临床护理教学方法及技巧(实用课件)
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临床医学技术培训PPT临床护理技巧与实践指南
尊重患者
尊重患者的人格尊严、文化背景和信仰，关注患者的需求和感受。
真诚沟通
与患者保持真诚、耐心的沟通，倾听患者的诉说，理解患者的情绪 和痛苦。
关心体贴
关心患者的生活起居，提供周到的照顾和帮助，让患者感受到温暖和 关怀。
有效沟通技巧培训
1 2
语言沟通
运用清晰、准确、流畅的语言表达，注意语气、 语调和语速的把握，避免使用专业术语和晦涩难 懂的词汇。
导尿术及护理要点
导尿前准备
向患者解释导尿目的和注意事项，取得患者合作。选择合适型号的导尿管，检查其是否通 畅。
导尿过程
患者取仰卧位，两腿屈膝外展。用碘伏棉球消毒尿道口及周围皮肤。将涂有石蜡油的导尿 管缓缓插入尿道，见尿后再插入5-7cm。
导尿后护理
妥善固定导尿管，保持引流通畅。定期更换导尿管和集尿袋，防止感染。鼓励患者多饮水 ，以达到自然冲洗尿道的目的。
应对突发事件
熟悉应急预案和处理流程 ，遇到突发事件时能够迅 速、准确地采取措施，保 障患者安全。
护理记录与文件管理
规范护理记录
准确、及时、完整地记录患者的 病情、护理措施和效果等信息。
文件管理与保存
妥善保管护理文件，确保文件的 完整性、保密性和可追溯性。
护理交接班制度
严格执行护理交接班制度，确保 患者信息的连续性和准确性。
吸氧术及注意事项
吸氧前评估
评估患者病情、呼吸状况及缺氧程度 ，选择合适的吸氧方式。
吸氧操作
吸氧后观察
观察患者缺氧症状是否改善，监测血 氧饱和度变化。定期更换吸氧导管或 面罩，保持清洁干燥。注意用氧安全 ，做好防火、防震措施。
检查氧气装置是否完好，连接吸氧导 管或面罩。根据医嘱调节氧流量，将 吸氧导管或面罩置于患者口鼻处。
尊重患者的人格尊严、文化背景和信仰，关注患者的需求和感受。
真诚沟通
与患者保持真诚、耐心的沟通，倾听患者的诉说，理解患者的情绪 和痛苦。
关心体贴
关心患者的生活起居，提供周到的照顾和帮助，让患者感受到温暖和 关怀。
有效沟通技巧培训
1 2
语言沟通
运用清晰、准确、流畅的语言表达，注意语气、 语调和语速的把握，避免使用专业术语和晦涩难 懂的词汇。
导尿术及护理要点
导尿前准备
向患者解释导尿目的和注意事项，取得患者合作。选择合适型号的导尿管，检查其是否通 畅。
导尿过程
患者取仰卧位，两腿屈膝外展。用碘伏棉球消毒尿道口及周围皮肤。将涂有石蜡油的导尿 管缓缓插入尿道，见尿后再插入5-7cm。
导尿后护理
妥善固定导尿管，保持引流通畅。定期更换导尿管和集尿袋，防止感染。鼓励患者多饮水 ，以达到自然冲洗尿道的目的。
应对突发事件
熟悉应急预案和处理流程 ，遇到突发事件时能够迅 速、准确地采取措施，保 障患者安全。
护理记录与文件管理
规范护理记录
准确、及时、完整地记录患者的 病情、护理措施和效果等信息。
文件管理与保存
妥善保管护理文件，确保文件的 完整性、保密性和可追溯性。
护理交接班制度
严格执行护理交接班制度，确保 患者信息的连续性和准确性。
吸氧术及注意事项
吸氧前评估
评估患者病情、呼吸状况及缺氧程度 ，选择合适的吸氧方式。
吸氧操作
吸氧后观察
观察患者缺氧症状是否改善，监测血 氧饱和度变化。定期更换吸氧导管或 面罩，保持清洁干燥。注意用氧安全 ，做好防火、防震措施。
检查氧气装置是否完好，连接吸氧导 管或面罩。根据医嘱调节氧流量，将 吸氧导管或面罩置于患者口鼻处。
临床护理教学方法及技巧ppt课件
开头的设计：好的开头等于成功的一半 语言的设计：”口水话”教学 情境的设计：运用典型的临床案例 结尾的设计：提前30秒结束
启发？
二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
从我们做起
➢ 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 ➢ 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念
高手
母版
二 一
一致的 视觉主题
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
背景
三
二 一
背景颜色少 于三种
背景忌出现 大块色调
一个文件采 用一致的背 景
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
Conte nts
图片
SP
应 具 备 的 素 质
启发？
二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
从我们做起
➢ 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 ➢ 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念
高手
母版
二 一
一致的 视觉主题
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
背景
三
二 一
背景颜色少 于三种
背景忌出现 大块色调
一个文件采 用一致的背 景
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
