《走一步,再走一步》电子教案
《走一步再走一步》教案(3篇)
《走一步，再走一步》教案（3篇）教学目标：学问与力量：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文和品尝语言；情感与价值：激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。
教学重点：复述故事情节。
整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。
教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。
教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时教材分析：《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在小陡崖上的遇险经受。
从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。
同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。
因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。
在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。
一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。
今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。
二、检查生字词的预习：需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)头晕目眩(yūn)抖动(chān)（这个环节主要目的是字词积存）三、默读课文，然后回答下列问题：1、故事发生的地点在哪？2、故事发生的时间？3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？4、那座陡崖有多高？石架有多高？5、孩子们为什么去爬陡崖？6、“我”为什么不下来？7、“我”最终是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
部编版七上语文《走一步,再走一步》教案
1. 理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步，再走一步》讲述了作者在父亲的引导下，如何一步步克服恐惧，成功爬下悬崖的经历。这篇文章强调了面对困难时，要勇敢迈出第一步，然后一步步努力的重要性。
2. 案例分析：接下来，我们来看文章中的一个具体案例。这个案例展示了作者在面对困难时的心态变化，以及如何在实际中逐步克服困难。
4. 写作手法的传授：文章中运用了具体实例阐述道理的写作手法。在教学中，我通过分析文章结构和举例，指导学生如何运用这一手法。但从学生的写作实践中看，他们尚未能熟练掌握。在今后的教学中，我需要加大写作训练的力度，让学生在实际操作中不断提高。
5. 课堂氛围的营造：在本次教学中，我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感中学习。总体来看，这一目标基本实现。然而，如何让所有学生都能在课堂上充分展示自己，仍是我需要不断探索的问题。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析案例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题，如在学习、生活中遇到的困难及解决方法。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。活动将模拟文章中的场景，让学生亲身体验如何一步步克服困难。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质，认识到成功来自于一步步的努力。
教学内容：
1. 课文朗读与生字词学习；
2. 分析课文结构，理解文章主题；
3. 品味课文中的关键词语、句子，感受作者情感；
4. 学习通过具体实例阐述道理的写作手法；
《走一步,再走一步》精品教案
四、教学准备
1.课文课件
2.课堂讨论题目
3.课后作业
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1.谈论生活中的困难与挑战，引导学生思考如何面对困难。
2.介绍课文背景，激发学生兴趣。
（二）阅读课文
1.学生自读课文，理解内容。
2.教师指导学生关注课文中的关键词句，体会作者的情感变化。
《走一步，再走一步》精品教案
一、教学目标
1.理解课文内容，感受作者在困境中克服困难的勇气和智慧。
2.学习课文中的描写方法，提高写作能力。
3.培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
二、教学重点
1.理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.学习课文中的描写方法，提高写作水平。
三、教学难点
1.分析课文中的细节描写，理解其在表现主题方面的作用。
师：同学们，我们注意到课文中有一段描述作者如何一步步爬下悬崖的情节，请大家找一找，看看作者是如何用细腻的笔触描绘这一过程的。
生1：我发现作者用了“我伸出颤抖的手，慢慢地、慢慢地抓住岩石的边缘”这样的描述，让人感觉作者非常害怕，但又不得不继续。
师：很好，这种细节描写让我们感受到了作者的紧张和决心。还有吗？
2.请学生举例说明自己在生活中如何运用课文中的精神品质。
（三）写作训练
1.教师给出写作题目，要求学生运用课文中的描写方法进行写作。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结
2.布置课后作业。
第三课时
（一）课堂导入
1.回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.请学生分享课后作业的完成情况。
（二）课堂讨论
《走一步,再走一步》教案及练习
一、教学内容
《走一步，再走一步》教案及练习，选自人教版语文五年级上册第七单元。本节课内容主要包括以下两部分：
1.精读课文《走一步，再走一步》，引导学生理解文章主旨，感受作者在面对困难时，勇敢迈出第一步，并不断努力向前，最终取得成功的经历。
2.课后练习：结合课文内容，设计填空、选择、简答等形式的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。同时，引导学生联系生活实际，谈论自己在面对困难时，如何勇敢迈出第一步，学会克服困难的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解面对困难时，如何勇敢迈出第一步的基本概念。这是指在面对挑战时，我们要有勇气去尝试，逐步克服困难。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《走一步，再走一步》中，作者通过自己的亲身经历，展示了如何一小步一小步地克服困难。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的写作技巧和面对困难的心态这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。他们积极参与，乐于分享，展示了自己在团队合作中的成果。这让我看到了学生们在解决问题和沟通协作方面的潜力。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，在接下来的教学中，我将加强对学生独立思考能力的培养。
