临床护理教学方法2018
《外科护理学》课程课时教案
4．胰腺癌的临床表现、辅助检查 15′
5．胰腺癌的治疗原则 15′
6．胰腺癌的护理诊断、护理措施（特别是引流管的护理） 20′
7．病例讨论 10′
三、教学内容概要总结 5′
课外作业
1．胰腺炎病人为何要长时间禁食
2．急性胰腺炎病人血尿淀粉酶检查值越高是否说明胰腺坏死程度越重
3．为何急性胰腺炎病人易发生多系统器官功能衰竭如何预防
教学反思
通过典型病例分析时，同学们能够较好地运用护理程序，提出护理问题，制定出对应的护理措施，教学效果好。
及
解决办法
重点：胰腺癌的病理分类。
难点：胰腺癌的临床表现与治疗原则。
解决办法：加强基础与临床的联系
通过复习胰腺的解剖生理概要，帮助同学理解胰腺癌的病理生理和临床表现，结合临床典型病例讲解病人的护理。
教学设计
一、引课：回顾上节课的内容
二、新课讲授
1．教学目标、内容概要介绍 5′
2．胰腺癌的概念，胰腺的解剖生理概要 10′
《外科护理学》课程课时教案
课题名称
胰腺癌的护理
课次
2
授课日期
2018-05-23
授课班级
16护理
授课地点
3514
教学目标
与ห้องสมุดไป่ตู้
教学要求
知识目标：掌握胰腺癌的临床表现、护理诊断、护理措施
能力目标：学会用所学理论和技能对胰腺癌病人的发病原因进行护理评估和实施整体护理
素质目标：不让病人产生紧张、恐惧、濒死感
重点难点
2018中级护理继续教育第一阶段(2018完结)
课程名称：基础方向知识1.护士执业规划1.职业锚的类型不包括（）D.社会型2.职业锚的类型，分为（）D.8种3. 心理活动稳定的动力特征是（）D.气质4. 在“十九大”中，王辰院士指出医疗问题的本质是（）A.照护5. 医疗问题的本质是（）A.照护6. 下列属于尊重需求的是（）B.成就7. 阶段发展完成的标志是（）D.以上均是8.关于职业锚下列说法错误的是（）A、职业锚可以提前预测2.专科护师队伍建设与实践1. 关于专科护士培养对象，以下不包括哪个（）C.≥8年本专科工作经验2.关于专科培训宗旨，不包括下列哪项（）D.分级学科建设3.关于充分发挥专业力量和作用，不包括以下哪项（）A. 医院血友病治疗中心2017年8月9日被认定为世界血友病联盟官方指定培训中心4.关于专科护理小组的作用，以下哪项不对（）B.降低全院专科能力5.下列关于我国专科护士的概念，以下哪项正确（）B. 在某一特殊的或者专门的护理专科领域具有先进的专科知识及高水平技能的专家型护士6.关于专科护士培养方案，下列说法错误的是（）D.以上均不对7.关于建立专科护士培养制度，不包括以下哪个阶段（）C.季度查房8. 关于建立专科护理小组带动全院专科能力提升，不包括以下哪项（）C. 手术执行小组9. 关于专科护士队伍建设及发展的思考，下列说法错误的是（）D.以上均错10.以下关于以岗位需求为导向促进专业发展，跟进“四新”专科业务。
关于四新，不包括以下哪项的是（）B.新面貌11.关于如何以岗位需求为导向促进专业发展，下列哪项说法错误（）D.以上都不对12.关于中国护理事业发展规划纲要，不包括哪个（）C.取消培训基地建设3.情景模拟与标准化病人在临床护理培训中的应用1.关于情景模拟与标准化病人在临床护理培训中的应用,临床意义是（）D、以上均是2.打造立体化应用模式,应该围绕以（）为导向，构建岗位胜任力A. 临床需求3.以下关于实训教学模式，说法正确的是（）A. 以临床为先导、以问题为基础、以学生为主体4.情景模拟中的教学反馈原则，下列说法正确的是（）D、以上均正确5.以下关于临床护理情景模拟案例与标准化病人应用，说法错误的是（）B、标准化病人个体的模拟不能随时重复和启用6.