Conte nts
图片
SP
应 具 备 的 素 质
临床护理教学 PPT课件
带教制的优点
教师的角色榜样对学生学习的促进作用 教师可以根据不同的学生和病人选择不同 的学习资料 培养学生的专业行为 提高教师的自身价值
带教制的缺点
教师的应激
目标冲突
教学评价
角色冲突
上一堂操作课的七个环节
上好一堂操作课的七个环节
1、教姿教态好
着装仪表整洁 注意表情交流
举止姿势规范
教学态度严谨
何地教？
临床护理教学环境：指临床教学的场 所、人员及社会关系，是影响临床护 理教学的各种因素。
临床教学环境
医院的 地理位置
医院的性质 和规模
自然 环境
医院的 物理环境
对学生的学习产生直接影 响的各种自然因素。
教学 环境
人文环境 临床护理人员：最主要 医疗机构中的其他专业人员 学生 护理服务对象及服务场所 护理工作方式 教育机会及教育资源
何时教？
临床护理教学的主要形式
临床见习又称 教学实习
临床实习 又称生产实习 或毕业实习
临床教学形式
临床见习：是指在讲授专业课期间，为了使 学生获得课堂理论与护理实践相结合的完 整知识而进行的临床实践的一种教学形式。
教学活动：看、问、想、操作 如见习静脉输液
临床教学形式
临床见习：见习期间的组织 以认识各种疾病与各种护理操作为主 6-8人一组，1位带教老师 带教：以示教、讲解、床边提问、查对和指导等 方法为主，交替使用。 以床边为主，切忌脱离患者的讲课 以讨论式为主，逐渐增加直接接触患者的机会 只有大量接触患者，才能真正理论联系实际。
临床带教制
方法： 示范及回示范（各种护理操作、对患者的整个护理 过程、与各类人员的沟通、对患者的态度） 讲解、提问等 临床教师的高质量监督是学生巩固知识、发展专业 技能的基础。
临床护理教学方法和技巧课件
Conte nts
图片
3 能彩色不黑白，能立体不平面
2 主题图片要清晰准确，不扭曲
1 背景图片不能偏离主题
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
教学幻灯不是 “ word” 搬 家 ”！ ！！
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
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Audience
------- 学生
激发学习动机 分析学习者的特点
心理特点
感知特点—选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆
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Audience ------- 学生
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
关于微课程的概念
微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小 组合作学习、线上线下探究学习的特点
促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能 力
提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情， 优化学习过程体验
学习？
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四、教学模式的改变
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
微课程
微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院 的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗 斯于2008年首创。
一个文件采 用一致的背 景
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临床教学方法 ppt课件
• 带教制学习法：是一种常用的个体化临床 教学方法，一般是一位教师带一名或几名 护生，护士在每天的临床实践中与一个或 几个角色榜样共同工作。护生跟随老师工 作，可全面观察带教老师每天临床实践中 所涉及的干扰项工作，包括为患者进行的 各项护理操作。与此同时，教师对护生的 学习进行监督指导。
•ppt课件Biblioteka •ppt课件 •11六、操作练习法
• 操作练习法：是护生在教师的指导下完成 某些动作或活动方式，以形成技能、技巧 的教学方法。 • 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识， 并把知识转化为技能、技巧。 • 2.有利于培养护生克服困难的毅力 和认真工作的态度。
•ppt课件
•12
六、操作练习法
• 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的 和要求，提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练 习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练 习的质量，根据护生练习中出现问题的性质， 过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评 价护生练习情况，使护生及时得到反馈，根 据练习中的不足及时查漏补缺。 •13
