论儿科护理学教学方法
儿科护理学PBL教学法论文
儿科护理学PBL教学法论文摘要：目前，PBL在世界各地教学中应用广泛，这种行之有效的教学方法促使教师要完善教学基础，在教学过程中启发学生思考，引导学生提出问题，指导学查找解决问题。
同事，也要不同充实自己，对学生提出的新问题，教师要查阅大量资料，不断提高自己的知识水平来解答问题。
PBL（Problem-based learning）即“以问题为基础的教学方法”，是1969年由美国神经病学专家Barrows教授在加拿大麦克马斯特大学创立的一种教学模式，目前其已成为国际上较流行的一种教学方法。
是以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，促进学生的自学积极性、提高学生自己解决问题的能力为教学目标的教学方法。
笔者对儿科护理教学开展了PBL法，报告如下：1.PBL教学模式的实施选择我校选择同年级的两个护理班，分为对照组（40人）和研究组（40人）.实验组采用PBL教学，对照组采用传统教学.研究组采用以问题为基础的学习法组织教学，在教学前一周，教师预先向学生提供典型病例，如临床常见的小儿肺炎、小儿缺铁性贫血等疾病病例，将课本中理论知识转变为生动的病例资料，要求学生围绕病例提出问题，收集资料，发散思维分析，讨论解决问题的方法，建议学生组织、归纳众多观点和解释，提出初步结论，由学生结合病例系统讲解，教师则根据学生分析情况，进行针对性的指导，对提出问题进行解答；在教师指点下，学生的学习目的进一步达到共识，在反馈学习阶段，学生进一步形成自己观点，最后由教师作总结。
2.PBL教学反馈通过理论考试成绩、实验室成绩、护理个案分析和问卷调查分析结果显示，有81.5%的学生认为PBL激发了82%的学生的学习的兴趣，提高了学习的积极主动意识；87%的学生认为通过资料的收集拓宽了知识面，绝大多数学生希望在今后使用PBL教学。
3.讨论儿科学是临床医学专业主要专业课程之一，儿科临床实习教学是教学工作的一个重要环节，是提高学生综合素质和培养创造能力的重要途径。
儿科护理课程设计
儿科护理课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习，使学生掌握儿科护理的基本理论、知识和技能，能够运用儿科护理的基本原则和方法，对儿童进行全面的护理。
具体目标如下：1.知识目标：学生应掌握儿科护理的基本概念、儿童生长发育规律、儿童营养需求、儿童心理特点等基本知识。
2.技能目标：学生应能熟练运用儿科护理的基本技能，如儿童体温测量、呼吸测量、心率测量等，并能进行基本的急救处理。
3.情感态度价值观目标：培养学生热爱儿童，尊重生命，关爱他人的职业情感和道德素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括儿科护理的基本理论、知识和技能。
具体内容包括：1.儿科护理的基本概念：儿童生长发育规律、儿童营养需求、儿童心理特点等。
2.儿科护理的基本技能：儿童体温测量、呼吸测量、心率测量等。
3.儿科常见疾病的护理：如感冒、发烧、咳嗽、腹泻等。
4.儿科急救处理：如窒息、惊厥、烫伤等。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
具体方法包括：1.讲授法：讲解儿科护理的基本理论、知识和技能。
2.讨论法：分组讨论儿科护理实践中遇到的问题，促进学生思考。
3.案例分析法：分析实际病例，使学生更好地理解和掌握儿科护理技能。
4.实验法：进行儿科护理技能的实践操作，提高学生的实际操作能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体包括：1.教材：《儿科护理学》等相关教材。
2.参考书：相关领域的专业书籍。
3.多媒体资料：教学PPT、视频、音频等。
4.实验设备：模拟人、体温计、血压计等。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程采用多元化的评估方式。
