最新部编版小学三年级上册语文16.金色的草地(课堂实录)
部编版三年级语文上册第16课 金色的草地课件2套 含课时练习1
上下结构 蒲 英 盛 耍 欠 察 掌 上中下结构 喜
主题概括
本文讲述了一位小男孩无意中发现草地会 变_颜__色__，然后开始观察，发现_草__地__变__色__的__原__因， 并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言优 美，再现的景色奇特美丽，激发人们_热__爱__大__自__然 的思想感情,__感__受__大__自__然__给__我__们__的__生__活__带__来__了___ __无__穷__的__乐__趣_______________。
按照时间顺序来写，读起来觉得很清楚。 写清不同时间草地的样子，读起来觉得很明白。
为了写清楚草地的变化，需要长时间细致的观察。
只要我们稍加留意，就会发现事 物是变化着的。如，向日葵会随着太 阳转动，含羞草被触碰后会“害羞” 地低下头……你留意过哪些事物的变 化？和同学交流。（课后第三题）
牵牛花清晨四点左 右开放，而到了中午， 牵牛花就会收拢花瓣， 直到第二天清晨四点左 右再开放。
一、在括号里填入合适的动词。 （ 钓 ）鱼 （ 提 ）篮子 （ 捡 ）果子 （ 背 ）柴
二、写出下面词语的反义词。
张开—（ 合拢 ） 仔细—（ 粗心 ） 美丽—（ 丑陋 ） 升起—（ 下降 ） 随意—（ 刻意 ） 喜爱—（ 厌恶 ）
课后作业
1.有感情地朗读课文。 2.抄写本课词语。
语文 三年级 上册
字词学习
pú yīnɡ
蒲公英
qiàn
哈欠lΒιβλιοθήκη nɡ合拢盛开diào
钓鱼
手掌
shuǎ
玩耍 叫喊
而是 观察
有趣 喜爱
蒲
钓
耍 欠
拢
英
我会写
pú yīnɡ shènɡ shuǎ hǎn qiàn diào
部编版三年级上册第16课《金色的草地》图文讲解
部编版三年级上册第16课《金色的草地》图文讲解电子教材▼▼▼▼视频知识点01我会写蒲pú（蒲扇、香蒲、蒲公英）英yīng（英雄、英俊、英姿飒爽）盛shèng（盛开、茂盛、盛气凌人）耍shuǎ（玩耍、戏耍、耍手腕）喊hǎn（呼喊、呐喊、哭天喊地）欠qiàn（哈欠、欠缺、亏欠）钓diào（钓鱼、垂钓、钓竿）而ér（而是、而且、从上而下）察chá（观察、察看、明察暗访）拢lǒng（合拢、聚拢、拉拢）趣qù（有趣、趣事、自讨没趣）喜xǐ（喜爱、喜好、喜闻乐见）睡shuì（睡觉、睡眠、呼呼大睡）02多音字盛shèng（盛开）chéng（盛饭）朝zhāo（朝阳）cháo（朝上）03近义词快乐一一欢乐观察一一观测喜爱一一喜欢仔细一一认真一本正经一一不荀言笑05反义词盛开一一凋谢仔细一一马虎合拢一一分开一本正经一一嬉皮笑脸引人注目一平淡无奇06理解词语盛开： (花)茂盛地开放。
一本正经：形容很规矩，很庄重。
假装：故意做出某种动作或姿态来掩饰真相。
仔细：当心、细心。
引人注目：形容人或事物具有特色，能引起人们的注意。
观察：仔细察看(事物或现象)。
合拢：合到一起；闭合。
07句子解析1.有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
“不是……而是……”并列关系的关联词，否定草地是金色的，肯定草地是绿色的，用“并” 字，让人感觉“我”过去一直认为草地是金色的，强调了对过去错误认识的否定。
2.原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
运用比喻的修辞手法，把蒲公英的花比作人的手掌。
这样写的好处是更加真实形象的描绘出蒲公英的花是如何张开、合拢的。
08问题归纳1.走进课文，看看课文写了什么？本课主要讲了“我”和弟弟在窗前一大片草地上无拘无束、尽情玩耍的情景，以及可爱的草地和有趣的蒲公英不仅给我们的生活带来了快乐。
【精选】部编版三年级上册语文第16课《金色的草地》基础知识+课文讲解
【精选】部编版三年级上册语文第16课《金色的草地》基础知识+课文讲解一、我会写蒲pú（蒲扇、香蒲、蒲公英）英yīng（英雄、英俊、英姿飒爽）盛shèng（盛开、茂盛、盛气凌人）耍shuǎ（玩耍、戏耍、耍手腕）喊hǎn（呼喊、呐喊、哭天喊地）欠qiàn（哈欠、欠缺、亏欠）钓diào（钓鱼、垂钓、钓竿）而ér（而是、而且、从上而下）察chá（观察、察看、明察暗访）拢lǒng（合拢、聚拢、拉拢）趣qù（有趣、趣事、自讨没趣）喜xǐ（喜爱、喜好、喜闻乐见）睡shuì（睡觉、睡眠、呼呼大睡）二、多音字盛shèng（盛开）chéng（盛饭）朝zhāo（朝阳）cháo（朝上）三、近义词快乐一一欢乐观察一一观测喜爱一一喜欢仔细一一认真一本正经一一不荀言笑四、反义词盛开一一凋谢仔细一一马虎合拢一一分开一本正经一一嬉皮笑脸引人注目一平淡无奇五、理解词语盛开：（花）茂盛地开放。
一本正经：形容很规矩，很庄重。
假装：故意做出某种动作或姿态来掩饰真相。
仔细：当心、细心。
引人注目：形容人或事物具有特色，能引起人们的注意。
观察：仔细察看（事物或现象）。
合拢：合到一起；闭合。
六、句子解析1.有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
“不是……而是……”并列关系的关联词，否定草地是金色的，肯定草地是绿色的，用“并”字，让人感觉“我”过去一直认为草地是金色的，强调了对过去错误认识的否定。
2.原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
运用比喻的修辞手法，把蒲公英的花比作人的手掌。
这样写的好处是更加真实形象的描绘出蒲公英的花是如何张开、合拢的。
七、问题归纳1.走进课文，看看课文写了什么？本课主要讲了“我”和弟弟在窗前一大片草地上无拘无束、尽情玩耍的情景，以及可爱的草地和有趣的蒲公英不仅给我们的生活带来了快乐。
部编版三年级上册第16课《金色的草地》一等奖教学设计(教案)
