浅谈初高中地理教学的差异与衔接方法
浅谈初高中地理教学的差异与衔接方法
摘要：初高中地理教学在教学内容、学生学习状态、教法与学法上都存在较大
差异。在初高中地理教学中，我们要正确认识这些差异，做好有效的衔接，提高
教学质量。关键字：初中地理;高中地理;差异;衔接;教法学法〖HJ0.8mm〗〖FL(〗中学地理教学分为初中和高中两个阶段，高中地理课程与九年级义务教育阶段地
理是相衔接的［1］。初中地理相对简单，高中地理在初中地理的基础上加深了
难度。由于大多数省份在初二下学期期末结束地理课程，初三不再开设地理课，
导致高一学生再次学习地理时已有一年多没接触地理，从而增加了高中地理学习
的难度，影响了高中地理的教学质量。因此，正确认识初高中地理教学的差异，
并进行有效衔接是提高地理教学质量的关键。一、正确认识初高中地理教学的差
异1、教学内容及侧重点的差异地理二字说明地理学围绕“地”和“理”两个字展开。初中以“地”为主，即是区域地理，内容包括地球与地图、世界地理、中国地理、
乡土地理四部分，基本上不涉及深层次的成因分析，多侧重培养学生的学习兴趣。高中以“理”为主，包括自然地理、人文地理和区域地理，内容比较全面，要求学
生在掌握、分析地理事实与现象的基础上，学会运用基本的地理原理探究地理过程、成因、规律，强调培养学生的地理思维能力。例如学习地球自转，初中阶段
只需掌握地球自转的绕转中心是地轴，方向是自西向东，周期是一天这些地理事
实以及地球自转产生昼夜更替和时间差异两个地理现象。而高中阶段还需更深层
次地理解晨昏线、地转偏向力、地方时、时区和区时、日界线，实用性增强。2、学生学习状态的差异初中阶段学地理，是一个全新的开始。这个阶段，学生的好
奇心是学好地理最好的老师，只要成功被吸引，学生学习地理的兴趣会很浓厚，
学习效果较为明显。高中阶段学地理，一方面，离初中地理课程结束已一年多，
虽然说知识点已差不多忘记，但初中学习结果的好坏直接影响学生高中地理学习
心态和状态的好坏。初中学习好的学生会再接再厉，并且有一套自己的学习方法，能轻轻松松学好。初中学习不好的学生容易自暴自弃，由于没有好的学习方法和
学习习惯，对地理学习失去信心，可能会放弃地理科的学习。另一方面，随着课
程难度的加深，要求学生具有极强的抽象思维能力，理解能力强的学生能学得轻松，不擅长理解的学生可能压根都听不懂。 3、教法和学法的差异初中生以形象
思维为主，抽象思维能力不够。教师在教学中大多会应用多媒体进行直观教学，
并且总从身边找与地球形状相似的物体进行教学，如篮球、橘子、头等，化抽象
为具体。况且，初中地理学习属于起步阶段，七年级上册的内容相对来说偏难，
像纬线和纬度、经线和经度这些难度大的知识点教师会反复讲解，并通过反复强
化训练使学生掌握好基础知识。高中地理教学教师会多采用讲授法，重在讲明地
理原理和规律，并且初中学过的大多数知识在高中教学的过程中会一笔带过，不
会详细讲解，如经、纬线。初高中在学法上也有很大差异。初中学生大多死记硬背、反复练习以强化记忆，不注重理解。而高中注重培养学生的地理思维能力、
空间想象能力等各种能力，死记硬背与强化记忆已不再适用，学生要学会自主学习，勤于思考，善于理解。二、有效衔接初高中地理教学的方法 1、吃透初高中
地理教材，确保教学内容的相互渗透初高中地理内容的有效衔接有助于整个中学
地理教学高效完成。而初高中地理教学内容的衔接和融合不是简单的知识罗列与
堆砌［2］，而是有机地结合。初中阶段的区域地理是高中地理学习的基础，高
中地理的高度有助于理解初中的知识。所以说，作为中学地理教师，不管是任教
初中还是高中，只有吃透初高中的地理教材，在教学中才能灵活运用。初一教师
在讲解地球自转造成的现象——时间的差异时，如果对高中的地方时了解的话，
讲解起来会轻松很多，不会有因自己都弄不明白原因导致的尴尬。高中教师如果
对初中教材把握透彻的话，就会明白哪些知识点初中已重点学过，教学中在涉及
到该知识点时就不必大费口舌。有些初中学过，但初中阶段不需要重点讲解，而
高中阶段却是重点的知识点，教师必须详细讲解。例如，高一学习“地球的运动”
这一章节时，初中已重点学的地球的形状和大小、经纬线、地球的自转与公转的
特点与产生的现象等知识点，教师只需要设计成填空题的形式让学生在新课前完
成即可。而初中没重点讲解的晨昏线因为在高中比较重要，所以要重点讲解。2、了解学情，最大限度开发学生的思维能力由于高一学生来自不同的学校，几乎每
个学生都出自不同的老师。高中教师虽不可能从他们的初中老师那了解情况，但
可以通过开学举行考试、统计初二学业水平考试成绩、做问卷调查、与学生谈话
等方式了解学生初中地理知识掌握情况以及地理学习的兴趣和态度。知己知彼方
能百战不殆，只有充分了解学生的想法，在接下来的教学中才能抓住学生的兴趣点，做到有的放矢；只有发现学生基础知识上的漏洞，才能采取相应的补救措施，让学生学得轻松。充分了解学情，是为了站在学生的角度考虑问题，才能用学生
愿意接受的方式组织课堂，学生才会在老师的耐心引导下认认真真学地理，才能
在老师的熏陶下，在师生的互动中提高地理思维能力。 3、自制教学工具与学习
工具，教与学相结合地理学科相对比较抽象，尤其是遇到识图问题时，许多学生
感到茫然无助［3］。我们往往会“不识地球真面目，只缘身在地球上”，导致教师教起来与学生学起来都比较困难。地理教师一定要端正教学态度，正确认识自己
对于学生的重要性。学生也要端正学习态度，认识到地理是一门很重要的学科。
在教学过程中，为了更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的地理思维能力、空
间想象能力，教师可以带领学生一起自制地理教具，如制作地球仪，绘制经纬网，堆砌山体部位模型等。在动手制作教学工具的过程中，让学生在玩中学，并在学
中乐，从而喜欢上地理课。另外，在制作教具的过程中，师生能得到及时有效的
沟通，从而帮助学生在动手操作中掌握消化知识点。因此，自制地理教学工具和
