数一数(认识新的计数单位)
小学数学《认识计数单位数数》教案
教学设计同学们，大家好，我是国防科大附小的蒋老师，今天我将和你们一起学习认识计数单位，数数。
请同学们提前准备好学习单、计数器和文具。
（一）创设情境，激趣引入1.出示情景图师：同学们，前面我们已经学习了100以内的数，比100更大的数，在生活中你还见到过吗？老师找了一些数，我们一起来读一读吧！（1）长沙第一高楼国金中心高452米（2）岳麓山高约300米（3）长沙市开福区双拥路596号师：不过，光会读还不行，这个数到底表示什么意思呢？今天我们就一起来认识比100多得多的数。
（二）自主探究，理解数的意义1.自主探究师：长沙第一高楼国金中心高452米，这452表示什么意思呢？下面就请你按下暂停键，拿出准备好的学习材料，你能通过画一画、写一写的方式让我们一眼看出你表示的这个数。
师：好，四分钟之后我们再继续学习。
师：同学们是怎样表示的？2.交流汇报作品一：小棒图师：我们来欣赏同学的作品，先来看第一位同学。
你知道他是怎样表示的吗？师：对，它是用百做单位来表示的，画出了4个百，那剩下的不够一百，他是怎么表示的呢？他就十个十个的画出了5个十，剩下的不够一十，他就一个一个的画出了2个一，合起来是452。
作品二：数位顺序表师：第二位同学这幅图是怎么表示452的意思呢？一起来看一看。
师：这位同学画的是数位顺序表，经过他这样一画圈，你能知道这个数是由哪几部分组成的吗？师：对，是由4个百、5个十和2个一组成的，那4个百、5个十、2个一组成的数是多少呢？就是452。
作品三：计数器师：第三位同学也想出了好方法，他画的是计数器，在不同的数位上画上不同的珠子来表达不同的数。
百位上画了4颗珠子，表示4个一百；十位上画了5颗珠子，表示5个十；个位上画了2颗珠子，表示2个一，合起来就是452。
师：他的方法好吗？好在哪儿呢？师：对，同样的一颗珠子放在不同的数位上表示不同的意思。
所以计数更方便快捷，你说是吗？非常感谢这位同学，因为他用作品告诉我们，怎样很快的弄清楚数的组成，从而认识这些数，计数器真是我们的好朋友。
二年级数学下册第七单元 第一课时 认识计数单位“千”(精品教案)
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
(4)师：通过刚才数数，你发现了什么？(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位)
根据学生听说，大家一齐数。
请学生指名回答
（个或一、十、百）
四、激励、展示
激励
“251”模式教学设计
二年级
2017年月日
课型
新授课
课题
认识计数单位“千”
第1课时
教师
沙迪尔·卡哈尔曼
教学内容：教材第74页主题图，第75页例1。
教学目标：
知识与技能：
1.使学生通过数数，认识计数单位“千”。
2.使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。
过程与方法：
经历观察，猜想，操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣、生疑
激趣
生疑
【情境导入】
师：同学们好！今天这节课老师首先请同学们看图片。(课件展示体育馆，主要体现人数多。)
师：看了这片图，你们感觉到了什么？
师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？
师：对，这个体育馆能坐很多很多人，要用一个比100大得多的数表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。(板书课题)
学生自由交流，自由地给老师反应想法。
1：体育馆真大啊！
2：体育馆里的人好多呀！
1：能坐很多很多人。
2：比100人多得多。
3：有几万几千人吧？
通过画面，引导学生独立思考。
组织学生观察图，提高学生的观察，思考能力。
北师大四年级上册数学第一单元《认识更大的数》知识点汇总
知识回顾:我们已
就是近似数。
在实际生活中,有时不需要十分精确的数据,在能说明事情本质的基础上,可以用近似数表示。
2.近似数的特点:接近精确数,前面有“大约”“近”等字样。
3.近似数的作用:表示方便,便于记忆。
4.求近似数的方法:用“四舍五入”法求一个数的近似数,四舍五入到哪一位,要看它的下一位上的数字,下一位上的数字小于5,用“四舍”法,下一位上的数字大于或等于5,用“五入”法;“四舍”或“五入”后,同它右面各个数位上的数字一起改写成“0”。
六、从结绳计数说起
1.“一一对应”的思想:不管是石子计数,还是结绳计数,以及刻痕计数,它们都体现了数学的“一一对应”思想。
后来抽象的符号计数,实现了对数的认识的飞跃,为数学的发生和发展奠定了坚实的基础。