关于标准化病人的说法，正确的是（）C、在临床技能考核中不能扮演病人、教师和评估者等多重角色7.关于综合立体化构建培训考核体系，下列最全面的是（）A、整体布局环环相扣8.情景模拟具有哪些特性（）A、真实性、实用性、适用性9.临床能力评价的金字塔（）D、以上均是10.关于情景模拟教学培训，以下说法错误的是（）C.均为假的，不存在的东西，和现实违背11.关于如何促进临床应对能力提高，以下哪项错误（）C、尽量减少急救流程和突发事件处理12.下述各项关于视频拍摄---护理情景模拟案例与标准化病人应用，错误的是（）D、以上说法都不对4.静脉治疗质量安全管理与质控落实标准1.PVC穿刺时应注意以下事项，除了（）C.小儿首选头皮静脉2.《静脉治疗专项管理规定》内容不包括（）B.制定完善静脉治疗工作规范3.对于成年患者，要避开距离手部大约（）的侧表面，避免产生疼痛和对桡神经的损害D. 12-12.5cm4.下列选项中最宜选择（）静脉作为穿刺部位 A.上肢5.关于穿刺部位的选择说法错误的是（）A.宜选择下肢静脉作为穿刺部位6.下列关于发生机械性静脉炎的相关因素，除了哪一项描述不恰当（）C.导管型号过小7.静脉治疗专业委员会职责不包括（）D.制定不同静疗技术质量标准，考评细则8.护理质量管理委员会不包括（）D.药品专业管理组9.下列不属于机械性静脉炎的预防措施的是（）D.充分的血液稀释10.发生化学性静脉炎的相关因素不包括（）D.血液稀释时间过长5.新护士规范化培训的思考及实施1.关于新护士培训基本做法，以下说法错误的是（）C、每天：护理部理论考核2.关于新护士培训计划—大科层面，以下说法错误的为（）A、大科教学组—护士长--技术操作组3.以下说法关于新护士培训目标，错误的是（）D、以上全不对4.关于培新护士培训要求特性，下列说法正确的是（）A、丰富性、实用性、全面性、基础性5.常用临床护理操作技术，不包括（）D、内脏注射法6.关于新护士临床能力培养，下列说法错误的是（）B、拒绝护理查房7.关于新护士教学管理和培训体系的三层结构，以下不包括（）C、护士长8.新护士培训理论学习内容，以下说法错误的是（）D、高数理论9.新护士入院教育集中进行，不包括以下哪项（）C、门诊包扎技术10.关于新护士培训方法，不包括（）D、室外实习6.PICC的日常维护、常见问题及处理1.PICC维护更换敷料的原则，描述错误的是（）D、撕敷料时自上而下去除敷料2.PIC C维护中更换敷贴的时间频率错误的是（）B、24小时候每1～2天更换一次3. P ICC维护更换敷料时，消毒操作不正确的是（）B、穿刺点只能用酒精进行消毒4.有关PICC冲管的注意事项，不正确的是（）A、禁止使用大于10ML注射器5. PICC导管固定时，外导管应（）固定A、U型6. PICC的特点描述，不正确的是（）C、用刺激性强的药物或毒性药物治疗的病人禁用PICC7.PICC 使用中出现渗血与血肿的原因一般不包括（）D、导管留置时间长8.对PICC 使用中出现渗血与血肿的处理不当的是（）C、术侧上臂给予用25%的硫酸镁湿热敷9. PICC的推荐保留时间为（）A、1年10. PICC导管凝血性导管堵塞的处理措施是（）B、尿激酶溶栓7.护士与职业素养1.医院可以通过（），实现以患者为中心的价值体系A、训练员工沟通技巧2.体现以患者为中心的核心价值的医师宪章承诺为（）B、提高业务能力的责任3.医学职业素养的核心价值不包括（）D、以疾病为中心4.下述行为能够降低个人应变能力的是（）C、减少休闲及其他活动时间5.通过（）是提高护士自知力的好办法A、深思、留心6.以患者为中心的核心是（）C、想患者所想、感患者所感7.熟练掌握处理职业素养的步骤，首先要有（）B、一定的知识储备及奉献精神8.关于医学职业素养的概念，下述说法错误的是（）A、职业素养是一种静态的或无定型的概念8. 