学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，让学生充分发表自己的观点。从讨论成果来看，学生们对于面对困难时的应对策略有了更深入的理解。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时，语言组织能力较弱。为了提高学生的表达能力，我将在课后多布置一些口头和书面表达的任务，让他们在实践中不断锻炼。
（五）总结回顾（用时5分钟）
《走一步，再走一步》教案15篇
《走一步，再走一步》教案15篇《走一步，再走一步》教案1教学目标1、了解记叙详略与中心的关系。
2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。
教学重点与难点1、重点：行动、心理描写的内容及作用。
2、难点：文章以小见大的写法。
教学步骤第一部分组织教学一、导入新课。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗二、研读课文一、初读感知，了解课文“写了什么”。
（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。
明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。
二、研读课文，了解“怎么写的”。
1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。
《走一步,再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案一、创设情境，导入新课同学们：你们在生活或学习中有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你说说一件令你紧张害怕的往事。
（预设学生纷纷说自己的经历，对学生的讲述给予回应）大家都说得很精彩，老师感受到了同学们当时的那种紧张害怕，同学们都说出了各自的真切体验。
看来，亲身经历的害怕的事情确实会令人难以忘记，可能这种体验会让我们铭记一辈子呢。
那现在，同学们跟老师一同感受下，一位八岁的少年是如何战胜紧张害怕的。
二、初读课文，检查预习1.走近作者莫顿·亨特是美国作家、心理学家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦查任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
2.自读课文，弄清字词读音，把握字形。
灼扒趴酷热厌倦附和突兀嘲笑怦怦晕眩哭泣呻吟恍惚暮色安慰凌乱惊讶畏惧参差不齐哄堂大笑惊慌失措3.解释词语。
(1)灼:烧、烫。
(2)哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。
(3)恍惚:神志不清,精神不集中。
(4)抽噎:一吸一顿地哭泣。
(5)小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽。
三、速读课文，整体感知1.快速默读课文，找出与记叙文六要素相对应的内容。
明确：时间：七月里的一个酷热的日子地点：费城的悬崖上人物：“我”，父亲，内德、杰里等五个小男孩起因：游戏玩厌，去爬悬崖经过：中途遇险，上下两难结果：父亲指导，摆脱困境2.划分文章结构层次。
活动方式：自主思考、同桌讨论。
明确：文章共29段，可分为三个部分。
（提示）第一部分（第1—17段）：冒险。
写“我”跟着小伙伴们爬上了岩壁上的小山道，上下不得。
第二部分（第18—28段）：脱险。
写“我”在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下了小山道。
第三部分（第29段）：感悟。
写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
3.复述课文。
明确：按时间顺序，讲述了“我”爬悬崖时，由冒险到遇险，再到脱险的全过程。
在费城一个酷热的七月天里，由于“我”与内德几个伙伴游戏玩厌了，就决定去爬悬崖，中途遇险了下不来，最后是父亲一步一步指引着“我”下来的。
《走一步,再走一步》教案-部编版七年级语文上册
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与面对困难相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟文章中的情境，让学生体验如何面对困难并克服它。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《走也通过实践活动和小组讨论加深了对如何面对困难的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我教授了部编版七年级语文上册的《走一步，再走一步》。通过这节课的教学，我有一些深刻的体会和反思。
此外，在教学过程中，我鼓励学生积极参与实践活动和小组讨论。从学生的表现来看，他们对此类活动非常感兴趣，能够主动投入其中。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为被动，可能是因为他们对文章内容理解不够深入。针对这一问题，我将在后续的教学中加强对学生的引导，提高他们的主动参与意识。
在教学内容方面，我注意到学生对文章中的重点词汇和句子掌握程度不一。为了让每个学生都能熟练运用这些词汇和句子，我打算在课后加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
1.教学重点
（1）理解文章主题：本节课的核心是让学生理解文章通过作者自身经历告诉我们的道理——面对困难，要勇敢地迈出第一步，逐步克服困难。
举例：文章中作者面对高山险峻，一步一个脚印，最终成功登顶的事例。
（2）掌握文章结构和写作方法：分析文章的起承转合，学习通过具体事例来阐述道理的表达方式。
举例：文章开头、发展、高潮、结尾等部分如何有机地结合在一起，以及如何运用事例进行论证。
《走一步,再走一步》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“勇敢面对困难在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-举例：在讲解“悬崖”一词时，可以通过图片展示悬崖的形态，让学生在具体语境中学会运用。
-文章主题：理解文章的主题思想，即在面对困难时，要勇敢迈出第一步，再接再厉，不断前进。
-举例：通过分析课文中的关键句子和事件，让学生深入体会作者在困境中勇敢面对、不断尝试的精神品质。
-修辞手法：分析并掌握课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学会运用到写作中。
