教学方法与实ppt课件
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小学综合实践课ppt课件
未来课程发展的展望与规划
拓展课程内容 加强教师培训 创新教学方式 强化与生活的联系
随着教育理念的更新和科技的发展，未来综合实践课程将会更 加注重学科融合和跨学科学习，拓展课程内容和领域。
为了更好地教授综合实践课程，未来将加强对教师的专业培训 和教学技能的提升。
未来综合实践课程将会更加注重探究式学习、项目式学习等方 式，以更好地培养学生的创新思维和实践能力。
人员分工等。
活动实施
组织学生按照方案进行实践活动， 确保活动的顺利进行。
活动指导
在活动中给予学生必要的指导和帮 助，及时解决学生在活动中遇到的 问题。
03
课程实践案例分享
案例一：环保主题的综合实践
总结词
通过本次综合实践课程，学生们能够更 加深入地了解环保知识和保护环境的重 要性。
VS详细Βιβλιοθήκη 述本次课程以环保为主题，通过PPT演示、 小组讨论、实地考察等多种形式，让学生 们更加深入地了解环保知识和保护环境的 重要性。在PPT演示中，学生们介绍了环 保的基本概念、环境污染的现状及危害等 ，并通过小组讨论和实地考察，探讨了环 境保护的措施和方法。
该网站提供了丰富的小学综 合实践课教学资源，包括教 案、课件、素材等，方便教 师备课和教学，同时还有一 些教育资讯和活动报道，有 助于学生和家长了解相关情 况。
适用对象：小学综合实践课 教师、学生及家长。
推荐指数：五颗星。
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课程设置与教学目标
课程设置
综合实践课通常涵盖多个学科领域，如科学、技术、工程、艺术等，旨在通过 跨学科的学习和实践，培养学生的综合素质。
教学目标
综合实践课的教学目标是通过引导学生进行探究性学习、实际操作和小组合作 ，培养学生的实践操作能力、创新思维和团队合作精神，提高学生的综合素质 。
教学模式和教学方法创新教材(PPT-103页)全篇
但要防止漫无目的的探究，探究要做到实 处，教师可以有意识地提些相关的问题， 切实帮助学生提高探究能力和解决相应的 疑难问题。
翻转教学
改变师生之间的关系，以及调整课堂教学 内外的时间，以学生为主体、教师为主导， 把教学的决定权从教师转移给学生，课堂 内的时间更多是师生间互动式的讨论和探 究，而教学内容则是学生在课外利用网络 视频或文本等手段完成自主学习。
4、现场练习：
（1）在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的 起动机。
（2）学生以小组为单位反复练习拆装，教学一体、 做学一体、教做一体，使学生掌握知识、养成能 力。
5、教学测评 （1） 测评方法 ① 口试：
教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由 哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直 流串励式电动机，传动机构、控制装置。
三个关键：
教什么（目的、内容） 怎么教（形式、方法、手段等） 为什么这样教（理论基础和现实基础）
四个亮点：
教学民主、教学艺术、 合作互动、自主学习
五个重点：
备课、说课、讲课、听课、评课
备课是设计过程 说课是交流过程 讲课是传授过程 听课是学习过程 评课是提升过程
六个要素：
教学计划、 教学大纲、 课本教材 授课计划、 教学方案（教案）、 备课笔记
“理论联系实际”被教育界尤其是职教界 所接受，作为一种在“动态”教学中广泛遵 循的教学理念，并逐渐研发出“理实一体化 的教学模式”。
理实一体化教学模式，可有效地营造“动 态”的教学环境，让学生在“学中干、干中 学”，整个课堂呈现出一种“动态”的氛围， 这对学生的能力养成是非常有利的，这是一 种适合职校学生、培养技能型人才有效的教 学模式。
职教动态教学的若干要素
1、自主学习 2、合作学习 3、探究学习 4、翻转教学 5、情感交流 6、理实一体 7、兴趣激发 8、六边融合 （边听、边看、边想、边做、边讲、边议）
翻转教学
改变师生之间的关系，以及调整课堂教学 内外的时间，以学生为主体、教师为主导， 把教学的决定权从教师转移给学生，课堂 内的时间更多是师生间互动式的讨论和探 究，而教学内容则是学生在课外利用网络 视频或文本等手段完成自主学习。
4、现场练习：
（1）在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的 起动机。
（2）学生以小组为单位反复练习拆装，教学一体、 做学一体、教做一体，使学生掌握知识、养成能 力。
5、教学测评 （1） 测评方法 ① 口试：
教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由 哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直 流串励式电动机，传动机构、控制装置。
三个关键：
教什么（目的、内容） 怎么教（形式、方法、手段等） 为什么这样教（理论基础和现实基础）
四个亮点：
教学民主、教学艺术、 合作互动、自主学习
五个重点：
备课、说课、讲课、听课、评课
备课是设计过程 说课是交流过程 讲课是传授过程 听课是学习过程 评课是提升过程
六个要素：
教学计划、 教学大纲、 课本教材 授课计划、 教学方案（教案）、 备课笔记
“理论联系实际”被教育界尤其是职教界 所接受，作为一种在“动态”教学中广泛遵 循的教学理念，并逐渐研发出“理实一体化 的教学模式”。
