巧用多媒体丰富小学低年级语文教学
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。
恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。
特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣孔子早就说道过：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。
”这句话一针见血地表示了兴趣对于自学的重要性。
利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及有效率多样的教学方式，给学生提供更多了独特、生动、准确的视觉形象，并使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的自学积极性，引发师生之间的新鲜感，以达至预期的教学和学习效果。
二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文电教媒体具备化抽象化为具体内容、生动、形象、直观的`优越性。
它可以分散学生的注意力，鼓励学生积极主动思维，提升学生的思维能力。
我们所采用的课件通常都就是图文并茂，有助于理解课文。
三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的心智由于受到年龄、生活经验等多方面的影响，他们认知、体会语言的能力比较强，尤其对一些距他们生活实际很远的内容，认知就更加困难。
这就须要教师为学生提供更多自学的“媒介”，突破自学中的重点难点，转变自学内容的呈现出形式，化解学生自学中的困难。
多媒体课件具备化静为动，能够将抽象化的语言文字变为得授对齐之物。
利用多媒体课件探究课文，能够有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。
巧用多媒体技术优化语文课堂教学
法 国教 育 家卢 梭 曾 说过 ： 在 达 到理 智年 龄之 得现 代社会 所需要 的语 文实践 能力 。” “ 只有用 心体 前 。 子们不能接受 理念 。 孩 而只 能接 受形象 。在 阅读 会课 程标 准的理念 ． ” 并为 它的实施 不 断提供科 学的
教 学 中 ， 些 词 句 比 较 抽 象 。 难 被 学 生 理 解 。 此 。 教学 方法 。 多媒体 在 语 文教 学 中发挥 效 益 ． 文 有 很 因 让 语
随 破、 有开拓 。既然是创 新 。 就必 然会 遇到阻力和 质学 生 ． 时 会 冒出各 种 各 样 教 师 难 以预 料 的问
困难 。
题 。这就要求我们 的老师不仅要有高尚的道德品
课 堂 教 学 个 性 化 不 是 教 师 课 堂 上 不 循 章 法 质 。 岗敬 业 ， 有 良好 的心 理 素 质及 应 变 能 力 ， 爱 要 的天 马 行 空 ， 而是 更 严 谨 、 科 学 、 效 率 的授 课 更应 有广博 的科学 知识 ．并不 断更 新 自己的知 更 高 方 法 。它 取决 于教 师深 厚 的知 识 功 底 、 良好 的教 识 。 把握时代脉博 ， 紧跟时代步伐 。 学 素 质 ， 大纲 、 材 的融 会 贯 通 ， 学生 的透 彻 对 教 对 总 之 ． 文 课 堂 教 学 个 性 化 任 重 道 远 。 棘 语 荆
听觉 、 感觉 器官 ， 其产生 了浓厚的兴趣 。 使
二、 巧用 多媒体 技术 。 突破教 学难点 。 抽 象为 化
形 象
大提高了学生 的创新能力 和语言表达水平 。 《 语文课 程标 准》 指出 ：应使学 生在不同 内容和 “
方法 的交互 交叉 、 渗透 和 整 合 中开 阔视 野 。 步获 初
巧用多媒体优化小学语文教学
时引领 学生 走进 文本 。必定 激发 通 过仔 细观 察 ，如 身 临其境 ， 学 突 出重 点 ， 锤炼学 生 自己学习 的能
他们强 烈的探 索 欲望 ，学习 不再 生们 获得 了清 晰明快 的感受 。面 力。如低年级 的拼 音教学 ， 是需要
是一件枯燥 乏味 的事情 。如笔 者 面 生 动有 趣 ， 、 、 相 结合 。 不 断 反 复 练 习才 能 牢 固掌 握 的 。 图 声 文
７３
低年级学生 自主阅读能力的培养
■ 山东聊城大 学附属小 学 杨 东莉
阅读是 人类获取 知识 的重要 途径 ， 对提 高学生 的关 键所在 。 的综 合素质 、 健全学 生人格有着 重要作用 。 的《 新 语 文课 程 标准 》 出 ：要 让 学生 充 分地 读 ， 读 书 中 指 “ 在
、
创 设 意境 。 引领 学生 走进 成 了。
的角 色是 帮助学 生 自主学 习 的指
文本
二 、 静 为 动 。 效 突 破 教 导 者。在练 习巩 固 中， 化 有 由于有 了多 媒体 ． 以省去 了板书和擦拭 的时 可
集 多种 教学 手段 于一体 的信 学 重难点 息技 术 ， 画面色 彩 丰富 。 声音 生动
以 图 形 和 动 画 为 主 要 手 段 间 ， 节约 的时问可 以向学生提 供更
可感 ，对于 创设 特定 的意境 非常 的多媒 体教 学 ， 以便捷 地 使 图 可 多 的信 息 ， 大练 习 的容量 ， 加 增强