•ppt课件 •21
十一、PBL教学法
• 应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念 或介绍患者作为过渡 2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习 3.护生根据材料中的理论思考题等提 出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需 要的相关基础知识、临床知识，制定教学计划 4.小组成员分工合作，利用各种工具 自学及解决问题 5.小组内部讨论，护生分享信息 6.各小组将初步讨论结果带入查房中 讨论 •22 •ppt课件 7.教师精讲和总结
讨论
1
•ppt课件Biblioteka •ppt课件 •11六、操作练习法
• 操作练习法：是护生在教师的指导下完成 某些动作或活动方式，以形成技能、技巧 的教学方法。 • 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识， 并把知识转化为技能、技巧。 • 2.有利于培养护生克服困难的毅力 和认真工作的态度。
•ppt课件
•12
六、操作练习法
• 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的 和要求，提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练 习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练 习的质量，根据护生练习中出现问题的性质， 过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评 价护生练习情况，使护生及时得到反馈，根 据练习中的不足及时查漏补缺。 •13
•ppt课件 •21
十一、PBL教学法
• 应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念 或介绍患者作为过渡 2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习 3.护生根据材料中的理论思考题等提 出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需 要的相关基础知识、临床知识，制定教学计划 4.小组成员分工合作，利用各种工具 自学及解决问题 5.小组内部讨论，护生分享信息 6.各小组将初步讨论结果带入查房中 讨论 •22 •ppt课件 7.教师精讲和总结
讨论
1
如何做好临床护理带教PPT
06
总结与展望
总结临床护理带教的要点和经验
明确带教目标
在临床护理带教中，应明确带教目标，确保学生 掌握必要的护理技能和知识。
制定个性化带教计划
根据学生的实际情况和需求，制定个性化的带教 计划，确保带教效果。
注重实践操作
在临床护理带教中，应注重实践操作，让学生在 实际操作中掌握技能和知识。
加强沟通与交流
在实际工作中，护士会遇到各种各样的问题，通过临床护理带教，新护士可以学习到如何灵活运用理论知识，处 理实际问题的能力。
提升护理人员的专业素养
强化护士的职业认同感
通过临床护理带教，新护士可以更加深入地了解护理工作的 内涵和价值，从而更加热爱自己的职业，提高职业认同感。
提升护士的团队协作能力
在临床护理带教过程中，新护士需要与带教老师和同事进行 大量的沟通和协作，从而可以提升他们的团队协作能力。
缺乏沟通技巧
临床工作中需要良好的沟通技巧， 部分学生可能在这方面存在不足。
教师精力不足的问题
工作压力大
缺乏教学经验
临床护理带教教师需要承担临床工作 压力和教学任务，可能导致精力不足 。
部分临床护理带教教师可能缺乏教学 经验，需要更多的培训和支持。
时间分配不合理
临床护理带教教师需要合理分配时间 ，既要完成临床工作，又要进行教学 任务，可能存在时间分配不合理的问 题。
激发学习热情
通过引导护生参与实践活 动、组织小组讨论等方式 ，激发他们的学习热情和 兴趣。
04
临床护理带教的挑战与对策
学生不适应的问题
角色转变困难
学生从学校到临床的转变需要适 应，包括身份、环境、工作内容
等方面的变化。
技能掌握不足
护理临床带教工作技巧PPT课件
？
影响带教的相关因素
• 临床护生的特点 • 环境因素 • 病人因素 • 带教老师存在的问题
如何做好带教老师？ 热爱护理专业 • 对患者有高度的责任心和同情心 • 有良好的医德医风 • 严谨的工作作风等优秀品质 • 带教老师的思想素质会潜移默化地影响实习生的
成长 • 丰富扎实的理论知识，精湛的临床操作技能
护生排于前10位的需求项目
• 1 对学员热情、关心、态度好 • 2 解释临床现象及护理过程，讲解专科常见疾病
护理常规 • 3 知识丰富、认真负责 • 4 对工作严格要求、坚持原则、谨慎 • 5 从不贬低或耻笑我 • 6 反馈时给我一些改善的建议 • 7 组织小讲课 • 8 建立良好的护患关系 • 9 诚实,并尽可能的说到做到 • 10 能熟练的处理病人的危急情况
