教育心理学课后简答答案
教育心理学题库50道(附答案)
教育心理学题库50道(附答案)一、单选题1. 教育心理学的研究对象是：A. 心理现象B. 学习行为C. 教育行为D. 心理健康答案：B2. 教育心理学的研究方法主要包括：A. 实验法、调查法、观察法B. 逻辑推理、文献研究、个案研究C. 行为观察、心理测验、统计分析D. 访谈法、案例研究、心理测量答案：A3. 以下哪个理论认为学习是通过条件反射实现的？A. 行为主义学习理论B. 认知学习理论C. 人本主义学习理论D. 精神分析学习理论答案：A4. 下列哪项不属于学习的基本要素？A. 学习者B. 学习内容C. 学习环境D. 学习动机答案：D5. 下列哪种教学策略有利于培养学生的批判性思维？A. 直接教学B. 指导教学C. 探究式学习D. 传授式教学答案：C6. 以下哪种学习策略有利于提高学生的学习效果？A. 自我监控学习B. 重复记忆C. 被动接受D. 机械记忆答案：A7. 以下哪种教学方法有利于培养学生的合作学习？A. 小组讨论B. 单独学习C. 竞赛学习D. 竞争学习答案：A8. 以下哪种心理现象不属于学习现象？A. 思维B. 记忆C. 情感D. 行为答案：D9. 以下哪种学习理论认为学习是通过内部心理过程实现的？A. 行为主义学习理论B. 认知学习理论C. 人本主义学习理论D. 精神分析学习理论答案：B10. 以下哪种教学方法有利于培养学生的创新思维？A. 传统教学B. 问题教学C. 传授式教学D. 课堂讲授答案：B二、多选题1. 教育心理学的研究内容主要包括：A. 学习与教学B. 教育测量与评价C. 教育心理卫生D. 教育心理咨询答案：A、B、C、D2. 教育心理学的研究方法有：A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 案例研究法答案：A、B、C、D3. 学习的基本要素包括：A. 学习者B. 学习内容C. 学习环境D. 学习动机答案：A、B、C、D4. 以下哪些属于学习策略？A. 自我监控学习B. 重复记忆C. 被动接受D. 机械记忆答案：A、B5. 以下哪些属于教学方法？A. 小组讨论B. 单独学习C. 竞赛学习D. 竞争学习答案：A、B、C、D6. 以下哪些属于教育心理学的研究领域？A. 学习与教学B. 教育测量与评价C. 教育心理卫生D. 教育心理咨询答案：A、B、C、D7. 以下哪些属于学习理论？A. 行为主义学习理论B. 认知学习理论C. 人本主义学习理论D. 精神分析学习理论答案：A、B、C、D8. 以下哪些属于心理现象？A. 思维B. 记忆C. 情感D. 行为答案：A、B、C9. 以下哪些属于教学策略？A. 直接教学B. 指导教学C. 探究式学习D. 传授式教学答案：A、B、C、D10. 以下哪些属于教学方法？A. 小组讨论B. 单独学习C. 竞赛学习D. 竞争学习答案：A、B、C、D三、判断题1. 教育心理学的研究对象是人的心理现象。
《教育心理学》形考作业1答案
《教育心理学》形考作业1答案（第1―3章）一、简答题（每题5分，共40分）1．加简述教育心理学的主要研究方法答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。
前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。
2．学生社会性的发展主要表现在哪些方面答：学生社会性发展主要包括学生社会性认知发展和学生社会性交往发展两方面。
学生社会性认知发展包括学生自我意识的发展、学生对社会关系认知的发展；学生社会性交往包括学生与父母、老师及同伴的交往。
3．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。
4．斯金纳如何用强化理论解释儿童的发展，他如何将强化理论应用到教学中答：斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。
因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。
斯金纳认为传统的课堂教学有两个缺陷，一个是个别差异得不到兼顾，二是不能有效使用强化。
因此，他将操作性发射原理用于学校的学习，设计了教学机器，将学习的内容编成“程序”安装在机器上。
在学生练习后，很快就告诉其结果，无论对错，学生都很快得到反馈，这样可以激发学生的学习热情和参与意识。
5．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。
6．简要分析学习的内涵答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。
内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可以是有意的，也可以是无意的；学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化；学习的结果既有积极的，也有消极的。
教育心理学简答题库
1.简述学习动机的激发措施。
答：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2、简述操作技能的培训要求。
答：①准确地示范与讲解②必要而适当的练习；③充分而有效的反馈；④建立稳定清晰的动觉。