有利 ， 生嚣身其 中 ， 佛能 触手 形 化静 为 动 ， 学 仿 由小 变 大或 南 大变 课 堂教学 的密度 。可 以利用 多媒
如何在语文教学中巧用多媒体
如何在语文教学中巧用多媒体1.巧用多媒体提高学生的写作能力和思维能力运用好多媒体，能够学生的从视觉、听觉方面吸引其注意力，诱导学生积极思维，以提高学生的写作能力和思维能力。
1.1引导学生认真观察，能提高学生的写作能力。
为了让学生的写作能力得到提高，我结合学校实际环境，用 ppt把校园内的几处景点制作成课件并放给学生们看，看到这些非常熟悉的景色，学生们都会你一言我一语地谈出对这几处景点的总体印象，教师抓住时机，引导学生从不同角度加以说明，最后再让学生模仿《苏州园林》的结构把自己的看法说出来并写成一篇说明文。
这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了他们的写作能力。
1.2精心创设情景，能提高学生的思维能力。
例如《孔乙己》一课，教学的重点是极富特征的典型的细节描写。
我在教学时，就巧妙运用多媒体将孔乙己以形传神的肖像图片放映给学生们看，以加深对课文内容的理解：”孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。
寥寥几笔，突显了孔乙己迂腐寒酸的性格。
在此基础上又朗读他极富个性的语言描写，会收到更好的效果，透过孔乙己满口”之乎者也”、”君子固穷”、”窃书不能算偷”的语言，可以看到一个深受封建教育毒害，爬不上去又不肯下来的封建知识分子形象。
当然还有彼此映衬的动作描写，一”排”一”摸”，让人过目难忘。
另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假如孔乙己中举后，别人会说些什么，他又会说什么，要求用对话描写表现人物性格。
学生们的积极性一下子被调动起来：有的把孔乙己塑造成一个十分同情落榜书生的人，有的把他塑造成一个居高临下的傲汉，也有的把他塑造成一个正人君子……总而言之，通过这样的练习，既让学生加深了对课文内容的理解，又提高了他们的思维能力。
实践证明，巧用多媒体教学能提高学生的写作能力和思维能力。
2.巧用多媒体分析文章结构理清文章思路是让学生掌握一篇文章结构的关键。
我在上《苏州园林》一课时，将苏州园林”完美的图画”的特点用一段录像让学生先欣赏。
巧用多媒体提高语文课堂教学效率
巧用多媒体提高语文课堂教学效率多媒体在各种教学活动中的应用，为课堂教学注入了新的活力。
科学地应用多媒体进行教学，极大的丰富了教育手段，优化了教学过程，激发了学生的兴趣，更好地培养学生的创新能力，从而提高教学效果，越来越受到广大师生的青睐。
但是，由于经验不足和其他种种原因，部分教师不可避免地进入电教误区，下面就本人在教学过程中的实践经验和教训，谈几点认识，以便和同仁们共同探讨。
运用多媒体进行教学是形式，是为轻松而又快捷达到教学目的服务的，有些教师为了突出其教学手段的现代化，根本不顾及教学目的、内容、对象和效果，一味地追求教学的形式，哗众取宠，忽视了对传统教学媒体的充分利用，甚至鄙弃传统媒体，完全抛弃了黑板、粉笔，刻意追求新奇特，使得课堂教学成为时尚的展示。
自以为有了比较精美的课件，就可以保证教学任务的顺利完成，于是只管坐在操作平台前手持鼠标，口若悬河，一人霸占课堂，根本没有注重学生的反馈，剥夺了学生在教学中的主体地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鸭式”“满堂灌”的旧模式上，一节课就像是一个专题讲座，曲高和寡，知音稀少。
结果，事半功倍，甚至出现了负效应。
比如，在运用幻灯进行教学时，有些教师把片子设计得“丰富多彩”“妙趣横生”，这样，有些学生就会被有趣的画面所吸引，而忘记思考教师提出的问题，从而“喧宾夺主”，学生只看热闹，不看门道。
媒体的设计和使用时机，不仅要遵循学生认知规律，为学生提供足够的感知机会，而且要注意观察学生的心理需求和感情高潮，只有这样，才有利于培养学生的创新、发散思维及各种能力，使其发挥最佳效果。
例如，科学的运用投影教学，可以把抽象的内容形象化、具体化，把枯燥无味的内容转化为生动，直观的形象，以加深学生的感性认识，拓宽学生的想象空间。
在语文教学中，有些课文所刻画的人物形象，在学生的大脑中已栩栩如生，有的甚至比教师准备的投影片更形象、丰富。
若教学时，一开始就展示投影片，则会禁锢学生头脑，形成思维定式，不利于发散思维和创新能力的培养。
多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用分析
多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用分析随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，尤其是在语文教学中。
小学四年级是语文学习的关键阶段，通过多媒体技术的应用，不仅可以提高学生的学习效果，还能激发他们的学习兴趣。
本文将从多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用进行分析，并探讨其对学生学习的影响。
1. PPT课件PPT课件是目前最常用的多媒体技术之一，老师可以通过PPT将教学内容以图文结合的形式呈现给学生，从而使学生更加直观地理解和掌握知识。
