论初中教学中如何培养学生形成数学核心素养-2019年精选文档
初中数学教学中核心素养的培养
初中数学教学中核心素养的培养初中数学教学的核心目标是培养学生的数学素养，即学生在数学知识、数学思维和数学方法等方面综合能力的提升。
这种综合能力不仅为学生今后的学业打下坚实的基础，更是学生全面发展的重要保证。
下面我将就初中数学教学中核心素养的培养进行更详细的阐述。
数学知识的学习是初中数学教学的基础，也是学生数学素养的重要组成部分。
数学知识的培养是指学生熟练掌握并能够运用课程规定的数学基本概念、基本原理和基本方法的能力。
数学知识的学习不仅要求学生能够记住、理解、运用相关知识，更要求他们能够将所学知识与实际生活相结合，形成良好的学习态度和学习习惯。
教师应该通过生动的教学方式，多种途径的教学资源，激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性。
数学思维的培养是初中数学教学中不可忽视的一环。
数学思维是指学生在运用数学知识解决实际问题时所表现出的思考和推理的能力。
它包括识别问题、形成假设、确定解题方法、选择和运用数学工具、检验解答等环节。
培养学生的数学思维能力，培养他们的逻辑思维能力、创新精神和解决问题的能力。
教师在教学过程中可以采用探究式教学的方法，让学生参与到问题的提出和解决中，培养他们的探索精神和实践能力。
数学方法的培养是初中数学教学中不可或缺的一部分。
数学方法是学生掌握的解决数学问题的有效途径和技巧。
培养学生的数学方法就是要引导他们学会灵活应用数学知识，独立解决问题。
在教学中，教师可以给学生创设条件，引导他们运用已学知识解决实际问题，培养他们的动手能力和独立思考能力。
初中数学教学还应注重学生数学素养的整体培养。
数学素养是指学生在数学领域中形成的对数学认识、态度和价值观。
学生应当具备正确的数学观念，能够积极参与数学学习并形成良好的学习态度。
他们还应具备与他人合作解决问题的能力，能够应对生活中的数学问题并能积极地关注社会和科学技术的发展。
初中数学教学中核心素养的培养是一项综合性、系统性的任务。
教师应以学生为中心，根据学生的实际情况，采用多种教学手段和方法，培养学生的数学知识、数学思维和数学方法等方面的能力，使学生能够有效地学习和运用所学数学知识解决实际问题，在今后的学习和工作中取得更好的成绩。
初中数学教学活动中数学核心素养的培养
初中数学教学活动中数学核心素养的培养
数学核心素养是指学生在学习数学过程中形成的一种数学思维方式、数学方法和数学
品质。
培养学生的数学核心素养是初中数学教学中的重要任务，下面将分别从数学思维方式、数学方法和数学品质三个方面来介绍数学核心素养的培养。
首先是数学思维方式的培养。
数学思维方式是指学生在解决数学问题时的思考方式和
思维习惯。
培养学生的数学思维方式，需要从抽象思维、逻辑思维和创新思维三个方面入手。
在初中数学教学中可以通过引导学生进行数学抽象的训练，让他们形成用抽象符号和
概念来表示问题和解决问题的能力。
在解决数学问题时，要培养学生运用逻辑推理来分析、归纳和证明的能力。
在教学中要注重提升学生的创新思维能力，鼓励他们尝试新的方法和
思路解决问题，培养他们的创造力和创新意识。
最后是数学品质的培养。
数学品质是指学生在学习数学过程中形成的一种品质和态度，包括认真负责、尊重合作和勇于探索等。
培养学生的数学品质，需要从工作品质、合作品
质和探究品质三个方面入手。
在初中数学教学中要培养学生的工作品质，鼓励学生认真负
责地完成数学作业和课堂任务，提高他们的学习效果和动力。
在教学中要注重培养学生的
合作品质，让他们懂得合作与分享，培养他们的集体荣誉感和团队合作意识。
在教学中要
鼓励学生勇于探究，培养他们主动思考和发现问题的能力，培养他们的学习兴趣和创造能力。
浅谈初中数学教学中如何培育学生的核心素养
浅谈初中数学教学中如何培育学生的核心素养在当今社会，数学作为一门重要的学科，对个体的综合素质提高有着至关重要的作用。
然而，在初中阶段，学生对于数学的学习和理解存在着一定的难度和挑战。
因此，在初中数学教学中，如何培育学生的核心素养成为了一项重要的任务。
