高一期末语文试卷分析报告
期末考试语文试卷质量分析报告
期末考试语文试卷质量分析报告期末考试语文试卷质量分析报告导语：在学校里我们的科目的教学可以从期末的成绩中显示出来。
以下是小编为大家分享的期末考试语文试卷质量分析报告，欢迎借鉴！一、关于命题情况分析本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。
“积累与应用”部分有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选择正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文内容掌握情况的测查。
“阅读”部分：第七题，分为对同学课内阅读与课外阅读能力的考查。
“习作”部分：第八题，要求同学写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。
本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。
加强了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。
我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察同学的阅读与积累能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。
二、关于考试情况分析我校六年级期初同学数为100人，本次期末测试参加考试的同学99人，到考率99% ，平均82.75分，及格率90.91％，优秀率73.73％。
三、同学答题分析（一）积累与应用１、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了同学字词句各部分知识的掌握情况。
像第四题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型来让同学分析判断。
还有像第六题的第3小题，要求同学回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求同学理解熟悉课文，又要求同学理解课文的内容。
2、主要得失得分较高的题目有第一、二、四、六，这些题目考查的内容都是同学的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，同学能充分掌握，故得分率高。
失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选择正确的解释。
（二）阅读１、具体试题情况分析：本部分题目安排有一篇分为对同学课内阅读与课外阅读。
课外阅读安排有6小题的题目。
第4小题要求同学填上适当的语句与具体语境相符合，第5小题用“——”划出表达“物归原主的意思的句子”，这样的题型是同学对短文的阅读理解能力的考查，很好。
语文期末试卷质量分析报告
语文期末试卷质量分析报告语文期末试卷质量分析报告「篇一」一、试题特点坚持研讨、教学、评价相一致原则，以夯实基础、注重能力、培养习惯为重点，从四个方面进行检测。
（一）双基部分侧重考查生字、新词的书写和运用，看拼音写词语的内容来自课后生字表及语文天地，字形较为复杂，读音也容易出错，以此考查学生对课文的自读情况以及独立识字的能力；要求注音的生字多来自语文天地的“读一读”和拓展阅读的课文，其目的看学生是否重视对主体课文以外内容的阅读和自觉积累好词佳句。
根据句子填成语，较之过去，增加了运用的成分，内容相对灵活，只要合适即可，既看学生是否能熟读课文，又看其能否结合上下文运用学到的成语。
修改病句有助于学生规范、正确的表达，试题毛病比较常见，包括句子是否完整、搭配是否合理等。
（二）课内阅读以表格的形式，抓住重点单元的三篇课文（包括拓展阅读）在比较中考查学生的概括和评价能力，除了概述主要人物以及表现外，还单列了对人物做法的评价。
这和平时我们倡导的单元整体教学的做法是一致的，也给学生个性化认识的表达提供了平台。
按原文填空主要是平时积累内容的测试，古诗词方面，既有本学期、本年级所学，也有以前所学，但均是千古名句。
选取课文中自主积累的一个段落来默写，相对宽泛，难度不大。
（三）课外阅读仍为两篇文章，容量相对较大，需要一定的默读能力。
