临床护理教学方法及技巧
常用临床护理教学方法
常用临床护理教学方法临床护理教学是培养护理专业学生实践能力和技能的重要环节，而教学方法的选择将直接影响到学生的学习效果和技能培养。
以下是几种常用的临床护理教学方法。
1.实操教学法实操教学法主要通过学生亲自参与患者护理操作，培养学生的实践能力和技能。
教师可以演示正确的操作技巧，并引导学生进行练习。
通过实际操作，学生能够提高技能水平，并了解患者护理的各个环节。
2.视频教学法视频教学法可以将护理操作录制成视频，供学生观看学习。
视频可以反复观看，学生可以根据自身需要进行学习。
教师可以通过视频进行解析和讲解，帮助学生理解操作要点和技巧。
这种方法方便学生随时学习，提高了学习效果。
3.案例教学法案例教学法是通过真实或虚构的案例，引导学生进行思考和分析，培养学生的解决问题的能力。
教师可以给学生提供一些实际遇到的护理问题，并引导学生讨论解决方案。
通过讨论和思考，学生能够理解和掌握护理知识和技能。
4.小组讨论法小组讨论法是将学生分成小组进行讨论，通过交流学习和合作解决问题。
学生可以在小组中分享自己的经验和观点，学习他人的经验和观点。
教师可以担任指导者的角色，引导讨论和总结。
这种方法可以激发学生的积极性，培养学生的合作能力。
5.模拟实验法模拟实验法是通过模拟真实的护理环境和情境，让学生进行实验性的操作和练习。
模拟实验室可以提供真实的患者模型和设备，让学生能够接触到真实的护理场景。
教师可以在模拟实验中进行指导和指导，帮助学生理解和掌握操作技巧。
6.翻转课堂法翻转课堂法是将课堂内外的学习环境进行转换。
学生在课前通过阅读资料和观看教学视频等方式自主学习，课堂上由教师进行讲解和解答疑问。
通过这种方式，学生能够主动参与学习，提高学习效果和积极性。
综上所述，临床护理教学方法的选择要根据学生的实际情况和教学目标进行合理的安排。
实操教学法、视频教学法、案例教学法、小组讨论法、模拟实验法和翻转课堂法等方法都可以有效地提高学生的学习效果和技能水平。
临床护理教学方法及技巧ppt课件
启发？
二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
从我们做起
➢ 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 ➢ 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念
高手
母版
二 一
一致的 视觉主题
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
背景
三
二 一
背景颜色少 于三种
背景忌出现 大块色调
一个文件采 用一致的背 景
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
Conte nts
图片
SP
应 具 备 的 素 质
常见的临床护理教学方法及其应用注意事项
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.34.153常见的临床护理教学方法及其应用注意事项丁佳鑫(白城医学高等专科学校 吉林白城 137000)摘 要：在护生培养过程中必须重视临床护理教学。
在临床护理学教学过程中，要根据教学目标和学生实际情况的不同，合理选择并应用演示教学法、PBL教学法、讨论交流法、情境教学法、案例教学法、多媒体教学法、临床带教法以及经验教学法等，达到激发学习兴趣，提高专业技能，培养职业道德素养，树立以患者为中心的护理服务意识的目的。
提倡循证护理教学，引导学生掌握内化并具备丰富的职业素养，使之成为合格人才。
关键词：临床护理 护理教学 教学方法中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2017)12(a)-0153-02临床护理具有较强的专业技术性及综合实践性特征，护士必须具备良好的心理素质和工作责任心，必须具备娴熟的护理技能以及正确的职业道德观念和人生价值观念。
这就要求在护生培养过程中必须重视临床护理教学。
临床护理教学是培养合格护理人才的重要活动和过程，应采用适当的教学方法，将专业理论知识和护理操作技能融合于教学实践中，引导学生掌握内化并具备丰富的职业素养。
为此，笔者总结分析了临床护理学常见教学方法。
1 常见的临床护理教学方法1.1 演示教学法很多临床护理知识相对抽象，其护理操作技术复杂，教学过程中往往需要教师采用示范—模仿的教学模式。