3、简述小学生品德培养的常用方法。
答：①有效的说服；②树立良好的榜样；③利用群体约定；④给予恰当的奖励与惩罚。
4、简述布卢姆的教育目标分类系统。
答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价；②情感目标；③动作技能目标；5、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。
答：①强度律；②活动律；③差异律；④组合律。
6、简述促进知识保持的主要方法答：①深度加工材料；②有效地运用记忆术；③进行组织块化编码；④适当过度学习；⑤合理进行复习。
7. 简述心理发展的含义及其基本特征。
答：心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
具有以下特征： 1.连续性与阶段性 2.定向性与顺序性 3.不平衡性 4.差异性8. 简述促进知识迁移的教学措施。
答： 1.精选教材，重视基础知识和基本原理； 2.合理编排教学内容；3.合理安排教学程序；4.教授学习策略。
9. 简述加里培林关于心智技能的形成阶段。
答： 1.活动定向阶段； 2.物质活动或物质化活动阶段；3.有声言语活动阶段；4.无声的外部言语阶段；5.内部言语活动阶段。
10. 简述他律道德与自律道德的主要特点。
答： 1.10 岁以前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，称为他律道德。
特点：服从权威；对行为的判断主要看结果，而不考虑动机。
2.10 岁以后，儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准，称为自律道德。
特点：服从规则；对行为的判断注重动机。
11. 简述行为改变的基本方法。
答： 1.强化法 2.代币奖励法 3.行为塑造法4.示范法 5.暂时隔离法 6. 自我控制法12、简述认知差异的教育意义。
高等教育心理学各章节简答题
第一章绪论1、高等教育的特点？P9答：（1）、在教育任务上，（2）、在培养对象上，一般为身心发展趋于成熟18岁以上青少年（3）、有三大社会职能：培养人才、科学研究、社会服务（4）、在地位作用上，在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。
（5）、在培养方式上1）、在传授千人已有的知识经验的基础上，讲科学研究引进教学，引导学生学会学习2）理论联系实际2、高等教育心理学研究的原则？P13答：（1）、客观性原则（2）、系统性原则（3）、实践性原则（4）、道德性原则（5）、发展性原则3、简述一种高等教育心理学的研究方法？P17-27答：（1）、测量法：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的方法。
（2）、优点：1）、所用的标准化测验编制十分严谨、效果可靠2）、结果的量化程度高，具有相对稳定性，结果处理十分方便3）、有设立好的常模，可直接进行比较，简便省力（3）、不足：1）、属间接测量，即通过对行为的测量推断要测量的心理2）、不可避免的受到经验和文化条件的影响3）、对施测者和测验的编制、选用具有较高的要求（4）、应注意的问题：1）、确立对待测量的正确态度2）、编制符合要求的测验3）、保证测验的严格施测与客观评估4、论述高校教师学习高等教育心理学的意义？P28-34答：（1）、有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作1）、有助于高校教师更好的了解大学生的认知特点2）、有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点3）、有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异（2）、有助于把握教学规律，提高教育教学能力1）、有助于高校教师了解大学生的学习心理2）、有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学能力3）、有助于高校教师提高其评价反思能力（3）、有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力1）、有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识2）、有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力（4）、有利于高校教师做好大学生的德育工作（5）、有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作1）、有助于高校教师正确认识大学生的心理问题2）、有助于高校教师正确认识心理健康问题3）、有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手法第二章高等学校学生的心理发展1、什么是个别差异？P42答：指不同个体间在身心方面相对稳定的差异2、人与人之间的个别差异是如何形成的？P43答：主要受遗传、环境、教育等因素的影响3、怎样了解学生的个别差异？P44答：（1）、认知方式差异（2）、性别差异（3）、成就动机差异4、怎样因材施教？P52答：（1）、针对学生的特点进行有区别的教学。