《小溪流的歌》是一个童话故事，内容新颖，对学生有吸引力，主要考察对小溪流做法的认识以及从中获得的启迪，还有首尾照应写法的发现，只要认真阅读并思考，多数人能顺利完成任务。
《中国四大回音建筑》是说明文，结构简洁，层次清楚，我们抓住这一特点，让学生仿照学过的内容进行列提纲的练习。
要求是先理清层次，然后列提纲，刚好课本也是以说明文来指导方法，这道题难度系数也不大。
（四）习作本次只有一个题目，是半命题，看似常见，但需要学生认真审题，一个是要和学过的几个单元主题有联系，另一个是在真实的事情中要有两个人物，“我”和夸我的人。
安徽宿州市高一语文、高二上学期期末统考学科试卷分析新人教
安徽宿州市高一语文、高二上学期期末统考学科试卷分析新人教安徽宿州市高一语文、高二上学期期末统考学科试卷分析新人教高一语文试卷分析一、试卷总体特点试题的命制以新课程标准为依据，紧扣新课程理念，有利于高一学生逐步熟悉了解高中语文的课程，摸索语文学习的方法。
能够更好地促进教学。
1、能够督促学生加强课本知识的积累,养成良好的语文学习的习惯。
2、重视语文能力的考查。
3、重视学生古言知识的积累，考查他们阅读浅近文言文、翻译文言短句的能力,促进高中文言文的教学.在摆正能力与基础关系的同时，突出日常教学的重点和难点。
在各个语言材料中,分步骤地设置考查筛选信息、仿写能力的题目，突出平时语文教学的考查重点.对古典诗词的鉴赏和文言文的阅读，设计有梯度的题目，突出古典诗词的鉴赏和文言文教学的重点。
在题型上和分值的设置上,力求体现高考的精神。
二、试题分析1、论述类文本阅读试题：重点考查学生筛选、归类和概括表述能力。
包括成语选填、成语举例,旨在突出教材的地位，突出课本内容，重视平时积累。
培养学生独立分析、提炼、概括能力，2、文言文阅读题：在考查文言字、词、句的释义和理解等基础知识的同时，重点考查翻译。
有利于培养学生良好的学习习惯，也更符合文言文教学要培养学生阅读浅易文言文能力的要求。
3、古典诗词赏析:重点评价学生对诗文作品的整体把握能力。
考查学生是否掌握通过分析意象及典型艺术形象把握诗歌思想情感的能力。
鼓励学生进行个性化和创造性解读，培养学生鉴赏评价的能力.4、古诗文默写,考查积累情况。
该题分为10小题，全部选自课内，学生答得较好，特别是2、3、9小题答得很好。
说明教学中积累工作抓得不错。
5、文学类文本阅读：试题设计比较新颖，重点考查学生筛选、整合信息的能力,以及对文章主题的总体理解能力.特别是能否从文章结构入手理清文章思路，进而准确地把握文本信息的能力。
14题还体现了开放性的特征,旨在培养学生独立思考、探索、创新思维的能力。
期末考试情况分析总结（精选6篇）
期末考试情况分析总结总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，让我们一起来学习写总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编精心整理的期末考试情况分析总结（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
期末考试情况分析总结篇1在酷热的夏天中结束了期末考试，虽然我的成绩由期中的年级第五名跃居到年级第一名，我有些兴奋，可是当我得知初中同学在66中、14中的成绩时，我的成绩又算得了什么呢?静下心来，还是好好地想一想，好好地总结一下吧。
语文：虽然我拿到了高分，但是得力于这张考试试卷的简单，课外的一些知识没有很多，这正是我薄弱的环节。
据教师说，这张试卷和高考的试卷相差很远，所以在今后的学习当中，多读一些课外的书籍，了解一些课外的知识，这是我将来的努力方向。
数学：这次我的成绩极大出乎我的意料。
平时，我在数学方面下的工夫很大，问教师题、做题，而成绩告诉我“付出不一定有回报”。
可能是我的压力太大了，总是怕别人会超过我，其实问题的根源是我的知识仍然存在漏洞，不能将知识夯实和灵活运用，导致对自己的不自信，压力也由此产生，是我被我的不自信打败了。
要达到知识的扎实和灵活运用，有两种手段：一是聪明，二是勤奋，而我属于后者。
我的行动也证明了我比较勤奋，而且今后我也不放弃我的勤奋，因为聪明注定不可能战胜勤奋。
我付出了，而我得到的回报就是知识的不断丰富和积累!考试只是对知识是否丰富和扎实的检测，静下心来，平静地面对考试，这才是正确的选择!英语：英语考试拿了年级第一名，没什么值得骄傲的。