部编版三年级上册第16课《金色的草地》一等奖教学设计（教案）教学目标1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。
2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
（重点）3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
（难点）教学目标1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个生字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。
2.整体把握课文内容，了解课文描写的场景。
朗读课文，感悟草地给“我们”带来的快乐。
一、激情导入，揭示课题1.引导学生说说平时观察到的草地。
导语：生活中我们随处都能见到草地，公园里、山坡上、操场边、田野里……。
同学们，你们都见过什么样的草地？用一个词来形容形容。
2.出示课文题目，引导学生思考质疑：草地为什么是“金色”的？（蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。
）二、初读课文，检测预习1.出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。
蒲公英小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。
这则谜语的谜底就是“蒲公英”。
我们平时看到的一个个白色的、毛茸茸的小球，实际上是蒲公英的种子，它的花其实是黄色的。
每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。
这种黄色的小花有个特性，中午花瓣张开，早上、傍晚花瓣合拢，特别有趣！2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师相机纠正字音，学生识记生字。
识字方法：“蒲”字可运用偏旁表义的方式进行识记，是植物，所以是“艹”而不是“氵”；“耍、欠”等字可与形近字进行对比识记；“钓、拢”等字可以结合动作演示的方法识记；“英、察、趣”等字可编一编谜语进行识记。
学生也可运用自己喜欢的方式进行生字识记。
3.引导学生观察字形、结构及笔画，讨论交流怎么把字写好。
教师示范书写重点字，指导生字书写。
4.检查课文朗读情况。
（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。
部编版小学语文三年级上册《金色的草地》说课稿(附教学反思、板书)课件
3．为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？
(四)学习第四自然段： 1．有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？ 2．讨论交流。 3．体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话 你是怎么理解的？
板块四、总结全文 美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双 善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过 仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神 奇。
二、说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读 能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。学生在前一 节课已经学习了《搭船的鸟》作为铺垫，学生初步学习了如何对事物进 行细致观察，并能简单的记录观察所得。但是学生们只见过蒲公英的图 片，并没有见过蒲公英张开及合拢之后的样子，所以很难体会到发现的 乐趣以及草地变色的原因。
板块五、拓展延伸，实践探索。 1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？ 2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学 生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量 ，语言积累，发展语感。
板块六、作业小超市。 1.写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学 交流一下。 2.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 3.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。
本次的教学活动中，也有不足之处：语言组织得还不够精练，在 引导学生方面有些欠缺。课堂上，要充分发挥教师在小组合作学习过 程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避 免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更 加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。
(人教新课标)三年级语文上册《2 金色的草地》课堂实录(1)-学习文档
《金色的草地》反思（三年级上）——读、再读、再读多少年了，备课的时候一直在反复抄写这条目标：“能够正确、流利、有感情地朗读课文。
”；说课的时候，也反复在重复：“在执教的时候，我努力做到以读代讲。
”语文的学习为什么要总是强调“读”呢？有不少老师曾经发出这样的质疑：“我们是在学习语文，不是在培养播音员。