选择相关临床病例，结合相关护理技术要点，演示相关护理操作步骤和程序，引导学生观摩理解、模仿应用，让学生在观摩思考和体验交流中发现问题和解决问题，有利于促进学生养成独立思考并解决问题的职业能力, 强化临床护理技能。
1.2 PBL教学法PBL教学法即以问题为基础的教学法。
临床护理教学中，教师围绕教学目标预先设计一定的临床问题来激发学生产生研究兴趣和学习动机，引导学生在解决问题的过程中掌握学习内容。
作为一种不同于传统医学教育的新模式，PBL教学能有效发挥学生的学习主动性和能动性，培养临床思维能力和自学能力，提高分析与解决问题能力。
临床带教方法和技巧
强化的具体方式有四种： 1. 正强化。就是奖励那些符合组织目标的行为，以便使这些行为得以进一步的加强、重复出现。 2. 惩罚。当员工出现一些不符合组织目标的行为时，采取惩罚的办法，可以约束这些行为少发生或不再发 生。惩罚是力图使所不希望的行为逐渐削弱，甚至完全消失。 3. 负强化，负强化强调的是一种事前的规避。俗语“杀鸡儆猴”形象说明了两者的联系与区别。对出现了 违规行为的“鸡”加以惩罚，意欲违规的“猴”会从中深刻地意识到组织规定的存在，从而加强对自己 行为的约束。 4. 忽视，就是对已出现的不符合要求的行为进行“冷处理”，达到“无为而治”的效果。
2、循证护理教学法
运用循证护理理念、学科理论和方法指导教学过程即循证护理教学，已成为护理教学改革的主要趋势。 此法按照“确定问题—寻找实证一评价实证一应用证据一检测实证结果”的过程进行教学。有利于护生 提高临床技能，培养护生应用循证护理知识的能力和基于研究的护理实践能力，提高其整体护理水平。 在循证护理教学中，护生最感兴趣的内容为循证护理方法和信息查询方式，难点为系统评价和综合分析， 带教老师应加强引导。循证护理是一种观念、一种科学的思维方法和工作方法，其培养和应用需要长期 的过程。
4、七步教学法(新东方)
二、常见的带教技巧
关心
引导
沟通
授权
帮助
鼓励
80%
42%
70%
60%
90%
20%
1、关心
环境介绍(吃、穿、住、行、用)
2、引导
职业生涯(激发动力、提升工作能力)
3、沟通
记笔记 清单
4、授权
独立（责任、潜能、做事、考察）
5、帮助
方法 时间 自信 思维(评判性思维)
临床带教的 方法和技巧
护理教学方法与技巧
护理教学方法与技巧护理教学是一项需要细致入微和耐心的工作，良好的护理教学方法和技巧能够提高学生的学习效率和护理实践能力。
本文将探讨一些有效的护理教学方法和技巧，帮助护理教师们更好地开展工作。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是护理教学的首要任务。
护理教师可以通过生动的案例分析、亲身经历分享以及专业知识的传授来吸引学生的注意力，让他们主动参与课堂讨论和学习活动。
此外，利用多媒体教学手段和实践操作演示，也能够使学生对护理学科产生浓厚的兴趣。
二、注重实践操作护理教学是实践性很强的学科，注重实践操作是教学效果的关键。
护理教师应该鼓励学生积极参与实践技能训练，不断提高操作技巧和实际应用能力。
通过模拟实验、实地实习和临床培训等形式，培养学生的实践能力和团队合作精神。
三、注重个性化指导每个学生的学习特点和能力不同，护理教师需要根据学生的实际情况进行个性化指导。
对于学习能力较弱的学生，可以采取差异化教学方法，注重学生的基础知识和技能训练；对于学习能力较强的学生，可以组织开展专题讲座和学术研究活动，拓展学生的知识视野和思维能力。
四、培养学生团队意识护理工作是一个团队合作的过程，培养学生的团队意识和沟通能力至关重要。
护理教师可以组织学生开展团队合作项目，培养他们的领导能力和团队意识，培养学生在未来工作中的协作能力和责任心。
五、不断更新知识和技能护理学科是一个不断发展和更新的学科，护理教师应该不断提升自己的专业素养，更新知识和技能。
参加各种学术交流会议和专业培训，了解最新的护理理论和技术，不断改进教学方法和技巧，提高自己的教学水平和专业能力。
通过以上几点护理教学方法和技巧的探讨，相信护理教师们能够更好地开展教学工作，培养出一批优秀的护理人才，为医疗事业的发展做出积极贡献。
愿护理教育事业蒸蒸日上，为社会健康事业注入新的活力！。
临床护理教学方法及技巧(一)
临床护理教学方法及技巧(一)临床护理教学方法及技巧作为医学院校中急需培养的栋梁之材，临床护理专业需要教师选取适宜的教学方法及技巧，来提高学生成长发展。