老师可以通过PPT播放动画来生动地展示古诗词的意境，或者利用PPT制作汉字的书法动画，让学生在欣赏美丽的字体的同时掌握汉字的书写规范。
2. 视频教学通过引入视频教学资源，学生可以在课堂上欣赏名家朗诵古诗文、戏曲表演等，从而增加学习的乐趣。
视频还可以为学生提供更真实的语境，让他们更好地理解语文知识。
观看历史题材的影视作品可以帮助学生更好地理解古文课文的背景和意义。
3. 互动教学利用多媒体技术，老师可以设计一些互动教学课件，让学生通过点击、拖拽等方式参与教学过程，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
在教学课件中设置一些互动小游戏，让学生在游戏中学习，从而达到事半功倍的效果。
二、多媒体技术在四年级语文教学中的影响1. 提高学习效果多媒体技术可以通过图文并茂、声画生动的方式呈现知识，使学生更加直观地理解和掌握语文知识。
尤其是对于一些抽象的语文知识，如古诗词、成语故事等，通过多媒体技术的应用，可以让学生更容易地理解和记忆。
2. 激发学习兴趣多媒体技术的生动性和直观性可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过视频教学可以让学生更好地感受课文中的情感、氛围，从而增加学习的乐趣。
而通过互动教学可以增强学生的参与感和成就感，从而更好地激发学生对语文学习的兴趣。
3. 培养综合素养多媒体技术的应用不仅可以帮助学生掌握语文知识，还可以培养他们的综合素养。
通过制作PPT、参与互动教学等方式，学生可以锻炼自己的表达能力、团队协作能力、创造力等综合素养，从而更好地适应未来社会的发展需求。
运用多媒体小学语文教学心得体会(共3篇)
运用多媒体小学语文教学心得体会〔共3篇〕第1篇：运用多媒体教学心得体会运用多媒体教学心得体会21世纪，网络信息化时代。
多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。
一时间，多媒体课件成为老师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。
于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。
但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。
下面我谈一下关于这方面的心得。
多媒体课件在教学中的积极作用。
多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的进步，从而可以进步学习效率。
课件的灵魂就在于课件表达的教学思想，遵循的教学原那么及规律。
通过模拟实验，在感性认识的根底上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能到达了较好的教学效果。
1、有利于信息传递和学生对信息的承受、储存。
老师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将老师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新才能，有效地进步学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的理论经历的缺乏。
对于联络实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出老师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地承受新知识。
2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。
多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而到达取代老师局部课堂面授的目的。
集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地到达进步教学。
但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。
1、要重视教学效果，防止本末倒置、喧宾夺主使用多媒体是为了进步学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，获得较好的教学效果。
巧用多媒体优化语文课堂
多媒体辅助 教学在陶冶学 生情 趣、增强学生体验 、发 展
学生想象 能力等方面绝非 “ 黑板 ＋ 粉 笔 ”的传统教育方 式所
能 比拟 的，它 所构建 的图、文 、声、像 等立体形 象，能够 使 学生在听觉 、视 觉等多种感觉 作用 下产 生共鸣 ，有利 于实施 情境教学 。同时，多媒体辅助教学 让课 堂 内容丰 富多彩，拓 宽 了学生 的知识视野 ，激发 了学生探究学习 的兴趣 ，提高了
带进 了愉悦 的氛围。丰富 的画面 ，美妙 的音乐 ，刺激 了学生 的感官 ，学 生的思绪会随着草 原的羊群飘 向天 际，跟 随草原
的骏 马驰向远方 ，他们能真实 地感受到草原 的辽阔与壮美 。
堂教学变得 多姿 多彩。特别是在优质课 比赛、观摩课 、公 开