学习工具对于教好地理与学好地理是较好的办法。〖HTK〗参考文献：［1］普
通高中地理课程标准（实验）［M］.北京：北京师范大学出版社，2003：1. ［2］张明.如何备好初高中地理衔接的“必修”课［J］.中学地理教学参考，2011，（11）：6-9. ［3］杨永梅，聂林霞.自制地理教具初探［j］.地理教育，2018，（9）：53-54.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗
初高中地理教学衔接
初高中地理教学衔接 篇一：做好初高中衔接教好高中地理 做好初高中衔接教好高中地理 通过近几年的高中地理教学，我发现初高中地理知识的衔接是教学中值得关注的问题，对于刚上高中的学生来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是高中教材第一、二单元的知识，许多同学即使把教材上的内容看会了，甚至记住了，一到做题时就不会了。因此做好初高中地理知识的衔接是非常必要的。那么应如何做好这个衔接呢？我个人认为应从以下四个方面来做会更好一些。 一、转变学生对初中地理知识的看法及学法 由于初中地理只是会考科目，故地理在学生的心目中是一门副科。而且教学上大多数学校也不重视，上课的教师也不是学地理专业的，因而在教学上也只能照本宣科。然而现在的初中教科书的内容和形式有了很大改变，知识内容相应减少，而增加了大量的图画、照片和表格，这样就需要教师有深厚的专业知识，才能帮助学生通过各种探究性活动来掌握基础知识和基本技能，可是大多数初中教师做不到这一点，只能帮学生简单地勾画书本，背诵知识。而且在考试的时候学生只要看看书，背一背，记一记就可以参加会考并能过关。对于学生可以说不重视，因此学习起来也就应付了事。到了高中我们教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入教学中。 二、培养学生学习的兴趣，注重学习方法的引导
我在上课时发现，大多数学生对世界地理知识部分比较感兴趣，他们很希望知道世界著名的几支足球队所在的国家在哪里，从而来了解各个国家的位置特点、经济发展状况、重要城市、风土人情及为何他们的足球技能如此之好。学生听起来比较感兴趣。可见学生学习兴趣的培养很重要。我们说，兴趣是最好的老师，那么如何培养学生学习地理的兴趣呢？ 首先，让学生掌握地理学科的特点，了解地理学习的规律，地理的学习很贴近现实生活，让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。初中教材文字活泼，有较多插图，内容贴近生活，具有较好的可读性；而现在使用的高中教材，尽管经过了几次改编后内容贴近生活，但仍以传授理论知识为主，书中有些内容枯燥乏味，特别是宇宙环境、大气环境等内容，又刚好处在学生初识高中地理知识阶段，而现实生活却是丰富多彩的。如果在教学中能注重把丰富多彩的生活融入到枯燥乏味的地理知识之中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理知识的热情。比如：2008年汶川特大地震，为什么在广元市青川县东河口出现断裂处？交通信号灯为什么用红灯作为停止的信号？夏季午后下雨时为什么会出太阳？ 其次，地理与其他学科也是有非常密切的联系。如地理上的喀斯特地貌形成原因可以用化学上的知识来解释；地理上大气的运动可用物理学中力的知识来阐述；数学上讲球体知识的时候可以用地理上的经度和纬度的知识来分析；英语学科的许多完形填空和阅读理解都涉及区域地理上的风土人情知识；历史图册的阅读也需要地理中的地图知识。 第三，在学习方法上，初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳，初中教材也正根据学生这种特点进行编写。进入高中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力，都有所增强，高中教材从培养学生的能力出发，在问题的设计上和知识
初高中地理教学的衔接
初高中地理教学的衔接 地理教学在初高中阶段的衔接对学生知识的连贯性和研究兴趣的培养至关重要。本文将介绍初高中地理教学衔接的重要性以及可行的策略。 重要性 初高中地理教学的衔接有以下重要性： 1. 知识连贯性：初中地理教学是高中地理教学的基础，衔接的质量直接影响学生对地理知识的理解和掌握。一个良好的衔接可以帮助学生建立坚实的地理基础，更好地适应高中的研究。 2. 研究兴趣培养：初高中阶段是学生形成兴趣和爱好的关键时期。通过有效的衔接，可以激发学生对地理学科的兴趣，促进他们更深入地探索地理知识，提高研究动力和效果。 3. 能力培养：初高中地理教学衔接不仅涉及知识内容的衔接，还包括研究方法、思维方式和研究能力的培养。通过有意识地引导
和指导，可以帮助学生提升综合能力，在高中阶段更好地应对地理 学科的研究和考试。 可行策略 初高中地理教学衔接的可行策略有以下几个方面： 1. 内容紧密衔接：初高中地理教学要突出共性和延续性，合理 安排和选择知识内容，确保高中地理知识的延伸和深化建立在初中 知识的基础上，避免知识断层。 2. 研究方法引导：初高中地理教学应注重培养学生的自主研究 和研究能力。教师可以通过引导学生使用不同的研究方法，如阅读、实践、讨论等，培养他们的研究策略和问题解决能力。 3. 项目式研究：以项目为单位进行地理教学可以增加学生的积 极参与和实践经验，培养他们的合作能力和创新思维。教师可以设 计一些地理实践项目，让学生在实践中研究地理知识，提高研究效果。
4. 跨学科融合：地理学科与其他学科有很强的融合性，在初高中地理教学衔接中可以结合其他学科的内容和方法，帮助学生更好地理解地理知识，提升综合素养。 总之，初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。教师应根据学生的特点和学科的特点，采取合理有效的策略，为学生顺利过渡到高中地理学习打下坚实基础。
浅谈初高中地理教学的差异与衔接方法
