高二生物尖子生辅导(5)
高二生物备课组工作总结
高二生物备课组工作总结高二生物备课组工作总结1一、认真备课、钻研教材，为“向课堂要质量”奠定坚实基础。
1、以备课组为单位学习<<课程标准>>、<<模块指导意见>>，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
2、积极参加北京市海淀区教材、教法活动，取他人所长，回来后同组教师根据教学情况完善自己的教学内容，提高教学的实效性。
3、充分利用备课组活动时间，开展新课程教学研讨，形式多样，有负责人主持集体备课；观看录像课；有集体试卷分析等。
4、积极进行教学研究，本学年每位教师承担了相应的研究课，孟艳军老师：《细胞膜》、《减数分裂的染色体行为》、《会考综合复习课》，王利艳老师《细胞呼吸》、《遗传信息的表达》、《特异性免疫》、《细胞的结构复习课》；平国志老师《物质进出细胞方式的实验探索》、《动物生命活动调节》、《伴性遗传》。
通过互相听课、评课，使我们对新教材有了进一步的认识，同时也促进了我们对教学方法、方式的研究。
在20__年4月，走进一中大型教研活动中，我们承担了两节研究课邱月锋老师《单克隆抗体的制备》，平国志《动物和人体生命活动的调节》，广获好评的同时，也促进了我们备课组的教学研究工作。
二、以学生为中心，不断改进教学，促进学生的全面发展。
1、教师做好引导学生自主学习的角色。
引导学生明确学习目标，学习的内容；引导学生制定学习计划，探索生物学的学习方法；引导学生自我评价，及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
2、学案教学，尝试让学生能够自主阅读理解教材。
本学期，我们组几位教师，精心编制生物学案，充分利用学案，让学生能够很好地对教材进行阅读。
只有熟悉教材知识，才能进一步提高学生能力。
在完成学案的过程中，凡学生能解决的力求让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生创造自主获取知识的机会。
高三尖子生培养方案
高三尖子生培养方案一、主要措施:1、进一步锁定尖子生培养学生名单.按尖子生成绩结合实际情况分成若干尖子生互助小组，组内学生相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高学生的弱势学科，消化老师额外的学习任务.班主任要在方法、思维、心理、应试能力等方面加强辅导。
2、注意尖子生群体成绩的“稳定"工作。
在这里尤其是复读生，越临近高考，复读生的压力就会越大，思想波动就会越大,灵敏度就会越高，这就要求班主任和科任老师要密切注意尖子生的思想、情绪的微妙变化可能带来的不良后果.3、尖子生的各类作业、周练、试卷等批改均要做到细致批改，面批面改、详批详改、快批快改。
尖子生的作业也要检查，老师们要把学生存在的问题,哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写做到积极纠正,不留死角，不留后患。
老师们要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，要做到考后有收获，考后满分.文科教学要注意加大阅读理解的量。
要教会学生一分一分地争，寻找新的分数增长点，要注意积极指导尖子生设计错题本,保存试卷、补充试题,积累错题,便于日常反思与总结。
4、老师们要把对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展。
科任老师要积极结合学生实际多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力,调动学生的积极性.老师们要通过高期望给学生以有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律，不断鞭策学生自己努力学习。
在教育教学中各位任课教师要帮助学生们正确认识自己；激励尖子生超越自我;训练尖子生的耐挫心理；培养尖子生的创造能力；帮助尖子生夯实基础，开拓视野；有针对性地加强学法指导，克服不足，提高学习目标。
5、对班级尖子生的成长建立学习档案,做到每次考试均要有成绩分析.每次的考试后均要有每科和总体的情况分析，通过分析要求提出合理的整改措施，开专题的尖子生成绩分析会，便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。
每一位老师都要积极指导尖子生，帮助学生尽快进步。
高中生物教学总结5篇
高中生物教学总结5篇高中生物教学总结【篇1】生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。