”渐渐在教学中深刻领悟到，学生拿到一篇文章，读正确、读流利了，说明里面的字都认识了，他能够读准断句，能够基本领悟文章的内容了；能够读出情感了，说明他就能够领悟到作者写这篇文章表达了什么样的情感，能够和作者进行心与心的交流了。
在读正确、读流利、读出情感的练习中，识字、理解词语、理解句子和段落、把握文章的主要内容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、写作的方法等等一切都将得到训练。
支玉恒老师说过：“只要去读，所有的语文训练都在其中了。
”“以读代讲”、“能够正确、流利、有感情地朗读课文”，原先我知其然，能够遵循去在课堂上落实，现在我知其所以然了，就要更好地在课堂上带领学生读、再读、再读.......学习第二课《金色的草地》，原先预设是这样的：这篇文章不难理解，重在感受兄弟俩的快乐和草地的迷人；再加上学生在课前已经按照要求预习课文，那么，利用四十分钟的时间检查初读、指导朗读，应该是很能完成的。
课堂上却有了变化。
首先，学习本册语文之前，布置了前两个单元课文的预习要求：1、能够正确、流利朗读课文。
2、自主识字，能够会写本课生字词。
但是，这预习的要求并不是所有孩子都能够自觉在学习新课文之前就这样去做的。
所以，在《金色的草地》一课初读的时候，请了四个班里读书最少的孩子来接读课文，他们就出现了漏字、读断句子的现象。
（虽然这样，但是这几个孩子相比他们从前的读书进步了很大呢！）其次，课堂上孩子不能做到静心读书。
初读完课文之后，问：“这是一片怎样的草地呀，请你默默读课文。
”有的孩子左顾右盼、有的孩子读一会书就抬头看看我、有的孩子眼睛盯着课本，半天没有动一下，但是桌子底下的双腿却在不断摇晃。
北师大版三年级语文上册 2.金色的草地(课堂实录)【新版】
2《金色的草地》课堂实录本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。
教学过程：一、整体入手、以情贯穿。
用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢？生读后纷纷举手，生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。
生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。
二、引入情境，体会感情。
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。
”师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。
生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。
师：是吗？那一定很有趣了。
生：可好玩了。
师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。
生：可开心了。
师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。
师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？指导学生朗读。
先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。
最后同桌读。
师：这么开心的事后来怎么不做了呢？生：因为他有了一个新发现。
生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。
生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。
大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。
”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。
一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。
学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听”师：怎么样？说说你的新发现吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。
师：现在你明白了吗？（叫刚才提问题的同学）生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。
这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。
2021部编新人教版小学三年级语文上册 16 金色的草地 公开课教学
2021部编新人教版小学三年级语文上册 16 金色的草地公开课教学2021部编新人教版小学三年级语文上册16金色的草地公开课教学16金草文本简析：文本《金色草原》主要讲述我的房子前面有一大片蒲公英草原。
每当蒲公英盛开时，草原就会变成金色。
我的“兄弟”和我总是可以在这片草地上自由地玩游戏，但有一次我发现了草地颜色的变化，并通过仔细观察找到了变化的原因。
因此，蒲公英成了我们最喜欢的花。
课文语言生动活泼，充满童趣，不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然带给孩子们生活的快乐，还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
设计说明：这篇文章是对课文的精读。
它讲述了两个住在农村的孩子（兄弟）的故事。
内容也相对简单。
本课程的教学重点是让学生通过对内容的理解，增强对自然的热爱，体验自然给人们生活带来的幸福，增强观察和理解自然的意识。
因此，本课程的教学不能只停留在“草地游戏”和“蒲公英变色”上。
我们应该在更广泛的自然和童年生活背景下研究这本书。
同时，引导学生理解关键词在表达意义中的作用，掌握典型的语言信息，理解语言表达意义的微妙之处。
