第6课 春秋五霸与战国七雄 教学设计
春秋五霸与战国七雄 教学设计
春秋五霸与战国七雄教学设计一、内容标准知道春秋五霸和战国七雄史实。
二、教材分析本节课选自北师大版初中历史七年级上册第二单元第三课。
本单元的主题是“国家的产生和社会变革”，本课纪录了公元前770—公元前476年春秋时期和公元前475—公元前221年战国时期的社会局势和重大事件。
前接夏商西周的社会体制，后引春秋战国时期的经济、文化、思想。
引导学生了解了春秋战国的历史阶段和社会状况，有利于学生对这一时期的历史建立全局的观念，更好地把握本单元知识。
周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述的是“春秋五霸”和“战国七雄”，“春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋是第一位霸主。
“战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合众，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。
三学情分析1、我校的初一的学生三分之二来自附近的农村学校，相关的历史知识掌握的不是很丰富，针对这一特点，我在讲课的过程中降低了本科的难度，注重对基础知识的讲解与巩固。
但学生对成语故事很感兴趣，有一定的基础，教学中要创造条件，让学生展示。
2、本课国名多，人物多，学生不易掌握，教学中重点强调，关注。
3、初一学生学习兴趣浓厚，对各种事物、现象有强烈的好奇心及探索的欲望。
在学习历史的过程中，喜欢了解各种历史事件、人物典故。
参与学习的积极性很高，尤其是当有所收获并有机会当众展示时，他们就会获得极大的满足和信心，进而对学习历史产生更大的兴趣。
然而，对于十二三岁的孩子来说，他们对历史概念、历史事件之间联系的认识还是很模糊，理解起来有一定困难，需要教师结合他们的认知特点给予恰当的引导、讲解。
四、教学设计理念《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。
”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，课上完成“自学导航”自学内容，运用多媒体课件，搜索相关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的认识，为学生学习创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
历史教案-春秋五霸和战国七雄
历史教案－春秋五霸和战国七雄教案主题：春秋五霸和战国七雄教学目标：1. 了解和理解春秋时期的五霸和战国时期的七雄的起源、发展和影响；2. 掌握五霸和七雄的具体内容和相关的历史事件；3. 培养学生对中国古代历史的兴趣和研究能力。
教学内容：1. 春秋时期的五霸：齐、晋、楚、燕、韩；2. 战国时期的七雄：秦、齐、楚、赵、魏、韩、齐。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过引入相关的问题和讨论，让学生了解春秋五霸和战国七雄的概念和重要性。
第二步：介绍春秋五霸（15分钟）1. 讲解五霸的起源、发展和影响；2. 着重介绍每个霸主国家的重要历史事件和政治军事发展。
第三步：介绍战国七雄（15分钟）1. 讲解七雄的起源、发展和影响；2. 着重介绍每个七雄国家的重要历史事件和政治军事发展。
第四步：讨论和思考（10分钟）学生进行小组讨论，针对春秋五霸和战国七雄的历史地位和影响进行思考和讨论，分享自己的观点和发现。
第五步：总结（5分钟）教师对五霸和七雄的内容进行总结和点评，强调其对中国古代历史的重要性和影响。
教学方式和方法：1. 导入：通过引入问题和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力；2. 讲解：通过故事化的方式和图表的展示，生动地介绍五霸和七雄的历史事件和发展；3. 讨论：通过小组讨论，培养学生的合作能力和独立思考能力；4. 总结：教师对内容进行总结和点评，以巩固学生的知识和理解。