在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。
考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。
另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。
因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。
以书为主!做题为辅!高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。
而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。
只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。
所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。
主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。
那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。
不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。
对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。
有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。
高二生物期中考试成绩分析
一部高二生物期中考试成绩分析一、试题分析本次考试范围为本学期所学知识，基本涵盖了选择性必修一的所有考点。
所考察知识点均匀分布于各章，总体难度适中。
20%左右简单题，20%左右拔高题，其余60%中档题。
二、学生答题情况分析填空题中基础知识填空部分，反映出个别学生对课本原文掌握较差，学生在难题方面还缺乏拔高训练，存在思维局限。
从第二卷答题情况来看学生做题不规范，规范表述能力尚需提高，审题不仔细、文字表达不严谨、解题步骤不完整是众多同学失分的主要原因。
这种失分不是因为“不会做”，而是因为“做不好”，失分很可惜。
三、成绩分析从学科成绩分析，这次生物成绩低于二部，一是B线和C线人数不够多，下一步找出边缘生，主要加大这一部分学生的管理力度。
二是两部选生物的学生层次不一，我们部生物考生多，尾巴大，导致我们虽然各线离差为正值，但最后成绩较低。
从各班成绩分析，个别班级如7、8、15、16班，成绩明显较低，偏离出口任务较大，是这次生物总成绩没有考过二部的原因之一。
与个别班级惩罚措施不严有关，对于尖子生，边缘生，应该加大力度作业面批，课下单独辅导。
四、总结的经验1、生物老师之间的协作意识、集体备课意识增强，每周进行集体备课，平时在课间进行小的集体备课，第一个上完课的老师见上课过程中的问题与同组老师交流，以便形成更好的个案。
2、实行周计划制度，周三集体备课时，同组老师会将一周来的工作讨论到一节课、一个自习老师学生干什么，使一周来教学老师和学生都有条不紊，有序进行。
3、平时注重加强对多种题型的练习，使学生灵活运用、理解并巩固所学知识，并掌握各种题型的做题小方法，提高做题正确率。
五、应对措施1、注重基础知识的复习平时学习过程中，应加强对基础知识的复习，而不能眼高手低，只注重做难题怪题，而忽视夯实基础。
不管什么类型的考试，基础题都占80%左右，要是把这一部分抓住了就能考上一般的大学了。
另外，我们对要在平时的习题评讲中渗透到每一道具体的题目中,这样才能培养学生的辨别分析能力。
学生物的学习计划
学生物的学习计划认真研究教学大纲新课标、教材、高考考试说明、近三年来生物高考试题试卷及评价报告。
吃透《考试说明》和近几年高考试题的命题意图，抓住一轮复习的重点和难点，瞄准高考考核的方向。
下面是小编为大家带来的学生物的学习计划5篇，盼望大家能够喜爱!学生物的学习计划1一、回归课本许多同学在复习的过程中过度依靠参考资料，不注重对课本的复习，结果在复习过程中对概念理解不清，阻碍了复习的效果。
以20__年北京卷第29题第1小问为例：（1）细胞分开素是一种植物激素。
它是由植物体的特定部位________，再被运输到作用部位，对生长发育起________作用的________有机物。
（答案：产生、调节、微量）这道题考察的就是考生对根底概念的掌握。