通过情境表演、情感朗读、比较发现、数据补充、读写结合等教学环节的设计，引导学生理解大自然给我们生活带来的乐趣。
教学目标：1、认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、感性地阅读课文，边读边想象课文中描述的图片，并以多种方式理解课文中的关键词；能够用自己的语言解释草原变色的原因。
3、激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。
教学重点：正确、流利、感性地阅读课文，在阅读时想象课文中描述的图片，并以多种方式理解课文中的关键词；能够用自己的语言解释草原变色的原因。
教学困难：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
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《金色的草地》课堂实录一、导入新课，巧填课题。
师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？付茂辉：金色的草地。
师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗？付茂辉：就是像金子一样的颜色（恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的）。
师：对，就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语？陶峰：绿绿的草地。
师：不错，草地是绿色的。
龙小风：绿油油的草地。
师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！王茂良：漂亮的草地。
师：嗯，草地真漂亮！秦沂：欢乐的草地。
师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？秦沂：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。
（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。
（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。
）师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
生：的，的，的。
师：金色的草地。
生：金色的草地。
二、进入新课，体验童年的快乐。
1 初步培养概括能力，把握课文内容。
师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？（早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。
而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。
）余海涛：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。
师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。
刘崎岭：还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。
师：你真会说，也就是说，他们发现了草地为什么会变颜色，对吧，你再说说。
刘崎岭：他们发现了草地为什么会变眼色。
师：如果把余海涛和刘崎岭的话连在一起，就是这篇课文的主要内容了。
来，同学们，我们一起来说说。
师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。
2 呈现生字词，读准字音，书写较难生字。
（生写字，注意提醒两姿：握笔姿势和坐姿。
）3.进入文本，抓住重点，体验童真童趣。
师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。
（生读，读得比较流畅，但缺乏画面感，不够生动。
）师：同学们，老师也想来读读，我们来比一比。
（师读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
）周平安：我觉得老师读得很美。
廖茜茜：我觉得老师读得很有感情。
付欣宇：我觉得老师读得很好，我好像就来到了那片草地上。
师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。
我们读书就应该这样，边读边想象。
来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，（停留五秒钟），我们一起来读读。
（师生同读第一自然段，凸显画面，读得比较优美，在读的时候还要特别提醒同学们发好翘舌音，比如：住、是、长、盛、成，特别提醒发音的部位要准确，舌头要努力翘起来，触到硬腭前部有皱纹儿的地方。
）师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。
男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。
（男女生比赛读。
）师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思？（手指着板书“一本正经”）（“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的，效果不错，老师的假装示弱，正是学生成长的时候。
）喻佳诚：“一本正经”就是很神秘的样子。
钟艺璇：“一本正经”就是很得意的样子。
张真彬：“一本正经”就是装的很成熟的样子。
师：你们同意谁的说法呢？生：张真彬！师：那好，我现在就是谢廖沙，张真彬是我哥哥。