具体包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等，了解学生的学习状态。
2.作业：布置课后作业，检查学生对知识的掌握和运用能力。
3.考试：包括期中考试和期末考试，以书面形式检验学生的理论知识掌握程度。
4.实践操作：通过实验、实习等环节，评估学生的实际操作能力。
儿科护理学教案范文
儿科护理学教案范文一、教学目标：1.了解儿童生理、心理和社会发展的特点；2.掌握常见的儿童疾病的护理知识和技能；3.学会进行儿童家庭护理；4.培养学生的儿科护理意识和技能。
二、教学内容：1.儿童生理、心理和社会发展的特点；2.儿童常见疾病的护理知识和技能；3.儿童家庭护理；4.儿童急救知识和技能。
三、教学过程：1.引入：通过展示一张儿童照片或讲述一个与儿童有关的故事来吸引学生的注意力，引导学生思考儿童的特点和护理的重要性。
2.学习儿童生理、心理和社会发展的特点：（1）讲解儿童生理、心理和社会发展的基本知识；（2）组织学生进行小组讨论，总结儿童发展的特点；（3）设计小组展示活动，让学生通过展示儿童的发展曲线、心理特点等来展示所学知识。
3.学习儿童常见疾病的护理知识和技能：（1）介绍儿童常见疾病的种类和症状；（2）详细讲解每种疾病的护理知识和技能；（3）组织学生进行角色扮演活动，让他们模拟各种疾病情况进行护理操作。
4.学习儿童家庭护理：（1）讲解儿童家庭护理的基本知识和技能；（2）组织学生进行小组配对活动，让他们模拟儿童家庭护理场景，进行护理操作和沟通技巧练习。
5.学习儿童急救知识和技能：（1）介绍儿童急救的基本原则和注意事项；（2）详细讲解常见儿童急救情况的处理方法；（3）组织学生进行实际急救操作的模拟训练。
6.梳理知识点，进行复习和总结；7.布置作业，要求学生根据所学内容编写一份儿童护理计划；8.结束：总结本节课的重点内容，鼓励学生积极参与儿科护理实践。
四、教学评价：1.课堂观察：观察学生在学习中的专注程度、互动情况等；2.学生演示：观察学生在角色扮演和模拟急救操作中的表现；3.课堂小测：进行一次简单的选择题测验，测试学生对所学知识的掌握情况；4.作业评价：评价学生编写的儿童护理计划的完整性和准确性。
五、教学资源：1.儿童生理、心理和社会发展的基本资料和教材；2.儿童常见疾病的护理知识和技能的幻灯片和教材；3.儿童家庭护理的基本知识和技能的幻灯片和教材；4.儿童急救知识和技能的幻灯片和教材；5.角色扮演和模拟急救操作的道具和设备。
儿科护理学教学整体设计
儿科护理学教学整体设计摘要儿科护理学教学是护理专业中的重要内容之一，对于培养护理学生在儿科护理领域的专业能力具有重要意义。
本文旨在探讨儿科护理学教学的整体设计，包括教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择等方面。
通过对儿科护理学教学整体设计的研究，旨在提高儿科护理学教学效果，培养更多具有儿科护理专业素养的优秀护理人才。
1.引言儿科护理学是护理学科中的重要分支，专注于儿童护理的理论、技能和实践。
随着社会的发展和人们对儿童健康的重视，儿科护理学在医疗领域扮演着至关重要的角色。
因此，儿科护理学教学的整体设计非常关键，它将直接影响到护理学生在儿科护理能力的培养和专业素养的提高。
2.教学目标设定教学目标是教学设计的核心，是指教师希望学生在学习过程中所达到的预期结果。
儿科护理学教学的目标应包括以下几个方面：2.1 理论知识掌握：学生应该掌握儿科护理学的基本理论知识，包括儿科发展阶段、儿科疾病常见病症、儿童健康管理等方面的知识。
2.2 技能培养：学生应具备一定的儿科护理技能，包括血液采集、静脉输液、伤口处理等方面的基础技能。
2.3 问题解决能力：学生应具备儿科护理学问题的分析和解决能力，能够独立思考和应对儿科护理中遇到的各种问题。
2.4 专业素养培养：学生应具备良好的儿科护理专业素养，包括患者沟通能力、团队合作精神、责任感等方面的培养。
3.教学内容安排儿科护理学教学内容的安排应结合教学目标，涵盖相关的理论知识和实践技能培养。