在人民教育出版社出版的生物教材中，黑体字局部对植物激素有明确的定义："由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
"类似的问题还有许多，这局部题目根本属于送分题，在高考中占有30%的比重。
在高考中有60%-70%的内容考察的是根底概念、根本能力和根底概念的应用。
所有这些知识都源于课本，这就要求同学们对课本有个明确的把握。
我们平常在复习过程中有许多参考资料，但是这些资料再精美也只能起到辅助作用，追重要的内容还是课本，所以同学们在寒假的时候可以把五本书（选修一、选修二、选修三、选修一、选修三）翻出来，每天读一两章的内容。
看书的目的在于对根底知识的理解，不需要死记硬背。
看完之后不要再次将课本束之高阁，在春季复习的时候还要将课本拿出来多看、勤看。
二、适度做题许多同学在高三复习阶段习惯于将自己埋到题海里，用题目的量来弥补自己知识理解上的缺乏。
尤其到了寒假的时候，许多同学买了好几本练习册打算在家刷题。
在寒假复习的过程中，适量对题目训练是须要的，一方面是稳固自己对知识的理解，另外一方面是增强自己的应试技巧以及对考试的熟练程度。
高中生物教学反思(优秀7篇)
高中生物教学反思（优秀7篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？白话文为大家精心整理了高中生物教学反思（优秀7篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
篇一：高中生物教学反思篇一教师的角色也应改变，即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。
（1）教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。
传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。
现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。
教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。
改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。
因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。
（2）教师是学生课堂学习和发展的激励者。
要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。
（3）教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。
教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。
只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。
篇二：高中生物教学反思篇二任何一门学科，学生学习成绩的优差，课堂纪律的好坏，不仅取决于教师自身知识的储备和把握课堂教学的能力，更取决于学生对该门课程的学习兴趣。
所谓“兴趣是最好的老师”。
教师激发出学生强烈的学习兴趣，那么该学科或该堂课必定就会取得很好的学习效果。
生物作为一门自然学科，与生产生活实践和人的自身生长发育联系紧密，学生初学生物时基本都具有一定的学习兴趣。
尖子生培养计划
2008届历史科尖子生培养计划一：指导思想以新课程改革为契机，全面落实因材施教的教育思想，培养一批历史单科尖子生，为我校的大发展做出贡献。
二：工作达成目标1：以史地科组“历史教学方法研究”的教改实验为先导，实行“四位一体”培养计划，以达到提高教学质量和高考成绩的目的。
2：培养10—20名尖子生，力争我班有学生在单科排名挤进全市前三名。
3：通过尖子生带动全班成绩提高，争取单科平均分排在全市前三名。
三：具体计划（一）高考备考计划。
全面实行“四位一体”培养计划1、前三个学期着重抓基础，“吃透”三本必修教材。
2、第四学期着重抓能力训练，掌握做题方法和分析能力。
3、第五学期着重进行基础巩固和综合训练，全面提高做题能力。
4、第六学期着重进行模拟训练，要求完全进入高考状态。
（二）本学期培养计划1、向他们传授学习方法，特别是记忆方法，要求他们形成一套自己的学习方法。
2、指导他们梳理三本必修教材的知识线索，形成知识网络。
3、课堂上比较复杂、难度大的问题，要放手给他们，引导拓展他们的思维。
4、布置作业要让他们在多动动脑筋，钻研一点难度大的题目。
计划是每周完成一份练习。
5、指导他们买智力竞赛书籍。