护理人文关怀规范化建设探索1.沟通的目的是（）B、了解需求，提供帮助2.人文关怀的对象是（）A、患者和护士3.“医生治疗病人开的第一张处方，首先是关爱”这句话是（）说的？B、郎景和4.人文关怀的目标是（）C、患者满意5.华生博士人文关怀理论强调（）D、以上都对6.下列哪一项可以促进人文关怀规范化（）D、科研7.护士长关怀工作职责，哪一项不正确？D、以上都不对8.护士关怀职责的第一条是（）A、尊重患者9.华生博士人文关怀理论对护理的定义是（）B、护理是人与人之间关怀的过程及关怀的转换10.国家卫生计生委2015年推出的对与人文关怀的要求是（）D、深化优质护理，改善护理服务行动计划9.提升护理人员素质构建和谐护患关系1.护士素质要求不包括下列（）D、年龄性别2.关于护士道德准则，下列说法不正确的是（）C、护士遇上病人不合作时，应强制性让病人适应例行的工作程序3.关于护理人员素质中的服务语言，下列（）说法不正确D、在治疗过程应该遵循无声的技术操作4.下列（）不属于护患交往原则A、患者的利益高于一切5.关于护患关系，下列说法错误的是（）D、患者只包括患者自己6.和谐护患关系的构建，下列说法错误的是（）B、在护患关系形成过程中，患者处于相对主动地位7.关于护理人员的思想品德，下列哪项（）说法不准确A、服务行业，患者就是上帝，患者的利益高于一切8.护士的服装要求，下列说法（）不正确C、职业装可以具备个性化，给患者别样的视觉感官10.护理安全管理1.不属于2017国际患者安全目标的是（）A、主动报告患者安全事件2.医疗差错是导致患者死亡的第（）大因素C、三3.国家标准(GB/T 28001)对“安全”给出的定义是（）A、免除了不可接受的损害风险的状态4.脱管风险识别与干预的措施（）D、上报分析5.压疮风险识别与干预的措施（）D、上报分析6.医疗质量低下导致卫生费用浪费达（）C、20%-40%7.不属于护理风险类型的是（）A、医院效益风险8.关于不良事件的管理不正确的是（）A、不良事件结果分析9.跌倒风险识别与干预的措施（）B、提供安全环境10.关于护理安全管理描述不正确的是（）C、医源性疾患发生率极低11.造口标准化护理1.关于造口袋的保存，叙述有误的是（）B、放入冰箱2.底盘中心孔应比造口直径大（）mm A、1-23.关于造口患者的健康指导，错误的是（）C、禁止流食4.康复期造口人的皮肤问题发生率为（）B、45%5.关于更换造口袋的技巧，描述不恰当的是（）C、冬天时可以用手多捂一会底盘，增加柔软度和增强粘性6.引起造口周围皮肤粪水样皮炎的原因不包括（）C、造口周围皮肤皱褶7.回肠造口发生皮肤问题的比例为（）D、57%8.造口底盘的最佳佩戴时间为（）天C、3-59.康复期造口并发症包括（）D、肠造口疝10.造口周围皮肤并发症包括（）B、粪水样皮炎课程名称：卫生法规1.医生自由执业的法律风险和解决之道1．以下哪项不是医生执业注册内容（）D执业实践2.关于医生自由执业，下列说法错误的是（）D不能改善医患3.医生的核心是（） A 医生的自由执业4.医生自由执业中的关键词不包括下列哪项（） D 一直竞争5.执业医师的天热权利是（）B在任意时空下进行诊6.关于医生自由执业的监管，说法最准确的是（）D保护7.以上容易把人文和（）混为一谈C规则8.以下哪项不是医生自由执业面临的挑战（）C、掌握本专业的技术9.医生自我保护的前提是（）A、严格遵守规范10.关于如何自由执业，下列说法错误的是（）C、限制医生执业2.