健康教育) • 动脑 • (将理念转化为实践学会观察、分析病情)
操作技术带教
• “一看”、“二讲”、“三示范” • 注重实践操作中每项操作的第一次 • 成功：及时表扬 • 失败：耐心指导 • 避免在病人面前批评护生
沟通能力培养
• 理解沟通的必要性与重要性
• 加强学生人际沟通能力的培养，通过临床实践中 发生的实例，教会学生正确处理护患、护际关系。
此PPT下载后可自行编辑修改
护理临床带教工作技巧
医者人之司命，如大将提兵，必谋定而后战。
开始啦！请将手机调成静音，如有疑问可以随时打断我！
目录
1 带教的意义 2 影响带教工作的因素 3 带教方法和技巧
临床实习是医学教学过程中的一个重要环节
• 学校教育的延伸 • 理论知识与实践相结合的纽带 • 培养护生独立工作的能力平台 • 护生走向护士的过程
明确教学目标
• 增强带教的计划性、 针对性
影响带教的相关因素
• 临床护生的特点 • 环境因素 • 病人因素 • 带教老师存在的问题
如何做好带教老师？ 热爱护理专业 • 对患者有高度的责任心和同情心 • 有良好的医德医风 • 严谨的工作作风等优秀品质 • 带教老师的思想素质会潜移默化地影响实习生的
成长 • 丰富扎实的理论知识，精湛的临床操作技能
护生排于前10位的需求项目
• 1 对学员热情、关心、态度好 • 2 解释临床现象及护理过程，讲解专科常见疾病
护理常规 • 3 知识丰富、认真负责 • 4 对工作严格要求、坚持原则、谨慎 • 5 从不贬低或耻笑我 • 6 反馈时给我一些改善的建议 • 7 组织小讲课 • 8 建立良好的护患关系 • 9 诚实,并尽可能的说到做到 • 10 能熟练的处理病人的危急情况
健康教育) • 动脑 • (将理念转化为实践学会观察、分析病情)
操作技术带教
• “一看”、“二讲”、“三示范” • 注重实践操作中每项操作的第一次 • 成功：及时表扬 • 失败：耐心指导 • 避免在病人面前批评护生
沟通能力培养
• 理解沟通的必要性与重要性
• 加强学生人际沟通能力的培养，通过临床实践中 发生的实例，教会学生正确处理护患、护际关系。
此PPT下载后可自行编辑修改
护理临床带教工作技巧
医者人之司命，如大将提兵，必谋定而后战。
开始啦！请将手机调成静音，如有疑问可以随时打断我！
目录
1 带教的意义 2 影响带教工作的因素 3 带教方法和技巧
临床实习是医学教学过程中的一个重要环节
• 学校教育的延伸 • 理论知识与实践相结合的纽带 • 培养护生独立工作的能力平台 • 护生走向护士的过程
明确教学目标
• 增强带教的计划性、 针对性
临床护理教学方法PPT课件
？？？
情境模拟教学法
情境模拟教学法又称 模拟教学，是通过设置具体 生动的模拟情景，以激发学 生主动学习的兴趣，帮助学 生巩固知识，学习特定专业 场景中所需的技能技巧的教 学方法，创设教学内容所需 要的接近实际工作或生活的 场景，由护生在这种场景中 分别担任不同角色，教师在 一旁进行指导、分析，并做 出最后总结的一种虚拟实践 性培训方法。
PBL教学法
PBL：问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生 为中心的教育方式。 • 是一种小组讨论形式的教学方法 • 目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能 • 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。
是指个体在复杂的情景中，能灵活运 用已有的知识和经验，对问题及解决 方法进行选择，识别假设，在反思的 基础上进行分析、推理，作出合理判 断和正确取舍的高级思维方法及形式
人文环境的组成
• • • • • • 病人及家属 临床护理人员 医生 辅助人员 工作程序 工作内容、病房的管 理要求、工作质量
临床教学环境
设备齐全的 护理教育中心
医院的性质 和规模
自然 环境
医院的 物理环境 对学生的学习产生直接影响 的各种自然因素。
4、临床护理教师
• 广义上 临床护理教师是在临床见 习或实习过程中对学生产生 影响的所有人员，包括医生 、护士、行政人员等。 • 狭义上 临床护理教师是指接受社 会的委托，根据教学大纲， 在临床的学习过程中对学生 的身心施加特定影响的护理 专业人员。
4 5 6
双导师制个体化教学法
改良的一对一带教法
• 传统法 每一位护生固定一位 带教老师，该护生在科室 实习期间均有这个老师负 责，除去听课和考试时间 外，其他上班内容均与带 教老师相同。 • 改良法 护生在一定时间固定 一位带教老师，定期更换 带教老师及班次。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
42
作为一名老师如何培养人文精神、传授人文知识，让学生掌握人文方 法？
43
从我们做起
• 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 • 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念贯穿于我们的工作中、
带教中 • 我们还要意识到：关怀不仅是通过“教”可以学到，学生们还可以
生在一起 如“5分钟的优点轰炸”让学生得到被赞美的温暖和赞美别人的温暖；“给机会
让学生爱老师”让学生有满足感、成就感和温暖感；“刻意地记住学生的某些 细节”给学生意外的惊喜等）
