少年中国说节选教材解读
少年中国说(节选)说课稿
13 少年中国说（节选）说课稿一、说教材（一）说教材《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。
当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。
文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。
号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。
文章读起来铿锵有力，朗朗上口。
（二）说学情本班学生对于历史了解不多，理解这样一篇时代特点的文章，不是特别容易。
但是文章的语言特点，特别适合孩子朗诵，学生也容易背诵。
作为一篇文言文来说，其中的句子理解并不是很难，学生通过反复的读，大致的意思会明白，所以我注重读文贯穿整个教学过程之中。
（三）说教学目标1.正确、流利地朗读课文，做到有气势。
背诵课文。
2.借助注释理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
3.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发爱国热情。
本节课教学重难点是：1.有感情地朗读课文。
体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
2.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
二、说教法学法在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去汲取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说教学过程为了完成本节课的教学目标，我是这样设计教学流程的：（一）复习导入，引入新课。
由听写生字复习上节课学习的内容导入。
（二）品读内容，感受画面。
1.品读第二自然段，找找这组句子有什么特点？2.借助注释展开想象，尽可能用生动的语言把你想象中的画面描绘出来。
3.有感情地朗读4.尝试背诵（三）激情赞颂，情感升华。
1.用赞美地方式朗读。
部编版语文五年级上册第13课《少年中国说(节选)》知识点+图文解读+练习题
部编版语文五年级上册第13课《少年中国说（节选）》知识点+图文解读+练习题知识点一、我会写组词泻：xiè（倾泻、奔泻、一泻千里）潜：qián（潜水、潜力、潜伏）试：shì（试卷、尝试、试验）胎：tāi（胎教、怀胎、胚胎）皇：huáng（皇帝、皇宫、皇权）履：lǚ（履行、履约、履任）疆：jiāng（新疆、边疆、疆土）二、我会认组词鳞：lín（鳞片、鱼鳞、遍体鳞伤）惶：huáng（惶恐、惊惶、惶怖）哉：zāi（美哉、壮哉）三、多音字少：shǎo (多少)shào (少年)似：sì（似乎）shì(似的）四、理解词语一泻汪洋：形容水流迅速,水势浩大。
潜龙腾渊：潜伏的巨龙已经很强大，腾起于水中一飞冲天。
梁启超将少年中国比喻为蛟龙。
奇花初胎：枝头花朵含苞欲放之初，生气饱满，朗艳新奇，喻精气内蕴。
纵有千古：“千古”是指时间，从纵的时间看有悠久的历史。
横有八荒：“八荒”，东西南北东北西南西北东南。
从横的空间看有辽阔的疆域。
五、句子解析1.少年智则国智，少年富则国富,少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
从“智富强独立自由进步胜于欧洲雄于地球”八个方面竭力强调国家命运系在少年人身上。
运用排比和反复的修辞方法，句子内容的排列从小到大，从部分到整体，步步发展，层层推进，气势磅礴。
2.美哉, 我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！“少年中国”与“中国少年”两者的前途和命运是紧密地连结在一起的。
这里，饱含着作者强烈的感情，语调高昂，给读者以巨大的震撼力量。
六、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗。
部编版语文五年级上册《13 少年中国说(节选)》(说课稿)
部编版语文五年级上册《13 少年中国说（节选）》（说课稿）一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生所作的散文，表现了作者对少年中国的热爱和期望，具有很强的鼓舞性和启示性。
本课是五年级上册的一篇课文，内容丰富，语言优美，富有文学韵味。
通过学习本文，学生可以了解梁启超先生的思想，感受作者对少年中国的期望，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容有一定的理解。
但本文具有较强的文学性和历史性，需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
同时，学生对于爱国情怀的培养还处于初步阶段，需要教师加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对少年中国的期望，培养学生的爱国情怀，激发学生为实现中国梦而努力奋斗的信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：理解课文中的一些重点词语和句子，体会作者的情感，培养学生的文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学等方法，引导学生深入理解课文，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生了解梁启超先生和本文的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的大意，感受作者的情感。
3.合作学习：分组讨论，让学生通过合作学习，共同解决课文中的重点难点问题。
4.讲解分析：教师针对学生的学习情况，讲解课文中的重点词语和句子，分析课文的主要内容。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，体会作者对少年中国的期望，培养学生的爱国情怀。
6.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何为实现中国梦而努力奋斗。
统编版五年级上语文13《少年中国说(节选)》优质课堂说课稿
统编版五年级上语文13《少年中国说（节选）》优质课堂说课稿一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生所作的散文，它以激昂的文字，赞美了中国少年的朝气蓬勃，表达了作者对少年中国的热爱和期望。
本课节选自课文的一部分，语言优美，富有激情，具有很强的感染力。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对少年中国的热爱和期望，激发他们的爱国情怀，同时也能提高他们的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于课文的理解不再仅仅停留在表面的文字，而是能够逐步深入到文章的内涵。