医务人员职务犯罪的现状与预防1、医务人员可能成为共犯的犯罪为（）A、组织出卖人体器官罪2、关于医务人员职务犯罪的预防描述不恰当的是（） B、必需与上级或同事行为保持一致3、医务人员借职务之便实施犯罪不包括（）A、医疗事故罪4、关于犯罪行为说法错误的是（） B、即使社会危害性没有达到相当的程度，也会构成犯罪5、根据《刑法》13条，犯罪行为不包括（） C、情节显著轻微危害不大的民事违法行为6、医务人员职务犯罪构成要件不包括（）D、犯罪的法律规定3.医疗事故罪犯罪构成与预防1、医疗事故中的“严重不负责任”不包括（）C、经批准开展的试验性医疗2、关于医疗事故罪犯罪构成要件说法错误的是（）B、主观方面为故意伤害3、医疗事故罪的预防方法不恰当的是（）D、查清患者的死亡、残疾原因，必要时可不告知家属直接进行尸体解剖4、关于医疗事故罪的误区描述不恰当的是（）D、按照违法严重程度定事故等级5、《中华人民共和国刑法》第335条规定：医务人员由于严重不负责任，造成就诊人死亡或者严重损害就诊人身体健康的，处（）以下有期徒刑或者拘役。
病例教学法与标准化病人结合在高职护理专业《急危重症护理学》教学中的实施
健康域公卫《急危重症护理学》属于医学核心课程,是以培养学生临床急救实践综合能力为目标的一门学科,既包含大量的急救理论知识,也要求学生掌握丰富的临床急救技能。
如何将抽象的理论知识、技能与真实的临床场景相结合,从而增强学生对专业课的学习兴趣和学习效果,是一线教师一直在思考的问题。
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,就是教师选取有代表性的案例,在课堂上组织引导学生分析案例,提出问题与学生共同讨论,最后教师进行总结,并由具体案例提升为抽象的理论[1]。
在医学教育中引入案例教学法可以有效提高医学专业学生的临床实践能力,使学生对知识的需求由被动接受转变为主动探究,而且有利于理论和实践的结合,满足现代社会对医学专业学生的要求。
标准化病人,又称为模拟病人,是指通过培训后,能够准备掌握特定病例特征,通过自身的表演准确、稳定、逼真地模拟病例相关的疾病特征、心理感受、性格特点等内容,并能对学生提出有效反馈意见的人员。
通过标准化病人对教学过程的参与,结合场景的布置,可以为学生提供丰富多样的急救模拟场景,使学生身临其境地感受急救过程,加深对学习内容的认知和掌握,提高教学质量。
我校于2018年开始对高职护理专业的学生在《急危重症护理学》的授课中引入病例教学与标准化病人相结合的教学方法,并把病例分析结果、标准化病人反馈结果作为学生考核的内容之一。
授课过程中由任课教师自行设计问卷对教学效果进行评价,探讨在教学中引入临床病例、类真实表演病例的效果与体会。
1前期准备1.1创新设计。
病例讨论式教学与传统教学模式相比是一种新的教学方式,通过学生与学生、学生与教师之间的双向交流,增强了教学的知识性、趣味性和实践性,实现了由“灌输式”向“研讨式”,由“以教师为主”向“以学生为主”的两个转变[2]。
病例设计的是否合理,是能否正确引导学生思考方向,是确保病例讨论质量、教学成功的关键。
在讨论过程的细节方面,教师应充分思考,细化步骤,如相关参考书指导、重点内容的引出、问题的设置与衔接、具体问题的讨论时间、问题讨论的效果评价等,力争使课堂讨论设计周密、严谨、科学。
护理教学实践实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。
为了提高护理专业学生的实践操作能力和临床思维能力，加强护理教学实践环节，我们开展了本次护理教学实践实验。
本次实验旨在通过模拟临床场景，让学生在实际操作中掌握护理技能，提高护理质量。
二、实验目的1. 提高护理专业学生的临床实践操作能力；2. 培养学生的临床思维能力和团队协作精神；3. 加强学生对护理专业知识的理解和应用；4. 优化护理教学模式，提高教学质量。
三、实验内容与方法1. 实验对象：护理专业本科生100名，分为10组，每组10人。