理实一体化教学模式，可有效地营造“动 态”的教学环境，让学生在“学中干、干中 学”，整个课堂呈现出一种“动态”的氛围， 这对学生的能力养成是非常有利的，这是一 种适合职校学生、培养技能型人才有效的教 学模式。
职教动态教学的若干要素
1、自主学习 2、合作学习 3、探究学习 4、翻转教学 5、情感交流 6、理实一体 7、兴趣激发 8、六边融合 （边听、边看、边想、边做、边讲、边议）
教师优质课ppt课件ppt课件
教师优质课PPT课件
contents
目录
• 课程介绍 • 教学方法 • 课程设计 • 课程实施 • 课程评估 • 教师素质
01
课程介绍
课程背景
课程起源
介绍该课程的起源、发展历程以 及在当今社会中的地位和作用。
课程关联
阐述该课程与其他课程之间的联 系，以及对学生未来发展的影响 。
课程目标
总体目标
突出重点
使用不同颜色、字体、大小等方式强 调重要内容。
课程实施技巧
逻辑清晰
按照一定的逻辑顺序讲解内容，帮助学生理解和记忆。
语言生动
使用生动、形象的语言讲解，增加学生的学习兴趣。
课程实施技巧
提问与回答
通过提问引导学生思考，鼓励学生回答 问题。
VS
分组讨论
组织学生进行分组讨论，促进彼此之间的 交流与合作。
吸引学生的注意力。
评估方法二
互动性
评估PPT课件是否具备互动性，如设置问题、提供案例分 析、引导学生讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
技术性
评估PPT课件的技术实现，如动画效果、视频嵌入、超链 接等是否符合技术规范，是否能够保证课件的正常运行和 稳定性。
创新性
评估PPT课件的创新程度，如引入新的教学理念、采用新 的教学方法、使用新的技术手段等，以提升学生的学习体 验和学习效果。
明确课程教学的总体目标和期望学生 达到的学习成果。
具体目标
详细列出每一节课的具体教学目标， 以便教师更好地把握教学重点。
课程内容
章节安排
介绍课程内容的整体安排，包括各个章节的主题和重点。
知识点详解
针对每个章节，列出具体的知识点和学习内容，以便学生更 好地了解课程结构和知识点分布。
contents
目录
• 课程介绍 • 教学方法 • 课程设计 • 课程实施 • 课程评估 • 教师素质
01
课程介绍
课程背景
课程起源
介绍该课程的起源、发展历程以 及在当今社会中的地位和作用。
课程关联
阐述该课程与其他课程之间的联 系，以及对学生未来发展的影响 。
课程目标
总体目标
突出重点
使用不同颜色、字体、大小等方式强 调重要内容。
课程实施技巧
逻辑清晰
按照一定的逻辑顺序讲解内容，帮助学生理解和记忆。
语言生动
使用生动、形象的语言讲解，增加学生的学习兴趣。
课程实施技巧
提问与回答
通过提问引导学生思考，鼓励学生回答 问题。
VS
分组讨论
组织学生进行分组讨论，促进彼此之间的 交流与合作。
吸引学生的注意力。
评估方法二
互动性
评估PPT课件是否具备互动性，如设置问题、提供案例分 析、引导学生讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
技术性
评估PPT课件的技术实现，如动画效果、视频嵌入、超链 接等是否符合技术规范，是否能够保证课件的正常运行和 稳定性。
创新性
评估PPT课件的创新程度，如引入新的教学理念、采用新 的教学方法、使用新的技术手段等，以提升学生的学习体 验和学习效果。
明确课程教学的总体目标和期望学生 达到的学习成果。
具体目标
详细列出每一节课的具体教学目标， 以便教师更好地把握教学重点。
课程内容
章节安排
介绍课程内容的整体安排，包括各个章节的主题和重点。
知识点详解
针对每个章节，列出具体的知识点和学习内容，以便学生更 好地了解课程结构和知识点分布。
幼儿园10以内的加减法ppt课件
讲解与演示
加法讲解与演示
通过PPT演示，用具体的图像和声音 解释加法的含义和操作方法，帮助孩 子们理解加法的概念。
减法讲解与演示
同样地，通过PPT演示，解释减法的 含义和操作方法，帮助孩子们理解减 法的概念。
互动游戏环节
加法游戏
设计一些与加法相关的互动游戏，如“找朋友”游戏，孩子们可以通过游戏加 深对加法的理解。
幼儿完成练习情况展示
掌握10以内加减法的基本概念
01
通过PPT课件，幼儿可以直观地了解10以内加减法的基本概念
和运算规则。
能够准确进行运算
02
通过大量的练习，幼儿能够逐渐掌握10以内加减法的运算技巧
，并能够准确进行运算。
能够在生活中运用加减法
03
PPT课件设计了与生活相关的场景，帮助幼儿理解加减法在生活
在日常生活中，加减法运算是非常常 见的，比如购物、计算时间等，因此 幼儿掌握10以内的加减法可以为将来 的学习和生活打下良好的基础。
教学目的
帮助幼儿理解加减法的概念和 意义，掌握10以内的加减法运 算方法。
提高幼儿的数学思维和计算能 力，培养其解决问题的能力和 自信心。
通过有趣的课件和活动，激发 幼儿对数学的兴趣和好奇心， 提高其学习积极性和主动性。
减法游戏
设计一些与减法相关的互动游戏，如“分水果”游戏，孩子们可以通过游戏加 深对减法的理解。
实例练习环节
加法练习
通过PPT展示一些简单的加法题目，让孩子们进行练习，巩固所学的加法知识。
减法练习
同样地，通过PPT展示一些简单的减法题目，让孩子们进行练习，巩固所学的减 法知识。
05 教学成果展示
CHAPTER
02 教学内容
小学英语教学方法PPT教学课件
果能把内容相近、相反或相同的可比性
知识放在一起进行对照、比较，就能帮
助学生把类别性的知识“连接”起来，