浅谈初高中地理教学的差异与衔接方法 摘要：初高中地理教学在教学内容、学生学习状态、教法与学法上都存在较大 差异。在初高中地理教学中，我们要正确认识这些差异，做好有效的衔接，提高 教学质量。关键字：初中地理;高中地理;差异;衔接;教法学法〖HJ0.8mm〗〖FL(〗中学地理教学分为初中和高中两个阶段，高中地理课程与九年级义务教育阶段地 理是相衔接的［1］。初中地理相对简单，高中地理在初中地理的基础上加深了 难度。由于大多数省份在初二下学期期末结束地理课程，初三不再开设地理课， 导致高一学生再次学习地理时已有一年多没接触地理，从而增加了高中地理学习 的难度，影响了高中地理的教学质量。因此，正确认识初高中地理教学的差异， 并进行有效衔接是提高地理教学质量的关键。一、正确认识初高中地理教学的差 异1、教学内容及侧重点的差异地理二字说明地理学围绕“地”和“理”两个字展开。初中以“地”为主，即是区域地理，内容包括地球与地图、世界地理、中国地理、 乡土地理四部分，基本上不涉及深层次的成因分析，多侧重培养学生的学习兴趣。高中以“理”为主，包括自然地理、人文地理和区域地理，内容比较全面，要求学 生在掌握、分析地理事实与现象的基础上，学会运用基本的地理原理探究地理过程、成因、规律，强调培养学生的地理思维能力。例如学习地球自转，初中阶段 只需掌握地球自转的绕转中心是地轴，方向是自西向东，周期是一天这些地理事 实以及地球自转产生昼夜更替和时间差异两个地理现象。而高中阶段还需更深层 次地理解晨昏线、地转偏向力、地方时、时区和区时、日界线，实用性增强。2、学生学习状态的差异初中阶段学地理，是一个全新的开始。这个阶段，学生的好 奇心是学好地理最好的老师，只要成功被吸引，学生学习地理的兴趣会很浓厚， 学习效果较为明显。高中阶段学地理，一方面，离初中地理课程结束已一年多， 虽然说知识点已差不多忘记，但初中学习结果的好坏直接影响学生高中地理学习 心态和状态的好坏。初中学习好的学生会再接再厉，并且有一套自己的学习方法，能轻轻松松学好。初中学习不好的学生容易自暴自弃，由于没有好的学习方法和 学习习惯，对地理学习失去信心，可能会放弃地理科的学习。另一方面，随着课 程难度的加深，要求学生具有极强的抽象思维能力，理解能力强的学生能学得轻松，不擅长理解的学生可能压根都听不懂。 3、教法和学法的差异初中生以形象 思维为主，抽象思维能力不够。教师在教学中大多会应用多媒体进行直观教学， 并且总从身边找与地球形状相似的物体进行教学，如篮球、橘子、头等，化抽象 为具体。况且，初中地理学习属于起步阶段，七年级上册的内容相对来说偏难， 像纬线和纬度、经线和经度这些难度大的知识点教师会反复讲解，并通过反复强 化训练使学生掌握好基础知识。高中地理教学教师会多采用讲授法，重在讲明地 理原理和规律，并且初中学过的大多数知识在高中教学的过程中会一笔带过，不 会详细讲解，如经、纬线。初高中在学法上也有很大差异。初中学生大多死记硬背、反复练习以强化记忆，不注重理解。而高中注重培养学生的地理思维能力、 空间想象能力等各种能力，死记硬背与强化记忆已不再适用，学生要学会自主学习，勤于思考，善于理解。二、有效衔接初高中地理教学的方法 1、吃透初高中 地理教材，确保教学内容的相互渗透初高中地理内容的有效衔接有助于整个中学 地理教学高效完成。而初高中地理教学内容的衔接和融合不是简单的知识罗列与 堆砌［2］，而是有机地结合。初中阶段的区域地理是高中地理学习的基础，高 中地理的高度有助于理解初中的知识。所以说，作为中学地理教师，不管是任教 初中还是高中，只有吃透初高中的地理教材，在教学中才能灵活运用。初一教师
浅谈初高中地理教学衔接的方法途径
浅谈初高中地理教学衔接的方法途径 高中和初中是中学既有联系又相对独立的两个不同的教学阶段.不论是教学内容的深度、难度，还是教学方式；不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。从高中教学需要的角度出发，如何做好教学衔接工作使学生顺利过渡并适应高中地理学习，这是我们地理教学中应该高度重视和探讨的问题。 一、研究课程标准，明确课程目标 首先要明确高、初中是有机的整体，课程理念基本一致，学习方法及能力要求基本相同，只在知识要求方面有差异。关注学生学习对终生发展有用的地理、公民必备的地理知识、技能、能力、方法、情感态度价值观的培养。高中阶段学习必备的基础知识及时弥补，必须加以落实。例如阅读地图能力，提取地理信息能力，地球地图知识、世界地理区域、中国地理区域的有关知识等。 其次要研究教材内容，依据课程目标和学生学情，处理教材。阅读初高中课标、教材，分析学生学习基础，了解不同版本初中教材学生学习情况。备课时有机组合高初中的教学内容，有效处理高初中教材内容的衔接。 二、研究教学方法的衔接，精心设计教学方案 选择合理的教学方法，注重启发教学的有效性。问题设计要有启发性、突出探究性。关注学生已有的初中经验、生活经验和学习体验。开展案例教学，案例要典型并注意与初中知识的有机联系。切忌牵强附会，应注重方法指导、能力提升，以达到高中课程标准要求。教学方法高初中均可用的方法应加以使用。例地理发现教学法、地理启发式教学法、活动教学法、案例教学法、问题解决教学法等。 初中地理的教学方法由于受到青少年认知水平及初中地理作为入门学科的限制，学习心理完全是"经验记忆型"。因此教学上多采用传统的讲解
初中地理教师怎样做好初高中地理的教学衔接