具体的教学内容可以包括以下几个方面：3.1 儿科护理学基本理论知识：包括儿科发展阶段、儿科疾病常见病症的诊断和治疗、儿童健康管理等方面的知识。
3.2 实践技能培养：包括血液采集技术、静脉输液技术、伤口处理技术等方面的实践培训。
3.3 临床实习：通过安排学生参与儿科护理实践，提供实际操作的机会，培养学生的实际操作能力。
3.4 个案分析：通过分析真实的儿科病例，培养学生的问题解决能力和临床思维能力。
《儿科护理学》教学大纲教学内容
《儿科护理学》教学大纲教学内容第一部分：导论本部分主要介绍儿科护理学的概念、发展历史、研究对象和意义，帮助学生初步了解儿科护理学的基本概念和内涵。
第二部分：儿科护理学基础知识1. 儿童生长发育规律本节主要介绍儿童生长发育的规律，包括身高、体重、生理发育等方面的变化规律，帮助学生了解儿童生长发育的特点，为后续学习和实践提供基础。
2. 儿童生理与病理变化本节主要介绍儿童生理与病理变化的特点，包括呼吸系统、循环系统、消化系统等方面的变化规律，帮助学生了解儿童生理与病理的差异，为儿科护理实践提供理论支持。
3. 儿童心理与行为特点本节主要介绍儿童心理与行为的特点，包括婴幼儿期、学龄前期、学龄期、青春期等时期的心理特点和行为表现，帮助学生了解儿童的心理需求，并掌握相应的护理技能。
第三部分：常见儿童疾病护理1. 儿童常见传染病护理本节主要介绍儿童常见传染病的定义、病因、临床表现、护理要点等内容，包括水痘、麻疹、流行性感冒等常见传染病的护理要点，帮助学生了解传染病的护理原则和方法。
2. 儿童常见慢性病护理本节主要介绍儿童常见慢性病的特点、临床表现、治疗方法等内容，包括哮喘、糖尿病、先天性心脏病等常见慢性病的护理要点，帮助学生了解慢性病的护理原则和方法。
第四部分：儿童护理技能1. 儿童生长发育评估本节主要介绍儿童生长发育评估的内容、方法和意义，包括测量身高体重、头围、评估发育水平等技能，帮助学生掌握儿童生长发育评估的标准和方法。
2. 儿童护理技术本节主要介绍儿童护理中常用的技术，包括给药、注射、换药、胃管护理、气管插管护理等技术，帮助学生了解儿童护理技术的操作要点和注意事项。
第五部分：儿童健康促进1. 儿童生活方式指导本节主要介绍儿童生活方式的指导原则和方法，包括合理膳食、科学作息、适量运动等内容，帮助学生了解儿童健康促进的重要性和途径。
2. 儿童疾病预防本节主要介绍儿童常见疾病的预防方法，包括接种疫苗、卫生保健、环境卫生等内容，帮助学生了解儿童疾病预防的原则和策略。
浅谈儿科护理学教学方法的改革
浅谈儿科护理学教学方法的改革为基层医疗机构培养技术过得硬，留得住、用得上，为基层百姓健康服务的临床一线医护人才，注重中职护生实际应用能力的培养，传统授课法既要保留优势，又要体现以"应用型人才"为中心的教学理念，教学方法的改革已势在必行。
以儿科护理学教学为例，采用多种教学方法和手段，力求不断创新，启迪学生智能，为儿科护理学临床教学不断地开拓新方法、探索新路子。
为了适应社会对医疗护理人才的需求，注重学生实际工作能力的培养，改变传统的医学教育模式已势在必行，以儿科护理学教学为例，采用多种教学方法和手段。
因此，我们对儿科护理学教学方法的改革采用如下。
1.1启发式教学法。
例如对新生儿黄疸，可以采用启发式教学。
首先和学生复习胆红素的代谢示意图，让学生理解导致新生儿黄疸的各种病因，是之后讲授的临床表现、治疗、护理的铺垫。
复习胆红素代谢后，接下来再通过启发式教学充分调动学生的学习积极性，让学生围绕胆红素代谢这一过程主动地进行后续内容的学习。
具体的方法如下：首先利用代谢示意图启发式教学讲授病因，在介绍各种病因时让学生自己思考在胆红素代谢的哪一环节出现问题，然后带出临床表现，这样能很好地训练学生的思维、分析能力。
再如：讲授小儿急性上呼吸道感染护理评估时，首先让学生回忆自己轻重"感冒"的症状，然后提出问题：症状那些器官，什么是急性上呼吸道感染，小儿上呼吸道感染的临床表现与成人上呼吸道感染有何不同?让学生带着问题去学就能了解，急性上呼吸道感染的概念是鼻咽喉部粘膜的急性炎症;小儿上呼吸道感染的临床表现为：婴幼儿以全身症状为主，年长儿以局部症状为主，并伴有高热、惊厥、消化道症状，这些症状与成人不同，这些内容用启发式教学法教学效果就会更好。