教学资源：1. 图片和地图：展示五霸和七雄的地理分布和历史事件；2. 文章和故事：讲解五霸和七雄的历史背景和重要事件。
教学评估：1. 教学过程中观察学生的参与度和讨论表现；2. 学生完成相关的作业和考试。
拓展活动：1. 学生可以进一步研究和探讨五霸和七雄的背后的社会、经济和文化因素；2. 学生可以进行文化创作，如写作、绘画等，展示对五霸和七雄的理解和想象。
教学反思：对于这个教案，可以采用多种多样的教学方法和资源，如视频、音频等，以增加学生的兴趣和参与度。
初中北京课改版历史七年级上册第6课《春秋五霸》教学设计
春秋五霸教学目标识记与理解：1、记住春秋开场的时间和春秋五霸。
2、理解春秋五霸成就霸业的原因。
能力与方法：1、通过定时快速阅读，答复下列问题，培养提高阅读答题能力。
2、概括春秋历史特点，管仲改革内容等，培养提高概括能力。
3、学习和初步掌握了解、分析、评估古代战争的方法。
情感态度与价值观：1、通过学习齐、楚、越国开展史，认识改革对历史开展的作用。
2、通过齐桓公与管仲的关系，认识正确处理人与人之间的关系的意义。
3、了解越王勾践的事迹，进展发愤图强的教育。
教学重点和难点教学重点：1、春秋和春秋五霸。
2、齐桓公首霸。
教学难点：1、王权衰落的表现和影响；2、晋楚争霸。
教学内容：导入：复习西周的建立、分封制和西周的灭亡。
公元前771年，西周灭亡。
西周灭亡以后，申候及其他一些诸侯立太子宜臼为王，宜臼即周平王。
从这一点，周王朝并未完毕。
西周之后，周王朝的历史会怎样来书写呢？下面我们接着学习春秋五霸的历史。
一、王室衰微1、周平王东迁时间：公元前770年都城：洛邑〔今河南洛阳〕指出东周历史开场，并说明东周分春秋和战国两个时期。
春秋时期从公元前770年至公元前476年，因当时鲁国的编年史?春秋?而得名。
鲁国史官把当时各国报道的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史名为?春秋?。
它记录了从公元前722年到公元前481年的历史，由于由于都的历史时期大体相当，故以此作为当时历史时期的名称。
2、春秋五霸(课件展示春秋列国形势图)春秋初期，诸侯国有100多个。
为了争夺土地、人口，不断进展兼并战争。
谁战胜了，就召开各诸侯国会议，迫使大家成认他的首领地位，成为“霸主〞。
先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸〞。
南方的吴和越也参加了争霸战争。
A齐桓公晋文公楚庄王吴王阖闾越王勾践B齐桓公晋文公宋襄公秦穆公楚庄王比拟两种说法的异同阅读材料思考：春秋时期的历史特点是什么，王权衰落表达在那些方面？春秋时期的历史特点：王室衰微诸侯争霸春秋时期，王室衰微表达在那些方面？经济上，王畿缩小，贡赋收入减少；〔西周盛时，大封诸侯，王室也拥有直接收辖的“王畿〞、人口和军队。
春秋五霸与战国七雄教学设计
春秋五霸与战国七雄教学设计《春秋五霸与战国七雄》是初一历史的内容，周幽王烽火戏诸侯亡国后，周室逐渐衰弱，各地诸侯则势力越来越大，其中以春秋五霸为最。
到了战国时代，除周王外，主要只有齐，楚，燕，韩，赵，魏，秦七国。
以下是本人为你整理的春秋五霸与战国七雄教学设计，希望能帮到你。
《春秋五霸与战国七雄》教学设计一、教材分析本节课选自北师大版初中历史七年级上册第二单元第三课。
本单元的主题是“国家的产生和社会变革”，本课纪录了公元前770—公元前476年春秋时期和公元前475—公元前221年战国时期的社会局势和重大事件。
前接夏商西周的社会体制，后引春秋战国世纪的经济、文化、思想。
引导学生了解了春秋战国的历史阶段和社会状况，有利于学生对这一时期的历史建立全局的观念，更好地把握本单元知识。
因此，学好本课知识有重要的意义。
二、学情分析初一学生学习兴趣浓厚，对各种事物、现象有强烈的好奇心及探索的欲望。
在学习历史的过程中，喜欢了解各种历史事件、人物典故。
对学习参与的积极性很好，尤其是当有所收获并有机会当众展示时，他们就会获得极大的满足和信心，进而对学习历史产生更大的兴趣。