使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，
提高小学生进行初步抽象概括思维的能
力。例如在教学Panda这个单词时，可
以就它与学过的器官eye的一个共同属
性———黑白颜色进行归纳总结。这样
教学将关键词Panda、Eye、Black、
过渡。又如在导入Stationeries时，可以
先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有
铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此
时产生的“？”疑惑感，如此在接下来
的教学中通过展示、教学这三个单词，
使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜
悦感和成就感。
2020/12/10
11
对比导入
对比导入，即是在教师讲授新课时，如
曲导入动物话题的教学；然后再把歌词
相应地替换成“Teddy Dog，Teddy
Rabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围
中导入一项教学内容的目的。
2020/12/10
10
悬念导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学
中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的
破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，
从而促使学生迈过“信息沟”实现交际
2020/12/10
8
故事导入
就像每个单元的C部分设置了Story time，以巩
固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，
把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第 四单元的Animals的导入设计。在进行A部分教
学时，教师可以以一个农场主的身份介绍 “Look! I have a rabbit．”……同时还为后面 的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行 B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物
教学 PPT课件
一是将科学知识的学习狭隘化：要有‚三维‛目 标的教学观 二是对各门课程厚此薄彼：要有‚全面发展观‛
（基础知识、基本技能和技巧）
一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的 联系）的问题，把握知识规律； 二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律 在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识 转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题， 题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。为此应该设置智力 台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，
教学是有“教”与“学”的双边活动。
（二）教学与相关概念的关系
1、教学与教育
部分与整体的关系， 教学工作是学校教育的中心工作
教
教 学
育
（二）教学与相关概念的关系
2、教学与智育
教学是智育的主要途径
智育是教学的任务之一 智育 教学
（二）教学与相关概念的关系
3、教学与上课
整体与部分的关系
上课是教学的基本组织形式
教
学
上 课
（三）教学的意义
教学是学校教育的基本途径，是学校工作的中心。 教学的主要任务是为学生发展打下初步的基础，为 他们的生活和接受进一步教育做准备。 教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效的途
径。
教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途 径。
二、教学的任务
（一）学习基础科学文化知识（知识目标） 避免两种倾向：
情感、态度与价值观是教出来的吗？
一般说来，态度与价值观，可能是没法‚教‛的。
本质上，态度与价值观，都是一种主观选择，是行为主体对 人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应：
（基础知识、基本技能和技巧）
一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的 联系）的问题，把握知识规律； 二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律 在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识 转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题， 题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。为此应该设置智力 台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，
教学是有“教”与“学”的双边活动。