5.课后实践活动的开展：本次教学设计了课后实践活动，鼓励学生在生活中践行课文精神。从学生的反馈来看，这一活动具有一定的意义。但在实施过程中，我也发现部分学生存在行动力不足的问题。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生课后实践活动的指导，提高他们的实践能力。
4.阅读理解：能正确理解文章的层次结构，分析作者如何通过环境描写、心理活动等手法，塑造人物形象。
5.写作训练：结合课文内容，进行一次以“面对困难，勇敢尝试”为主题的写作练习。
6.课后拓展：鼓励学生在生活中学会面对困难，勇于尝试，将课文内容与实际生活相结合，提升自身品质。
二、核心素养目标
《走一步，再走一步》核心素养目标：
4.审美鉴赏与创造：学会欣赏课文中的美，如景物描写、情感抒发等，提高审美能力，并能在写作中尝试运用，展现个性创作。
5.社会参与与责任：引导学生关注社会现象，培养在面对困难时，具有积极进取、担当责任的精神品质，增强社会参与意识。
《走一步，再走一步》教案15篇
《走一步，再走一步》教案15篇《走一步，再走一步》教案15篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《走一步，再走一步》教案，希望对大家有所帮助。
《走一步，再走一步》教案1【教学目标】１、知识和能力：⑴有感情地朗读课文。
⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
２、过程和方法：⑴尝试探究性、多角度阅读理解。
⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
３、情感态度和价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学重点】学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学难点】尝试探究性、多角度阅读理解。
【教学设计】第一课时〖教学目标〗１、有感情地朗读课文。
２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
〖教学过程〗一、导入读课文导语：导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？二、整体感知１、默读：要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。
本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？默读后请同学们复述课文。
复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。
２、抢答：⑴故事发生在美国哪个城市？⑵发生在什么时候？⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？⑷悬崖有多高？岩石架有多高？３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。
明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。
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授课内容：人教版七年级上册第18课。按住ctrl键单击按键链接相关内容。
教 材 分 析
教学设计思想
教 学 目 标
教学重难点
教 学 方 法
教 学 过 程
媒体和资源
教 学 评 价
教 学 反 思
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相 关 链 接
《绿色蝈蝈》是人教版七年级语文第四单元是“科学世界”主题的
第三篇课文。本单元编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界
进行科学探索的内容。
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随
笔。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈
写得活灵活现，具有很强的可读性。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特
征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可
以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味本文的情趣。
返 回
本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。注重培养学生自主、探究、创新的
精神,可操作性强。
《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学
生在课前搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带
入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一
种小动物。
教学过程以学生的阅读实践活动为主,体现学生的主体性。进行教学
中的师生对话活动。
返 回
教 材 分 析
教学设计思想
教 学 目 标
知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。体会本文中的
拟人修辞手法的好处，这样写，使读者感到亲切、自然。抄写本文的生字新词。
过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自
主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特
的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用
自由创作延伸创新，拓展课外阅读。
情感和态度目标——激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的
好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，
以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人
类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。
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重点：1、快速阅读，概括课文要点和特色；
2、学习观察的方法。
难点：如何抓住事物的特点。
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1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文
教学重难点
教 学 方 法
精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的
运用及表达效果。
2、研讨点拨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分
调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如
文章突出的写作特色。
