基本的用法区别，希望能够对大家的日语学习有所帮助。
首先，在日语的语法系统中，「は」「が」的词性是不一样的：「は」被称作副助词(提示性副助词)，「が」被称作格助词(表示名词在句子中的地位：主语、宾语、等)。
下面是yjbys店铺为大家带来的关于日语基础は和が的用法的知识，欢迎阅读。
例：わたしは学生です。
(单句)象は鼻が長い。
(复句)单句(1)旧信息用「は」，新信息用「が」;A私は吉田と申します。
社長に御取次を願います。
(我是吉田，请帮我通报一下社长)B私が先日履歴書を差し上げました吉田でございます。
(我是前几天给您发过简历的吉田)解釈：A这句话是对前台接待所说的话，此时在前台面前的“我”是既定概念，“吉田”是未知概念;B是对知道“吉田”这一名字的社长说的话，此时“吉田”是既定概念，“我”是未定概念;B还可以换成「先日履歴書を差し上げました吉田は私でございます。
」(2)判断句用「は」，现象句用「が」;C雨が降っている。
/ とんぼが飛んでいる。
/電車が来た。
/お父さんが帰ってきた。
D雨は水滴だ。
/この花は美しい。
/町はにぎやかだ。
何谓现象句?就是像例句C一样，“原封不动的，不作任何加工，真实的”描述所见的现象的句子叫做“现象句”，一般是以动词结句(也就是动词谓语句)。
像例句D，就是说话人自己主观认定的真理，认为“雨就是由水滴构成的”，到底是不是真的.，这个责任是说话人自己承担的。
判断句多是名词作谓语(～は～です)，也有形容词或形容动词作谓语。
(Point：所以日本人在日常会话时，都会在句尾加上表示推测的でしょう、ではないか等表达，委婉的叙述自己的意见，避免承担责任!)(3)如果主语关联到句末就用「は」，而只关联紧随其后的一个动词就用「が」;E鳥が飛ぶ時には空気が動く。
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[わけ、べき、はず」的用法区别
「わけ、べき、はず」とは何の区別がありますか、今から解答します。
「べきだ」、「わけだ」、「はずだ」在使用中，都有“应该”的含意。但是，
但在实际使用中，是有一些区别的。
1、「べきだ」：表示“应该”。其特点有：
（1）只是动词的基本形+べきだ。
（2）这种“应该”带有主体个人的主张、建议，强调的动作具有某种“义务”。
例：今日のことは 君の間違いなのだから ちゃんと彼女に謝るべきだ。
例：学生にとっては まず 真面目に 勉強するべきだ。
这个语法的否定形式是「べきではない」，而不可以用「－－ないべきだ」的形
式。
例：学生の前には そんなひどい話を話すべきではない。 而不可以用「話さ
ないべきだ」的形式。
2、「わけだ」：也表示“应该”。但在这个“应该”中，还含有“理所当然” “理
应当”“当然--了”。强调：某事的成立是“理所当然”的。或者说， 根据前
项的事实，在后项作出“理所当然”的结论。注意：这是一个对客观事物的判断
或下结论。
例：この問題は 小学生でも わかるのだから 大学生の君は すぐできるわ
けだ。
例：北海道では 12月になると 雪が降るわけだ。
“わけだ”：1、对句中的事情、道理等，是不用推测，就能够明白的。这是“わ
けだ” 的特征之一。2、是对句里的内容作解释说明。
例：王さんは 日本に 十年も 住んだから 日本語が 上手なわけだ。（说
明解释）
“わけだ”：还有表示恍然大悟、怪不得---的含意。
例：「山田さんは このごろ 病気で 入院したそうだよ。」
「そうか。それで ずっと見えないわけですね。」
在这句里就是“是吗？怪不得一直没有能见到他啊。”
「はずだ」：也可以表示“应该”。但是，在这“应该”里，强调主体本人的推
测、估计等主观意见。所以，这是个“主观”的语法。也就是说，在这种句子的
后项，可以用意志性的动词结句的。区别于「わけだ」。
例：彼女は 今晩 パーティーの司会だから きっと来るはずだよ。
例：会議の通知は もう 電話で 知らせたのだから 明日出席するはずだと
思った。
这个词语强调的是，主体自己的推测、估计。
如果用「わけだ」的话，也可以用，但是，表达的出发点就不同了。
例：彼女は 今晩 パーティーの司会だから きっと来るわけだよ。
这里强调的是：她是主持人，理所当然要来的。说明主持人的重要性。
例：彼女は 今晩 パーティーの司会だから きっと来るはずだよ
这里强调的是：因为她本人也要参加晚会的，所以她肯定会来的。这是区别之一。
关键之二，主观和客观的区别。而「べきだ」强调的是必需要做的事，带有某种
义务去做事。