但是，对于十二三岁的孩子来说，他们对历史概念、历史事件之间的联系认识还是很模糊，理解起来有一定困难，需要教师结合他们的认知特点给予恰当的引导、讲解。
三、教学目标课程标准对学生的要求是“能够知道春秋五霸和战国七雄的史实。
鉴于课程标准的要求和学生接受历史人物、历史故事快而对历史概念的理解能力不强的特点。
我制定了以下教学目标：1、知识与技能①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称; ②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因;③借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力;④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。
2、过程与方法①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆;②阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力;③讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解;④识读“战国形势图”，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆;⑤借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。
春秋五霸与战国七雄教学设计
《春秋五霸与战国七雄》教学设计一、教学目标1、知识与技能①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称②归纳出齐桓公能够称霸的原因；③“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，；④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。
通过收集、整理、叙述相关资料、成语典故，增强收集历史资料的水平及语言表达水平。
通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的水平。
思考讨论“齐桓公为什么能够最先称霸”，增强理解水平3、情感态度与价值观通过收集和讲述成语故事，激发学生学习历史的兴趣。
通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等优良品质，从小树立远大理想。
确定重点、难点：重点是：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。
难点是理解齐桓公称霸的实质和作用，“合纵”、“连横”概念的理解。
二、教学过程下面我说一说我的设计思路。
（导入—整体把握—学习新知识—拓展升华—自我检测—小结）（一）导语：西周建立初期，为了增强自己的统治，周天子实行分封制，初见成效。
但分封制存有着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力持续增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。
一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，持续实行兼并战争，于是战争持续，，最终产生了“春秋五霸”与“战国七雄”。
写课题，第七课春秋五霸与战国七雄（板书）（二）整体把握。
（启发诱导、自主参与）学生阅读教材找出春秋、战国的起止时间；春秋五霸指的是谁，实行一分钟记忆。
（多媒体投影演示春秋、战国的起止时间和春秋五霸）学生阅读新课，看看春秋战国时期以前发生过哪些大事。
学生带着问题去阅读，培养了他们从材料中提取有效信息和实行语言处理的水平。
（三）学习新知识。
（鼓励释疑、自主探究）1、“春秋五霸”(板书)（1）齐桓公称霸。
1）称霸原因。
第6课_春秋五霸与战国七雄(中华解析)
第6课春秋五霸与战国七雄一、知识能力目标1、了解春秋争霸战争、战国兼并战争的时间和背景；认识到只有革故鼎新者才能富国强兵。