初中地理教师怎样做好初高中地理的教学衔接 作者：朱竞成 来源：《新课程》2021年第04期 摘要：高中地理虽以初中地理为基础，但难度跨度比初中地理大得多，很多学生一进入高中，地理学科就成了他们学习道路上的“拦路虎”。结合多年的初中地理教学实践，拟从中高考政策、初高中地理课程理念和课程目标、初高中地理教学内容和要求、初高中地理教学方法及学习方式等方面找出初高中地理教学脱节的原因，并提出初高中地理教学的衔接策略。 关键词：初中地理教师;初高中地理;教学衔接 高中地理以初中地理为基础，但又比初中地理难度提高很多。因此，对广大地理教师来说，做好初高中地理教学的衔接非常重要。 一、初高中地理教学严重脱节的原因 （一）初高中地理教育考试政策的差异 初高中地理教育考试政策的差异是导致初高中地理教学出现严重脱节的最根本的原因。 长期以来，很多地方中考不考地理或者地理在中考中所占的分数太少，导致初中地理不被重视，地理教学效果也大打折扣;而初中地理课程的设置时间在初一、初二，初三不学地理。很多学生一进入高中，地理学科就成了他们学习道路上的“拦路虎”。 （二）初高中地理课程理念和课程目标的差异 1.课程理念 初高中的地理课程标准理念都包括了“培养和提高学生的地理素养”等几个方面，二者在指导思想上具有统一性。不同的是，前者把“学习对生活有用的地理”作为首个理念，而后者则把“培养学生必备的地理学科核心素养”作为首个理念，其他理念都是围绕地理学科的核心素养设计的。 2.课程目标 初中阶段，只要求学生能够了解地理的基本知识，获得基本的地理技能和地理学习能力，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和
初高中地理衔接现状及有效策略
初高中地理衔接现状及有效策略 摘要：初中与高中地理教学之间的衔接一直以来都是教学中的重难点问题， 因受初高中地理教学目标、内容及学生等各类因素的限制，地理教学中仍旧有着 很多亟需解决的问题，并对高中地理课堂教学质量及成效有着不良影响。因此， 本文将以初高中阶段地理教学衔接为着手点，对初高中地理衔接中出现的问题及 策略展开具体分析。 关键词：初高中地理；教学衔接；现状；策略 前言： 初高中地理作为系统化课程，二者之间必然有着密不可分的联系，在教学内 容上也会看似出现过多的重复，但所学知识内容深度却不尽相同。而在教学实践 中我们不难发现，初高中地理教学脱节问题十分突出，为使该问题得到有效解决，教师既要对初高中地理之间的独立性有所正确认知，更要以学生的视角对教学进 行科学合理设计。因此，教师要以生本理念为基准，提升初高中地理教学之间知 识点的衔接有效性。 1. 初高中地理教学衔接现状分析 （一）问题分析 首先，在教材衔接方面的问题。在初高中地理教学衔接中，最为凸显的问题 就是教材之间的衔接性较差，这是因为两组教材编写人员的沟通交流不够密切所 造成的，从教材的难易程度我们不难看出，初中教材过于简单，高中教材难度却 又较大，给学生带来的阶梯感较强，导致学生步入高中后以知识的理解感到吃力。其次，教师衔接意识问题。部分教师对初高中地理知识的衔接意识较为薄弱，而 高中地理教师却容易忽视二者之间的衔接，这就使得初高中地理教学在衔接过程 中出现脱节的情况，对学生地理知识的学习也带来极为不利的影响。最后，衔接
方法上存在问题。初中地理教师往往不知道以什么形式为着手点，保证所讲的地 理知识，既能满足初中学生学习需求，又能与高中地理知识有效衔接。高中地理 教师无法对学生的学习情况有所大致了解，不知道是对问题进行再次展开讲解， 还是将其所学知识直接迁移到更高难度的教学之中。 1. 原因分析 首先，教学目标有着较大差异性。随着新课改的持续深化，对初高中地理教 学目标要求也不尽相同。初中阶段地理学习是让学生对基本的地理知识及学习方 法有所熟练掌握，高中阶段地理教学目标则是要以基础知识为基准，对学生学科 思维能力、知识应用能力及问题分析能力进行着重培养，使其地理核心素养得到 提升。其次，教材内容有着较大差别。现行初中教材主要是以区域地理为核心， 在此基础上，延伸了自然地理、中国地理等知识。高中地理教材系统性明显增强，以应用地理为主导，这就会将大量的人文内容融入地理教学之中，这就需要教师 在教学时，要从不同的角度、广度、深度对地理知识进行拓展性讲解，学习难度 自然会不断加大。最后，生生之间的差异。学生步入高中后各种能力的差异性会 十分凸显，初中地理学习过程中，感情色彩较为浓厚。而高中地理则是在学习中 更加注重学生思考及推理能力。 1. 初高中地理有效衔接的策略分析 1. 重视地理教学目标衔接 初高中地理虽然在学习内容上的差距较大，但从整体地理学科来看，二者之 间有着不可分的联系。高中地理教师在教学时，可将初中知识点纳入课堂教学之中，应用于导课环节，用初中知识点引出所要学习的内容。初高中地理教师通过 教学大纲的研究对比，把初高中地理之间能够有效连接的契合点加以标注，再找 出二者之间的异同点，遇到重复的知识教师可以进行略讲，对于有巨大跨越性的 知识，教师要格外关注课堂教学目标的安排和课堂问题的设计与组织。例如，在
浅谈初高中地理的衔接_1
浅谈初高中地理的衔接 摘要：初高中地理的衔接一直是地理教学的研究重点，由于初高中地理评价方式的差异，导致初高中地理教学方法和学习方法存在差异，使得初高中地理教学出现脱节。本文以培养学生地理素养为目标，在课程标准的理念下，就初高中地理的评价方式、学生学习态度和方法、教师教学方法等方面探讨初高中地理教学的衔接问题，并提出一定的解决策略。 关键词：初高中地理；课程标准；衔接 一、引言 高中地理是高考学科之一，付颖提到“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接”。另外孙文华、张微笑等人都对初高中地理的衔接进行了探讨。2017年地理教育研究热点展望中提到了“初高中教学目标怎样衔接？初高中教学目标衔接在教学中如何落实？” 等问题。笔者所在学校有老师提出“初高中地理评价方式的差异，让人累觉不爱”。初高中地理是系统的一体化学习，二者具有连续性，课程目标也有很多重复内容，但由于初高中地理的教学深度、教学体系和评价方式等的差异，导致二者教学出现脱节。初高中地理脱节会影