人要把目光放的长远些，出了63中86分的英语试卷或许就拿不出手了。
物理：我平时不怎么写物理作业，也不经常问教师题，而这次却考及格了。
也许是以平常心来面对考试发挥了重要作用。
化学：化学这次考80分比较令我满意，虽然80分和最高分90多分相差不少，但是付出和回报总是成正比的。
高一语文期末质量分析
高一上学期期末语文学科质量分析一、总体数据1.平均分：78.48（合于预期78—84设定，中等略难）2.难度：0.65 （0—1）值越大越简单难度比例0.3：4.6：5.2难度中等题容易题优秀率：0.28% 良好率：32.79% 合格率：77.53% 低分率：0.57%区分度：0.21 （-1—1）值越大则区分度越好3.最高分：109 100分以上8人（1班4人、2班2人、16班19班各1人）4.优秀率：102以上1班2人3.57% 2班1人1.79% 16班1人1.79%5.合格率（各系列最高及最低）创新系列1班100% 2班91.07%理实系列18班98.18% 16班91.07%综实系列4班90.38% 20班80%青普系列6班72.92% 10班38.78%自普系列25班73.91% 26班60.42%6.不合格人数统计（各系列较多班级）创新系列2班5人理实系列16班5人综实系列20班10人自普系列26班19人青普系列10班30人7. 平均分（各系列最高班级）创新：1班88.3分理实：19班84.39分综合：23班81.47分青普：7班75.55分自普：25班76.07分（所有普通系列第一）8.分系列离差（关注离差超大班级）创新系列系列均值87.02理实系列系列均值83.11综实系列系列均值80.05普通系列系列均值74.04其中普通系列中25班正离差2.03，表现优异，11班负离差2.35、10班负离差4.51，要引起重视。
其余系列班级离差都在正常范围内。
二、各系列前十名平均分创新系列1班95.5 2班93理实系列19班94.2 15班89 17班88.7 3班88.6 16班87.5 18班84.6三、各系列（名次匹配度）创新系列除2班年级前10名匹配度较好外，其余项目都有欠缺，1班最为显著。
理实系列前50名的匹配度较好前100名16班缺3人、18班缺1人前200名3班缺1人18班缺2人16班缺8人综合系列前100名和前200名匹配度很好前400名5班缺2人21班缺4人普通系列前200名10班缺1人26班缺1人其余分数段普通系列匹配度都非常好四、试卷分析（一）命题意图说明1.回扣教材：第1题字音字形——必修二全册第2题成语辨析——必修二《赤壁赋》第5题文学常识——必修二（第二、三单元）第6题文化常识——必修二（第二、三单元）第10题翻译“所以”“以”——必修二《兰亭集序》、《游褒禅山记》第11-12题古诗鉴赏——必修二第二单元《涉江采芙蓉》《短歌行》《赤壁赋》第17题连贯——必修二第二单元《诗三首》2.回扣大练习第1题字音字形——大练习17第5题文学常识——大练习17第6题文化常识——大练习17第7题文言实词D选项——大练习12 之“古文翻译”第12题诗歌表达技巧——大练习16之“古诗鉴赏”第13（7）题理解性默写——大练习14之“默写”第16题散文中重要句子含义——大练习16之散文鉴赏第17题阮籍之“啸”——材料关联大练习13读写训练（鲁迅《魏晋风度及文章与药及酒之关系》）3.回扣练习册第4题语言得体——练习册p63 “舍弟”4.回扣各类小卷第1题、第5题、第6题、第13题取材下发的单元字词、文言知识、各类默写等小卷总结：不让努力的学生吃亏！不让心存侥幸学生得逞！（二）试题作答分析1.客观题平均分：18.764题16.04% （得体）多数错选C6题38.59% （文化常识）多数错选B9题34.42% （文言理解）多数错选C2.主观题平均分：59.7215题39.06% （散文标题好处）3.各系列注意题型（三）反馈问题1.审题意识淡薄：本题型为“理解散文重要语句含义”，很多学生不能抓住“合株同心、难分彼此”这一表述重点进行破题，反而用大量文字在外围兜圈。
高一期末试卷语文讲解教案
教学对象：高一学生教学目标：1. 通过对高一期末试卷的讲解，帮助学生梳理和巩固语文知识。
2. 提高学生对语文题型的认识，增强解题技巧。
3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教学重点：1. 高一期末试卷中的典型题型和答题技巧。