2、能够识读春秋战国形势图，找出主要诸侯国家的地理位置。
二、教学重点难点教学重点：齐桓公称霸、晋楚争霸、秦国的崛起和东进。
教学难点：分析、体会春秋战国时代的社会特点——改革与战争并存。
三、教材要点解析1、东周分为春秋（前770年至前476年）和战国（前475年至前221年）两个时期。
2、春秋时期，周天子的权威一落千丈，只能依附于强大的诸侯。
诸侯各国之间烽烟四起，争夺霸权。
先后起来争夺霸主的有：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王五位诸侯，史称“春秋五霸”。
3、齐桓公任用管仲为相进行改革，并提出“尊王攘夷”的口号，富国强兵。
在前651年，齐桓公通过“葵丘会盟”，成为春秋时期第一位中原的霸主。
4、前632年，晋文公采取“退避三舍”的战略，以退为进，在“城濮之战”中，打败了强大的楚军，一跃成为中原的霸主。
5、晋文公死后，晋和楚的争霸又持续了近100年。
到楚庄王时，终于夺得中原霸主地位，留下“一鸣惊人”、“问鼎中原”等成语典故。
6、春秋末年，吴越两国也加入争霸战争，留下“卧薪尝胆”等成语典故。
7、长期的争霸战争，使春秋初年的一百多个诸侯锐减到战国时期的七国：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
（史称“战国七雄”）8、战国时期，六国之间南北联合共抗强秦（公孙衍、苏秦倡导），史为“合纵”；秦国利用六国间的矛盾，远交近攻，各个击破（张仪策略），史为“连横”。
9、战国中期，齐国军师孙膑在“桂陵之战”中，用“围魏救赵”之计打败魏国将军庞涓；之后在“马陵之战”又用“减灶诱敌”之计打败魏军。
10、战国后期，秦将白起在“长平之战”中，打败只会“纸上谈兵”的赵军统帅赵括。
此后，各诸侯国再也没有力量抵抗秦国的进攻了。
四、同步练习1、公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
东周先后经历了哪两个历史时期（）A．秦和西汉B．春秋和战国C．西汉和东汉D．三国和两晋2、春秋时期，第一个当上霸主的是（）A．齐桓公B．宋襄公C．晋文公D．秦穆公3、齐桓公即位以后，不计较个人恩怨，用以为相的是他的宿敌（）A．伊尹B．姜尚C．管仲D．鲍叔牙4、下列关于春秋时期情况的叙述，不正确的是（）A．春秋是东周王朝的一个分期B．春秋开始于公元前770年，结束于公元前476年C．春秋时期天子的权威一落千丈D．春秋时期“霸主”取代了周天子5、决定晋文公成为中原霸主的战争是（）A．城濮之战B．桂陵之战C．马陵之战D．长平之战6、下列诸侯国中，不属于战国七雄的是（）A．齐国B．晋国C．楚国D．赵国7、与春秋后期越王勾践称霸有密切关系的成语典故是（）A．退避三舍B．围魏救赵C．卧薪尝胆D．问鼎中原8、战国中期，采用“围魏救赵”的办法打败魏国的军事家是（）A．孙武B．孙膑C．吴起D．伍子胥9、成语是我国语言文化的精华。
春秋五霸与战国七雄教案
春秋五霸与战国七雄教案教学目标：1.使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。
2.引导学生思考讨论培养学生的分析和理解问题的能力，同时培养学生的创新思维和合作精神。
3.通过各国称霸过程的学习认识到：大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，改革才能富国强兵。
重难点：重点：齐桓公、晋文公称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
课时：1课时教学过程：一、春秋五霸1.春秋诸侯争霸的背景。
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。
（课件展示答案）过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。
相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。