2. 实验材料：模拟临床场景、护理操作模型、护理用品、教学课件等。
3. 实验方法：（1）分组：将100名学生随机分为10组，每组10人。
（2）模拟临床场景：每组学生分别扮演护士、病人、家属等角色，模拟临床护理场景。
（3）护理操作：每组学生根据模拟场景进行相应的护理操作，如测量血压、血糖、导尿、吸氧等。
（4）临床思维训练：在操作过程中，引导学生思考如何根据病情变化调整护理措施。
（5）团队协作：要求每组学生在操作过程中相互配合，共同完成任务。
（6）教学评估：实验结束后，由教师对每组学生的护理操作、临床思维和团队协作能力进行评估。
四、实验结果与分析1. 护理操作能力：通过实验，学生的护理操作能力得到明显提高。
在实验前，学生对护理操作掌握程度较低，实验后，大部分学生能够熟练完成各项护理操作。
2. 临床思维能力：实验过程中，学生的临床思维能力得到锻炼。
在模拟临床场景中，学生能够根据病情变化调整护理措施，提高护理质量。
3. 团队协作能力：在实验过程中，学生学会了相互配合，共同完成任务。
团队协作能力得到明显提高。
4. 教学评估：根据教师对每组学生的评估，实验效果良好。
学生对护理专业知识的理解和应用能力得到提高，护理教学模式得到优化。
五、实验结论1. 护理教学实践实验能够有效提高护理专业学生的临床实践操作能力、临床思维能力和团队协作精神。
全国自考2018年10 月份03005护理教育导论真题及答案
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试护理教育导论试卷(课程代码03005)本试卷共6页，满分l00分，考试时间l50分钟。
考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2．第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题一、单项选择题：本大题共25小题，每小题l分，共25分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．“三日不练，手也生”说的是学习规律中的A．准备律 B．应用律 C．失用律 D．效果律2．在临床实习中，带教教师对表现良好的学生报以赞许的微笑，可以促进学生良好表现的出现，体现的是强化原则中的A．正性强化 B. 负性强化 C. 惩罚 D．强化消退3．学生在实习期间，给自己制定了一个目标，即如果考核时每项操作的成绩都是优秀，就奖励自己一顿大餐。
这属于A．外部强化 B．自我强化C．替代性强化 D．物质强化4．对课程描述错误的是A．课程是实现教育目的、培养合格人才的重要保证B. 课程一旦形成，就是静止不变的C．课程是受教育者认识世界的桥梁D．课程是教师和学生开展教学活动的基本依据5．教育目标“学生能解释前置胎盘和胎盘早剥的临床表现”属于认知领域里的A．知识 B．理解C．应用 D. 分析6．在课程设置过程中，为整个课程设置提供了明确方向的是A．指导阶段 B．形成阶段C．功能阶段 D．评价阶段7．“模仿”属于教育目标中的A．认知领域 B．思维领域C．情感领域 D．精神运动领域8．讲授法的优点不包括A．给学生一个对方能建立的框架 B．促进学生获得第一手资料C．介绍课本里没有的新知识 D．教师把题材系统化后讲给学生9．学科课程的缺点是A. 强调知识体系，忽略学习者因素B．不能为学习者提供系统的文化科学知识C．有很大的偶然性和随机性D．教科书的编写存在困难10．在小组教学活动中，教师的角色不包括A．支持者 B．参与者C．观察者 D．全面放手11．和传统的教学方法相比，以问题为中心的教学法更注重A．知识的传授 B．