教育心理学百题精选及答案
教育心理学百题精选及答案一、选择题1. 教育心理学的研究对象是（）A. 教育过程B. 学生心理C. 教师心理D. 教育心理现象答案：D2. 教育心理学的研究目的是（）A. 揭示教育规律B. 提高教育质量C. 促进学生发展D. 以上都是答案：D3. 教育心理学的研究方法主要有（）A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 以上都是答案：D4. 下列哪种现象属于认知发展？（）A. 生理发展B. 情感发展C. 认知发展D. 社会性发展答案：C5. 儿童的道德发展经历了（）A. 道德形成期B. 道德形成期和道德发展期C. 道德形成期和道德成熟期D. 道德发展期和道德成熟期答案：C6. 下列哪种现象属于个性心理特征？（）A. 需要和动机B. 性格和兴趣C. 能力和气质D. 认知和情感答案：B7. 群体对个体的吸引力或使群体成员留在群体内的力量称为（）A. 内聚力B. 士气C. 归属感D. 心理气氛答案：A8. 下列测验不属于智力测验的是（）A. 比奈测验B. 韦克斯勒测验C. 瑞文标准推理测验D. 卡特尔16PF测验答案：D9. 下列关于惩罚的说法正确的是（）A. 教师不应该采用惩罚来管教学生B. 惩罚一定会导致师生冲突C. 惩罚要对事不对人D. 惩罚是管教学生的最有效的手段答案：C10. 下列选项中，属于学习现象的是（）A. 婴儿吸奶B. 鸭子游水C. 猴子骑自行车D. 青春期儿童嗓音变化答案：C二、填空题1. 教育心理学是研究（）与（）相互作用的规律的科学。
答案：教育过程；学生心理2. 儿童心理发展的关键期是指（）。
答案：发展敏感期3. 儿童认知发展的四个阶段是（）、（）、（）、（）。
答案：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段4. 个性心理特征包括（）、（）、（）、（）。
答案：性格；兴趣；能力；气质5. 教师的专业发展包括（）、（）、（）、（）。
答案：专业思想；专业知识；专业能力；专业道德三、简答题1. 简述教育心理学的研究方法。
小学教育心理学简答题论述题
一、简答题.1。
教育心理学与普通心理学的关系。
答：普通心理学是探讨人的一般心理现象,即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有的人都具有的;而教育心理学所探讨的是学校中师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。
两者都研究心理现象，因此是相通的. 2。
简述教育和发展的关系。
答：个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据,是教育的前提.而个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物、结果。
也就是说，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态,考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。
3。
简述学习动机与学习目的的关系.答：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的,即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然;最后，动机与目的的关系是错综复杂的。
4.奥苏伯尔的三种同化模式。
答：（1)类属同化；(2）总括同化；(3）并列结合性同化。
☆.个性的性格特征。
答：(1）对现实态度的性格特征；（2）性格的意志特征；（3)性格的情绪特征；(4）性格的理智特征。
6.教师应具备哪些特殊能力？答：(1)教师的表达能力;(2）教师的组织管理能力；（3）教师的教育机智；（4）教师的独创能力与教育科研能力。
8.简述竞争和合作对学生学习和个性发展的影响?答：1、对学习动机的影响。
2、对学习能力发展的影响。
3、对信息交流的影响。
4、对自我情绪体验的影响。
5、对自尊的影响。
6、对建立积极的人际关系的影响。
☆常见的心理防卫机制的形式有哪些?答:（1）合理化(2)投射(3)否认（4）压抑（5)反向作用（6）转移（7）认同（8）抵消(9）补偿（10）升华☆小学生概念学习发展趋势特点。
答：（1）概念的具体性减少,抽象性增加。
（2）概念的模糊性减少，精确性增加。
(3）概念形成减少、概念同化增加.10。
鲁滨逊的SQ3R五步阅读方法.答:预习、提问、阅读、反思、复述、复习11。
教育心理学试题及答案
期末作业考核《教育心理学》满分100分一、简答题（每题8分，共40分）1、程序性知识的获得过程如何？答：程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程，它主要由三个阶段构成。
（1）．陈述性阶段。
在程序性知识的学习过程中，首先要以陈述性知识的形式来获得。
学生首先要理解有关的概念、原理、事实和行动步骤等。
在这一阶段，学生知道并能够陈述了某些概念与规则，但在使用这些概念和规则时他先要有意识地再现出陈述性知识后再表现为行为。