响高中地理教学，因此探讨初高中地理的衔接是必要的。本文主要阐述初高中地理间的衔接问题，并基于课程标准的理念提出一定的建议。 二、存在问题 （一）内容差异 初中地理对地理原理浅尝辄止，侧重于感性知识，主要学习区域地理，教材活动和材料丰富，让学生结合材料在生活实际中探究具体的地理知识；高中地理主要通过现象去探究地理事物发展变化的规律，论述地理要素间的联系，运用所学知识解释人地联系，分析并解决实际问题，侧重于理性知识。初中地理了解现象，高中地理则解释现象出现的原因、事物发展变化的规律，二者相辅相成。例如在《地球的运动》一节，初中地理对地球的自转和公转点到为止，高中地理则增加了地球自转和公转的速度、太阳直射点的移动、时差、正午太阳高度的变化等内容，相比初中阶段内容扩展且难度加深。由于内容差异和难度差异导致初高中地理难以良好衔接。 （二）评价方式不一致 笔者所在地的初中地理属于中考科目，分值三十分，分闭卷和开卷两部分，闭卷为选择题，较为简单，开卷为综合题，较为灵活，但只要掌握答题方式也能得到高分。中考考试说明体现了新课改和地理素养的要求，但实际体现到中考题上则不能完全落实。而高中地理属于重要的高考学科，要求较初中地理高，学生突然从较低要求转到较高要求，难以适应此种转变，也增加衔接难度。（三）教师教法差异
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题 地理学作为一门综合性学科，其教学内容涉及到地球与人类生活息息相关的方方面面。初高中是学生学习地理知识的重要阶段，也是地理教学中的关键环节。然而，初高中地理教学之间存在着一定的衔接问题。本文将浅谈初高中地理教学的衔接问题，并提出相应的解决措施，旨在帮助教师更好地进行地理教学。 首先，初高中地理教学的衔接问题体现在教学内容的延续性方面。初中地理教育主要是针对基础知识的掌握，学生对地理概念、地形地貌的基本了解和记忆都是初等内容；而高中地理教学则更注重于地理理论的深化与扩展。因此，在初高中地理教学中，如何使学生从初中阶段的宏观认知转向高中阶段的宏观掌握是一项必须解决的问题。教师可以采取以下措施：一是在初中地理教学中尽量引入与高中地理知识相关的案例，使学生对高中地理知识有所耳闻；二是高中地理教学中着重强调初中地理知识的进一步延伸，加深对初中知识的理解和运用。通过这样的方式，可以有效地将初高中地理知识进行衔接，使教学内容有序推进。 其次，初高中地理教学的衔接问题还体现在学习方法的转换上。初中地理教学注重学生的记忆和理解能力，而高中地理教学则更加注重学生的分析和解决问题的能力。因此，在初高中地理教学过程中，如何帮助学生转变学习方法，提高他们的思维能力是一项迫切需要解决的问题。针对这一问题，教师可以采取以下措施：一是注重培养学生的数据分析能力，鼓励学生参与实地调查和数据的整理与分析；二是引导学生进行课堂讨论和
小组合作学习，提高学生的沟通和团队协作能力；三是通过设计实验和模拟演练的方式，激发学生的探究兴趣和动手能力。通过这样的方式，学生可以更好地适应高中地理教学的学习方式和要求。 再次，初高中地理教学的衔接问题还体现在知识结构的整合上。初中地理教学中，尽管学生已经对地理知识进行了学习，但他们的知识结构较为零散和分散。而高中地理教学则要求学生掌握更为系统和完整的地理知识体系。因此，在初高中地理教学中，如何帮助学生将初中地理知识进行系统整理和完善是一项重要的任务。教师可以采取以下措施：一是通过课后作业和复习要点提醒，帮助学生巩固初中地理知识，构建初中地理知识框架；二是高中地理教学中不断回顾初中知识，强调初中知识与高中知识的联系和衔接。通过这样的方式，可以使学生的地理知识结构更加清晰和有序。 综上所述，初高中地理教学的衔接问题是一个不容忽视的问题。通过引入相关案例、转变学习方法、整合知识结构等措施，可以有效地解决初高中地理教学的衔接问题，使学生在地理教育中实现阶段性的跨越，从而更好地适应高中地理教学的要求。同时，教师在地理教学中要注重学生的个性差异，根据学生的不同特点和需求，灵活地调整教学方法和策略，提高教学效果。
教学论文：浅谈初、高中地理教学的衔接
浅谈初、高中地理教学的衔接 多年来，初中和高中教学的脱节现象就一直困扰着我们，高中和初中是中学时期既有联系又相对独立的两个不同阶段。不论是教学内容的深难度，还是教学方式；不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。近年来，与我市的初、高中老师一起分析、探讨了初、高中地理教学的衔接问题，认真的思考和探索着初、高中地理教学的衔接，力求让学生顺利过渡并很快适应高中地理教学。 一、我市地理教学的现状 我市地处湘西，地理专业老师奇缺，尤其是初中地理专业老师，整个市里更是屈指可数。农村学校因为师资问题，地理课常成为“搭头课”分给老师，专业化无从说起，连专门化很多学校也无法保证，这使得初中阶段的地理教学很薄弱。有的老师不知道课程标准，不熟悉教材，不清楚重难点，上课不用挂图，就一本书、一张嘴，本着死记硬背的原则，让学生将知识点一一记牢。这就造成部分学生在初中阶段没有掌握扎实的地理基础知识，没有形成基本的地理思维、地理语言，读图能力和分析理解能力就更谈不上。而初中地理虽然参加会考，但在初中阶段只学两年，学生在八年级结束时参加会考，九年级就完全不学地理了。在九年级中，为应付其他学科的会考，本来单薄的地理知识也就所剩无几了。而高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，而学生地理基础知识，特别是在地图知识方面的匮乏，更是严重影响高中地理的正常教学。 二、初、高中地理教学衔接的意见 （一）交流合作，共同进步 做好初、高中的地理衔接问题不仅仅是高中教师的责任，初中地理老师也应该积极的参与。只有在初中阶段，学生掌握了基本的地理知识、地理思维、地理素养，学生在高中阶段，才能更快、更好的进入高中的地理知识学习。目前地理教学的情况是高中教师不知道初中的课程标准，不熟悉教材，不知道学生初中阶段到底学到了什么程度。而初中由于专业老师少，对地理专业知识的欠缺，也造成教学只局限在讲述课本知识。所以，加强初、高中地理教师的交流，找到初、高中地理教学中的异同尤为重要。 1、课程标准的要求不同
浅谈高初中地理教学的衔接对策-模板