1.2采用病例分析的方法。
病例分析的方法教学是以临床典型病例为主体，模拟临床实际工作的场景，对整个病例进行分析、判断、讨论，给出临床典型病例让学生自己思考、评估是何疾病。
案例教学法与《儿科护理学》教学
． ． 。 。 。。 。 。科 教 论 坛 案例 教 学法 与 儿 科 护理 学 教 学
徐 利 云 （ 淮阴 卫生高等职 业技术学 校 江苏淮安 ２ ３ ０ ） ２ ３ ０ 摘 要： 案例教 学方法是我 国现代职 业教 育正在 推广使 用的一种教 学方法 。 笔者通过对 案例教 学法的理解和 实际应 用 ， 出案 饲教 学法 提 在 儿科 护理 学教 学应 用中 的一些 看法 ， 通过 案 例教 学法提 高 高职护理 学生 爱耍 观念 、 助合作 、 互 独立分 析 、 决 问题 的 能 力。 解 关键词 ： 案倒教 学 儿科护理 学教 学 应 用 中图分类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ Ｏ ０ （ ） ０ ３ －０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ６ ｂ～ １ ２ ２ 标 ， 临 床 护 理 和 社 区 护 理 为专 业 发 展 方 案例 。 ： 婷 ， ， 月 儿 ， 以 如 婷 女 足 日龄 １ 天 ， ９ 皮肤 案 例 教 学 法 古 老 且 有 新 意 ， 早 可 追 向 ， 养 适 应 各 级 卫 生 医疗 机 构 需 要 的 ， 最 培 掌 粘膜 黄 染 ｌ 天 ， 吃 、 哭 、 动２ 。 ６ 不 不 不 天 体检 ： 溯 至古希腊哲学家和 教育家苏格拉 底 ， 真 握 护 理 学 、 医学 及 人 文 科 学 的基 本 理 论 和 体 温 ３ ． ℃ ， 重 低 于 出生 时 体 重 ， 肤粘 ４５ 体 皮 正 的课 程 运 用 ， 发生 干 ｌ １ 年 美 国哈 佛 大 基 本 知 识 ， 备 从 事 护 理 及 相 关 工 作 的 高 膜 显 著 黄 染 ， 部 可 见 ２ 脓 疱 疮 ， 、 ９０ 具 颈 个 肝 脾增 学 医 学 院 和法 学 院 。 近年 来 ， 由于 其有 利 于 素 质 应 用 型 人 才 。 去 的 教 学 中过 度 重 视 大 。 过 总胆 红 素 浓 度 为２ ６ ｍｏ ／ 。 ８ ｌ Ｌ 培 养 学 生 主 动 思 考 ， 立 分 析 和 解 决 问题 培养 学 生 的 技 能 ， 视 学 生 的分 析 问题 、 独 忽 发 环 境 设 计 ： 据病 案 ， 计 高 仿真 度教 根 设 的 能 力 ， 职 业 教 育 中应 用颇 多 。 在 现 问题 、 决 问题 的 能 力 。 其是 就 医 改 方 学 环 境 ， 模 拟 儿科 病 房 。 计 教 学 任务 ： 解 尤 如 设 案例 教 学法 定 义 众 多 ， 同的 案 例教 学 案 和 《 士 条例 》 在 校 学生 要 求 正 式 工作 根 据 教学 目标 和 案 例 设 计 任 务 。 ： 患 儿 不 护 对 如 该 专 家有 不 同的 界定 。 学者 认 为 案例 教学 是 前 取 得 《 业 护 士 资 格 证 书 ， 就 需 要 高 的 诊 断是 什 么 ？ 何 实 施护 理 ？ 理性 黄 疸 有 执 这 如 生 教 育者 以案 例 为研 究对 象 ， 引导学 生运 用 相 职 校 的 护 生 必 须 解 决 学 习 中的 软 肋 ， 即理 和 病 理 性 黄 疸 的 区 别是 什 么 ？ 关理 论知识 ， 对案 例教材 进行 制定 、 分析 和研 论 知 识 的理 解 、 析 、 结 和 应 用 。 儿科 护 分 总 Ⅸ 任 务实施 ： 由两 位 专 业 教 师 负 责 学 生 究 ， 示案例 中各种 现象 的本 质和 内在 联 系 ， 理 学 》 为 护 理 教 学 中 的重 要 专 业 课 ， 生 分 组 ， 人 为 一 组 ， 组 学 生 使 用 一 台 仪 揭 作 学 每４ 每 以寻 求解决 问题的途 径 、 方法和 技巧 的过程 。 对 儿 科 相 关 的理 论 知 识 特 别 是 专业 知 识 及 器 ， 生 扮 演 患 儿 、 士 、 长 等 角 色 ， 用 学 护 家 使