（二）教学与相关概念的关系
1、教学与教育
部分与整体的关系， 教学工作是学校教育的中心工作
教
教 学
育
（二）教学与相关概念的关系
2、教学与智育
教学是智育的主要途径
智育是教学的任务之一 智育 教学
（二）教学与相关概念的关系
3、教学与上课
整体与部分的关系
上课是教学的基本组织形式
教
学
上 课
（三）教学的意义
教学是学校教育的基本途径，是学校工作的中心。 教学的主要任务是为学生发展打下初步的基础，为 他们的生活和接受进一步教育做准备。 教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效的途
径。
教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途 径。
二、教学的任务
（一）学习基础科学文化知识（知识目标） 避免两种倾向：
情感、态度与价值观是教出来的吗？
一般说来，态度与价值观，可能是没法‚教‛的。
本质上，态度与价值观，都是一种主观选择，是行为主体对 人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应：
教育学--教学方法和教学组织形式 ppt课件
（2）谈话法 也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求
学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方
法。 谈话法的基本要求： ①要做好提问准备。②善于启发诱导。③做好归纳、小结。
（3）讨论法 在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心
问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识
17．“头脑不是一个可以填满的容器，而是一支需要被点燃的火
把”，这句话体现了（ 的教学方法思想。 ）
18．“产婆术”属于（
）教学原则。
三、选择题
1．教学工作的中心环节是（ A.备课 C .课外辅导 A.讲授法 B.谈话法 B.上课 D.学业成绩的检查与评定 ）。 C.讨论法 ）。 B.重要组织形式 D.辅助形式 ）。 D.1949年 C.1935年 D.讲读法 ）。 2．由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动而获取知识的方法叫（ 3．课堂教学是教学的（ A.唯一组织形式 C.基本组织形式 A .1962年 B.1903年
进，从而增加信息来源或教育影响源。
⑥班集体内的群体活动和交往有利于学生形成互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精 神，并有利于学生形成其他一些健康的个性品质。
班级授课制的缺点：
①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
②学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践 能力。 ③时间、内容和进程都程序化固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法 ④由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教 材内容人为地割裂以适应“课”的要求。 ⑤教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
过程的构成要素。
《教学方法与技巧》课件
结合线上和线下教学，拓展教学空间和时间。
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教师利用网络平台和数字化资源，将线上自主学习和线下 课堂教学相结合，实现个性化学习和全面发展。
THANKS
感谢观看
持教学活动的开展。
授课技巧
01
02
03
04
有效表达
使用清晰、准确的语言表达教 学内容，避免冗长和复杂的句
子结构。
使用实例和案例
通过实例和案例使抽象的概念 具体化，帮助学生更好地理解
。
激发学生学习兴趣
采用生动有趣的方式授课，吸 引学生的注意力，提高他们的
学习兴趣。
引导学生参与
通过提问、小组讨论等方式引 导学生积极参与课堂活动，促
教师采用小组讨论、角色扮演、问答互动等形式，引导学 生积极参与课堂活动，提高教学效果。
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案例二：情境模拟教学
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通过模拟真实情境，帮助学生理解和应用知识。
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教师根据课程内容，设计逼真的情境模拟，让学生在模拟 环境中运用所学知识解决问题，增强实际操作能力。
明确教学目标
在课程设计之初，应明确教学 目标，确保教学内容与课程目
标相一致。
选择合适的教学方法
根据课程内容和目标，选择适 合的教学方法，如讲授、讨论 、案例分析等。
制定教学计划
制定详细的教学计划，合理安 排时间，确保教学内容的完整 性和连贯性。
准备教学材料
准备充足的教学材料，包括教 材、PPT、案例、视频等，以支
进师生互动。
课堂管理技巧
维持课堂秩序
确保课堂秩序井然，避免学生随意打断教师 授课。
合理安排学生分组