2. 学生在答题过程中常见的问题及解决方法。
教学难点：1. 针对不同题型，引导学生灵活运用所学知识。
2. 帮助学生克服答题过程中的心理障碍。
教学过程：一、导入1. 回顾高一学期所学内容，引导学生总结已掌握的语文知识。
2. 提出本节课的教学目标，让学生对课程内容有所预期。
二、试卷分析1. 按照试卷题型分类，逐一分析各题的特点和考查知识点。
2. 针对每个题型，讲解相应的解题技巧和方法。
3. 分析学生在答题过程中容易出现的问题，并提出解决方法。
三、典型题型讲解1. 文言文阅读题：讲解文言文阅读的解题步骤，如审题、断句、翻译、分析等。
2. 现代文阅读题：讲解现代文阅读的解题技巧，如把握文章主旨、分析人物形象、理解修辞手法等。
3. 古诗鉴赏题：讲解古诗鉴赏的方法，如分析诗歌的意象、意境、表达技巧等。
4. 作文题：讲解作文的写作思路和技巧，如审题立意、构思谋篇、语言表达等。
四、学生互动1. 邀请学生在课堂上提出自己在答题过程中遇到的问题，共同探讨解决方法。
2. 组织学生进行小组讨论，分享解题心得和技巧。
3. 针对学生在讨论中提出的问题，进行个别辅导。
五、总结与反思1. 总结本节课的重点内容，帮助学生梳理知识体系。
2. 引导学生反思自己在答题过程中的不足，提出改进措施。
3. 鼓励学生在课后继续巩固所学知识，提高语文水平。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况。
2. 知识掌握程度：通过提问和练习，了解学生对所学知识的掌握情况。
3. 解题技巧运用：关注学生在实际答题过程中的技巧运用情况。
教学延伸：1. 布置课后作业，巩固所学知识。
2. 组织学生进行模拟考试，提高应试能力。
word完整版)高一语文期末考试试卷分析
word完整版)高一语文期末考试试卷分析2017至2018学年度第二学期高一语文期末考试试卷分析本学期的期末考试评卷工作已经顺利完成。
我将从以下几个方面对我所教的438班、445班的语文整体成绩进行详尽细致的分析。
一、整体情况分析语文试卷共有四大题22小题，主客观题的分值分别为44分和106分。
试题的知识面覆盖面符合高一下学期学生语文研究的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。
学生整体成绩较好，合格率84%。
二、试题结构及特点本次高一年级语文试题包括论述类文本阅读、文言文阅读、语文积累和运用、现代文阅读和写作等五大板块。
其中语言知识约占12%，文言文阅读和古诗鉴赏约占16%，语言积累及运用占7%，现代文阅读占25%，写作占40%。
全套试卷长度为8页。
现代文阅读材料为文学类文本阅读与实用类文本阅读，一是小说，一是新闻；文言文阅读材料选自课外，诗词鉴赏选自课外。
本次试卷课内的基础知识占比例较小，但失分现象仍普遍存在，可见学生对知识掌握运用能力熟悉程度不够。
三、存在的问题及应对措施1.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不够扎实。
失分多出现在第2、4两道小题，成语应用与病句辨析仍为学生的丢分点，以后应加强训练。
2.文言文阅读：文言文阅读共4小题，主客观题型都有，涉及文言实词、虚词、文言断句、文学常识、文意理解和翻译，侧重于考查学生的识记能力。
无论是断句题还是综合分析题、文言常识题、翻译题都来自教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂研究高度重视的意识。
即使这样还有不少学生做错。
选择题翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。
不少内容是课堂上教师反复强调过的知识，但是学生的做对率还了低。
我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。
语文期末试卷质量分析报告（精选8篇）
语文期末试卷质量分析报告（精选8篇）语文期末试卷质量分析报告（精选8篇）试卷分析本身就是教学工作的一部分,通过试卷分析,主要为了掌握本校各专业、各年级、各课程的教学动态，下面是关于对语文期末试卷质量的分析报告范文，欢迎借鉴！语文期末试卷质量分析报告篇1一、试卷整体情况分析。
本次语文期中测试，题型多样但以基础为主。