四步教学法在儿科护理学教学中的应用
四步教学法在儿科护理学教学中的应用一、四步教学法的概述1、四步教学法指的是采用理论教学、演示实践、训练练习、材料参考四个步骤组成的在线教育教学过程。
2、该教学法综合运用多种方式，形式，媒体，通过多步骤，多阶段，多层次的护理教学，激发学习者的学习兴趣，培养学习者的独立学习能力，提高学习者知识的获得效率，将护理理论及实践知识点融合在一起，取得较理想的教学效果。
二、四步教学法在儿科护理学教学中的应用1、理论教学：通过PPT或其他媒体教授儿科护理中相关的理论知识，因材施教，选择形式，重点突出，专业精讲，引导学生能够充分了解儿科护理中的相关理论基础。
2、演示实践：根据学习者的具体情况，以示范的方式为学习者进行实操，包括护理常见病人、技术操作操作等，实践是坚实的理论基础，对学习者的护理实践能力有着极大的提高。
3、训练练习：根据vivo精选护理技能，分组安排训练练习，由护理师指导，指导学生正确的操作护理技能，掌握护理技巧，让学生更加熟练的把理论知识落实到实践DE的护理中。
4、材料参考：安排合理的学习材料，例如，护理操作性经验，护理书籍，期刊，电子资源等，供学生参考，使学生能够有效的吸收和运用到日常护理实践中，不仅能增长学生的知识，还能激发学生的护理热情和归纳素养。
三、四步教学法在儿科护理学教学中的好处1、全面高效：教学环节完整严密，从理论到实践，综合运用多种形式、媒体增强学习经验，提高学习者的学习效率。
2、把握实效：着眼实际，助力学习者把理论知识转换到实践中，充分调动学习者的积极性，引导学习者健全护理知识，助力充分了解儿科护理的性质。
3、刻苦训练：通过训练练习，特别是将护理实践中涉及到的护理技巧、护理操作等全部编排入教学体系中，助力学习者把握实效，培养学习者的独立学习能力，形成有效的护理技术。
四、结论四步教学法采用多种教学方式、多层次的护理理论及实践的结合，对学习者获取知识和形成良性学习环境都有着积极的作用，大大提高护理实践能力，是受到同行的好评的一种有效的护理教学模式。
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论儿科护理学教学方法
传统医学教育强调基础应用性与临床各学科知识的完整性,遵循医
学基础“桥梁”课一l临床课三段式教学模式。
基础理论和“桥梁”
课涉及众多学科,而护理专业课程的设置,由于医学课程占有一定比例
的课时,与医学专业相比,医学基础课和“桥梁”课课程和课时均较少,
护生医学理论基础不够扎实,同时,从基础课到临床课教学内容中间有
一定的时间跨度,进入临床课教学时学生所学的很多基础知识已经淡忘。
因此,学生在学临床课时理解不够,养成考前死记硬背的学习习惯,缺乏
思考和主动学习的过程。
学生在见习和实习其间又注重实际护理操作
及日常工作的训练,很少针对病人存在的实际问题去独立分析思考。
这
种状态造成日后在l临床教育工作中缺乏创新精神,对自身和学科的发
展造成一定限制。
因此,如何将理论知识与流行病学工作有机地结合起来,培养学生在临床医学中发现除非问题解决问题的能力是教学工作中
应该思考的问题之一,现探讨几种教学方式在儿科护理学教学中的及教
学改革的意义和关键所在。
1不同教学方法在儿科护理学中的应用
1.1问题导向学习(problem—basedlearning,PBI)教学法自20世
纪7O年代起,国外医学院校兴起PBI教学模式。
即以问题为基础的学
习读书方法。
其基本上特点是以学生为中心,以老师为引导。
以病理问
题为基础,以自我学习及小组讨论为教学形式的课程模式。
两篇独立的Meta分析对2O年来有关PBI在医学教育方面的研究做了综述,一致认为,采用PBL教学方式培养的学生,在临床知识测试、各方面临床工作
能力及专科培训方面的能力远远超过传统教学方法教授的学生。
采用PBL教学方法教授全科护理学,可以通过以问题为载体的学习
典型临床病例,采用发现问题一分析问题一查找文献资料一解决问题的