本文将从教学方法、学习策略和教师角色等方面探讨如何培育学生的核心素养。
一、教学方法的选择在初中数学教学中，选择合适的教学方法是至关重要的。
首先，教师应注重启发式教学方法的运用。
启发式教学强调学生自主学习和探究，倡导学生在探索中发现问题和解决问题。
通过提出引导性的问题，教师引导学生进行思考和交流，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
其次，教师还可以运用合作学习的方法。
合作学习强调学生之间的互动和合作，通过小组合作的方式，让学生相互交流和协作，培养他们的合作能力和沟通能力。
此外，教师还可以运用游戏化教学的方法，通过设计有趣的数学游戏，增加学生的学习兴趣和积极性。
二、学习策略的培养学习策略的培养在初中数学教学中也是非常重要的。
首先，教师应引导学生形成良好的学习习惯。
学生应养成按时完成作业、复习和预习的习惯，提高他们的自主学习能力。
此外，教师还应教授学生一些学习技巧，如记忆技巧、整理思维的技巧等，帮助他们更好地掌握和应用数学知识。
此外，教师还可以鼓励学生进行积极的自我评价和反思，帮助他们不断改进学习方法和提高学习效果。
三、教师角色的转变在初中数学教学中，教师的角色也需要进行一定的转变。
首先，教师应从传授知识的角色转变为学生学习的引导者和指导者。
教师应关注学生的学习需求，因材施教，帮助他们克服困难，提高学习效果。
其次，教师应注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师可以提供一些拓展题或开放性的问题，鼓励学生尝试不同的解决方法和思路，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
此外，教师还应注重培养学生的数学思维方式，帮助他们建立正确的数学观念和思维模式。
在初中数学教学中，培育学生的核心素养是一项长期而系统的工作。
浅析初中数学教学中核心素养的培养
浅析初中数学教学中核心素养的培养
初中数学教学中的核心素养主要包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学知识体系和数学学习方法四个方面的培养。
培养学生的数学思维能力是初中数学教学的核心内容之一。
数学思维是指运用数学思维方式进行问题的分析、推理和解决的能力。
培养学生的数学思维能力可以通过让学生进行数学问题的探究、发现和证明来实现。
教师可以引导学生利用数学模型进行实际问题的解决，培养学生的抽象思维和逻辑思维，帮助学生培养发散思维和创新思维等数学思维方式。
培养学生的数学知识体系是初中数学教学的基础。
数学知识体系是指学生学习数学过程中所掌握的数学概念、定理、方法和技巧等的总和。
培养学生的数学知识体系可以通过系统化的教学内容和有机的教学方法来实现。
教师可以根据学生的学习情况和能力水平设计有层次、有关联的教学内容，帮助学生建立起扎实的数学知识体系。
培养学生的数学学习方法也是初中数学教学中的重要内容之一。
数学学习方法是指学生在学习数学过程中所运用的学习策略和学习技巧等。
培养学生的数学学习方法可以通过培养学生的学习兴趣、提高学习动力和加强学习意识来实现。
教师可以通过多样化的教学手段和方法帮助学生建立起正确的学习观念和学习方法，培养学生主动学习、合作学习和创造性学习的能力。
初中数学教学中核心素养的培养是一个全面而复杂的过程，需要教师在教学实践中巧妙地结合教学内容和学生实际情况，采用合适的教学方法和手段，培养学生的数学思维能力、数学问题解决能力、数学知识体系和数学学习方法，最终达到提高学生数学素养的目标。
浅谈初中数学课堂对学生核心素养的培养
浅谈初中数学课堂对学生核心素养的培养数学是一门科学，更是一种思维方式和生活态度。
在初中阶段，数学课程是学生学习数学知识和培养数学素养的关键时期。
数学课堂对学生核心素养的培养至关重要，本文将从数学素养的内涵、数学课堂的核心素养培养方式以及提升数学核心素养的途径等方面进行探讨。
一、数学素养的内涵数学素养是指学生在数学学习过程中所具备的数学思维能力、数学方法运用能力和数学知识应用能力。