在完成某一活动时，学生要再现每一个产生式，一步一步地进行各步骤的操作。
（2）．程序化阶段。
经过大量的练习和反馈，陈述性知识转化为程序性知识，学生能将一个个产生式形成产生式系统，将各个行动步骤联合起来，流畅地完成各种活动。
（3）．自动化阶段。
随着进一步的练习，学生最终进入到自动化阶段。
在这一阶段，学生无需有意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤。
这时操作的准确性和速度均得到了很大提高，表现为纯熟的技能，不需要提取有关操作步骤的知识。
2、简述维纳的归因理论。
答：韦纳认为，个体完成一项重要的工作后，无论成败，都会从能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外部环境等几个方面进行归因。
只是不同的人在对不同的事件进行归因时，以上几项因素所起的具体作用会有不同。
韦纳又把这些影响因素进一步归纳为三个维度：因素源(内部的和外部的)，稳定性(稳定的和不稳定的)，可控性(可控的和不可控的)。
一般说来，把行为成败的原因归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机。
而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。
例如，当学生把考试成绩好的原因归结为自身的能力和努力时，他在未来的学习中就会更有信心，同时学习动机也更强。
3、学生不能正确理解和表征问题的原因有哪些？答：通常情况下，学生不能正确理解和表征问题，主要有4个方面的原因：（1）缺乏明确问题的经验你可以自己回想一下，在寻找和明确问题方面你是否曾受过任何正规的训练？实际上，学生在学校中解决问题的经验往往来自于数学、化学、物理等课程；而所解决的问题又往往是教师或课本中明确规定或提出的模式化问题。
教育学和心理学简答题及答案
教育学和心理学1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段2、古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向。
3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制。
4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性。
5、生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。
6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。
教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。
7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。
（３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。
8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。
9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度。
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教育心理学课后简答答案第一章教育心理学概述一、简答题1.简述教育心理学研究的主要对象是什么答:其研究对象就是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用2.说说学与教的过程的模式答:(1)学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
(2)教学过程,教师通过设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现,使其获得知识、技能和态度的过程。
(3)评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。
三种过程交织在一起,相互影响3.当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面?答:1.研究取向日趋全面,关注教和学两方面的心理问题2.关注影响教学的社会心理因素3.注重实际教学中的各种策略和元认知的研究4.年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视5.教育心理学的理论将逐步完整化、系统化,进而有一个比较统一的体系。
二、辨析题1.教育心理学重在揭示教育教学条件下的学生心理活动的规律和应用,为课程和教学设计提供心理学依据答:正确。
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交又分支,为课程和教学设计提供心理学依据2.教育心理学是普通心理学的一般原理在教育中的应用。
答;错误。