就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的能力特点，又能激发学生的答题兴趣，充满吸引力。
题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、典型错题分析。
第一题：读拼音写词语。
写错的字有：试、测、纪、旅。
分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。
第二题：给加点字选择正确的读音。
选错的有：似、磨、禁。
失分原因是没有掌握好多音字词语的正确读音，识记不够巩固。
第三题：照样子写词语。
错的最多的是ABCC式，有比较多的人写不出这样的词语。
虽然平时有训练，但训练得不多，练得不扎实。
第五题：选词填空。
细心、耐心、虚心的意思与运用没有巩固好。
词语意思不理解；对识记的词语不会灵活应用，平时也没有进行训练。
第六题：补充句子。
这道题失分最多的是语文园地中，名人名言没有背熟、记熟，学生的读读背背没有落实到位。
有些是课文背熟了，但是书写出错较多，对字词默写不够。
阅读二。
这道题失分的最重突出的原因是题目的要求没有读清楚、读明白。
其一，中心句没有找出来；其二，照样子写比喻句只写了句子，没有写比喻句；其三，“你想说什么？请写几句。
”只写了一句话。
阅读三。
这题比较难，失分比例也特别严重，有部分学生已经不知如何下手了。
近义词找不出来，标点符号没有标对，文章内容读不懂。
基本的阅读方法还有待巩固掌握，学生的训练还不够。
习作乐园。
写作习惯不正确，题目用了书名号。
有部分学生作文没有写，有部分学生写的很少，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇。
高中期末考试分析总结
高中期末考试分析总结•相关推荐高中期末考试分析总结（精选5篇）总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们抽出时间写写总结吧。
总结你想好怎么写了吗？以下是小编收集整理的高中期末考试分析总结（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中期末考试分析总结1一、命题指导思想和特点（一）、指导思想纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。
（二）、试题特点1、总体平和，难度适中试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。
难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。
全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题目是很有必要的。
2、立足基础，贴近教学试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。
尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。
二、学生存在的问题从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题：基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。
1、基础知识不牢固基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。
2、审题偏差大本次考试因审题失误而失分显得特别严重。
审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。
3、书写不规范多数学生书写不规范，字迹不清晰；学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨；不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字；关键字词写成错别字。
三、对今后教学的建议1、加强对历史基本概念的教学本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。
高一上期末考试语文质量分析
高一上期末考试语文质量分析李理一、总体情况这次考试题量适当、难度适中，题型也和平时做的试卷基本一样。