3、情境教学法、双体互促教学法。
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一、情景导入 （3分钟）
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯
笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章
中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好
朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
板书课题：绿色蝈蝈
请同学们观察图片，用自己的话描述一下蝈蝈的
外形。
二、整体感知课文（8分钟）
1．听读课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。
并比较与同学们的介绍有何不同。
点击：课文朗读动画
明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大
翼轻盈如纱。
文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮,可爱,透露出作者对蝈蝈
的喜爱之情。通过比较,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。
教 学 过 程
2．文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?
明确:写了蝈蝈的叫声和食性。
3．学生相互介绍蝈蝈的特征。
三、重点研读，合作交流。（10分钟）
1．你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
2．你最喜欢哪些词语或句子？为什么？ 也许有
的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，
给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，
它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结
本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。
四、问题研究（7分钟）
有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情
不相吻合，你怎样看待这一问题？
要求：学生言之成理即可。
五、品析语言，体悟情感（9分钟）
主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪
位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出
这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）
交流研讨重点：
1、不断变换对蝈蝈的称呼：
夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家 歌手
入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫
2、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情：
⑴ 耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。
⑵ 绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
⑶ 这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，
两片大翼轻盈如纱。
⑷ 它们对这道菜吃得津津有味„„
⑸ 嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或
者躺在沙上消化食物。„„
3、通过比较来写蝈蝈：
比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；
写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈
的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
六、拓展延伸，应用反馈 （7分钟）
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人„„等)说说自己喜欢的一种
小动物。
七、布置作业（1分钟）
1．在小字本上抄写本文的生字词。
2．灵活运用本文的写作特点，写一篇自己喜爱的小动物的短文。
3．课外阅读法布尔的《昆虫记》。
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1、多媒体教室。
2、CAI课件
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媒体和资源
本节课以学生的活动为主，以“读”为主线，以探究、讨论、交流的方式组织学生自主进
行学习，不仅体现了新课程倡导的学生是课堂的主体，教师是课堂的主导的理念，也充分落实
了“以学生发展为本”的科学教育观，学生学习的积极性得到充分调动，潜能得到有效开发，
创新能力也得到了培养。而紧密联系生活实际的探究主题，更有效地培养了学生运用所学知识
解决实际问题的能力。
在本节课的设计中我主要体现“四个一”的思想，即：贯穿一个原则——以学生为主体的
原则；突出一个思想——提高学生的语文素养；培养一种能力——理解和运用祖国语言文字的
能力；渗透一个意识——树立让学生在学习实践中掌握良好的学习方法的意识。
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本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分
成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，
我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分
明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。
在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，师生互动，共同开发课程资
源。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。４５分钟充实而有趣的教学实践，基本
完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能
力，教师也收获颇多──“道，发于知，成于行”。
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教 学 评 价
教 学 反 思
1、课件.ppt
2、蝈蝈介绍.doc
3、法布尔传略.doc
4、法布尔与《昆虫记》.doc
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