2.自然数:表示物体个数的0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,…都是自然数。
一个物体也没有,用0表示。
0也是自然数。
3.十进制计数法:自然数的计数方法是十进制计数法。
相邻两个计数单位之间的进率都是十。
比出大小好解答。
要点提示:正确分级是大数改写的关键。
改写后不要忘记加上“万”字或“亿”字。
知识巧记:
四舍五入方法好,
求近似数有法找。
取到哪位看下位,
别忘同5作比较。
是5大5前进1,
小于5的全舍掉。
等号换成约等号,
一眼就能看明了。
最小的自然数是0,没有最大的自然数。
易错点:误认为计数单位之间的进率都是十,这是不对的,一定要注意“相邻”两字。
二年级数学下册第7章万以内数的认识1数数认识计数单位千课件新人教版
情境导入i------- ----- -——J5000人。
「更大的数。
1 比100比100多得多。
我知道，育缪一万人。
L探究新知I耳一----- 一二—--------- 上）•4^一个地数,10个一是（十）。
一十一十地数，10个十是（一百）。
一百一百地数，10个百是（一千）。
1一、填一填1.10个一是（十），10个十是（一百），10 个一百是（一千）。
2.九百七十七后面的第五个数是（九百八十二）。
3.六百八十九的相邻数是（六百八十八）和（六百九十）。
（小朋友们要认真读题:玉仔细思考。
丿学Z致用i------ 二二…二〃一、数一数1•在下面各数的后面连续数岀5个数。
―百四十六三百零八四百一十九五百六十五八百九十七九百九十五按要求数数。
・■■■■■■■・・■・•■■■■■■■■■•■■■■・■■■・■■ ■■■■•■■■■■■■■■■■■■•■■■I■: •■■■ ■ J : & a -厶.■■■■■■■■■・■■ ・■•■■ 2.(1 )从丸百八十五起，一个一个地数到一千“(2)从八百六十起，一*"h地教到一千。
(3)从一百起，一百一百地数到一千,，<L学伙致用1A三想一想：找规律填数：340341 1. 336, 337, 338, 339, ( ), ( )06006102. 580， 590,( )，( ), 620o10003. ( )，900， 800, 700, 600, ( )0500 $ --------------------------()里可以填哪些数？说说你是怎么想的？V _______ ________________________L课堂小结I1.全课总结：这节课你学到了什么？2.归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？「隹业布賈〕C}。
二年级数学教案《数一数一》教学
二年级数学教案《数一数一》教学
教学目标：
1、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新单位千万，并了解单位之间的关系。
教学准备：挂图、20个小正方体
教学过程：
一、复习
1、数数100以内的数（可5个5个，10个10个地数）
2、复习计数单位，并说说几个计数单位之间的关系。
二、新授
1、导入：今天我们就来学习生活中的大数
2、教学数数
（1）出示挂图，读读这个数，说说你发现了什么
（比我们以前学过的数要大）
（2）说说你所知道的大数
学生举例......这些都是我们生活中的数
3、认识计数单位千
（1）数数1层正方体有多少个（100个）
（2）一百一百地数~1千（10个100是千）
（3）小结：一千的计数单位是千
（4）做P27的练习
4、认识计数单位万
（1）图中一共有多少个正方体？（2）你是这样数出来的？
（3）一万的计数单位是万
5、小结：
说说我们这节课学习了什么知识？
6、作业
完成练习册的相关练习。
新北师大版二年级数学下册《 生活中的大数 数一数(二)》公开课教案_11
《数一数（二）》教学设计教学内容：北师大版二年级下册第三单元《生活中的大数》第二节《数一数（二）》（万以内数的认识）教材分析：本节内容是在学习千以内数的基础上进行学习的，教材通过对计数器上的9999，提出“再添一个珠子是多少”的问题，引出万以内数的认识。
接着安排了“数一数”的活动，让学生进一步认识新的计数单位“万”，并了解“万”与“千”的关系，对大数产生具体的感受。
最后，通过说一说让学生通过大量的感性认识形成数的表象进一步体会数的意义，并感受大数与生活的密切联系。
学情分析：本节课是在学生已经掌握了千以内数的基础上进行学习的，是把认识数的范围从千以内扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。
首先通过让学生用计数器拨一拨，实际感受万的大小，知道了“千”与“万”之间的关系；再通过“数一数”等活动，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。