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教师利用网络平台和数字化资源，将线上自主学习和线下 课堂教学相结合，实现个性化学习和全面发展。
THANKS
感谢观看
持教学活动的开展。
授课技巧
01
02
03
04
有效表达
使用清晰、准确的语言表达教 学内容，避免冗长和复杂的句
子结构。
使用实例和案例
通过实例和案例使抽象的概念 具体化，帮助学生更好地理解
。
激发学生学习兴趣
采用生动有趣的方式授课，吸 引学生的注意力，提高他们的
学习兴趣。
引导学生参与
通过提问、小组讨论等方式引 导学生积极参与课堂活动，促
教师采用小组讨论、角色扮演、问答互动等形式，引导学 生积极参与课堂活动，提高教学效果。
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案例二：情境模拟教学
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通过模拟真实情境，帮助学生理解和应用知识。
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教师根据课程内容，设计逼真的情境模拟，让学生在模拟 环境中运用所学知识解决问题，增强实际操作能力。
明确教学目标
在课程设计之初，应明确教学 目标，确保教学内容与课程目
标相一致。
选择合适的教学方法
根据课程内容和目标，选择适 合的教学方法，如讲授、讨论 、案例分析等。
制定教学计划
制定详细的教学计划，合理安 排时间，确保教学内容的完整 性和连贯性。
准备教学材料
准备充足的教学材料，包括教 材、PPT、案例、视频等，以支
进师生互动。
课堂管理技巧
维持课堂秩序
确保课堂秩序井然，避免学生随意打断教师 授课。
合理安排学生分组
临床护理教学方法PPT课件
？？？
情境模拟教学法
情境模拟教学法又称 模拟教学，是通过设置具体 生动的模拟情景，以激发学 生主动学习的兴趣，帮助学 生巩固知识，学习特定专业 场景中所需的技能技巧的教 学方法，创设教学内容所需 要的接近实际工作或生活的 场景，由护生在这种场景中 分别担任不同角色，教师在 一旁进行指导、分析，并做 出最后总结的一种虚拟实践 性培训方法。
PBL教学法
PBL：问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生 为中心的教育方式。 • 是一种小组讨论形式的教学方法 • 目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能 • 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。
是指个体在复杂的情景中，能灵活运 用已有的知识和经验，对问题及解决 方法进行选择，识别假设，在反思的 基础上进行分析、推理，作出合理判 断和正确取舍的高级思维方法及形式
人文环境的组成
• • • • • • 病人及家属 临床护理人员 医生 辅助人员 工作程序 工作内容、病房的管 理要求、工作质量
临床教学环境
设备齐全的 护理教育中心
医院的性质 和规模
自然 环境
医院的 物理环境 对学生的学习产生直接影响 的各种自然因素。
4、临床护理教师
• 广义上 临床护理教师是在临床见 习或实习过程中对学生产生 影响的所有人员，包括医生 、护士、行政人员等。 • 狭义上 临床护理教师是指接受社 会的委托，根据教学大纲， 在临床的学习过程中对学生 的身心施加特定影响的护理 专业人员。
4 5 6
双导师制个体化教学法
改良的一对一带教法
• 传统法 每一位护生固定一位 带教老师，该护生在科室 实习期间均有这个老师负 责，除去听课和考试时间 外，其他上班内容均与带 教老师相同。 • 改良法 护生在一定时间固定 一位带教老师，定期更换 带教老师及班次。
中学历史教学方法PPT课件
概述：
▪ 对教学内容进行简明扼要的概括讲述。 ▪ 基本特征：条理清楚、层次分明、逻
辑完整；无须形象化，不必很具体。 ▪ 一些背景性知识、前后事件的衔接、
本课小结等等，往往运用概述的方法。
2、讲解法
▪ 对事物进行解释和说明的一种方法。 ▪ 一些历史概念、术语、资料等的解释。
▪ 如，达赖和班禅、租界、行Fra bibliotek……，这 些只要稍微解释就可以；有些，如佛教、 殖民主义、文艺复兴……就需要对它们 进行比较详细的讲解才行。
▪ 具体运用什么方法，一看教材内容；二看学 生特点。
请看下面的案例
▪ 某高中教师上课，讲北京人，打开皮包，拿出一张印 刷精美的北京人画片，详细比较北京人和现代人长相 的不同。然后，强调北京人用火，用火的几大好处， 建议学生去历史博物馆看看。接着又讲山顶洞人……。 第二次打开皮包，取出两张彩陶和黑陶的图片，说： “彩陶文化是在中国中原的西边，黑陶文化在中原的 东边。”还详细讲道：“彩陶上有彩色图案，黑陶是 黑的，很硬，很薄，很亮，最薄的像蛋壳一样。”然 后走下讲台，把图片给同学们传看。下课后，甲同学 不停地摇头，说：“不行，不行。”乙同学认为，这 位老师讲得不错。甲同学认为，同样是讲北京人，同 样是讲仰韶文化和龙山文化，高中的讲法应该和初中 不同。
（二）历史教学的基本方法
▪ 1、讲述法 ▪ 历史教师运用口头语言表述历史事
实的一种教学方法。 ▪ 历史教师首先是讲述历史的人，优
秀的历史教师是优秀的历史讲述者。
叙述：
▪ 对历史事件的发展过程、历史现象 的基本状况、历史人物的主要活动 进行具体而比较完整的讲授。
▪ 叙述的基本特征： 有头有尾；语言清晰；有起有伏。
关于黄花岗起义，历史教师的描述：