滚动学习链的学习策略,学生通过解决临床病人的疾病问题获取知识。
目的在于培养护生将儿科护理学基础知识、基本理论、临床技能、护
理运营管理的知识有机融合,培养其将知识融会贯通的思维。
PBL透教学模式从现象上看教师无须再紧扣某个知识点讲细讲透,
实际上教师必须对某些知识点精通掌握才能提出中心问题,才能让学生
在解决问题的过程中把所要学习的知识点贯穿起来,形成一个知识链甚
至知识网。
因而PBI要求教师必须有驾驭问题的能力,因此该课题的基
石问题是师资培训培训。
而且,由于教学方法本生的特点,PBL教学需要有的师资较多。
在专业培训师资时可以以教学单元为单位,对参与教学
的师资进行相关培训,主要包括本教学单元的理论知识及临床知识。
临
床知识疾病除此以外某一疾病的发病机制、诊断治疗、预后及慢性病
转归等。
同时还包括对临床相关疾病护理中需要观察的重点,出现相应的临
床问题时如何考虑和分析。
通过PBL教学,护生在学习过程中不仅可充
分发挥能动性,培养护生独立工作、自省和独立获取知识的能力,增强
对儿科护理的兴趣及日后在见习中实习生的主动学习,同时对护生临床
推理思维、批判思维、创造性思维能力的培养有应积极的意义。
l.2模块教学模块教学依据知识结构管理体系,形成教学模块,实现一种“立体化”的教学方式。
在l临床课程中应用模块教学可以加强
基础课程和临床课程之间的纵横联系,提高学生在临床工作中独立思考
和解决问题的能力,为日后对临床工作的总结和做临床科研奠定研究基础,体现出以学生为本的教学思想医学教,育网|搜集整理。
从事儿科护理工作,需要在严密观察患病的基础上独立思考,透过
现象看本质,及时发现病情变化,协助医生解决临床环境问题。
整个教
学过程通过以病人为中心,从临床实用角度去明白概念,加强概念知识
的纵横联系,提升学生掌握和应用知识的能力,提高对概念的理解程度。
开展模块教学教师必须对熟读某些知识点精通掌握才能开展。
另外,临
床病例的选择和病情观察与教学效果也会对处理起到关键作用。
因此,
教师必须具备丰富的理论知识和临床实践能力。
1.3教学中临床场景的设置及多媒体的应用儿科护理学是一门临床实践学科,片段如果在教学中会设置临床场景,病例在检查单基础上,以
音视频形式给出相应的体征及实验室在线视频检查,就能增强教学的生
动性,启动该方式的教学,便于学生日后在临床工作并快速回忆所学知识中适时应用于临床工作,避免出现高分低能现象。
结合临床场景的模块教学,从临床护士观察病情,医师针对病情变化处理病人的病征角度人手学习典型临床病例,引入相关的概念和理论,同时,帮助学生通过解决地理知识临床新生儿的疾病问题获取知识。
教学目的在于培养狮属目的将疾病的发病、诊治及转归与l临床工作有机融合,培养其在临床工作中发现问题并且独立思考人才培养和解决问题的能力。
如学生通过典型病例讲解使小学生判断临床病人是否有脱水,脱水的程度和特殊性,如何纠正、补多少液、补什么液体、补液速度如何,解决上述临床问题必须应该要理解血液渗透压的概念,脱水情况下液体转移的问题等。
2儿科生物科学教学改革的意义和关键问题
2.1加强儿科护理学教学内容,为儿科临床及教学培养优秀护理人才_7儿科护士在日常可以工作中同需要严密观察病情,根据病情变化报告医师得到适当处置及相应护理适当措施。
如果没有扎实的理论功底,就会使护士基本处于非常单纯被动的从属地位,被动执行医嘱,丧失“病情变化第二目击人”的作用,贻误抢救时机。
通过加强教学培养的护理人员又可成为优秀的临床带教老师,充实了临床教学。
护理人员只有具备扎实的理论基础,临床森严观察病情变化,掌握发病机制及疾病转归的知识,才能不断总结临床护理体会,奠定儿科护理科研机构的基础。
2.2护理教学改革的关键一教学系统的形成和教学人才的培养长期以来,护理教学中,临床课教职员一般为从事临床工作的其他工作临床医师,虽然临床经验宽广,但因为工作繁忙,用于探讨教学方法和更新理论的时间有限。
而兼营医学基础课的缺乏教师又缺乏临床实践,造成临床试验课和基础课的衔接困难。
因此,提高教学质量需要培养护理教学外语教学专门的师资及形成护理教学独特的教学体系。