具体来说，数学素养包括数学思维的灵活性、数学问题的解决能力、数学方法的熟练运用、数学知识的应用能力、数学推理的能力等多个方面。
这些素养构成了学生完整的数学学习能力和数学思维水平。
二、数学课堂的核心素养培养方式1. 引导学生主动探究数学课堂应该是一个引导学生主动探究的环境。
在解决数学问题或探索数学定理过程中，学生需要通过自主学习和主动思考来形成对数学知识的理解。
教师可以设计一些启发性的问题或组织一些探究性的活动，让学生通过实践体验和自我发现来理解和掌握数学知识，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 强化数学方法的训练数学方法是数学学习的基础，因此在数学课堂上应该加强对数学方法的训练。
教师可以通过讲解、演示、练习等方式，引导学生学习掌握各类数学方法，培养学生的数学方法运用能力和数学技能。
教师还可以通过设计实际问题和案例分析等方式，让学生能够灵活地运用数学方法解决实际问题，从而提高其数学应用能力。
3. 培养逻辑推理能力逻辑推理是数学学习过程中的重要内容，也是培养学生核心素养的关键环节。
数学课堂上，教师可以通过讲解数学定理、引入数学推理思维方式、组织数学推理训练等方式，培养学生的逻辑推理能力。
教师还可以通过实例分析、逻辑链条中的推论等方式，引导学生在数学问题中进行合理推导和逻辑推理，从而提升学生的数学思维水平和逻辑推理能力。
4. 引导学生进行思维拓展和创新三、提升数学核心素养的途径1. 强化基础知识的学习数学核心素养的提升离不开对数学基础知识的扎实掌握。
初中数学课堂教学的核心素养培养
初中数学课堂教学的核心素养培养初中数学作为学生们学习的重要学科之一，其教学对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而数学教师在进行初中数学课堂教学时，要培养学生的核心素养，引导学生形成正确的学习态度和方法，以及培养学生的问题解决能力和创新思维。
本文将就初中数学课堂教学的核心素养培养进行探讨，并提出一些相关的建议和措施。
一、培养学生的数学思维在初中数学课堂教学中，培养学生的数学思维是非常重要的。
数学思维是指学生在数学问题解决中所表现出的认知过程和思维方式，包括逻辑推理、抽象思维、问题求解等。
数学教师应通过多种教学手段和方法，引导学生培养自主思考能力，提高解决问题的能力。
数学教师还应注重培养学生的数学抽象能力。
数学是一门抽象的科学，数学教师应引导学生将具体问题抽象为符号表达，让学生更加深入地理解数学的本质和规律。
在初中数学课堂教学中，培养学生的数学学习兴趣同样是非常重要的。
数学是一门需要长期坚持和持续学习的学科，学生只有对数学学习充满兴趣，才能在学习中保持积极的态度和持久的动力。
数学教师应注重对数学知识的挖掘和发掘。
在课堂教学中，数学教师应结合教材内容，在数学知识的深度和广度上注重培养学生的兴趣。
通过讲解一些有趣的数学问题、引导学生进行互动讨论等方式，激发学生对数学知识的兴趣和好奇心。
数学教师还应注重将数学知识与生活实践相结合。
数学是一门抽象的科学，数学教师应通过举例和实践操作等方式，将抽象的数学知识与日常生活相结合，让学生觉得数学并不是一门遥远的学科，而是和生活密切相关的，从而激发学生对数学学习的兴趣。
数学教师还应注重对数学学习成果的认可和鼓励。
数学教师应通过及时表扬、鼓励学生，在学习成果上给予学生一定的肯定，激发学生学习的积极性。
数学教师还应注重对数学方法的引导和训练。
数学方法是解决数学问题的重要手段，数学教师应通过多种方法和手段，让学生掌握并灵活运用数学方法，提高学生解决问题的能力。
数学教师还应注重对学生的问题解决过程的评价和指导。
初中数学教学活动中数学核心素养的培养
初中数学教学活动中数学核心素养的培养数学是一门具有严密逻辑和抽象推理的科学，而数学核心素养则是指学生在数学学习过程中应具备的基本素养和能力。
数学核心素养包括数学思想、数学方法和数学技能等方面，是学生掌握数学知识、解决问题和应用数学的基础。
在初中数学教学中，培养学生的数学核心素养是非常重要的。