浅谈高初中地理教学的衔接对策 学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。虽有初3年级的地理升学考试,但由于受中考指挥棒的影响,学生地理基础知识的掌握也不够扎实。高中地理与初中地理的要求明显不同,高中地理与其它科目1样既属会考科目,还属高考科目,难度上的跨度很大,与初中地理知识又10分密切,因此在平时的教学中,遇到与初中知识相的地方,往往经常“卡壳”,特别是学生在地图知识方面的匮乏,更是严重影响高中地理的正常教学。因此,有必要做好初中与高中知识的衔接工作。 做好初中与高中知识的衔接,并不等于把初中知识简单的给学生复习1下,而事先1定应有详细的教学计划,根据高中教材的内容和高考的要求,确定复习的重、难点,精心设计教学内容。以下是如何做好初中与高中地理知识衔接工作的几点想法,仅供参考,以期达到抛砖引玉的作用。 1、教学方法的衔接 初中地理的教学方法由于受到初中生知识水平及初中地理做为入门学科的限制,较多的采用讲解法。进入高中时,教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期,在教学方法上则应更多地采取启发式。启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高1年教学工作,我认为应: 1.通览教材、大纲 特别是今年的高1学生,有来自初中课程改革实验校的,也有来自非初中课程改革实验校的。而初中课程改革实验校和非初中课程改革实验校,存在《初中地理课程标准》与旧《地理教学大纲》的要求不同、新的不同版本的地理教材与旧地理教材的内容不同,特别是中国和世界的地理区域的要求和内容有很大的差异,而这部分内容又是高考地理考试大纲所要求掌握的,有必要引起教师们的关注。因此,高1地理教师要了解义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点,并采取有效措施搞好衔接工作,保证高中地理教学质量。 2.进行调查研究,深入了解学生的实际,制定教学计划。 ⑴调查了解学生在初中的学习情况。可采取课堂提问、新生座谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理,
浅析初高中地理教学的差异及衔接策略
浅析初高中地理教学的差异及衔接策略摘要：正确认识初高中地理教学的差异，进行有效的衔接是中学地理 教学亟待解决的问题。本文从教学内容、教学方法和学习方法三个方面分 析了初高中地理教学的差异，并提出了有效衔接初高中地理教学的策略。 关键字：初高中地理教学；差异；衔接 中学地理教学分为初中和高中两个阶段，高中地理课程与九年义务教 育阶段地理课程是相衔接的[1]。但目前大多数省份中学地理课程设置的 现状是，初三不开设地理课，使得中学地理教学在初二和高一之间出现了 一个断档期，这增加了高中地理教学的难度，降低了高中地理教学质量。 因此，如何正确认识初高中地理教学的差异，并进行有效的衔接是中学地 理教学亟待解决的问题。 一.正确认识初高中地理教学的差异 1.教学内容的差异 2.教法和学法的差异 初中地理课程内容少，每周两个课时，课时充足，教学进度较慢，在 教学过程中大多会应用多媒体进行直观教学，并通过反复的强化训练使学 生掌握地理基础知识，以及训练地理基本技能。高中地理教学的要求提高，课时量紧张，每课时安排的教学内容繁杂，教学进度快。整个教学过程中 教师会多采用讲授法，重在阐释地理原理和规律。 此外，学习方法上也有差异。初中地理通常只要求学生了解和识记， 初中生以形象思维为主，多数学生都是死记硬背或反复练习强化，不注重 理解，归纳和运用。进入高中之后，地理课程的学习需要求学生的抽象思
维、空间想象能力、逻辑推理能力和自学能力。死记硬背和强化训练已不 能适用于高中地理的学习，学生要学会自主学习，善于思考，勤于实践， 注重地理能力和地理思维的培养。 二.有效衔接初高中地理教学的策略 1.了解学情，做到因材施教 初高中地理教师之间缺乏交流是造成初高中地理教学脱节的一个重要 原因，准确把握学情是实现初高中地理教学衔接的基础。初高中地理教师 应经常进行交流，深入了解双方的教学和学生情况，高中地理教师要进入 初中地理课堂进行听课和评课，参加初二的地理水平测试的阅卷，了解初 中学生的地理学习水平。由于高一新生来自不同的初中，各初中地理课程 的开设情况有所不同，教学水平更是层次不齐，所以高中教师可以通过针 对性的地理水平测验、问卷调查、统计学业水平考试成绩、谈话等方式， 对高一新生的地理基础知识掌握情况、地理学习兴趣和态度，以及地理思 维等进行综合分析和整理归类，及时找出学生普遍反映出来的问题，发现 基础知识上的漏洞，并且结合高中地理教学的有关内容，制定实施相应的 补救措施，对部分学生要进行针对性的辅导，做到因材施教。 2.研究初高中地理教材，做好教学内容的有机结合 初中地理中的地球与地图以及和区域地理知识是学习高中地理的基础，教学内容的有效衔接是初高中地理教学衔接的关键。就目前现状来看，学 生刚进入高中时地理课程基本是“零基础”，所以高中教师必须研读初高 中地理教材，找出初高中地理教学内容的衔接点，进行及时的补救。但初 高中地理教学内容的衔接和融合不是简单的知识罗列与堆砌[3]，也不是 将初中地理知识重复一遍，必须是有机的结合。由于课时量有限，单独利 用几周时间来复习初中地理知识显然不可行。借助导学案，衔接巩固基础
【精选】初高中地理知识的衔接与融合
初高中地理知识的衔接与融合