多读，多问，增大知识面。
6、鼓励他们向老师发问，课本知识、课外知识都可以。
7、鼓励他们做同学的小老师，这样既锻炼了表达能力，又巩固了知识。
8、在牢固掌握知识的前提下，让他们积极发挥自己的特长，多方面培养自己的兴趣与爱好。
广丰中学2008届特优生培养计划全面落实“学校实抓，处室实查，教师实辅，学生实练”的要求，最终达到取得实绩的目标。
一、总体目标1、指标要求应届：理科准清华1名，准北大1名。
历届：理科准清华和清华各1名，准北大和北大各1名。
2、分数要求按近几年江西省高考试题正常难易程度，设定如下学科应得分值，括号内为准清华、准北大分值。
理科：语文≥122（120），数学≥143（143），英语≥132（132），物理≥113（110），化学≥101（98），生物≥62（62），总分≥673（665）。
生物培优补差的工作计划
生物培优补差的工作计划生物培优补差的工作计划1一、指导思想根据七年级的实际情况和学生特点，为了提高七年级学生的优生自主合作学习能力，进一步巩固和提高中学生的学业成绩，帮助后进生取得适当的进步。
让后进生在老师和优生的帮助下逐步提高学习成绩，培养学生学习初中生物的良好学习习惯和基本学习技能。
我们可以真正将计划付诸实践，培养一批成绩优秀的学生，挖掘他们的潜力，培养学生学习初中生物良好的学习习惯和科学的学习方法，从而形成坚实的基础，帮助教师开展互补活动，从而提高学生的生物科学素养。
二、培养人才和帮助他人的目标根据七年级班级的特点和学生的个性，要因材施教，注重学生的智力培养、思想道德教育和良好习惯的培养，努力激发学生学习生物的兴趣，时刻关注每个学生的发展，特别是关注“后进生”的成长，做好“后进生”的转化，防止学生掉队。
争取在上一次期末考试的基础上有不同程度的提高。
三、培训内容的优与差利用课余时间引导学生发现日常生活中的问题，关注社会热点问题，捕捉社会信息。
加强学生对生活中典型有价值材料的收集，提出具有探究价值的问题，组织学生小组探究，探究过程和结果等信息上报，上课交流。
从而培养学生设计实验、操作实验和分析实验现象的能力。
四、具体措施(一)卓越培养措施――培养学生在课堂上积极探索、认真思考、努力工作的精神，提高理解、判断、归纳、分析和创造的能力。
应注意启发和诱导学生发现有价值的问题，引导学生从多个角度思考问题，发展思维过程，培养创新精神和能力，全面发展学生的各层次智力。
(二)辅助措施――经常提醒学生注意倾听，鼓励学生积极参与活动，发现亮点，积极引导，经常帮助学生，经常联系家长。
1.在教学时，设计更多接近“后进生”最近发展区的问题，让他们积极参与学习的欲望。
当他们回答正确时，应该及时得到鼓励和表扬。
当他们答错了，也要热情引导，耐心帮助，以一个好学生一个落后学生一组的方式成立学习小组。
2.在课堂上创造机会，用优生学的思维和方法去影响后进生，让后进生展示才华。
新教材高中生物选择性必修一 精品热点微练12 基因位置的判断(尖子生特训)
热点微练12 基因位置的判断（尖子生特训） （时间：10分钟） 1.（2021·山东师范大学附中二模）如图为果蝇性染色体的同源情况：Ⅰ区段是X和Y染色体的同源部分，该部分基因存在等位基因；Ⅱ－1、Ⅱ－2区段分别为X、Y非同源部分，该部分基因不互为等位基因。果蝇的刚毛性状有正常刚毛、截刚毛，现用纯种果蝇进行杂交实验，其过程及结果为①截刚毛♀×正常刚毛♂，F1
中雌雄个体均为正常刚毛；②F1相互交配，F2中雌性正常刚毛∶截刚毛为1∶1，
雄性全为正常刚毛。则控制果蝇刚毛性状的基因位于（ ）
A.性染色体的Ⅰ区段 B.Ⅱ－1区段 C.Ⅱ－2区段 D.常染色体上 答案 A 解析 由①截刚毛♀×正常刚毛♂→F1中雌雄个体均为正常刚毛，可知，正常刚毛是显性性状，且果蝇的正常刚毛基因不可能位于Y染色体的非同源区段上；由②F2中雌雄个体的性状表现可知，控制果蝇刚毛性状的基因不位于常染色体上；假如控制刚毛性状的基因位于X染色体的非同源区段上，相关基因用A、a表示，子一代中雌果蝇的基因型为XAXa，雄果蝇的基因型为XaY（截刚毛）与实验结果
矛盾，因此控制刚毛性状的基因也不可能位于X染色体的非同源区段上；假如控制刚毛性状的基因位于X、Y染色体的同源区段上，则子一代雌果蝇的基因型为XAXa，雄果蝇的基因型为XaYA，都表现为正常刚毛，子一代雌雄个体相互交配，子二代雌果蝇的基因型为XAXa（正常刚毛）、XaXa（截刚毛），比例是1∶1，雄果蝇的基因型为XAYA、XaYA，都表现为正常刚毛，与实验结果相符；因此控制刚毛性状的基因位于X、Y染色体的同源区段上，即图中的Ⅰ区段上，故选A。