由于学生已经有了千以内数的基础，学起来比较轻松，但由于学生平时接触大数的机会不多，生活经验也不够丰富，所以在“万”这样的大数的具体认识和应用上还存在一定的困难。
教学目标：1.知识与技能：通过实际操作，体验大数的产生，感受学习大数的必要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。
2.过程与方法：通过拨一拨、数正方体等操作活动，培养学生自主、合作、探究的能力，养成认真学习的良好习惯。
3.情感、态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：认识新的技术单位“万”，了解单位间的关系。
教学难点：掌握计数单位之间的十进制关系。
教学过程：一、复习导入1.复习已学的数：1000交流：这个数你们还记得吗？关于1000你有哪些认识？2.说一说比1000大的数。
3.这节课我们就来研究比1000大的数。
板书：数一数（二）。
【设计意图：在简单的复习中，将读数、位数、数位、大小等知识点于师生谈话中激活。
】二、展开新课1.认识10000以内的数（1）利用创设情境动物运动会引出四位数交流数的读法、写法、摆法及组成。
北师大数学四年级上册第一单元教案
第一单元认识更大的数第1节数一数教学内容：北师大版小学数学四年级上册第2~3页教学目标：1、通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2、认识“十万”这个技术单位，了解各计数单位之间的关系。
3、情境创设、小组合作学习等形式、使学生获得成功的体验、培养学生综合能力。
重点难点重点：通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
难点：通过多种方法，学生建立数感。
教具学具：课件（书中十万块小正方体图片、扩展的大数资料、教材第3页的第3、4题）、计数器、小正方体。
教学设计一、导入新课，复习万以内的计数单位1、出示1个由1000块小正方体组成的大正方体，让学生猜一猜它有多少块。
2、说一说，可以怎样数出这个大正方体有多少块？（教师演示：一块，10个一块是十块，10个十块是一百块，10个一百块是一千块）教师板书：万以内的计数单位。
二、探索新知（一）数一数，认识“十万”1、教师出示：书中十万块小正方体的图。
请同学们猜一猜、数一数，图中有多少块小正方体？用自己的方法数一数，再和同桌交流数的结果和方法。
同学们发现的方法：先一千一千地数，数出一万块。
再一行一行地数，数出十万块。
2、教师引导学生汇报数的过程：按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9行大正方体是多少块？当学生数到九万时，教师可以提出“再加上一万是多少？”的问题，以供学生参考。
3、在学生充分讨论中，引出“十万”的计数单位。
教师提问：（）个一万是十万。
设计意图：“十万”是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的就是通过建立直观的“个（一）”“十”“百”“千”“万”的数学模型，增强学生的感性认识。
（二）拨一拨，感受十进制关系1、下面请同学们拿出计数器，我们用计数器做一个“拨一拨”的游戏。
2、请同学们和老师一起拨出10003，然后再一个一个地拨，拨出10010。
最新北师大版二年级数学下册课件(精品)三 生活中的大数 1 数一数(一)
1 90
1 90 90
1 90 90 09
答：
一千
。
你能从八百八十七数到一千吗？
一个一个地数，八 百八十七、八百八
十八、八百八十 九……九百九十八、 九百九十九、一千。
先十个十个地数，数到 九百九十七，再一
个一个地数，九百九十 八、九百九十九、一千。
10个
约100个
看一看，说一说。
数一数（一）
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理 解大数的实际意义。 2、借助操作活动认识计数单位“千”，理解个、十、 百、千这些计数单位之间的关系。 3、在活动中感受“一千”的大小，初步发展数感。
猜猜体育馆大约能坐多少人？
5000人。
比100多得多。
我知道，能坐一万人。 今天我们就一起来学习 比100更大的数。
一个一个地数， 10 个一是( 十 )。
一十一十地数， 10 个十是( 一百)。
一百一百地数， 10 个百是( 一千 )。
数一数（一） 认识计数单位“千”
1.数出三百五十七后面的连续4个数。
三百五十八、三百五十九、三百六十、三百1个一百
2个十
5个一
一百二十五个
10个十
一百零六个
6个一
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