45
46
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47
的
求新
学
习
求近
特 点
求短
6
教学内容 分析教学目标 分析、筛选教学内容
分析重点、难点 精心组织内容 遵循KISS原则：
Keep It Simple，Smart
7
筛选教学内容
精心组织内容
8
试教和回试教
适当运用图片
教学方法
教学手段
选择典型的案例
适当运用情境
9
教学效果
教学效果
知道是什么 知道为什么
知道怎么做
------谁？ ------说了什么？ ------通过什么渠道？ ------对谁？ ------取得了什么效果 ？
4
Audience
------- 学生
激发学习动机 分析学习者的特点
心理特点 感知特点—选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆
5
Audience ------- 学生
求真
学 生
“通过阅读、写作、思考和对话”来学习。 如：让学生做一次感知体验“假如我是一名患者”“学生主讲一次健
康教育”“撰写反思报告”“情境模拟教学”等。
44
从我们做起
• 我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀的情怀 • 我们要意识到学生在情境中不仅是审美、体验的过程，也是积淀、生产情感的
过程 • 我们运用情境的过程中要有“激情”动“真情”，在身体、思想、情感上跟学
PBL 是 怎 样 开 展 的 呢？
17
一个真实案例的改编。。。。。
18
Contents
PBL教学的特征 5 问题解决的进行自然给学生提供反馈
4 问题能激发学生动机，鼓励探索学习
3 问题应该具有足够的复杂性
2 问题能引出所学领域相关的概念与原理
1 问题应是结构不良的，开放的，真实的
19
思考？
20
14
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
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如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
16
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
三、制作教学PPT? 菜鸟
高手
21
母版
一
一致的 视觉主题
二
设计个性 化的外观
三
使用徽标性的 图片强化文本 信息
22
背景
三 二
一
背景忌出现
背景颜色少于三 种
大块色调
一个文件采用 一致的背景
23
颜色和对比 暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
E
备
体力、记忆力、注
的
意力好
素
D
质
守时、可靠、有弹
C
性
B
擅于扮演角色
A
良好的沟通技巧
39
护士能力的培养
A
OSCE不仅是一个考试过程，
也是延伸拓展的学习过程。
B
典型的案例+临床表现+逼真的场 景+逼真的环境=应对能力+爱伤观
念
C
变模拟为实景
40
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
41
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
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OSCE考试及标Βιβλιοθήκη 化病人OSCE考试也称多站式临床技能考试，由一系列模拟临床情 境的考站组成，受试者在规定时间内依次通过各个考站， 对站内的标准化病人进行检查和/或接受站内考官的提问， 提出诊断结果和处理办法，并获得考试成绩
37
SP
应 具 备 的 素 质
38
根据角色需要的年 龄和性别
SP
应 具
24
25
Contents
图片
3 能彩色不黑白，能立体不平面 2 主题图片要清晰准确，不扭曲 1 背景图片不能偏离主题
26
教 学 幻 灯 不 是 “ word” 搬家”！！！
27
学习？
28
四、教学模式的改变
29
微课程 微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院 的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗 斯于2008年首创。
30
关于微课程的概念
微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小组合作学习、 线上线下探究学习的特点
促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能力 提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情，优化学习过程
体验
31
关于微课程的设想
理 论 教
技 能 培
学
训
32
培训占据了学生的业余时间
10
教学效果
开头的设计：好的开头等于成功的一半 语言的设计：”口水话”教学 情境的设计：运用典型的临床案例 结尾的设计：提前30秒结束
11
启发？
12
二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