教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,但并不是一般心理学在教育中的运用它是应用心理学原理在教育中的运用3.教育心理学虽然是一门应用科学,但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。
答:正确,教育心理学是心理学与教育相结合的产物,它是一门应用科学,它具有自己独立的体系和研究方法学4.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教,而且要研究教育的科学内容答:错误。
教育心理学研究的是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用。
第二章学生心理发展与教育一、简答题1.简述皮亚杰理论中6-12岁的小学生思维发展的特征答:6~12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段,其思维特点主要有:1思维发展达到守恒:2.思维发展已经摆脱了自我中心:3.能够掌握包含的概念,理解总类和子类之间的关系:4.思维活动月有序列性,能够将物体从小到大或从多到少排序:5.思维活动不再受知觉到的事物形象左右,能初步对事物内隐的实质作出反应。
2简述学生心理发展的基本特征答:(1)连续性与阶段性。
个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程,也是个由量变到质变的过程。
(2)方向性与顺序性。
心理发展总是具有一定的方间性和先后顺序。
(3)不衡性。
不同个体心理的发展速度起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同,有不平衡性。
(4)差异性。
不同个体同种心理机能在发展的速度最终达的高度以及发展的优势领城都因人而异二、辨析题1.遗传是个体在心理发展过程中来自环境方面的最主要因素,是个体心理发展中占据主导作用的因素。
答:错误。
遗传指从上代继承下来的解剖生理上的特点,这些生理特点也叫遗传素质,遗传是个体发展的物质前提。
在个体心理发展中占主导因素的是学校教育。
遗传与环境是影响心理发展过程的两大因素,不可混为一谈2.皮亚杰的研究表明,去集中化是形式运算阶段的儿童思维成熟的最大特征答:错误。
去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。
具体运算阶段的儿童获得了思维的可逆性,他们的思维开始逐渐地去集中化3.儿童独立解决问题的水平与在有指导情况下达到的水平之间的差异是不断变化的,因此需要在一个动态评估环境中测查最近发展区答:正确。
维果茨基认为,儿童的最近发展区随着时间变化而变化,具有动态性,因此需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。
第三章学生个体差异与因材施教一、简答题1.简述流体智力与晶体智力的区别与联系答:流体智力需要较少的专业如识,包括理解复杂关系和解决问题的能力,这种智力在青少年之前一直在增长,20岁左右达到顶峰,随后逐渐衰退晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力,是在实践中形成的能力,这能力人的整个生中都在增长,它包括了习得的技能和知识。
晶体智力受后天经验影啊较大,不随年龄的增长而降低,一生都在发展,与教育、文化有关，人通过在解决问题时投入流体智力面发展品体智力。
生活中的许多任务同时需要流体智力和晶体智力。
2简述学习风格的心理因素答:学习风格的心理要素在认知情感、意动三个心理层面上的不同偏好。
(1)认知要素学习风格的认知要素表现为个人对外界信息刺激的感知、注意、思维,记忆和解决问题的四部分组成。
(3)意动要素。
包括学习坚持性:言语表达:冒险与速慎:动作操优和控制点贯方式。
(2)情感要素,学习风格情感要素主要由理性水平、成就动机、焦虑水平二、辨析题1.男女的智力结构总体水平大致相当,但男性智力分布的离散程度比女性大答:正确。
智力的群体差异在以下两方面基本一致:从总体水半上看,男女智力大致相当但男性智力分布的离散程度比女性大;从智力结构上看,男女存在性别差异,各有自己的优势与劣势2场独立型和场依存型存在孰好孰劣的问题答:错误。
美国心理学家赫尔曼、威特根据人在认知时是否受环境信息的影响可将认知方式分为场独立型和场依存型,两者在形认知风格各有优势,不存在孰好孰劣的问题3.学生的学习方式会影响学习的质和量答:错误。
学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。
与个体的性格及学习习惯有关,并不会影响到学习的质与量第四章学习与学习理论简答题1.简述奥苏贝尔的有意义学习的条件。
答:1、学习材料本身必须具备逻辑意义。
材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系2、学习者必须具有有意义学习的心向。
学习者能积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系的倾向性3、学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。
2.简述发现学习的界定,并与接受学习进行比较。