下面，我们将从数学教学活动的设计、教学方法和评价方式等方面，探讨如何在初中数学教学中培养学生的数学核心素养。
一、数学教学活动的设计1. 设置启发性问题启发性问题是激发学生思维、培养数学思想的重要途径。
在教学中，老师可以通过设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探究，帮助他们理解数学概念和原理，培养他们的数学思维和创造力。
在教学中可以设置一些生活中的实际问题，让学生通过分析、比较和推理，找出解决问题的方法和思路，从而培养他们的数学思想。
2. 进行实际操作数学是一门实践性很强的学科，学生只有经过实际操作，才能真正理解数学知识，掌握数学方法。
在教学中可以通过实验、观察和实际操作等方式，让学生亲自动手，感受数学知识的魅力。
在教学中可以设计一些简单的实验，让学生通过实际操作，发现数学问题的规律和规则，培养他们的数学技能和实践能力。
3. 进行合作探究二、教学方法1. 提倡启发式教学2. 提倡多元化教学多元化教学是指通过多种方式和途径，满足学生不同的学习需求，提高他们的学习积极性和学习效果。
在数学教学中，老师可以通过提倡多元化教学，采用多种教学手段和方法，满足学生不同的学习需求，培养他们的数学核心素养。
在教学中可以结合课堂讲解、实例演练和互动问答等方式，让学生全面掌握数学知识，提高他们的数学素养。
三、评价方式1. 采取多种评价方式2. 注重过程评价过程评价是指根据学生的学习过程和学习动态，全面评价他们的学习情况和学习能力。
在数学教学中，老师可以通过注重过程评价，关注学生的学习过程和学习参与度，推动他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的数学核心素养。
初中数学教学活动中数学核心素养的培养
初中数学教学活动中数学核心素养的培养
数学核心素养是指学生在数学学习过程中培养的一系列数学思维、数学方法和数学能力。
培养学生的数学核心素养是初中数学教学活动的重要目标之一，也是提高学生数学综合素质的关键。
培养学生的数学思维是数学教学活动中数学核心素养的重要内容之一。
数学思维包括抽象思维、逻辑思维、推理思维等。
在数学教学过程中，教师可以通过设置有趣的数学问题和情境，激发学生的兴趣和思考，引导学生运用数学思维解决问题。
教师可以通过游戏或竞赛的形式，让学生进行数学推理和证明，培养他们的逻辑思维和推理能力。
教师还可以通过情境教学，让学生将数学抽象概念与实际生活中的问题联系起来，培养学生的抽象思维。
培养学生的数学方法是数学教学活动中数学核心素养的重要内容之一。
数学方法是指学生在解决数学问题时采用的一系列方法和策略。
在数学教学过程中，教师应该引导学生掌握不同的解题方法，培养他们灵活运用各种数学方法的能力。
教师可以通过解题示范，引导学生学会用分析法、代数法、几何法等不同的方法解决同一个问题。
教师还可以设计一些开放性的问题，让学生自由选择解题方法，增强他们的解决问题的能力。
关于初中数学教学培养学生核心素养的措施分析
关于初中数学教学培养学生核心素养的措施分析初中数学教学是培养学生核心素养的关键环节之一。
为了更好地培养学生的核心素养，教师们可以采取以下措施。
教师要树立正确的教学观念，注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
在教学中，不能只局限于传授知识，而要注重培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
可以引导学生进行实践探究，让学生自己去解决问题，培养他们的探索精神和创新意识。
注重培养学生的数学思维方式。
数学思维是数学学习的基础，也是学生核心素养的重要组成部分。
教师在教学中要注重培养学生的抽象思维、逻辑思维、综合思维等数学思维方式。
可以通过启发性问题、数学启示、示例分析等方式，让学生在解题过程中形成正确的数学思维方式。
注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要解决问题的学科，学生只有具备良好的问题解决能力才能在数学学习中取得良好的成绩。