2春秋五霸：提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示春秋形势图）学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。
设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。
充分发挥地图辅助文字的作用。
提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。
便于发现学习过程中的问题及时弥补。
3.齐桓公争霸：原因：教师：分析设计如下的思考题：1.齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？2.采取了哪些有利的措施？学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
（将归纳要点课件展示一下）标志：指出葵丘会盟的时间、盛况、意义设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？渗透改革是强国之路的思想.4、晋楚争霸（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？学生阅读教教材进行回答。
学生讨论：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”设计意图：通过学生看书、总结思考，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。
《第六课春秋战国的纷争》教学设计
海拉尔区名师送课下乡教学设计教案第六课春秋战国的纷争海拉尔铁路第三中学袁丽第六课 春秋战国的纷争》教学设计课标要求 知道春秋争霸和战国七雄的史实。
知识与能力目标 ：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。
结合春秋霸主更替和战国七雄形成过程明确时期特点，适当培养学生的整理信息、比较、评价、分析历史问题的能力；识读春秋战 国形势图， 掌握识图的基本技能；比较齐国和晋国强大的共同原因认识到改革是诸侯国强大的根 本原因，渗透创新的观念。
过程与方法 ：根据学生的年龄特点进行谈话、组织讨论突破齐桓公称霸的重点，探讨齐国和晋国迅速强大的共同原因，培养分析能力；以成语故事提高学生的兴趣引导重新思考，加深对战役的了 解；结合战争的目的和结果来了解春秋战国战争的性质的不同，突破难点。
情感态度与价值观： 用“卧薪尝胆”或退避三舍等成语的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力，利 用历史成语故事的出处，提高文学修养。
春秋第一霸主齐桓公 城濮之战 ，战国七雄 ，长平之战（影响历史进程的） 比较齐桓公和晋文公的强国之路 正确看待春秋战国时期的战争对历史的影响。
教学过程视频《春秋战国》 ，调动学生学习的兴趣，金戈铁马的战争画面把我们带到了那个久远的年代， 似曾相识的歌词，反应的是不是历史的真实，通过这节课会对这段 MV 的内容有更深的了解。
MV 的题目《春秋战国》实际上本节课要学习的内容。
让我们跟随视频一起回到那金戈铁马的年 代，共同学习第六课 春秋战国的纷争讲授新课： 忆旧引新，形成完整的知识体系。
打出春秋形势图，标志曾经的镐京的位置，提问西周的最后一位 君主——周幽王。
以烽火戏诸侯的故事，复习分封制度的内容以及周天子与诸侯之间关系为下面诸侯 争霸制度瓦解做铺垫。
（3 分钟 ） 强调纷争 板书 方法：问题引导学生思维，周幽王最昏庸的事情？ 戏弄诸侯的听从命令， 分封制度 强调听令是诸侯的义务 。
烽火就会赶到周天子哪里？ 诸侯为什么会看到观察地图构建空间概念，认识到西周灭亡了，分封的诸侯还在的事实。
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第6课春秋五霸与战国七雄教学设计
第第66课课春秋五霸与战国七雄春秋五霸与战国七雄教学目标
1.说出东周的基本分期.春秋五霸和战国七雄的名称。