2.（2022·吉林长春外国语学校阶段考）XY型性别决定的某雌雄异株植物，其紫花与红花的遗传受一对等位基因的控制。为研究这对等位基因是位于X染色体上还是常染色体上，选取四株植物进行了如下实验，为达成实验目的，还需补充（ ） 亲本组合 F1
实验一 甲（紫花♀）×乙（红花♂） 紫花∶红花＝1∶1 实验二 丙（红花♀）×丁（紫花♂） 紫花∶红花＝1∶1 实验三 甲（紫花♀）×丁（紫花♂） 紫花∶红花＝3∶1 A.植株甲和植株乙是否为纯合子的信息 B.实验一F1中两种花色植株性别比例的数据 C.实验二或三F1中红花植株性别比例的数据 D.乙×丙杂交实验获取F1中花色及性别的数据 答案 C 解析 由实验三可知，紫花为显性性状，红花为隐性性状，可推出实验一中植株甲为杂合子，植株乙为隐性纯合子，但依旧无法判断该对等位基因是位于X染色体上还是常染色体上，A错误；实验一中植株甲为杂合子，植株乙为隐性纯合子，无论该对等位基因是位于X染色体上还是常染色体上，子一代中两种花色植株性别比例都相等，B错误；若给出实验二或三F1中红花植株性别比例，则可以判断
2024年初一生物培优补差工作计划(五篇)
初一生物培优补差工作计划一、指导思想教育应“以人为本”，教育的'目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，采用“感化──转化──优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。
实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。
在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围，使每个学生都学有所长，学有所用。
从而让优生更优，差生不差，共享成功。
二、总体工作目标为提高我校生物教育教学工作，全面提高各年级学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。
三、具体工作目标加强对培优补差的常规管理.2、认真组织相关的学生参与活动中去，使____%的学生参与到培优补差活动中去。
3、通过培优补差，使____%的学生能认识到学习的重要性。
4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。
四、基本实施措施首先制定教师培优补差责任目标，让辅导教师通过培优补差明确目标。
2、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。
定培训人、培训内容，培训时间。
3、重点做高考、会考、统一考试等备考的培优补差工作。
4.定期举行成绩提高快的学生学习交流会，交流学习经验和心得，共同提高。
4、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。
5、科组长定期对辅导情况实施督查。
五、考评办法对此项活动实行，在学期末，结合期末考试，对培训教师进行量化考评，对完成任务表现特别突出的，给予公开表扬。
2、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。
我科要长期坚持下去培优补差的工作，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
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第 1 页 共 2 页 高二生物尖子生辅导（5） 1．对光合作用过程中物质转变途径的叙述中，错误的是 （ ） A．碳原子：CO2→C3化合物→（CH2O） B．氧原子：H2O→O2 C．氢原子：H2→ATP→（CH2O） D．氧原子：CO2→C3化合物→（CH2O） 2．叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，下面有关叶绿体的叙述正确的是 （ ） A．叶绿体中的色素都分布在囊状结构的膜上 B．叶绿体中的色素分布在外膜和内膜上 C．光合作用的酶只分布在叶绿体基质中 D．光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上 3．叶绿体中色素不具备下列哪项作用？ （ ） A．吸收光能 B．传递光能 C．转化光能 D．还原三碳化合物 4．在光合作用过程，需要消耗ATP的是 （ ） A．色素吸收光能 B．CO2进入叶绿体 C．CO2的固定 D．三碳化合物的还原 5．对光合作用的下列概述中，阐明光合作用实质的是 （ ） A．以水和CO2为原料 B．以光能为动力，以叶绿体为场所 C．光解水分子，释放氧气 D．