教师在教学中要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，可以通过解决实际问题、开展数学建模等方式，让学生在解决问题的过程中提高他们的分析、判断、推理等能力。
注重培养学生的合作学习和自主学习能力。
学生的核心素养不仅仅是个人能力的体现，还需要学生具备良好的合作能力和自主学习能力。
教师在教学中可以通过小组合作、项目学习等方式，培养学生的合作学习能力；可以通过问题解决、独立探究等方式，培养学生的自主学习能力。
初中数学教学培养学生核心素养的措施包括树立正确的教学观念，注重培养学生的思维能力和问题解决能力；培养学生的数学思维方式和数学素养；以及培养学生的合作学习和自主学习能力。
只有通过这些措施的实施，才能有效地培养学生的核心素养，提高他们的数学学习能力和综合素质。
浅析初中数学教学中核心素养的培养
浅析初中数学教学中核心素养的培养初中数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，而核心素养的培养是数学教学的根本任务。
本文将从培养初中数学核心素养的必要性、培养核心素养的方法和策略以及教师角色等方面进行浅析，以期为初中数学教学提供一些参考和借鉴。
一、培养初中数学核心素养的必要性1.增强学生数学综合素养。
数学核心素养包括数学思维能力、数学解决问题能力、数学沟通能力、数学建模能力等，这些素养是学生学习数学的基本能力。
培养这些核心素养有利于提高学生的数学综合素养，使学生在数学学习中能够更好地理解和运用数学知识。
2.促进学生全面发展。
数学核心素养是学生综合素质的重要组成部分，培养这些核心素养有利于学生的全面发展，提高学生的综合能力和素质。
3.适应社会需求。
随着社会的发展和进步，数学在各个领域的应用越来越广泛，数学核心素养的培养能够使学生更好地适应社会的需求，增强他们的竞争力。
1.注重激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣是培养数学核心素养的首要任务，教师可以通过生动有趣的数学教学活动和案例展示来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的重要组成部分，培养学生的数学思维能力是培养数学核心素养的关键，教师可以通过设计丰富多样的数学问题和数学思维训练活动来培养学生的数学思维能力。
2.指导学生学习方法。
教师应该指导学生掌握有效的数学学习方法，使学生在学习过程中能够高效、快速地掌握数学知识和技能。
3.关注学生个性发展。
教师应该关注每个学生的个性发展，关心学生的成长和进步，引导学生树立正确的学习观念和合理的学习目标。
4.引导学生合作学习。
教师应该引导学生在小组合作学习中相互协作、相互帮助，使学生在合作学习中培养数学核心素养。
5.激发学生自主学习能力。
教师应该激发学生的自主学习能力，培养学生独立思考和自主学习的能力，使学生在自主学习中不断提高数学核心素养。
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论初中教学中如何培养学生形成数学核心素养
一、个性化教学视域下培养初中生数学核心素养的必要性
在初中教学视域下，数学核心素养是学生学好数学所需要的
一种综合素质品质，主要表现在数学抽象、逻辑推理、数学分析、
数学建模、抽象思维和数据综合分析等方面，是数学课堂教学中，
学生学习数学知识所必备的一种素质。在现代教学理论视域下，
所谓数学核心素养主要是指学生在日常生活、学习中，应该具备
适合自己终身发展的品质和能力。初中教学中学生的数学核心素
养可以从基本素质和素质条件两方面考虑，一是指学生在学习中
依照数学学科学习特点应具备的品格和能力，二是指学生在学习
中获得的与社会发展相适应的素质条件。新的教学理论认为：学
生的基础素质源于学生学科核心素养的培养，当学生能依托所学
的数学知识从而掌握数学学科的学习规律时，才能形成适应于自
身发展的数学核心素养。
一般而言，抽象思维能力是指学习个体能根据事物的现象或