初高中地理知识的衔接与融合 自从地理作为高考科目以后，高中地理的教学任务就明显加重。而初中受中考指挥棒的影响，地理仅作为可有可无的“副科”出现在初中教学中，地理课往往遭受排挤，甚至被砍消。即使正常开设地理课，教师、学生也因它是“副科”而没有给予足够的重视。初中毕业生的地理根底知识普遍薄弱，初、高中地理教学严重脱节。而在高中的地理教学中，初高中地理知识联系十分密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，难度上的跨度大，大局部学生初中地理知识严重缺乏成了高中地理入门的最大困难，严重影响高中地理的正常教学。因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。那么如何将初、高中地理知识有机的糅合在一起呢？下面浅谈一下我的教学观点，与广阔地理教学同仁商榷、共勉，促进高中地理教学。 一、学生学习方法的衔接与融合 初、高中是学生成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比拟大。升入高中的学生在思维方式，学习态度和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃，才能适应高中学习要求。因此教师要引导学生迅速转变对知识学习的态度与方法，启发、激发学生主动学习、引导学生从本质上理解所学内容。 （1）学习态度与方法的转变 高一新生来自不同的初中，各初中地理教学情况不一，因此
首先可通过各种方式了解学生初中地理学习的内容，掌握的程度，及对地理的认识与对待态度，寻找学生地理学习中普遍存在的问题。同时要告诫学生遇到初中学过的知识，千万不要有“轻敌”的“骄傲”情绪；要通过新课讲解让学生看到新知识是怎样在初中知识根底上开展获得的；通过比照使学生看到初、高中地理知识的不同要求，不同学习方法。如气候知识，在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域，而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。教师要在原有根底上适时对学生加以正确地引导，教给他们良好的学习思想和学习方法，协助学生找到正确的学习途径，否那么学生会渐渐感觉学习吃力，特别是刚进入高中不久的学生，他们对于地理的学习，还处于一种摸索阶段，如果能对及时他们进行适当的诱导和点拨，他们将很快适应高中知识的学习，并可能会受益终生。 （2）地理学习兴趣的培养 地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，还要利用其他学科资源活泼课堂气氛，创设身心愉快地学习气氛。如讲地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；“正午太阳高度角测量”，运用到相关的
初高中地理的区别和建议
初高中地理的区别和建议 初中地理课程和高中地理课程在内容、教学方法和研究要求上存在一些区别。下面是对初高中地理的区别和一些建议： 内容区别 初中地理主要侧重于对地球基本知识的介绍，如地理要素、地理现象和地理系统等。高中地理则更加深入，探讨地理背后的原理和影响因素。 初中地理内容包括但不限于：地球的构造和板块构造理论、气候变化、环境保护、农业发展等。高中地理内容则扩展为：地球的地貌和地理过程、城市化问题、人口变化、资源利用等更加复杂的课题。 教学方法区别
初中地理课程注重基础知识的讲解和记忆，教学方法偏向传统的讲授和背诵。而高中地理更强调学生的主动研究和探究能力的培养，教学方法逐渐转向启发式教学和实践活动。 初中地理教学可以采用直观形象的展示，例如地图、图片和视频等辅助工具。高中地理教学可以引导学生进行实地考察、实验研究和资料分析，培养学生的观察和分析能力。 研究要求区别 在研究要求方面，初中地理注重对基本概念和基础知识的理解和记忆。而高中地理则要求学生能够独立思考、分析问题和综合运用所学知识解决实际问题。 初中地理研究要求学生熟练掌握地理基本概念和理论知识，并能够正确运用于实际生活中的情境。高中地理研究则要求学生拓展思维，培养批判性思维和创新思维，能够综合运用地理知识分析和解决现实问题。 建议
对于初中学生： - 充分理解和记忆地理的基本概念和知识，打好坚实的基础； - 积极参加地理考察和实地活动，增强对地理现象的直观认识； - 利用地理辅助工具，如地图和图片等，帮助提高对地理空间 的理解和认知。 对于高中学生： - 积极参与教师引导的实地考察和实验研究，培养观察和分析 能力； - 培养独立思考和批判性思维，主动参与课堂讨论和互动； - 运用地理知识解读和解决实际问题，与其他学科进行跨学科 研究。 初中地理和高中地理在内容和学习要求上存在一定差异，学生 们应根据自身年级的特点，理解不同学段地理学习的目标和要求。 通过采用合适的学习方法和积极参与活动，会更好地掌握和应用地 理知识，提高综合素质。
初高中地理教学内容衔接的研究
初高中地理教学内容衔接的研究 地理学是一门研究地球自然现象与人类活动的综合性学科，对于培养学生的地理素养和世界观具有重要意义。然而，许多学生在初中毕业后，往往面临着地理知识脱节的问题，导致高中地理教学无法顺利展开。因此，本文旨在研究初高中地理教学内容的衔接问题，为提高教学质量提供参考。 在当前的初中、高中地理教学中，两者之间的教学内容存在较大的差异。初中地理注重地理现象的介绍和基础知识的学习，而高中地理则更加注重地理原理和规律的研究。因此，初高中地理教学内容的衔接显得尤为重要。本文的研究旨在发现当前教学中存在的问题，并为改进初高中地理教学的衔接提供理论支持。 本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。对初高中地理教学内容进行文献综述，分析两者之间的异同点。通过问卷调查和课堂观察等方法，收集一线教师、学生和家长的意见和建议，了解他们在衔接过程中的困惑和需求。对收集到的数据进行分析和处理，为改进初高中地理教学内容的衔接提供依据。 通过对初高中地理教学内容的文献综述，我们发现两者之间存在以下差异：