教师课堂讲授C．培养学生的评判性思维 D．培养学生熟练记忆各个知识点12．有关课堂提问法的叙述不正确的是A．既不需要花费很多时间，也不要求特殊的场所B．教师提问后不用给予反馈C. 可以让不爱发言的学生得到训练D．可以帮助学生实现高层次目标13．“我能够完成一次静脉输液了”在经验分类水平中属于A．面临 B．参与C. 认同 D．传播14. 临床教师在“认同”这一经验分类水平中的角色是A．激励者 B．调节者C．支持者 D．评价者15．给某一个体或事物的某种特性打分或计数，属于A．测量 B．评判C．评价 D．评定16．对评估的叙述，不正确的是A．相当于测量 B．本质是事实判断C．是评价的基础 D．只对事物进行“量”的测定17．在教学中，当学生在课堂上积极发言后，老师及时给予口头表扬，并在综合成绩中加分时，学生会更积极地参加课堂活动。
内科护理学：肺栓塞患者的护理教案
教案本（2018至2019学年第二学期）所在系部：***专业名称：护理教师姓名：***授课科目：内科护理学授课班级：助产2102班课程基本信息课程名称内科护理学课程代码000000000课程性质专业核心课总学分8总课时64理论课时40实践课时24必/选修必修☑选修☐考试方式考试☑考查☐开课系部护理授课系部护理专业名称助产授课班级助产2102授课地点实训室教材名称内科护理学教材作者申丽静出版社人民卫生出版社出版时间2001年5月课程简介内科护理学是介绍内科疾病病因、发病机制、临床表现及治疗、护理、预防知识和技能、从减轻病人痛苦、促进康复、增进健康的一门重要临床护理学科。
通过教学，使学生能够掌握内科多发病、常见病的概念、病因及发病机制、临床表现，熟悉疾病的实验室及器械检查、治疗及诊断要点，能够对内科病人实施整体护理，并对内科急症协助医师进行抢救处理。
授课教师课程负责人系主任第四周第一次一、课程信息备注填写：课程名称：呼吸系统授课主题：肺栓塞授课班级：助产2102授课专业：助产授课类型：理论课授课人：二、教学设计1.内容分析本节课授课内容为呼吸系统的重要部分，运用呼吸系统解剖生理图片、呼吸系统常见症状与体征的临床表现图片的展示，使学生掌握肺血栓栓塞症的概念及获得性危险因素。
了解肺血栓栓塞症的发病机制及病理生理改变。
掌握肺血栓栓塞症的临床表现及血气变化特点。
了解肺血栓栓塞症的诊断要点、分类及其标准，以及辅助诊断的检查手段。
熟悉肺血栓栓塞症的治疗要点。
掌握静脉血栓栓塞症的预防措施及发生肺血栓栓塞症病人的护理。
2.学情分析本课程一是培养学生具备学生具备本专业所必需的内科护理的专业知识和专业技能，运用护理程序事实整体护理。
二是培养学生初步具有通过技能训练、案例分析、临床见习、模拟内护理等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练，从而培养学生初步具备内科护理的基本职业能力。
3.教学策略本堂课采用案例导入-复习旧课-讲授新课-课堂演示-任务实训-效果评价-反思总结的教学策略，通过呼吸系统图片案例引入教学内容；采用提问讨论复习旧课并搭建知识桥梁连接新课知识点；讲授本章节相关基础知识，使学生了解呼吸系统；教师课堂讲解，学生观看图片，在书中明白呼吸系统的各部位；检验学生掌握情况；最后，引导学生分组讨论并解决实训中的问题，教师根据实训情况和学生问题进行答疑和总结。
脑卒中的急救与护理(教案)
教案授课时间：课程时间：课程名称：脑卒中的急救与护理授课对象：课型：教学方法：讲授法、演示法教学目标总目标：知识目标：1.了解脑卒中的定义、发病机制、临床表现、评估；2.重点掌握脑卒中患者的急救和护理。
技能目标：熟练应用脑卒中患者的急救和护理情感目标：1.培养学生对患者的爱心、同情心及爱伤观念；2.培养学生良好的职业道德，树立全心全意为患者服务的工作思想。