转化光能，同化H2O和CO2形成有机物 6．在正常情况下进行光合作用的某植物，当改变某条件后，发现叶绿体内五碳化合物突然上升，则改变的条件是 （ ） A．停止光照 B．停止光照并且降低CO2浓度 C．升高CO2浓度 D．降低CO2的浓度 7．右图是用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图，试判定A、B分别为何种色素 （ ） A．类胡萝卜素、叶绿素 B．叶绿素、类胡萝卜素 C．叶黄素、叶绿素 D．叶绿素a、叶绿素b 8．Mg是形成叶绿素的必要原料，如图6－6示落叶前叶内Mg总含量的变化曲线，下列说法有误的是 （ ） A．AB段合成叶绿素 B．BC段叶绿素分解 C．AB段叶光合作用的能力逐渐加强 D．BC段叶绿素转化为叶黄素 9．将长势相同的三盆麦苗分别置于钟罩内如图6－7，甲、乙两盆分别罩绿色、红色透明膜，预计长势由强到弱的顺序是 （ ） A．甲＞乙＞丙 B．乙＞甲＞丙 C．丙＞乙＞甲 D．丙＞甲＞乙 10．把混有反应物的液体，加到捣碎的土豆汁液中（酶液），在37℃下观察到某些反应现象。在这种情况下，学生甲设计的对照实验是用蒸馏水代替反应物，加入酶液中，也可观察到该反应现象；学生乙设计的对照实验是用蒸馏水代替酶液，加入反应物中，则观察不到该反应现象。下面是对此问题的解释，其中可能性最大的一项是 （ ） A．酶催化的反应即使完全没有反应物，也可缓慢进行B．酶由于被蒸馏水溶解出来，因而能进行反应C．由于该酶液中混有与反应物相同的物质D．由于该酶液中混有催化同一反应的多种酶 11．右图是温度对酶活性影响的曲线，图中A、B两点的催化效率是相等的，以下有关叙述中不正确的是 （ ） A．酶处于t1温度时的寿命比处于t2温度时长B．酶处于t1温度时的寿命比处于t2温度时短 C．处于t2温度时，酶可能开始发生蛋白质变性 D．处于t1温度时，酶分子结构可能比处于t2温度时稳定 12．一般情况下，生物体的主要能源物质、直接能源物质、储备能源物质、根本能量来源依次是（ ） A．糖类、太阳能、蛋白质、脂肪 B．ATP、太阳能、糖类、脂肪 C．糖类、ATP、脂肪、太阳能 D．太阳能、糖类、ATP、蛋白质
13．反应式ADP＋Pi＋能量ATP是在所有生活细胞中均发生的反应，下列与反应式中“能量”相关的叙述正确的是 （ ） A．向右反应需要的能量可以来自细胞内蛋白质水解为氨基酸的过程 B．向右反应所需的能量可以来自乳酸的氧化分解 C．向左反应产生的能量可以用于叶绿体中H2O的分解或CO2的固定 D．向左反应产生的能量可以用于人体肺泡内的气体交换过程 14．下图所示某阳生植物细胞在夏季晴天某一天内的光合作用过程中C3、C5化合物的数量变化。若第二天中午天气由光照强烈转向阴天时，叶绿体中C3含量的变化、C5含量的变化分别相当于曲线中的（ ） A．c～d段（X），b～c段（Y） B．d～e段（X），d～e段（Y） C．d～e段（Y），c～d段（X） D．b～c段（Y），b～c段（X） 15．下图表示3株脱淀粉（经充分“饥饿处理”）的同种相似植株放在不同的密封钟罩内给予充分的光照，以下关于本实验目的和原理的叙述中最准确的是 （ ）
A．证明光合作用的速率随CO2浓度的增大而增大；NaOH 吸收CO2 B．证明光合作用必需条件是CO2；NaHCO3不能吸收CO2 C．证明过多的CO2阻碍光合作用；NaOH能吸收CO2 D．证明NaOH能促进光合作用；NaHCO3不能吸收CO2 16．下面各图表示在一定范围内，不同环境因素与水稻叶片光合作用强度的关系，其中错误 的是 （ ）
A B C D 17．下列关于酶的叙述，正确的是 A．酶降低反应过程中的活化能 B．酶活性与温度、pH无关
光合作用的强度 红光 白光 CO2含量 光合作用的强度 CO2含量较高 CO2含量较低 光照强度 光合作用的强度 强光 弱光 CO2含量 光合作用的强度 温度较高 温度较低
光照强度 第 2 页 共 2 页
C．酶只能在细胞内发挥作用 D．一个酶分子只起一次作用，然后就被毁坏了 18．下表列一植物细胞在两个不同的阶段中细胞大小的一些数据。下列各图中，正确反应从阶段I到阶段Ⅱ在植物细胞中发生的变化的是 （ ） A．①和④ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ 19．从同一植物不同部位取两叶片，测定甲叶自由水含量达80％，乙叶自由水含量只有60%，比较二者的代谢活动，可知 （ ） A．甲与乙大体相同 B．甲大于乙 C．乙大于甲 D．不能确定 20．取三粒质量相同的大豆种子，一粒在黑暗中长成豆芽甲，另两粒在光下发育成植株乙、丙。