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数一数（认识新的计数单位） 教学目标： 1、通过数正方形等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 2、在具体活动中，对大数有具体的感受，发展学生的数感。 3、通过实例，体会生活中有大数，认识计数单位的实际意义，帮助学生对具体大数的认识。 4、让学生从生活中感受大数，体会大数的实际含义，增强学习大数的兴趣。
教学生重、难点： 认识新的计数单位，“千、万”，并了解单位间的关系。
教学过程： 环节 教 师 活 动 学 生 活 动
感受大数
谈话：今天在上课前老师要提四个问题，看看谁能够回答。比比谁的课外知识是最丰富的？ 1、数星星 这几天同学们有没有去数夜空中的星星，有好多噢！ 问：我们用肉眼看到的星星大约有多少颗呢？谁知道？ 2、鸟类 问：我国发现的鸟类有多少种？ 3、珠穆朗玛峰 世界上海拔最高的是？高约多少米？ 4、东方明珠电视塔 东方明珠的高度是多少米？ 用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
我国已经发现的鸟类大约有一千三百种 世界上海拔最高的是珠穆朗玛峰，高约八千八百四十四八米。
东方明珠电视塔高四百六十八米。 探索新知
一、出示课件：由1000个小正方形组成的大正方形。 1、让同学们估计一下这个大正方形有多少个小正方形组成的？ 二、探索新的计数单位“千”、“万”，得出结果。 1、认真大正方形有几层组成，一层有几排，一排有几个小正方形组成 2、反馈结果： 一排有10个，一层有10排， 3、进一步认识“万” 问：10个这样的大正方形有多少个小正方形呢？ （1）一排有10个 （板书：10个1是10） （2）一层有10排
（板书：10个10是100）
（3）10层有几个正方形？
（板书：10个100是1000）
发现：10个一千是一万 应用拓展 我们知道了10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，那么，我们运用今天所学的知识来解决下面的问题： 1、估一估 2、数一数 1、估一估老师手中的书大约有多少页？ 10本这样的书有多少页？ 2、数一数，说一说，有多少个小正方体？（课本第31页） （1）学生在书上独立试着做 （2）全班交流，说说自己的想法 （3）得出最好的办法
课后小结 说说今天这节数学课，你学到了什么？有什么收获？
教后反思： 看课堂中同学们的表现，他们的积极性都比较高。尤其是通过课件数正方形的操作活动， 学生对认识新的计数单位“千”、“万”。但通过课后的作业我发现，有些学生在课上的表现像是在玩一样，表面上很积极，实际上没有在思考、在学习„„以后在教学上不仅要调动学生的积极性，更重要的是要激发学生的思考，只有通过思考过的内容才能变成自己的知识。 拔一拔（万以内数的读写） 教学目标： 1、借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内数的顺序。 2、了解满十进一，理解读法、写法的规则。 3、知道中间、末尾有0的多位数的读法。 4、通过“拔一拔”等活动，激发读数、写数的兴趣，培养学习的积极性。
教学重点： 会数、读、写万以内的数。
教学难点： 理解满十进一；中间、末尾有0的多位数的读法。
教学过程： 环节 教师活动 学生活动
创设情境 1、出示计数器 这是什么？谁知道它是用来干什么的？ 2、问：在计数器的下方标有记数单位，从右往左分别是哪几个？ 3、问：同学们，请看，正在老师在个位上拔一颗珠子，表示什么？十位上拔二个珠子表示什么？百位„„？ 4、理解满十进一 老师边拔，同学们边数数 计数、数数 从右往左是：个、十、百、千、万 个位上的1表示1个1 十位上的2表示2个10 „„
个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，千位满十向万位进一„„ 学习新知
一、探究万以内数的读法 老师在计数器上拔一个数，如：378、1054，4004 1、先请同学读一读 2、归纳万以内数的读法
二、探究万以内数的写法 我们已经会读，会写吗？ 先让同学们写一写，如一百四十七、三千六百 再归纳写法
理解万以内数的读法： 读万以内的数，要从高位读起，按照数位的顺序读；千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；中间有一个“0”或几个“0”，只读一个“零”；末尾不管有几个“0”都不读。
写法：从高位写起，一级一级地写，先写万级，最后写个级，哪个数位上有几个单位，就在该数位上写几，哪个数位上一个单位也没有，就在那一数位上写0。