教学重点：脑卒中患者的急救和护理教学难点：脑卒中的发病机制及评估教案设计：一、初步评估分诊护士对于疑似脑卒中的患者必须立即进行迅速评估和分诊,评估时可以使用卒中量表,帮助迅速判断患者是否为脑卒中,例如美国辛辛那提院前卒中量表( Cincinnat: Prehospital Stroke Scale,CPs)(表10-6),其中出现CPSs中的1个异常结果,表示卒中的概率为72%。
如果出现所有3个异常结果,则表示卒中的概率大于85%。
二、严重性评估卒中严重程度的评估可以使用美国国立卫生研究院卒中量表(NaioInstitutes of Health Stroke Scale,NHS9(表10-7),NIHSS用于评估有反应的卒中者,是目前世界上较为通用的、简明易行的脑卒中评价指标,根据详细的神经学检查,有效测量卒中的严重程度。
此外, Glasgow昏迷评定量表(表10-8)也可评估患者的危重程度,最高15分,最低3分。
通常8分以上恢复机会较大,7分以下预后不良,3-5分者有潜在死亡危险。
三、临床表现脑卒中的患者可有如下症状和体征:①原因不明的突发剧烈头痛;②眩晕、失去平衡或协调性;③恶心、呕吐;④一侧脸部、手臂或腿突然乏力或麻木;⑤不同程度的意识障碍:嗜睡、昏睡、浅昏迷、深昏迷;⑥双侧瞳孔不等大;⑦说话或理解有困;⑧偏瘫:⑨吞咽困难或流涎。
动脉瘤性蛛网膜下腔出血的典型表现是突发异常剧烈全头痛,患者常将头痛描述为”一生中经历的最严重的头痛”。
四、判断由于出血性脑卒中和缺血性脑卒中在治疗上有显著的不同,出血性卒中的患者禁忌给予抗凝和纤溶治疗,而缺血性脑卒中在症状出现后3小时内可以提供静脉溶栓疗法,应注意早期识别脑卒中,并对出血性和缺血性脑卒中进行鉴别。
PBL教学法在急救护理学教学中的应用
PBL教学法在急救护理学教学中的应用作者：胡姝来源：《报刊荟萃（下）》2018年第06期摘要：目的：探讨PBL教学法在急救护理学教学中的应用效果。
方法：随机抽取4个班，2个班采用PBL教学法授课（实验组），2个班采用传统讲授法（对照组），采用问卷调查的方式以及期末技能考试成绩比较进行评价。
结果：PBL教学法能够提高学习兴趣以及学习能力，期末考试实验组成绩优于对照组，有统计学意义。
结论：PBL教学法有助于急救护理学教学。
关键词：PBL；急诊护理；教学急救护理学是一门以现代医学科学、护理学理论为基础，研究临床急、危、重症患者的病情特点、发展规律以及教治监测过程中的护理理论、技能和科学管理的一门综合性应用学科。
目前，急救护理学的课堂教学主要存在着教学信息量大、教学资源有限与教学时数少的问题。
如何在有限的教学条件下使学生更好的掌握这门课程一直都是护理教育者研究的热点[1]。
PBL 教学是以急救护理问题为基础，参与学生为主体，并让学生通过小组讨论的形式最终得出相关结论[2]，其在现代化教育教学中能够很好地展现学生的教学主体地位。
本文探讨PBL教学法在急救护理学中的应用，以便为急救护理教学改革提供依据。
一、象和方法（一）教学对象从我校2015级大专班中随机抽取4个班，2个班为实验组采用PBL教学法授课，另外2个班为对照组采用传统方法授课。
实验组共66人，其中男生1人。
对照组70人，其中男生2人，年龄均在16-20岁。
入学情况、年龄分布均无显著差异（P>0.05），具有可比性。
（二）方法1.教学方法本研究选取“包扎固定”章节进行教学改革。
对照组采用传统教学模式：观看教学录像—教师示教—学生模拟操作—教师评价。
实验组PBL教学法实施如下：第一，课前准备：教师根据教学内容设计相应的教学案例，如某40岁男性骨折之后的各种症状，学生应如何进行急救。