本文将从以下几个方面来论述临床护理教学方法及技巧。
一、理论与实践相结合。
临床护理专业的教学内容主要有两部分，一是学生学习知识理论，二是将知识在实践中运用。
因此，临床护理教学方式需要有理论教学与实践教学相结合。
在课程中，老师可以让学生在实践中体验课堂知识的运用，通过安排各类实验，作业及临床实习等活动，加强学生对于临床护理方法的实际应用能力。
二、创造积极教学环境和氛围。
创造良好的教学环境有许多方面，包括气氛、设施和设备、情感和沟通。
在教学中，教师应该建立一个积极且愉悦的教学氛围，鼓励和支持学生的思考和自我表达。
对于学生提问，教师应该耐心回答，并且鼓励学生对于教师的回答进行更深入的提问，从而达到良好的教学氛围。
三、实现多样化教学方法。
临床护理专业的教学内容仅凭单一的讲解显然不足。
学生们的学习兴趣和理解力有不同的切入点和角度。
因此，教师需要选择各种适宜的教学方式。
包括幻灯片讲解、实例分析、小组讨论、项目制教学等，给学生一些约束的思路，同时又给予了必要的空间。
通过多种教学方式的实践，使得课程更加生动有趣，更容易被学生所接受。
四、规范化教学评估方法。
一旦相应的教学工作完成，对于学生的学习情况进行科学研究和统计分析是十分重要的。
这可以利用科学化的评估方法来完成。
在课程结尾或阶段性评估工作中，可以采用课堂测验、课后作业、小组作业或学生口头汇报等多种方式对学生掌握知识情况进行评估和反馈。
这些反馈和评价将进一步明确下一步教学工作的目标和路径。
综上所述，临床护理教学过程中的教学方法和技巧是课程最关键的部分。
教师们不仅要把掌握的知识传授给学生，还要利用适宜的教学方法，不断创新教学内容，提高教学效果，让学生掌握临床护理扎实的理论知识和实践经验。
临床护理教学的技巧
临床护理教学的技巧1.激发学生学习兴趣：教师需要采用激发学生学习兴趣的方法，在教学中融入生动有趣的案例、故事和图片，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，可以邀请实验室同事或临床经验丰富的护士来分享实际病例，让学生更贴近实际，增加学习的趣味性。
2.制定合理的教学计划：教师需要根据学生的学习需求和实践要求，制定合理的教学计划。
教学计划应包含具体的教学目标、教学内容和活动安排等，让学生在课程中有针对性地学习，并能将所学知识运用到实际临床实践中。
3.探索启发教学法：教师可以采用启发教学法，引导学生主动思考和发现问题，培养其独立分析和解决问题的能力。
例如，在临床实践中，教师可以提出一个实际病例，并引导学生通过询问病人、查阅文献等方式，逐步找到解决问题的方法和策略。
4.实践操作和演示：临床护理教学需要紧密结合实践操作和演示。
教师可以通过实践操作和演示来让学生直观地了解护理操作的步骤和技巧，并帮助学生熟悉各种仪器和设备的使用。
例如，在教学过程中可以安排护士演示如何正确穿戴手套、使用注射器等操作，然后让学生模仿和实践。
5.贴近实际的案例分析：教师可以利用实际护理案例进行分析和讨论，帮助学生理解护理理论的应用和临床实践中的问题。
通过案例分析，学生可以锻炼观察和分析问题的能力，并提高解决问题的能力。
教师应该引导学生分析病人的病情和护理问题，并根据学生的分析结果进行指导和反馈。
6.提供及时反馈：教师需要及时对学生的学习情况进行反馈，让学生知道自己的不足和需要改进的地方。
通过正反馈和建设性的指导，激励学生积极参与教学活动，并提高学习动力。
教师可以通过个案讨论、小组讨论等方式，对学生的表现进行评价和反馈。
7.学生参与式教学：教师应该鼓励学生参与到教学中，积极探索和独立学习。
可以采用小组合作学习、讨论策略和角色扮演等方式，增加学生的互动性和合作性，促进学生之间的交流和学习。
8.关注学生的情绪和能力：教师需要关注学生的情绪和能力，给予他们适当的支持和帮助。
临床的护理教学方法和技巧
临床的护理教学方法和技巧临床护理教学是培养护理人员临床能力的重要环节，教学方法和技巧的选择对于提高教学效果至关重要。
下面将介绍几种常用的临床护理教学方法和技巧。
一、教学方法1.板书讲解法：利用黑板或幻灯片等展示工具，将教学内容以图表、文字等形式记录下来，结合讲解和演示进行教学。
板书讲解法适用于理论知识的讲解和复杂的医学思维过程的展示，能够帮助学员更好地理解护理知识和技能。
2.案例教学法：通过真实或虚拟的病例，将临床实践中的问题和解决方法进行讲解和分析。