13
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
临床护理教学方法及技巧（实用课 件）
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1
学习内容
基于传播理论的教学设计 PBL教学方法及其应用
如何探索情景教学模式 人文关怀的教学模式
2
一、教学设计：基于传播理论
3
讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师
基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”:
Who? Says what? In which Channel? To whom? With what effect?
理
论
教
学
思
重复的培训花费老师的时间和精力
考
实习生被动学习效果差
33
不同的老师不同的版本 培训花费了我们太多的时间和精力
实习生被动学习效果差
34
五、如何探索情境模拟教学？
35
在教学系统中运用情绪信息指引思维能力，强化职业价值 ，实现从一个优越的大学生到现实中护士的转变倡导和强
调：护士要有对自己和他人情绪状态的识别和理解，并利 用这些能力来解决问题和调节行为
42
作为一名老师如何培养人文精神、传授人文知识，让学生掌握人文方 法？
43
从我们做起
• 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 • 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念贯穿于我们的工作中、
带教中 • 我们还要意识到：关怀不仅是通过“教”可以学到，学生们还可以
生在一起 如“5分钟的优点轰炸”让学生得到被赞美的温暖和赞美别人的温暖；“给机会
让学生爱老师”让学生有满足感、成就感和温暖感；“刻意地记住学生的某些 细节”给学生意外的惊喜等）
45
46
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47
的
求新
学
习
求近
特 点
求短
6
教学内容 分析教学目标 分析、筛选教学内容
分析重点、难点 精心组织内容 遵循KISS原则：
Keep It Simple，Smart
7
筛选教学内容
精心组织内容
8
试教和回试教
适当运用图片
教学方法
教学手段
选择典型的案例
适当运用情境
9
教学效果
教学效果
知道是什么 知道为什么
知道怎么做
------谁？ ------说了什么？ ------通过什么渠道？ ------对谁？ ------取得了什么效果 ？
4
Audience
------- 学生
激发学习动机 分析学习者的特点
心理特点 感知特点—选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆
5
Audience ------- 学生
求真
学 生
“通过阅读、写作、思考和对话”来学习。 如：让学生做一次感知体验“假如我是一名患者”“学生主讲一次健
康教育”“撰写反思报告”“情境模拟教学”等。
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从我们做起
• 我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀的情怀 • 我们要意识到学生在情境中不仅是审美、体验的过程，也是积淀、生产情感的
过程 • 我们运用情境的过程中要有“激情”动“真情”，在身体、思想、情感上跟学
PBL 是 怎 样 开 展 的 呢？
17
一个真实案例的改编。。。。。
18
Contents
PBL教学的特征 5 问题解决的进行自然给学生提供反馈
4 问题能激发学生动机，鼓励探索学习
3 问题应该具有足够的复杂性
2 问题能引出所学领域相关的概念与原理
1 问题应是结构不良的，开放的，真实的
19
思考？
20
14
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
15
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
16
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
三、制作教学PPT? 菜鸟
高手
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母版
一
一致的 视觉主题
二
设计个性 化的外观
三
使用徽标性的 图片强化文本 信息
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背景
三 二
一
背景忌出现
背景颜色少于三 种
大块色调
一个文件采用 一致的背景
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颜色和对比 暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
E
备
体力、记忆力、注
的
意力好
素
D
质
守时、可靠、有弹
C
性
B
擅于扮演角色
A
良好的沟通技巧