我所教的中等班（13）班和普通班（9）班的平均分都居于同类班级第二位。
（13）班54人参加考试，均分92.65分，35人及格，其中100分以上8人；（9）班44人参加考试，均分82.95分，15人及格，其中100分以上3人。
大部分学生成绩基本正常，能反映出其实际情况。
二、试卷分析这次试题和课本结合紧密。
基础题的字音、字形和文学常识全部来自课本；文言文呼应课本所学的游记单元，考查的是明代作家高启的一篇游记《游灵岩记》；默写填空题全部出自课本背诵篇目；语用题涉及课本的“名著导读”。
这给师生提供了一个很好的导向，先把课内的东西搞扎实，再解决课外的问题，这种迁移能力很重要。
本次试卷内容上看似简单其实不好得分。
社科文容易读懂，但选择时干扰项较多，不易得分。
文言文阅读相对简单，据了解答题情况较好。
难度较大的是作文。
这次作文是材料加命题作文，要求以“夜读”为题写一篇作文。
有同学想得过多，认为这个“读”不仅是读书，更是读人、读社会等等。
其实，材料里已经作了暗示，“夜读”就是夜晚读书。
对学生而言，可以发表议论，谈谈“夜读”这种现象；也可以描述自己的夜读经历。
只要感情真挚，见解深刻，就能得高分。
总的来看，此试卷注重的是对学生的知识面够不够广博的考核，注重的是能力应用的考核，注重的是对阅读能力的考查,是淡化死记硬背书本知识的考核。
所以平时阅读量少，阅读理解能力弱的学生，考试成绩不理想。
三、学生得分情况分析和存在的问题1．基本知识得分的情况。
考题涉及到课内课文知识的有基础选择题语音题、语病题、排序题、默写题和文言文阅读题。
这些题得分情况较好，得分率约70%，可以看出大部分学生对课文内容的知识的掌握较好。
但从学生做题的实际情况来分析，暴露出学生对课文知识的掌握情况的一些问题，有常见的问题，如默写题，不少学生不是不会做，而是写错字，尽管老师平时对课文的默写抓得很紧，经常强调一些容易写错的字，但是还是有不少学生依旧写错字，错一字跟整句不会写一样，整道题都被扣完分，很可惜；如：“青青子衿”的“衿”写成了“矜”，“渺沧海之一粟”的“沧”写成了“苍”，“粟”写成了“栗”。
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白银市一中试卷分析报告
（2014—2015学年度第一学期期末考试）
科目：语文 年级：高一 分析：郭梦华
一、试题分析
本次考试是语文必修2学分认定考试，由高二年级老师命题和批阅。基本以《普通高中
课程标准（实验）》和2014年新课标高考语文《考试大纲》为命题依据，大体符合高考试题
考点命题要求和试卷结构。总体特点是，贴近教材，贴近高考；注重基础和能力考查，重视
人文特性；整体上体现了新课程改革精神，体现了学分认定原则，体现了初中向高中过渡精
神，体现了高考精神。
试卷结构、题型及分值等基本符合大纲要求。本试题以考纲为依据，试卷结构、题型和
考查重点均符合2014年我省高考语文试卷，命题方式和考查内容也符合近几年新课标考卷。
整体试卷分第Ⅰ卷（阅读题）、第Ⅱ卷（表达题）。全卷共五个大题，17个小题。其中，
基础知识10道题（全是选择题，每小题3分，共30分），文言文阅读（3道选择题，每小题
3分；两句翻译，每句5分。共19分），古代诗歌鉴赏（2道主观题，共11分），名篇名句默
写（5题6空，共6分），文学类文本阅读题4道小题（其中1道多选，3道表达，共25分），
语言文字运用2道主观题（共计11分），作文1道（60分）。 全卷共计150分，其中单项选
择题30分，主观题120分。考试时间150分钟。同高考卷相比，少了一道选考题（第四大题
第12小题人物传记阅读题）。
选材和命题具体体现：
1.议论类文本阅读材料为《“清明”与“上河”含义之谜》，属传统文化探索与了解文章，
考点明确，误点设计清晰，偏易。
2.文言文材料来自教材《游褒禅山记》和《赤壁赋》，考查学生阅读古代散文能力，选材
典型，皆为唐宋八大家作品。设题注重基础知识考查，考点涉及虚词运用、词类活用、特殊
句式和翻译，设题典范，深入浅出，偏重课堂教学考查，难度不大。
3.诗歌鉴赏选自唐代戴叔伦的《江乡故人偶集客舍》，虽然诗人名气不大，但本诗有一定
的高考指向性。本诗属旅居离别诗，而近几年考纲对此类诗歌的考查有特别的提示。一道题
考查内容——情景交融，一题考查写作技巧——炼字技巧，符合考纲，设题典型。