课等教学活动 中，多媒体技术 已经成为不可或缺 的一道风景 ，
的学 习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务 的重要动力 ”。
底 的宁静时，在 讲到海底植物 时，利 用课件 出示五彩 缤纷的
海底植物 图片 ，学生立即茅塞顿开 。 巧增 美感，培养情趣 语文课本 中有许多文字秀美 的文
但 “ 黑板 ＋粉笔 ”的传统 教学方式 ，在激发 学生兴趣方面有
为 了激发学生探 究学 习的兴趣 ，笔者精心准备了 《 海底世界》 课件 。在学 生初 读课文 的基础上 ，首 先提 出问题 ：波 涛澎湃
１以 “ 生”为本 ，把握时机 。 “ 巧”到好处
课 堂教学 的对象 是学生，多媒体技术 的运 用也要从学生
实 际出发，把学生 的需求 作为多媒体使用 的第一要素 ，在避
再接着 引导学生用 自己的语 言描述草原风光 ，学生情至而词 涌， 虽说不上舌若莲花 ， 但也句句 感情 真挚， 文词精彩 。 可见， 恰 如其 分地运用多媒体教 学手段，让学生在欣 赏秀 丽壮美草 原风光的 同时 ，更深深地感 受到 了作者对草原 的由衷赞美与 浓 浓喜爱之情 ，领略 了作 者那炉火纯青 的语 言之美 ，培养 了
在语文课堂教学中巧用多媒体
在语文课堂教学中巧用多媒体近年来，多媒体似乎已成为现代课堂教学必用的教学手段，怎样恰当地运用多媒体才能达到最佳教学效果呢？一、多媒体要用在点睛之处不少教师认为多媒体就是先进课堂教学的标志，有的甚至省去了板书，全都用课件来代替，教师成了播音员和解说员，失去了对教学应有的控制。
追求课件外在华丽的教师忘记了课件只是作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现教学目的为宗旨，应根据教学内容来设计课件，形式要为内容服务，要符合学生的认知规律。
只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
实践证明，一节课运用课件超过10个，非但不能提高教学效率，反而降低教学效果。
使用多媒体课件，不能贪图多，要做到少而精，要用在点睛之处。
多媒体以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，使学生快速进入学习氛围并产生极大的学习兴趣。
如教学《珍珠鸟》一课时，我运用一对活泼可爱的珍珠鸟图片，并配有鸟儿清脆的鸣叫音频导入新课，学生一下子喜欢上这对可爱的小鸟，与作者产生了共鸣，为理解课文内容奠定了基础。
再如，教学《滴水穿石的启示》一课太极洞的形成时，教师映示太极洞内滴水穿石的动画视频课件，再配上滴水的声音，让学生有身临其境之感，深刻地感受这一奇观形成的原因。
二、多媒体要用在突出重点、突破难点上一节课上得成功与否，很重要的一个方面就是看是否突出教学重点、突破教学难点，多媒体可以综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
如教学《石头书》一课时，学生对矿石与化石的知识知之甚少，大部分学生在生活中没见过，教师如果空洞地讲解，学生可能听不明白。
我找来各种各样的矿石与化石图片制作成课件，让学生看图去读懂这一块块“石头书”，这样，教师教得省力，学生学得兴趣盎然。
教学化石的演变过程时，如果只凭课文描述，让学生想象，学生难以理解变化过程，但如果做成课件视频，将演变过程真实再现，学生就能深刻理解到化石形成的过程。
多媒体为低年级语文课堂创造精彩
活 泼 、 生动 的效 果 ，把 学 生 带入 宽松 、 愉快 的环 境 中 ， 例 如 ， 《 子 》 这 篇课 文 是 让 学 生认 识 有 关 影 子 的 影
一
使 枯燥 的识 字变 得形 象而 生动 。
些 现 象 ，理 解 太 阳 光和 影 子 的关 系 。可 以说 ， 这 是 比
例 如 ，在 教 学 《 船 和风 筝 》这 一 课 时 ，文 中 出现 较 抽 象 的 ，低 年 级 小 朋 友大 多 难 以领 会 。虽 说 课 文 也配 纸
了一对 形近 字 “ ”和 “ ” ，对 于 这样 音 相 同、 形相 有 相 关 内容 的插 图 ，可插 图毕 竟 是静 止 的 ，无 法 真正 解 漂 飘 近 、 而义 不 同 的形 近 字 ， 小学 生 容 易混 淆 。那 如何 帮助 决 问题 。为 突 破 这 一难 点 ，笔 者 利用 多媒 体 手段 ，先 演
的语 文教 学活 动 中起 到非 常重 要 的作用 。
１巧用课件 ，导入新课课题
精 彩 的 导入 往往 能够 起 到 事 半功 倍 的 作用 。巧 妙 运
学生 ，并 使其 受到 感染 和教 育 。
提供 了最 大 的可 能性 和最 佳 的视 听觉 效 果 。
在 《 叶 圆 圆 》教 学 时 ，笔 者 先 播 放课 件 ：配 乐 出 荷
学 生身 临其 境 ，感受 黄 山的 神奇 秀 丽 。在 学生 充 满 赞 叹 荷 叶 是 阳 光 下跳 动 的绿色 的音 符 。小 水珠 喜 欢 荷 叶 ，小
和 向往 的 目光 中 ，进 入 了这 节课 的教 学 。这 样 生 动 巧妙 蜻 蜒 喜 欢荷 叶 ，小 青 蛙喜 欢 荷 叶 ，小鱼 儿 也 喜 欢荷 叶 。 地 导入 课文 ，能 收 到意 想 不 到 的效 果 。在 教学 古 诗 《 望 让 学 生 去 体 昧小 水 珠 、 小蜻 蜓 、小 青 蛙 、小 鱼 儿们 快 乐 庐 山瀑布 》时 ， 首先 让 学 生观 看 多 媒 体 课件 ：庐 山上 ，