特点总结出事物变化的一般性规律，从局部变化来探究事物的本
质变化，并能在脑海中形成主观意象，总结出事物的变化特点。
逻辑推理能力是学习个体能根据事物的一般性变化总结出
事物整体或是群体的变化规律，是个性到共性的思考过程。主要
考查的是学生能否结合已知条件或是线索，合情推理，找到问题
的解决方法。
数学分析能力指的是学习个体的信息分析能力，数学问题中
包含着大量的语言信息，有数学语言，也有文字语言。数学分析
就是要从这些语言信息中提取有价值的信息并合理总结归纳，从
而找到解决问题的思路。
数学建模能力是指学习个体能在综合分析数学问题的基础
上，针对设定的预想目标构建模型，让模型尽可能适应于问题情
景，最终找到解决问题的最优方法。
数据分析能力是指学习个体能针对数学问题提取有用的数
据，并利用数据找到已知条件的内在联系，进而找到答案。
在初中数学框架内，学生数学核心素养的养成应从上述的能
力培养开始，可通过情景化教学、实验性课堂构建、立体课堂打
造等诸多途径培养学生形成数学核心素养。考虑到初中生正处在
青春期发育的关键时期，认知能力、行为决策能力尚未完全形成
的现实情况，学生数学核心素养的培养应着重从课堂教学和课程
设置等方面入手，通过优化课堂来培养初中生形成数学核心素
养。
二、初中数学的教学特点
初中数学教学是教育系统的重要组成部分，直接决定了数学
教学工作开展后的结果。在学生数学学习的过程中，初中数学在
整个系统中起到了承上启下的作用。初中数学包含的内容很多，
其中最主要的是代数和几何这两部分内容，这是因为代数和几何
在人们的日常生活中应用的最为广泛，而且初中数学的教学内
容，对高中和大学的数学学习起到了重要的推动作用，是整个高
中和大学数学的基础，高中数学和大学数学的教学内容，完全是
在初中数学的基础上进行扩大和丰富的。
对于初中数学而言，它的教学目标是多元而广泛的，被诸多
因素影响和决定，这些因素中最重要的还是教学对象的特点。针
对学生学习初中数学的目的，我们在进行初中教学目标和教学任
务设计时，就应该围绕学生学习的特点进行开展，根据学生的实
际情况和想法，制定不同的教学内容和目标，从而帮助学生更好
的培养数学思维，促使学生对数学产生浓厚的兴趣。此外，初中
数学教学是面向整个初中学生进行系统数学教育的方法，其所针
对的对象也是多元而广泛的。初中数学教学的主要对象是青少年
学生，青少年正处于身体和心理发展的关键时期，头脑智力发展
特别迅速，也正是因为这种发展时期的特殊性，使得学生在成长
过程中，特别容易受到客观因素的影响，所以对于什么事都具有
极大的好奇心，对于知识处于一种渴望和探索的状态。在青少年
阶段，学生的可塑性极强，但是如果初中数学教学方法不恰当，
会造成学生的厌烦心理，从而消极的对待数学学科的学习。这种
数学对象的特点，就决定了初中数学教学的困难性，初中数学教
师一定要根据学生不同心理发展周期的特点确定教学内容，这样
才能更好的保障学生学习数学的积极性。
针对上述初中数学教学的特点，以培养学生数学核心素养为
核心的教学模式应从教学目标、教学对象、教学内容三方面进行
设计。教学目标是整个教学系统的核心，统筹着教学策略和教学
方法，决定着教学内容，所以老师要根据青少年的心理认知特点、
思维特点确定教学目标。由于教学目标和教学内容包括众多的教
育因素，这也就决定了课堂教学方法应该是符合学生学习规律
的，能促进学生去深度学习，有助于学生形成良好的学习习惯。
由于教学对象是初中生且处在重要的生理发育期，对知识有着强
烈的渴望，所以，以数学核心素养培养为出发点的课堂应该是积
极而活跃的，活跃的氛围有助于激发学生学习的主动性，积极的
课堂环境能全面调动学生学习的兴趣，有助于学生在数学知识的
进一步学习中形成数学核心素养。
三、当前初中生数学核心素养培养的现状分析
从目前我国初中课程体制的设置方面来看，老师针对初中生
数学核心素养培养所做出的努力太少，并没有针对初中生的个体
认知差异、学习特点、基础素质制定科学有效的培养策略。众所
周知，数学核心素养是强化学生个体认知意识，提高其数学学习
能力的有效途径，是完善学生个体数学思维的基础工具。在初中