4.名篇名句默写全选自必修2教材，属必背必考篇目名句。古诗考查《诗经》《离骚》《归
园田居》默写，古代散文考查《兰亭集序》《赤壁赋》默写。分值6分，符合高考,没有难度。
5. 文学作品阅读选自当代散文大家余秋雨的《重峦叠嶂的田园》，内容为探索中国古代
文化人格变化轨迹及特点，符合必修2第一单元中国现当代散文学习要求，并且合乎对中国
传统文化发展及规律探索考查，命题规范，一道多项选择，三道表述题，分值25分。
6.语言运用题尽量体现贴近教材的精神，尤其是成语题。设题符合大纲，必考点和高频
点成语、衔接、病句、仿写、续写得到了充分体现。
7.作文阅读材料的选择和命题立意角度的确定符合必修2“表达交流”训练之“亲近自
然”和“美的发现”，考查学生记叙、描写、抒情等表达能力，来自教材的感触，源于生活的
体验，学生应该有话可说，背题的可能性极小。
当然，本套试卷还存在一些不足，值得商榷和改进。
1.选材需要更加突显传统文化和民族精神。
2.命题需要加大考点覆盖面，体现考试的指导性。
3.卷面的设置还需更加合理美观。
当然，命题是一项艰巨工作，需要时间保证，还需要有关部门的支持和帮助，更需要命
题者加倍的努力。而作为我校一次考试的自行命题，能有如此之效实属不易。
二、学生答卷情况
1.得分情况。由于试题偏易，估计分数拉不开差距。奥班平均分约106分，平行班约95
分。（成绩尚未有结果，只能估计）
2.存在问题。
（1）文言文阅读。问题主要出现在翻译，得分点落实不够。
（2）古代诗词鉴赏。答题技巧欠当，格式不规范，表述空洞，术语用词欠准确。
（3）名篇名句默写。虽全选自课本，但得分并不高。未背会，或错别字太多，落实不足。
（4）现代文阅读。阅读能力不足，致使抓不住要点，甚至答非所问。答题技巧欠缺，条
理不清。
（5）语言运用题。丢分随意，尤其高频点考题失分可惜。表述题表达欠规范。
（6）写作。审题立意不准，与阅读材料不透有关。结构混乱，选材不典型，与写作习惯
有关，如平时写作不列提纲，脚踩西瓜皮。行文不流畅，文体四不像，与写作训练不到位有
关。作文无亮点，与学生积累与感悟有关。
另外，字迹潦草，涂改严重，卷面不整洁，书写不规范等，这些问题刻不容缓，急需解
决。
三、命题要求及教学建议
1.命题要求。
（1）命题提倡原创和改编。要有高质量的试题，必须要求命题者改变命题观念和思维。改编
高考真题和各地近年有质量的模拟题有难度，原创更有难度。但是，命题实行原创和改编，
会出现事半功倍的效果。
（2）命题提倡集体协作。众人拾柴火焰高，集体的智慧是无穷的，命题更需要协作。建议分
工编制，整合打磨，校正审查。
（3）选材尽量新颖、典范。语言材料的选择很重要，一篇高质量的材料，不仅对考试来说至
关重要，而且对今后的教学和训练指明了方向。所以，选材要求尽量选择大作家和正规刊物
上的思想积极健康、语言表达规范的材料。
（4）研究大纲，明确方向。作为教学一线的老师，尤其是命题者，应该研究《普通高中语文
课程标准》和《考试大纲》，明确高考改革方向，随时关注《考试大纲》和《考试说明》可能
出现的调整，研究前一年和当年的全国各地的语文试卷的变化，体会隐含的信息和命题趋势，
研究命题样式。
（5）规范命题，打造精品。无论形式还是内容，都必须做到精益求精，达到极致。
2.教学建议。
（1）研究大纲，明确方向。在今后教学中，教师应引导学生研究考纲，明确考试方向和命题
趋势，特别对高频点，对试卷结构、试题类型以及各个考点做到心中有数。知己知彼，百战
不殆。
（2）依纲据本，回归教材。高考名句默写、诗词鉴赏、文言文实词理解和翻译等传统题型的
考查要求我们回到课本，抓住本源。因此，平时的教学要抓住基础，抓住教材。
（3）加强阅读教学，注重能力培养。阅读是应试软肋，加强阅读训练，首先加强思维训练，
引导学生思考、质疑，注重训练的针对性，掌握题型，学会方法。
（4）抓好写作，重视训练。首先注意基础等级的要求，做到审题准、立意明、书写正、字数
足、语句通、文体像。其次注意作文升格训练，做到立意优化、选材优化、结构优化、语言
优化。
（5）重视平时考试，做好考后总结工作。考后老师尽量给学生开处方，因人而异，指出症状，
提出建议。要善于总结，考试要体现考试的价值和意义。
（6）语文教学要体现语文素养的培养，抓基础功底的积累，抓基本能力的提升。
由于时间仓促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之处，敬请各位指正。