2.通过阅读教材初步分析齐桓公首先称霸的基本原因。
3.通过观看历史图画来叙述晋楚两国争霸的史实。
4.观察历史地图说出战国的位置，分析他们之间如何进行斗争。
5.总结本课内容，阅读史料分析大国争霸所反映的时代特征，并感悟成为一个强国的基本条件。
教学重点齐桓公首先称霸.晋楚争霸.合纵连横教学难点大国争霸所反映的时代特征和在大国争霸中成为强国的基本条件。
教法学法根据初一学生爱听故事的特点以及史料教学的基本要求，针对性地设计以讲故事.读史料.解问题.重思辨为主要手段的“神入历史”式教学方法。
教学流程情景导入播放东周列国志视频剪辑（东周列国志电视剧的经典镜头及东周大事年表）。
教师讲述同学们，我们刚才看了一段视频短片，东周列国志春秋篇。
金戈铁马的战争画面把我们带到了那个久远的年代，电视剧反应的是不是历史的真实带着这一疑问，我们今天共同学习
第六课春秋五霸和战国七雄。
严格意义上来说，我们今天应该学习的是东周历史，东周分为春秋和战国两个时期。
从公元前770前476年属于春秋时期，因为它从与鲁国史书春秋记载范围大致相同；公元前475前221年属于战国时期，因他与战国策记载范围大致相同。
这个时代是一个群雄争霸的时代，涌现出了一位位个性分明.经历传奇的英雄豪杰，他们的集中代表就是春秋五霸和战国七雄。
那么，他们是在什么历史条件下产生的先让我们学习第一个问题学习新课一.一个霸主竟起的时代春秋五霸和战国七雄是在什么历史条件下出现的教师出示史料史料一（西周时期）“溥天之下，莫非王土。
率土之滨，莫非王臣”诗经史料二“平王立，东迁于洛邑，辟戎寇。
平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐.楚.秦.晋始大，政由方伯诸侯。
”史记周本纪第四
提问学生材料一反映了什么时期历史这一时期周王地位如何，政治由谁主导材料二出现了什么变化学生讨论回答（预设由西周时期，周王尊崇.政由天子，东周时期，王室衰微.实力急剧衰落，无力掌控天下，不得不向诸侯告饥.求车，而诸侯们竞起争霸。
）教师提问材料中的历史提到了那些霸主，首先争霸又是谁。
学生回答略二.三例争霸称雄的斗争1尊王攘夷齐桓首霸教师出示地图春秋列国形势图教师提问观察地图，你可以发现齐国在地理位置和国土面积上有什么特点学生回答（预设地理位置优越东方大国.靠山近海）教师出示史料三齐带山海，膏壤千里，宜桑麻，人民多文采布帛鱼盐。
史记货殖列传学生回答土地肥沃辽阔，可以发展农业，从事渔盐之利。
教师讲述齐桓公能够称霸除了客观条件外，还离不开齐桓公的个人努力，大家读下面史料，能发现什么信息教师出示材料四子曰“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。
”教师出示问题从材料四你可以发现什么信息请阅读教材第一目内容，总结管仲如何辅佐齐桓公。
学生活动学生自主阅读教材，教师可以对学生进行个别指导，并提醒学生从经济.军事.外交三个方面总结
学生互助回答管仲帮助齐桓公进行改革军事建立常备军；经济鼓励垦荒.发展渔盐；外交尊王攘夷。
教师提问尊王攘夷策略在齐国称霸的过程中发挥了重要作用那齐桓公为什么要尊王攘夷为什么能够尊王攘夷学生回答略（预设尊王攘夷就是尊崇王室的同时，联合中原其他国家，共同抵抗北方游牧民族的侵扰，保卫华夏族的先进文化。
尊王攘夷的目的是在尊奉天子的过程中提高自己的政治影响力和领导力。
能够尊王攘夷的原因是齐国强大的军事经济实力）。
教师讲述公元前651年，齐桓公在葵丘举行会盟，周天子派代表参加，正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。
2.退避三舍晋楚争霸教师讲述春秋争霸三百多年，齐桓公不是唯一的霸主，各国诸侯国都梦想着成为霸主去号令别国，为此征战不休，在齐桓公之后，争夺霸主的晋楚两国在晋楚两国争霸的过程中有关键性的战争城濮之战，有一个成语与这场战争有关，大家知道吗教师活动出示与退避三舍成语有关的四幅历史连环画，请学生根据对成语的了解，先为每幅画来命名主题，并对四幅历史连环画排序学生活动主题连线，再进行排序教师提问退避三舍反映了晋文公的什么品质学生回答（诚实守信）教师提问晋文公在战争退避三舍仅仅只是出于信守承诺的目的吗还有别的用心吗学生回答（预设为避敌锐气.诱敌深入，如果学生回答不上来，教师可适当对学生进行启发式引导。