实践练习
1、学生拔，老师写 2、学生拔，学生写 3、老师拔，学生写
教后反思： 大数的读、写和知识不仅抽象，而且容易混淆。所以我拿了一个计数器，想通过拨计数器让学生在直观感觉的情况下数数。目的是理解满十进一：99——100、101 199——200„„ 可是在操作时可能没有考虑到差生或者是没有发现数差的学生，一数就过以至于还不能接受。 比 一 比（万以内数比较大小） 教学目标： 1、理解并掌握万以内数的比较方法。 2、在比较数的厌大小时，体会数学与生活的联系。 3、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
教学重难点： 理解并掌握万以内数的大小比较方法
教学过程： 环节 教师活动 学生活动
创设情境 1、课件演示啄木鸟捕虫的比赛情境，每只啄木鸟身上挂有一个牌子，标有捕虫的数字（请同学们叙述这个故事） 2、要求学生扮演小鸟读数 3、 读出啄木鸟身上的数字 1005、890、1200、1127
探究原理 1、选出最佳的捕虫能手（比一比数的大小） 2、讲座比较数的大小的方法 3、全班交流比较的方法 4、小结： （1）四位数比三位数大 （2）位数相同，先看最高位，最高位哪一个大就哪个大，如果最高位相同，就再出示： 1005○890 1200○1127 讨论解决方法、想出理由 交流，说出自己的理由、想法 得出： 1005＞890 1200＞1127
理解比较的方法，并说一说 比较下一位。 巩固练习
1、练一练 1078○840 392○982 5102○5184 2002○3002 2、试一试：把它们按从小到大的顺序排列 398、99、809、345、1275、4300 3、想一想： 最小的四位数是多少？ 最大的四位数是多少？ 4、估一估：大约有多少粒？ （ ） （200）粒 （ ） （1）独立完成 （2）校对，说明理由
（1）试着独立完成 （2）思考讨论： 怎样能才较快地按从小到大的顺序排列好？谁有比较好的方法？
理解并得知 最小的四位数是1000，最大的四位数是9999。
课后小结 请几位同学说一说数的大小比较方法 教后反思： 让学生在一个喜欢的情境中学习，学生的积极主动性有了。在探讨、理解比较大小的方法时，学生也能跟着老师的断断续续地说出来。可是后来发现其中一个班是几个是有口无心；而另一个班则是已是基本上理解了，也挺欣慰的。 练 习 五 教学目标： 1、掌握万以内数的大小比较方法，能熟练读写万以内数的大小。 2、能够运用数进行表达和交流，并能运用词语描述两数之间的相对大小关系。 3、正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估算，解决生活中简单的数学问题。 4、在学习的过程中，培养学生的数感和估算能力。
教学重点： 正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估计
教学难点： 寻找大数的规律，并能根据规律正确写数
教学过程： 环节 老 师 活 动 学 生 活 动
情境导入 1、游戏：捉迷藏 同学们你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？今天，有一些大数想和你们的来玩捉迷藏。 他们躲在计数器的后面，看你能不能找到它？
练习巩固 1、老师用计数器拨数 2、看看后面躲着谁？（找规律写数） （1）388，389，＿＿，＿＿392，393。 （2）3260，3270，＿＿3290，＿＿，3310。 （3）5725，5825，＿＿，＿＿，6125。 学生读数 308、1123、6098、4002、10000 1、先独立思考 2、它们有什么规律，分别是几个几个数的？说说自己的想法。 3、完成练习 3、先读数，再说出各数中“7”在什么数位上，各表示多少。 （1）、同桌合作，想一想各数中“7”表示的意思。 （2）全班交流
估计练习
我们的好朋友看到你们这么聪明，也想来考考你们，你们能接受挑战吗？ 1、淘气：我有一本书，比连环画厚得多，比故事书薄一些。你们猜我这本书可能有多少页？ 2、哪个数最接近8000？ 9897、7997、7123、8002 3、看谁最快 383、494、88、571、997、699、1004 连环画：96页 故事书：300页
淘气的书可能有： 80页 120页 280页
最接近8000的是8002还是7997？让同学们说出自己的理由，最后得出最佳答案。
（1）哪些数在300和500之间？ （2）哪些数比500大？ （3）哪些数与1000比较接近？ （4）把这些数按从大到小的顺序排列：
教后反思： 这是一堂练习课，可是在练习题中有几题是估算的题目（也可作为是一堂新授课的）在备课却没有考虑充分。好的学生不讲已能正确作出估计，而数感差的则很难在练习中受到启发，对于他们效果就比较差。