案例教学法能够帮助学员将理论知识与实际应用相结合，培养学员的临床思维和问题解决能力。
3.分组讨论法：将学员分为小组，提供一个或多个话题，要求学员进行讨论和交流。
分组讨论法能够激发学员的参与积极性，促进学员之间的互动和合作，培养学员的团队合作能力。
4.视频演示法：通过展示专业人员实际操作或模拟操作的录像，将操作过程和注意事项进行详细解说。
视频演示法可以直观地展示操作技巧和注意事项，帮助学员更好地理解和掌握。
5.角色扮演法：将学员分为不同角色，模拟真实的临床场景，进行实时的角色扮演和操作演示。
角色扮演法能够使学员身临其境地体验临床实践，培养学员的临床技能和应变能力。
二、教学技巧1.良好的沟通：教师要注重与学员的良好沟通，倾听学员的问题和建议，及时解答疑惑，给予学员鼓励和支持，激发学员的学习兴趣和自信心。
2.清晰的讲解：教师要简明扼要地讲解教学内容，避免过多的专业术语和理论，注重提炼重点和难点，帮助学员更好地理解和记忆。
3.强化实践：在临床护理教学中，教师要注重实践操作，加强实际技能的演练和实践，通过多次的反复操作和指导，帮助学员熟练掌握实际操作技巧。
4.激发学习兴趣：教师要根据学员的兴趣和需求设置教学内容，采用多种教学手段和工具，以活泼有趣的方式激发学员的学习兴趣。
5.反馈和评估：教师要定期进行学习效果和能力评估，通过反馈给学员，及时纠正错误，鼓励进步，促进学员的自我反思和改进。
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教学效果
开头的设计：好的开头等于成功的一半 语言的设计：”口水话”教学 情境的设计：运用典型的临床案例 结尾的设计：提前30秒结束
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启发？
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二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
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建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
图片
3 能彩色不黑白，能立体不平面
2 主题图片要清晰准确，不扭曲
1 背景图片不能偏离主题
a
教学幻灯不是 “ word” 搬 家 ” ！ ！！
a
学习？
a
四、教学模式的改变
a
微课程
微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院 的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗 斯于2008年首创。
a
关于微课程的概念
实习生被动学习效果差
a
不同的老师不同的版本 培训花费了我们太多的时间和精力
实习生被动学习效果差
a
五、如何探索情境模拟教学？
a
在教学系统中运用情绪信息指引思维能力，强化职业价值 ，实现从一个优越的大学生到现实中护士的转变倡导和强
调：护士要有对自己和他人情绪状态的识别和理解，并利 用这些能力来解决问题和调节行为
------谁？ ------说了什么？ ------通过什么渠道？ ------对谁？ ------取得了什么效果 ？
a
Audience
激发学习动机 分析学习者的特点
心理特点
感知特点—选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆
------- 学生
a
Audience ------- 学生
求真
特学
微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小 组合作学习、线上线下探究学习的特点
促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能 力
提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情， 优化学习过程体验
a
关于微课程的设想
理
技
论
能
教
培
学
训
a
思理 考论
教 学
培训占据了学生的业余时间 重复的培训花费老师的时间和精力
a
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
a