同时，他们也具备了一定的朗读能力，可以通过朗读来感受文章的情感。
但是，对于课文中的某些词语和句子，他们可能还需要进一步的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过朗读和讨论，提高学生的阅读理解能力，培养他们的合作意识。
3.情感态度与价值观：感受作者对少年中国的热爱和期望，激发他们的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：理解课文中的情感，感受作者对少年中国的热爱和期望。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是以朗读和讨论为主。
通过朗读，让学生感受课文的情感；通过讨论，让学生深入理解课文的内涵。
同时，我还会运用一些图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过一张中国的图片，引导学生思考中国的过去、现在和未来，引出今天的课文《少年中国说》。
2.朗读：让学生正确地朗读课文，注意语气和情感的把握。
3.讨论：让学生分组讨论，理解课文的大意，提出不理解的问题。
4.讲解：针对学生提出的问题，进行讲解，解释课文中的重点词语和句子。
5.情感体验：让学生再次朗读课文，感受作者对少年中国的热爱和期望。
6.总结：对本节课的学习进行总结，让学生明白学习课文的目的是为了激发他们的爱国情怀。
小学语文五年级上册《少年中国说(节选)》文本教学解读及教学活动设计
《少年中国说（节选）》文本教学解读及教学活动设计按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《少年中国说（节选）》文本教学解读及教学活动设计一、文本教学解读《少年中国说》是统编教材五年级上册第四单元的第一篇课文。
这篇课文是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。
本单元的人文主题是“爱国情怀”，语文要素一是“结合资料，体会课文表达的思想感情”；学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入的理解课文内容，体会课文的思想感情；二是“学习列提纲，分段叙述”。
这是第一次对学生学习列提纲提出明确要求。
这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。
全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛，韵律优美，值得一读。
1、了解背景梁启超作为中国近代维新派的代表人物和才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，当时八国联军阴谋瓜分中国、污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能有帝国主义列强共管或瓜分。
在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。
为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》。
课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。
引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，把思想教育--“爱国情怀”浸透在语言文字的学习中，是学生学习的重点之一。
2、朗读悟情本文的教学难点是结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
部编五年级上册语文13《少年中国说(节选)》优质课说课稿
部编五年级上册语文13《少年中国说（节选）》优质课说课稿一. 教材分析《少年中国说（节选）》是部编五年级上册语文教材中的一篇课文。
本节课的教材内容主要围绕着作者梁启超对少年中国的赞美和期望展开。
课文通过描绘少年中国的英勇、智慧、勤劳和进步，表达了作者对中国的热爱和希望。
教材旨在通过学习课文，让学生感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识，并激发学生为祖国的繁荣富强而努力奋斗的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的理解和分析能力也有一定的基础。
但是，由于课文中的词汇和句子结构较为复杂，学生可能存在一定的阅读困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解情况，引导学生通过上下文和关键词来推测词义，提高学生的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过上下文和关键词来推测词义。
3.情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识，激发学生为祖国的繁荣富强而努力奋斗的情感。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：掌握生字的读音和写法，通过上下文和关键词推测词义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示中国地图和一些中国的风景名胜，引导学生谈论对中国的了解和认识，激发学生的爱国情怀。
2.朗读课文：学生自读课文，注意生字的读音和词义，教师进行适当的指导和纠正。
3.解析课文：教师引导学生分析课文中的关键词语和句子，解释课文中的难点，帮助学生理解课文的大意。
4.小组讨论：学生分组讨论课文中的意义和作者的情感表达，分享自己的理解和感受。
部编人教版语文五年级上册12《少年中国说(节选)》公开课说课稿1
部编人教版语文五年级上册12《少年中国说（节选）》公开课说课稿1一. 教材分析《少年中国说（节选）》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，主要描绘了少年中国的伟大前景和少年肩负的历史使命。
本节课的教材内容丰富，通过讲述中国的历史、文化和民族精神，引导学生热爱祖国，培养他们的爱国情怀。
课文语言优美，富有文学韵味，易于学生理解和接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对中国的历史和文化有一定的了解。
但他们在分析课文内容、体会作者情感方面还需引导。
此外，学生对课文中的修辞手法和表达方式可能还不够熟悉，需要在教学过程中进行讲解和示范。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的修辞手法和表达方式。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和朗读，修辞手法和表达方式的分析。
2.教学难点：体会作者情感，培养爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上充分动起来。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以中国地图为背景，引导学生回顾中国的历史和文化，激发学生的爱国情怀。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知课文内容。