）教师讲述城濮之战使北方大国晋国击败南方强敌楚国，实现了晋文公称霸的雄图壮志。
但楚国的君主因此而气馁。
在楚庄王时，楚国大举北进。
这一次楚军长驱直入周天子的伊水.洛水流域。
进入伊洛地区后，楚人怎么做教师出示史料五
材料五楚子观兵于周疆。
（周）定王使王孙满劳楚子。
楚子问鼎之大小轻重焉。
左传教师提问这段材料体现了什么成语楚人问鼎的真实意图是什么学生回答问鼎中原，妄图取代周天子。
教师提问从这一事件你可以获得那些有关时代特征的信息学生回答（预设为王室衰微.诸侯坐大）教师讲述此后楚军再次北上，与晋军展开毕之战，击败晋国，楚庄王最终成就霸业。
在楚庄王之后，还出现了局部霸主，他们的代表是秦穆公，他在位时努力改革，搜罗人才，促使了秦国独霸西戎。
现在我们来看看春秋形势图，除了上面提到的几位霸主之外，还有那些霸主所以春秋五霸有几种说法分别是什么但在两种说法中，齐.晋.楚.秦是共同的霸主。
3.合纵连横七国争雄教师讲述但在前475年这一年发生了两件大事三家分晋，田氏代齐。
晋国消失，在晋国的土地上新出现了赵.魏.韩三个国家。
而在齐国，田氏取代了姜姓家族。
历史进入战国时期。
其名称来源于战国策中的“凡天下之战国七，而燕处弱焉。
”原来六国再加上燕国。
合称战国七雄。
教师提示请同学们观察战国形势图，同桌之间相互合作，设计一个战国七国方位顺序词。
学生活动设计七国方位顺序词，并进行展示。
教师进行点评。
教师讲述战国时期几个大国之间不断进行军事战争。
同时也在外交积极展开攻势。
“合纵连横”应运而生。
在战国七雄，秦国作为后期之秀，实力最强。
他对东方六国虎视眈眈。
为此东方六国进行联合提出合纵策略即“合纵弱以攻一强”。
教师多媒体显示动态地图六国合纵形势图。
面对东方六国的合纵策略，秦国具体是怎么做的，我们来看史料六材料六尉缭来，说秦王曰“愿大王毋爱财务，赂其豪臣.以乱其谋，不过亡三万金，则诸侯可尽。
”秦王从其计。
（秦王）阴遣谋士赍（j）持金玉以游说诸侯。
诸侯名士可下以财者，厚遗（wi）结之；不肯者，利剑刺之。
史记教师提问通过材料可以看出秦国的具体做法是什么其实质是什么学生回答（手段为谋士游说.金钱收买.武力刺杀；实质即利用六国间的矛盾，远交近攻.各个击破。
）教师总结
秦国的策略被称连横（即事一强以攻众弱）合纵连横斗争持续了很长时间。
各国一会儿加入合纵，与齐楚联合，一会与秦国连横攻击东方弱国，朝秦暮楚，反复无常。
而秦国在合纵连横逐渐掌握了主动，楚齐两国先后衰落下去，秦国却日益强盛。
三.两点争霸的理性思考
1.何以称霸教师提问同学们，我们前面讲述了齐.晋.楚.秦等国进行争霸，成为霸主的史实。
那么，大家以这几个国家为例，来分析讨论一下，什么样的国家才能在大国争霸的环境下成功学生活动进行小组讨论。
（教师可深入讨论之中，对学生进行指导，让学生重点分析四个国家争霸的的侧重点在什么方面，是如何具体做的）学生回答略教师总结齐国能够争霸成功原因在于其强大的政治经济实力，而晋楚争霸过程中晋国城濮之战取得的胜利在于恰当的军事策略，楚国能够最终称霸在于经过耐心的等待，抓住了恰当的时机。
秦国能够七国争雄之中脱颖而出，在于其对外交恰如其分的把握。
由此可见国家实力.战争策略.外交关系在大国争霸中有着重要影响。
国家实力是基础.战争策略是手段.恰当时机是凭借，外交关系是保证。
2.历史影响那么这一时期大国争霸产生了什么影响教师展示材料材料七争城以战，杀人盈城，争野以战，杀人盈野。
孟子故民之所费也，年之田而不偿也。
战国策材料八春秋时代是一个新旧秩序交替变革的过渡时代。
大国争霸战争,程度不同地打击和削弱了奴隶主贵族集团,为封建地主阶级扫清了前进道路上的障碍,有助于新势力的发展。
材料九进入战国后，各国为了巩固政权，增强国力，争雄天下，先后都程度不同地进行了政治.经济和军事方面的改革。
张岂之中国历史学生回答（略，教师可予以补充完善）教师总结一方
面导致了生灵涂炭，物资消耗，给人民带来了苦难；但另一反面又冲击了旧的社会秩序，传统的贵族统治体制日趋瓦解，促使各国通过变法富国强兵。
课堂小结。