答:所谓发现学习,就是通过学习者的独立学习,独立思考,自行发现知识,掌握原理原则。
两者区别在于:一是侧重点不同:接受学习强调现成知识的掌握:发现学习则强调探究过程。
二是呈现学习材料的方式不同:在授受学习中,教师把学习内容直接呈现给学生,在发现学习中,教师只呈现一些提示性的线索。
三是学习的心理过程不同:;在接受学习中学生只需直接把现在的知识加以内化,纳入到认知结构中,在发现学习中,学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论,再把结论归纳到认知结构之中。
四是教师所起的作用不同在接受学习中,教师起主导、控制的作用,在发现学习中,教师只起指导作用。
3.简述建构主义的学习观点。
答:1.关于知识,建构主义强调它的动态性:2,关于学生,建构主义强调它的个体经验的丰富与差异;3.关于学习的本质,建构主义强调它的主动建构性、社会互动性和情境性辨析题1.负强化就是惩罚答:错误。
负强化和惩罚是两个不同的概念。
负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,面惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低或减少不良行为反应在将来发生的概2.学习引起的行为或行为潜能的变化是短智的答:错误。
学习泛指人类和动物的学习,是人与动物在生活过程中获得个体经验,并由经验引起行为较持久变化的过程。
学习是以行为或行为潜能的改变为标志,并且这种变化是相对持久的3.在下位学习中,新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化答:正确。
下位学习(又称类属学习)主要是指学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题,纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中,从而掌握新学习的有关概念或命题。
这种学习中,后学习的知识本身属于原有知识的例证,并不会造成原有认知结构的实质性改变4.在奥苏贝尔看来,学生产生某种新的产品,只要这种产品对学生是新的,就是一种创造性行为答:正确。
在奥苏贝尔看来,“创造”的定义是指能产生某种新的产品,或者对学生来说是新的,或者在人类认识意义上来说是新的,都应该被视为创造性行为第五章知识的学习一、简答题1简述理解在知识学习中的作用答:有利于学生对知识的识记;有利于学生对知识的保持于:有利于学生应用知识 2.如何才能更好地提高知识理解的水平?答:1、扩充和利用感性经验;2、运用变式与比较;3、知识的系统化;4、通过启发式教学提高学生思维活动的积极性;5、照顾学生理解材料的特点。
3.简述知识巩固的途径答:1、提高识记的自觉性、目的性:2、指导学生采用各种有效的记忆办法,使学生获得良好的识记效果:3、合理的组织复习4.简述影响知识应用的因素。
答:1、知识的理解和巩固水平:2、智力活动水平:3、课题性质5.简述知识的表征储存形式答:基于知识表征的不同,知识可以分为陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识主要是告诉我们是什么、为什么,可分为命题、命题网络、表象式表征、图式四类:程序性知识是关于“如何做”的知识。
陈述性知识可以言语的方式来传授,通过听、读、看的方式来获得,以回忆或再认的方式表现出来,而程序性知识不可言传,通过练习和实践来获得,以操作的方式表现出来二、辨析题1将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义,以便于记忆,也是一种形式的有意义学习错误。
意义学习的产生的客观条件是学习材料本身必须具有逻辑意义,而且意义学习所产生的是非人为的、实质性的联系,题干中对没逻辑意义人为赋子意义并非奥苏伯尔的有意义学习的一种形式。
2.直观是知识掌握的开端环节,是感性知识的重要来源,是理解抽会科学知识的起点,因此无论在什么情况下,教学都必须从直观开始答:错误。
直观是知识掌握的开端环节,是感性知识的重要来源,是理解抽象的科学知识的起点。
但这并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。
3.只要学生能够给出概念的精确定义,就说明其学习已经达到概念水平答:错误。
在思维水平上运用概念是指运用概念对事物进行判断、推理或将概念进行重新改组,以满足解决问题的需要(不考)4.按照维特罗克的模式,学习过程不是先从感觉经验本身开始的,而是从对这感觉的选择性注意开始的答:正确。
维特罗克将人类学习过程分为三个阶段,第一个阶段为注意和选择性知觉阶段学习主体长时记忆中的影响知觉和注意的内容以及用特殊方式加工信息的倾向进入短时记忆由这些内容和倾向形成个体的学习动机并使学习主体对感觉信息产生选择性注意,从而选择所关心的感觉信息第六章技能的学习一、简答题1.动作技能和心智技能之间有哪些相同点和不同点?答:(1)不同点:①动作性质上,操作技能是操作活动方式,心智技能是认知活动方式②动作对象上,操作技能是客观性物体或肢体,心智技能是观念性的词汇、数学或符号③动作执行上,操作技能是外显的肌肉动作,心智技能是内隐的内部语言④动作结构上,操作技能具有展开性,不能省略、合并,心智技能具有简缩性,可高度省略。