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
a
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
a
OSCE考试及标准化病人
OSCE考试也称多站式临床技能考试，由一系列模拟临床情 境的考站组成，受试者在规定时间内依次通过各个考站， 对站内的标准化病人进行检查和/或接受站内考官的提问， 提出诊断结果和处理办法，并获得考试成绩
a
SP
应 具 备 的 素 质
a
SP
根据角色需要的
应
年龄和性别
具 质备
学到，学生们还可以“通过阅读、写作、思考 和对话”来学习。
如：让学生做一次感知体验“假如我是一名患者”“学生主讲一次健
康教育”“撰写反思报告”“情境模拟教学”等。
a
从我们做起
➢ 我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀 的情怀
➢ 我们要意识到学生在情境中不仅是审美、体验的过程 ，也是积淀、生产情感的过程
a
PBL是怎样开 展的呢？
一个真实案例的改编。。。。。
a
Conte nts
PBL教学的特征
5 问题解决的进行自然给学生提供反馈
4 问题能激发学生动机，鼓励探索学习
3 问题应该具有足够的复杂性
2 问题能引出所学领域相关的概念与原理
1 问题应是结构不良的，开放的，真实的
a
思考？
a
三、制作教学PPT?
的 素
E
体力、记忆力、
注意力好
D
守时、可靠、有
C
弹性
B
擅于扮演角色 A
良好的沟通技巧
a
护士能力的培养
A
OSCE不仅是一个考试过程，
也是延伸拓展的学习过程。
B
典型的案例+临床表现+逼真的场景
+逼真的环境=应对能力+爱伤观念
C
变模拟为实景
a
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
a
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
临床护理教学方法及技巧
a
学习内容
基于传播理论的教学设计 PBL教学方法及其应用 教学幻灯的制作和技巧 如何探索情景教学模式 人文关怀的教学模式
a
一、教学设计：基于传播理论
a
讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师
基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”:
Who? Says what? In which Channel? To whom? With what effect?
高手
菜鸟
a
一
一致的 视觉主题
母版
二
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
a
背景
二
三
一
背景颜色少 于三种
背景忌出现 大块色调
一个文件采 用一致的背 景
a
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
a
a
Conte nts
➢ 我们运用情境的过程中要有“激情”动“真情”，在 身体、思想、情感上跟学生在一起
如“5分钟的优点轰炸”让学生得到被赞美的温暖和赞美别人的温暖；“给机会 让学生爱老师”让学生有满足感、成就感和温暖感；“刻意地记住学生的某 些细节”给学生意外的惊喜等）
a
观
a
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
a
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
a
从我们做起
➢ 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 ➢ 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念
贯穿于我们的工作中、带教中 ➢ 我们还要意识到：关怀不仅是通过“教”可以
点生
求新
的
求近
学
求短
习
a
教学内容
分析教学目标 分析、筛选教学内容
分析重点、难点 精心组织内容 遵循KISS原则：
Keep It Simple，Smart
a
筛选教学内容
精心组织内容
a
试教和回试教
适当运用图片
教学方法
教学手段
选择典型的案例
适当运用情境
a
教学效果
教学效果
10
知道是什么 知道为什么
知道怎么做