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本文引用部分不超过30％巧用多媒体丰富低年级语文课堂教学学科：语文单位：口东街道安乐中心小学作者：刘克芳联系电话：22567887巧用多媒体丰富低年级语文课堂教学［摘要］多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔的视野，丰富了学生的想象力，充分激发了学生的学习兴趣，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，让学生身临其境的感受语言的魅力，激发学生的学习兴趣，调动学习欲望，启迪思维空间，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。
［关键词］多媒体低年级语文课堂教学趣味直观随着多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用，越来越多的超越时空限制，在教学过程中为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔的视野，丰富了学生的想象力，充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，从而大大提高了课堂教学效率。
尤其是小学低年级学生天性爱动，更对新鲜事物有着超乎寻常的兴趣，在语文教学中，多媒体的运用不但满足了他们的好奇心，也极大地激发了孩子们强烈的求知欲，为低年级的语文课堂增添了一抹新绿。
一、多媒体让拼音教学更具直观性。
感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之花，水中之月”。
小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。
而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高。
心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。
正确使用现代多媒体技术可以剌激学生多重感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。
小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。
让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音关。
例如：教学音节“she”：（1）电脑出示“e”（2）再出示小女孩推着卡片“sh”,告诉学生一个声母“sh”和一个韵母“e”碰到一起可以拼出一个音节“she”。
（3）课件演示动画效果。
小女孩推卡片“sh”变成音节“she”。
告诉学生在拼读时，声母“sh”要翘舌，单韵母“e”要读得响亮些。
把“sh”和“e”快速连读成音节。
借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。
这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读二、多媒体让识字教学更富趣味性识字教学是低段语文教学中的重点和难点。
苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。
汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。
例如：在执教人教课标版一年级上册《口耳目》中，我利用多媒体制作课件演示“火、目、鸟、竹”等字的变化过程，学生们通过直观、形象的画面，牢牢地记住了这些字的音、形、义。
除象形字外，要求学习的形声字也不少。
于是，我制作了一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字，再捡入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字进行组词或连线）、“猜一猜”（听读音猜字，拼读音看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中识记生字和由生字组成的词。
利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。
三、多媒体让古诗教学更添艺术性。
古诗教学难是人所共识的。
特别是小学低年级的古诗教学，它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。
多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”小学低年级学生天真烂漫，想象力丰富。
在实际教学中，只要教师引导得法，充分挖掘教材因素，启发学生的想象力，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情，就能达到良好的教学效果。