有一次，谢廖沙跑在哥哥前面（师假装小跑），哥哥装着一本正经的样子（张真彬表演，注意观察他的表情，张真彬还真行，表演得惟妙惟肖，孩子们眼睛一眨不眨地看着我们，教学效果极好）他喊道（张真彬：谢廖沙！）师（微笑着）：哥哥，你真棒！（和张真彬握握手）同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧！（生读前两句，读得有声有色，很多同学还能做到表情朗读，朗读的实效性就得到了体现。
）师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢？请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。
（生动笔勾勾画画，然后朗读，师巡视，注意辅导差生。
）赵晓雪：我勾的是“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
”师：你们还能比他读得更好吗？生：能！（刘崎岭读，读得比较有趣。
）（老师和张真彬继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。
）师：同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。
（师生同读吹蒲公英的这两句话，读得非常有趣，童真童趣，让我们的语文教学充满生机，吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念，我也在此时有了一点体验。
）师：同学们，老师还发现了一个四字词语：引人注目，它是什么意思啊？龙小风：就是有一样东西，大家都喜欢去看它。
师：你说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。
我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的同学们总是看着我的T 恤衫，你们看（手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片），那么我就可以说......龙小风：老师的衣服引人注目。
师：真聪明！那么，你遇到过这样的情况吗？杨洋：就是有一次，我家路边有一只小狗，被车撞死了，我就一直看着它。
师：一只可怜的小狗引人注目。
潘晓贤：有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目。
师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的？请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。
（生默读，勾画，师巡视，有的同学如果没有按要求勾画，比如用波浪线勾画的，要注意提醒，听清老师的要求。
）向小龙：我勾的是---有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
这是为什么呢？师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个？曾强：很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候（师板书：很早中午傍晚）师：时间不同，草地的颜色也不同，很早的时候，是（生：绿色，师在“很早”下面板书：绿色）；中午的时候（生：金色，板书：金色）；傍晚的时候（生：绿色，板书：绿色）。
师：请大家注意看这个词---很早。
如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，我去钓鱼。
你们这样改好不好（生摇头：不好。
）为什么不好呢？雷阳：因为，不用很早的话，就有可能是中午或者晚上去钓鱼。
师：对，用词要准确，很早去钓鱼，因为早上很凉快，钓鱼舒服啊！师：大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。
你觉得好吗？（生还是摇头：不好！）为什么呢？（这次把大家难住了，没有人举手了。
）师：这个“并”字有什么意义呢？（大家冥思苦想了一阵，这个冷场我是事先有预见的，毕竟咬文嚼字，对于三年级孩子来说，有难度。
）师：大家想不出来，没关系，我们一起来读读吧，大家先看老师读读，注意观察老师的表情，说不定等会儿你就能回答出来了。
师读，读到“很早去钓鱼”的时候，我眉头舒展，很高兴的样子；读到“发现草地并不是金色，而是绿色的”眉头紧锁，一副弄不懂的样子。
黄美林举手了：我知道了，“并”字在这里表示，以前我看见的草地是金色，但是早上我去钓鱼，却发现不是金色，而是绿色的，所以加上一个“并”字。
师：你真聪明！来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。
（师生表情朗读，读出了趣味儿和疑问。
）师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗？请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。
（生勾画，师巡视，辅导差生。
）熊悦：我勾的是----我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
师：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。
来，同学们，举起你们的小手（生举起手，比作花朵样），花朵张开（生做动作），它是金色的；花朵合上（生做动作，62个孩子，62朵花，多么壮观的场面），它是绿色的。
师：现在，男同学读课文，女同学做手势，让我们的教室变成一大片草地吧！（男同学读课文，女同学表演，整个课堂生机勃勃，朗读得也很到位。
）师：现在，女同学读课文，男同学做手势吧！（女同学读课文，男同学做手势，老师也加入男同学的行列中。
）师：同学们，让我们都放下书，一起来边做动作，边背课文吧。
（师生表演、背诵，教学效果水到渠成。
）。