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护士能力的培养
A
OSCE不仅是一个考试过程，
也是延伸拓展的学习过程。
B
典型的案例+临床表现+逼真的场 景+逼真的环境=应对能力+爱伤观
念
C
变模拟为实景
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六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
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圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
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OSCE考试及标Βιβλιοθήκη 化病人OSCE考试也称多站式临床技能考试，由一系列模拟临床情 境的考站组成，受试者在规定时间内依次通过各个考站， 对站内的标准化病人进行检查和/或接受站内考官的提问， 提出诊断结果和处理办法，并获得考试成绩
37
SP
应 具 备 的 素 质
38
根据角色需要的年 龄和性别
SP
应 具
24
25
Contents
图片
3 能彩色不黑白，能立体不平面 2 主题图片要清晰准确，不扭曲 1 背景图片不能偏离主题
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教 学 幻 灯 不 是 “ word” 搬家”！！！
27
学习？
28
四、教学模式的改变
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微课程 微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院 的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗 斯于2008年首创。
30
关于微课程的概念
微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小组合作学习、 线上线下探究学习的特点
促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能力 提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情，优化学习过程
体验
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关于微课程的设想
理 论 教
技 能 培
学
训
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培训占据了学生的业余时间
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教学效果
开头的设计：好的开头等于成功的一半 语言的设计：”口水话”教学 情境的设计：运用典型的临床案例 结尾的设计：提前30秒结束
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启发？
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二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
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建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
临床护理教学方法及技巧（实用课 件）
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学习内容
基于传播理论的教学设计 PBL教学方法及其应用
如何探索情景教学模式 人文关怀的教学模式
2
一、教学设计：基于传播理论
3
讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师
基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”:
Who? Says what? In which Channel? To whom? With what effect?
理
论
教
学
思
重复的培训花费老师的时间和精力
考
实习生被动学习效果差
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不同的老师不同的版本 培训花费了我们太多的时间和精力
实习生被动学习效果差
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五、如何探索情境模拟教学？
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在教学系统中运用情绪信息指引思维能力，强化职业价值 ，实现从一个优越的大学生到现实中护士的转变倡导和强
调：护士要有对自己和他人情绪状态的识别和理解，并利 用这些能力来解决问题和调节行为