教学中为了培养初中生形成数学核心素养，老师就要对传统的教
学模式有所调整。此外，从当前我国初中教育教学工作的开展现
状来看，许多学校并没有全面重视学生数学核心素养的培养，没
有针对初中生的认知特点、学习特点在课堂教学环节中融入个性
化因素，导致数学课堂教学框架中个性化内容严重缺乏。值得注
意的是，初中阶段是学生成长的关键时期，是价值观及思想价值
理念形成的重要阶段，数学教学中是否融入了个性化因素不仅影
响着初中生认知模式、价值观的构建，也从根本上影响着初中生
数学核心素养的形成。 四、初中数学教学中培养学生形
成数学核心素养的主要途径
（一）针对知识点的逻辑联系进行教学
初中数学的主要内容包括代数与几何、统计与概率等知识，
这些知识相互之间有着较强的逻辑联系。因此，在初中数学教学
中，老师要从教学实践上把握知识内容，理清各个知识点之间的
逻辑联系，帮助学生在知识学习中形成完整的知识网络。例如在
初中阶段函数主要学习一次函数、二次函数和反比例函数等，方
程主要学习一元一次方程，二元一次方程组和一元二次方程等。
这两个部分是初中代数最重要的两个内容，而作为数与代数这部
分知识，其涉及的三个函数、方程等都可以使用函数来进行统帅。
所以在这两部分内容的教学实践中，老师要让学生能够在不断学
习的过程中更加深入地了解各个函数之间的内在关系，以及函数
与方程之间的横向联系。例如，一次函数与一元一次方程的关系，
二次函数与一元二次方程的关系及函数图象的交点问题与方程
组的解的关系，以帮助学生构建完整的知识框架，掌握正确的解
题方法。
（二）从生活中挖掘题材创设问题情境
为了在初中教学中培养学生形成数学核心素养，老师应该从
生活中广泛挖掘题材，根据学生的思想认知特点创设问题情景。
在学习“勾股定理”时，首先老师可结合教学内容和学生的实际
情况，讲述古时候的劳动人民如何“结绳记事”，并借助绳上的
点来找到直角，提出了“勾三、股四、弦五”的观点；再具体讲
述赵爽在《周髀算经注》中将勾股定理表述为“勾股各自乘，并
之，?橄沂担?开方除之，即弦”。以及金朝数学家李冶的《测圆
海镜》通过勾股容圆图式的十五个勾股形和直径的关系，建立了
系统的天元术，推导出692条关于勾股形的各边的公式，其中用
到了多组勾股数作为例子等。在整个教学实践中，通过引导学生
了解数学发展史，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学学习
的乐趣。
（三）激发学生的思维能力
培养初中生形成数学核心素养，在课堂教学中，老师就要注
重激发学生的思维能力，让学生学会观察问题、分析信息、归纳
有价值的线索，并以此为基础，引导学生形成较强的数学思维能
力。在学习“平行四边形的性质”这部分内容时，老师可以组织
学生自主动手，用两个完全相同的三角形去拼成一个平行四边
形。通过观察、对比、旋转，结合实际操作将平行四边形的问题
转化为三角形的全等问题，并让学生学会利用拼接三角形时的公
共边，添加辅助线将平行四边形合理地分割成两个全等的三角
形，实现化四边形问题为三角形问题。只有将新学的知识与学生
原有的知识认知完美的结合起来，引导学生从教学实践中获得有
益经验，才能有效拓展学生的数学思维。
（四）构建完整的课堂组织体系
在初中数学教学视域中，课堂组织管理体系的健全尤为重
要，完善健全的课堂组织架构对学生的价值意识、认知模式、个
人兴趣的形成有着重要意义。初中生由于个体价值认知模式尚不
健全，对数学知识难以形成特定的理解，所以在数学教学中，老
师只有以真实化的教学任务为向导，通过建立完善的课堂组织体
系及管理机制，在兴趣化教学情景中为学生构建良好的课堂教学
机制，才能引导学生形成正确的认知模式，形成数学核心素养。
综上所述，在素质化教学理念的影响下，为了强化学生的数
学认知架构，健全学生的数学学习意识，老师就要以培养初中生
的数学核心素养为导向，通过优化课堂组织架构、调整教学方法
来优化课堂组织体系，要充分尊重学生的学习个性和意愿，鼓励
学生自由发展，给予学生成长的空间，让学生在自由、宽松的教
学氛围中形成数学核心素养，从而真正实现“学数学，爱数学”。