例如：教学《春晓》这首古诗：师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。
在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊！他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？生：《春晓》。
师：你们真聪明，一下就猜到了。
老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已会背这首诗了。
让我们看着动画一块儿背背吧！（生背诗，电脑跟随一句一句书写《春晓》）画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。
在古诗教学中，多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。
学生在学习古诗语言文字过程中，“了解诗意与品味诗情”是我们教学的难点，教师在指导学生理解诗意时，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，让学生身临其境的感受古诗的意境，从而降低难度，使教学难点得以顺利突破。
再以《春晓》为例：这首诗包含了丰富的信息：有雨、有花、有小鸟等等。
运用多媒体正好适合表现这些丰富的信息。
如：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这一句可利用动画展现春天的夜里，下了一场小雨，人们睡得很香，很熟，不知不觉已经天亮了。
早晨醒来，听到外面到处都是小鸟那悦耳的叫声。
“夜来风雨声，花落知多少”这一句可利用动画回放昨天夜里又是刮风又是下雨，昨日还是春花竞放，而一觉醒来，花朵被风雨打落一地的画面。
接着整体讲解这首诗时，出示动画：白天，阳光明媚、春花竞放，天黑了，刮起风又下起雨，但是屋里的人们睡得很香、很熟，不知不觉天亮了。
早晨人们醒来，听到外面到处都是小鸟那悦耳的叫声，推开门看到院里一地的落花。
整幅动画有声有影，有花有鸟，有风有雨，描绘出一幅清新自然，情景交融、声色并茂的春天特有的景致，让学生很容易就能体会到诗人热爱春天，珍惜春光的思想感情。
它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。
一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之立体感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。
四、多媒体让学生说话写话由难变易。
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”低年级学生富有想象力，但是由于他们的语言库存，素材积累都相当有限，在说话写话课堂教学中，要巧妙运用多媒体，为学生提供逼真的教学情境，多媒体就利用其丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，引导孩子们展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话的能力。
如在教学二年级上册关于描写秋天景色的一组课文时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园．果园：动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时,我利用计算机把大雁的队伍与“一”字．“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。
看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大树的叶子变黄了，一阵阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树．柏树还是那样苍翠”；“田野里、果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，棉花像雪一样白，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，石榴露出整齐的白牙”；“秋天真美丽啊！”……多媒体使自然界异彩纷呈的景象重现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言、真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
多媒体为语文教学提供了一个广阔的平台。
经过多媒体优化的教学过程，定能激发低年级学生的学习兴趣，调动学习欲望，启迪思维空间，使语文教学满堂生辉，收到事半功倍的效果。
参考文献：李政勇《课程教育研究》2012年第32期张义菊《科学教育前沿》2011年第9期孙云晓、赵霞《中国儿童想象力危机报告》《少年儿童研究》2009年第22期许爱萍《师生携手共创语文活力课堂》《现代教育科学（中学教师）》2010年03期张祖春、王祖琴《基础教育课程改革读本》，华中师范大学出版社2003年版。
刘敬发、阎平《教学创新探索与实践》，黑龙江教育出版社2001年版。