同时教师提供相关理论知识学习资料，如包扎、固定的视频资料给同学们课前学习；第二，学生自由组成学习小组，通过讨论之后制定相应的急救方案；第三，学生课堂上演示操作并完成急救任务，可以让学生自由选择相应的资源进行角色扮演练习；第四，完成练习之后由教师对学生的完成度进行评价并进行总结，重点强调关键操作并进行示范演示。
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临床护理实习生带教计划
临床护理教学的目的：培养实习生成为具备良好的心理素质、职业道德和沟通技巧，并能够理论联系实践的护理人员。
一、第一阶段，岗前培训
为使新来院实习的护生更好的适应临床工作，护理部在护生临床实习前进行为期一周的岗前培训，旨在培养护生的职业安全防范意思和职业认同感，提高护生工作
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二、第二阶段，熟悉病区环境，了解各班次护士的工作职责及各种规章制度，加强安全知识和法律知识的学习。
1、进入科室第一天由护士长或带教老师负责对实习生介绍本科室环境布局（包括床位号顺序、病房结构、常见物品、抢救药品的放置、消防设施）、专业特点、护理常规、技术操作、人员分工等，使她们尽快熟悉和适应环境，了解各班次护士的工作职责及各种规章制度。
2、增强护生的法律意识、风险意识、安全意识。
充分认识到护理行为应严格操
作规程进行，加强安全知识学习，确保安全。
三、第三阶段，强化基础护理操作技能，掌握疾病的常规护理及技能操作和护患沟通技巧。
1、操作能力的培养：根据大纲要求制定实习生切实可行的教学计划，实行一对一带教。
带教老师首先让护生从理论上熟悉操作程序，再通过实践掌握。
第一遍操作由带教老师边示范边讲解，第二遍由护生独立操作。
老师帮助完成。
操作完毕进行讲评，指出问题所在，再让护生强化训练。
对动手能力较弱的护生，带教老师应给予耐心细致的指导，鼓励护生大胆操作，动作不规范的地方应及时纠正，增强护
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指导临床实践；同时结合本专业发展现状，了解护理发展的新动态，激发学生的学习热情。
2、在工作中穿插讲解疾病知识，督导护生在工作中自己制定计划，并用于实践，用此检验计划的合理和条理性，培养其今后独立工作的能力。
3、科室每月进行一次护理教学查房，护士长和(或）带教老师结合典型病例或某个问题、某种疾病、某种现象深入浅出的讲解，理论联系实践，以启发学生的临床思维，培养学生思考分析问题的能力，通过每一次的教学查房，使学生掌握某一疾
病的治疗及护理要点，达到教学大纲用要求。
第五阶段，加强教与学沟通，出科考核，出科鉴定。
1、实习期间护理部组织召开一次实习生座谈会，了解带教情况，征求护生意见，及时纠正带教中存在的不足，为实习生提供一个积极向上并且和谐温暖的实习环境，从而提高护生对带教的满意度，促进其临床实践能力的提高，保证教学质量的不断改进。
2、出科考核：由带教老师根据教学目标对学生进行专科理论、专科技能、和基础护理技能的出科考试，并根据考试成绩及平时表现、医德医风、劳动纪律等写出
说明：护理部岗前培训时间一般为7至10天，上午安排理论授课，下午安排技能操作示教。
说明：护理部岗前培训时间一般为7至10天，上午安排理论授课，下午安排技能操作示教。
此表为实习结束时护理部组织的护理技术操作培训项目，培训结束后每人抽取其中一项进行考核。
备注：各任课老师请将课件提前考入上课的电脑中，原则上按安排时间授课，特殊情况由护理部统一调整。
此表为护理部每个月一次的理论授课。
注：各科室按此表安排授课。
注：各科室按此表安排进行出科示教操作考核。