测定甲、乙的鲜重和丙的干重，并与大豆种子比较，增加的重量分别为a、b、c，则a、b、c的主要增重因素分别为 （ ） A．H2O；CO2；H2O和CO2； B．CO2；H2O和CO2、H2O； C．CO2；H2O；H2O和CO2； D．H2O；H2O和CO2、CO2； 21．科研人员在研究某种植物时，从收获的种子开始作鲜重测量，画得如图所示曲线。下列对曲线变化原因的分析中，不正确的是 （ ） A．oa段鲜重减少的原因主要是自由水的减少 B．ab段种子中的细胞基本处于休眠状态，物质交换量较小 C．bc段鲜重增加的原因是有机物增多，种子开始萌发 D．c点以后增幅较大，既有水的增加，又有有机物的增加 22．在两个相同密闭、透明玻璃室内各放置一盆相似的甲、乙两种植物幼苗，在充足的水分、 光照和适宜的温度等条件下，用红外线测量仪定时测量玻璃内的CO2含量，结果如下表（假设实验期间光照、水分和温度等条件恒定不变）。下列有关分析，错误的是 （ ） A．在0～25min期间，甲和乙两种植物光合作用强度都逐渐减少 B．在0～25min期间，CO2含量逐渐降低是有氧呼吸减弱的结果 C．在0～25min期间，影响光合作用强度的主要因素CO2含量 D．上表数据说明，乙植物比甲植物固定CO2的能力强 23．用含14C标记的CO2提供绿藻进行光合作用，分别测定（CH2O）、C5和C3中14C的含量，图A、图B表示一部分实验结果，曲线a、b、c分别表示（CH2O）、C5和C3三种化合物中的一种。回答下列问题： （1）曲线a、b、c分别表示 、 、 （2）根据图A的实验分析，光合作用固定的CO2的总量在光照时间内直线上升（图中并没有表示出来），但在一段时间后，化合物a、b中的14C量不再增加，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）图A中，当变黑暗时，化合物a中14C量突然增加的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （4）图B中化合物b的l4C量在CO2突然降低时而一时增加，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 24．下面为一测定叶片光合作用强度装置的示意图，其中叶室为透明玻璃材料制成。装置运行后，仪器气路管道中的气体流速满足正常测定的需求。据图回答相关问题： （1）叶片的叶肉细胞叶绿体内进行的光合作用总反应式为：（要求标出氧气的来源）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其中参与光反应的四种反应物是①＿＿＿＿②＿＿＿＿③＿＿＿＿＿④＿＿＿＿＿。 （2）若采用一台精密酸度计作为CO2分析仪，进行叶室内CO2含量分析，则随着照在叶室上光照强度的增加（适宜范围内），仪表的PH将会由＿＿＿＿变＿＿＿＿＿。 （3）若采用红外线CO2分析仪测定叶室内的CO2含量变化，则随着照在叶室上的光照强度的减弱，分析仪中的红外线被吸收的量将＿＿＿。若从整个生物圈的角度考虑，地球上的植被遭破坏、地表产生的热辐将被日益增多的＿＿＿气体大量吸收而形成＿＿＿＿＿效应。 25．为了验证“氯离子是唾液淀粉酶的一种激活剂”。三位同学进行了下列实验设计，下列是实验设计的基本思路，下列实验思路能否达到实验目的？为什么？再写出你的设计思路。 （1）取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管中加入适量的0.001mol/L的盐酸，向乙试管中加入等量的自来水，然后同时向甲乙试管中加入等量的稀释唾液，向两支试管中各加入1滴碘液，观察比较哪支试管里蓝色较快褪掉。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管中加入适量的0.001mo l/L的盐酸，向乙试管中加入等量的蒸馏水，然后同时向甲乙试管中加入等量的稀释唾液，向两支试管中各加入l滴碘液，观察比较哪支试管里髓色较快褪掉。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管中加人适量的0.001mol/L的NaCl溶液，向乙试管中加入等量的自来水，然后同时向甲乙试管中加入等量的稀释唾液，向两支试管中各加入1滴碘液，观察比较哪支试管里蓝色较快褪掉。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （4）下面由你进行实验设计，写出你的设计思路。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
水分 ① ② 纤维素 ③ 蛋白质 ④ 细胞体积