3.合作探究：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，引导学生深入理解课文。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和示范，帮助学生更好地理解课文。
5.情感体验：让学生想象自己是中国未来的建设者，发表对中国未来的看法，培养他们的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学生的学习成果。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是课文的结构框架，包括导入、自主学习、合作探究、教师讲解、情感体验和课堂小结；另一部分是课文主要内容和修辞手法的总结，包括少年中国的特点、作者的情感态度等。
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《少年中国说》节选 教材解读
海门市证大小学 茅佳丽
单元解读：部编版语文教材五年级上册，以《义务教育语文课程
标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致
力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学
习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，不仅
每个学生的全面发展，为他们的终身学习生活和工作，在语文方面奠
定基础。
本册教材继续按专题组织单元共设计了8个专题，依次是激发对
花鸟的热爱、我爱阅读学习民间故事、热爱祖国、学习说明性文章、
父母之爱四时景物的动静太美、书山有路勤为径。
《少年中国说》节选选自本册教材第四单元，人文主题是热爱祖
国，这一单元安排了《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》
和《木笛》等课文。我们可以看到第四单元的单元导学页上，选用的
是著名诗人艾青《我爱这土地》中最为著名的两句：为什么我的眼里
常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……世间万物从泥土中生发起
来，承载着一切的源起和终结。千百年来，“土地”作为一种意象，
在文人墨客的笔下被赋予了深重的家国情怀。本单元的课文是艾青诗
句的延续，是少年儿童的传承。编者也希望学生能结合查找的资料，
体会课文表达的思想感情。另者能学习列提纲，分段叙述。这一特点
在《少年中国说》节选这一文中尤为突出，稍后解析中会提到。
课文解读：本文节选自梁启超的代表作《少年中国说》，梁启超，
字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代
表人之一，著名学者、诗人、宣传家。作为政治家的梁启超，师从康
有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办
南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃
亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。本文写于1900
年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人
称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族
官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救
国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
来看原文。题目中“少年”一词一是针对日本人称我中国为“老大
帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国
家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步
的未来之国。
全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。
第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之
间的紧密关系。
课文的二三部分的学习分别针对课后的两道问答题。
课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无
量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征
少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳
虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气
势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者
是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比
喻为创建少年中国立功的中国少年。
所以，欲成就少年中国，必先立足中国少年。
学法解读：
一、知人论世，熟悉背景
欲解其情必先知其人，欲知其人必先论其世。了解文章背景是学
习文章的必要环节，这也是解读文本的首要环节，这是理念也是方法。
我们可以从网上找出一些有关文章的背景呈现给学生，学生们能毫不
费力地吸收这些知识。但如果把学习的主动权还给学生，小组内小组
间比比谁更了解梁启超，谁知道的背景多，谁是历史达人？再来学习
课文时，相信作者炽热的情感一定能在学生心中泛起涟漪。
二、强调语感，消除畏难
语感不是靠理性的分析得来的，而是通过阅读，直接感受出来的，
这是学习语言最重要的品质。《少年中国说》即使是节选，对于五年
级孩子来说也是很有难度的，所以此时更强调孩子读文的感觉。如果
语文课堂充斥着理性分析，无论是诗歌还是散文的教学，都要经过教
师的讲解，一句一句分析，会打乱了学生正常的语感，把天然的感性
理解硬生生地扭转成理性的解读。如果学生虽然不大懂，但大概能感
悟到鼓舞人心的力量时，不要急着否定，适当鼓励，其主动性就可能
充分发挥，积极思维之门就此打开。
三、逻辑梳理，自然背诵
得法于课内，得益于课外。指导学生如何高效地阅读，是阅读的
“万能之匙”。《少年中国说》是一篇需要学生背诵的文章，然而它
篇幅较长，且年代久远，学生背起来的确有很多困难。背诵需在理解
的基础上背诵，在背诵的基础上理解，没有理解无法谈背诵，所以无
需让学生硬背这篇文章，而是采用欲擒故纵的策略，先让学生梳理文
章的思路，复述事物的次序，并且用原文的话回答问题，由浅入深，
环环相扣，经过不断的练习和检验，帮助学生轻松背诵。这样的教学
环节既化解了背诵的难度，同时融入了思维活动，文章的背诵便水到
渠成了。