教学内容的难度和深度不同：高中地理教学内容相对于初中地理更深入、更复杂，需要学生具备一定的地理基础知识。 教学内容的重点不同：初中地理注重地理现象的介绍和基础知识的学习，而高中地理则更加注重地理原理和规律的研究。 教学内容的课时安排不同：初中地理课时相对较少，而高中地理课时相对较多，这使得学生在初中毕业后往往无法及时适应高中地理的教学节奏。 针对以上差异，我们对收集到的一线教师、学生和家长的意见和建议进行了分析。结果显示，大部分教师认为初高中地理教学内容的衔接存在较大问题，主要表现在以下几个方面： 学生的地理基础知识不扎实：许多学生在初中阶段没有打好地理基础，导致在高中阶段无法理解和掌握更深层次的地理知识。 教学内容的难度跨越较大：初中地理教学内容相对简单，而高中地理教学内容则更加复杂，这使得学生难以在短时间内适应。 课时安排不合理：由于初中地理课时较少，许多学生在升入高中后无法跟上教学进度，导致学习成绩下降。
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初中地理与高中地理教学的差异 一、引言 从事教师工作一来，担任高中地理教育四年，初中地理教育2年，对初中地理教学与高中地理教学的差异有了初步的了解。初中学生由于年龄差小，储备知识少于高中学生，对于知识的理解能力也相对较差， 二、初中地理与高中地理知识差异简述 1、学生差异：由于年龄以及知识储备的差异，初中地理主要讲地理事物的分布和特点，侧重知识的识记[1]，如铁路线名称、城市名称、大洲名称、自然要素、行政区名称等。而高中学生经过初中的学习以及年龄的增长，知识储备丰富，理解能力提高，所以高中地理知识则侧重地理事物形成及其演变原因，理论性更强，更注重理解能力的考察，如初中地理讲“长江是我国的黄金水道”，而高中地理则是为什么长江成为“黄金水道”。 2、教学目标的差异：初中地理教学首先是培养、激发学生学习地地理的兴趣，教学目标是“学习对生活有用的地理[2]。高中地理注重培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的价值观，人生观，能够运用所学的知识分析、解释生活中的现象、实例等。 三、案例分析初中地理与高中地理差异 在地球运动这一节教学中，初高中的差异尤为明显，首先初中地理《自转》这一内容中只需要掌握其运动方向：俯视――北半球顺时针，南半球逆时针，侧视――自西向东；周期――一天；绕转中心――地轴。在地球“自转”现象这一知识初中学生只要知道地球自转会产生“时差及昼夜交替”即可，而在高中的地理教学中，除了要掌握这些基本知识之外，还
需掌握地方时、区时的定义、计算以及他们的区别，而且还需要掌握“沿地表水平运动物体的偏移”并对其在生活实例中的运用。而在《公转》这一知识点上，初高中的差异更加明显，初中只需要掌握公转方向――自西向东；周期――1年；现象则只需掌握太阳直射点的移动范围――南北回归线之间，进而导致日昼夜长短在一年中的变化，昼夜长短只要掌握二分二至当天的昼夜情况：如春、秋分太阳直射赤道，全球昼夜等长，夏至日北半球昼最长也最短，北极圈内有极昼极夜现象；冬至日相反。而高中则需要掌握的内容就比较多也比较杂。1、要知道地球公转产生近日点、远日点的时间、公转速度的变化。2、理解为什么太阳直射点会会在南北回归线之间移动；由于地轴倾向的，地球在自转时地轴是倾斜的――即地球斜着身子自转。因此地球自转产生平面――赤道平面，公转平面――?S道平面，它们形成夹角――黄赤交角其度数为南北回归线的纬度度数。随着太阳直射点的回归运动进而产生昼夜长短和正午太阳高度的变化以及五带划分，这之间的前后关系需要高中学生的理解。3、在昼夜长短的变化高中学生除了掌握四个节气昼夜情况之外，还需要掌握随着时间的变化昼夜长短的变化趋势，因此就需要掌握晨昏线的定义，并根据晨昏线来计算各地日出日落时间，进而计算出各地的昼长、夜长时间以及不同时间昼夜长短的变化趋势。4、初中地理关于公转现象中的“五带”这一知识点，只需掌握五带的名称、范围以及各温度带的现象，如热带有太阳直射、温带四季分明、寒带有极昼极夜现象。而高中则还需要掌握随着黄赤交角变化会导致五带范围发生什么变化。4、高中地理还需要掌握公转现象中正午太阳高度的变化，这一内容在初中并没有要求，知识粗略涉及到影子的
浅谈初高中地理教学的衔接问题
浅谈初高中地理教学的衔接问题 浅谈初高中地理教学的衔接问题 高一年级地理教师梅敏 学校安排我带初二和高一地理已经有一年时间了，在一年的教学中，对于初中和高中地理的衔接问题思考了很久，目前受中考指挥棒的影响，很多学校对初中的地理教学重视不足，幸好我们学校对于地理教学还比较重视，但是老师和学生的重视程度还不够，这样一来，初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初高中地理教学严重脱节。而在高中的地理教学中,初高中地理知识联系十分密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样同属高考科目，难度上的跨度大，大部分学生初中的地理的知识严重缺乏成了高中地理入门的最大困难，因而在平时的教学中，遇到与初中知识联系的地方，教学难度较大，严重影响高中地理的正常教学。因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接非常重要。下面，就初高中地理知识的衔接问题，我从教师教学内容、教学方法和学生学习方法方面，谈谈自己的一些粗浅认识。 一、教学内容的衔接 初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。高中地理则分为两大块：自然地理和人文地理的基础知识，以人地间的关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。这正是高中学生难以适应的重要原因。例如，初中地理讲地球表面大气运动的规律时，教师通过“近地面的气压带和风带”的图片引导学生认识并记住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围，而高一学生则还要在教师引导启发下运用热力环流形成的特点，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对气候的影响。所以在高中地理课中，教