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学员赵煜宸

个性化辅导方案

学员姓名：赵煜宸年级：初三

学科教师：赵金凤科目：英语

班主任：王艳日期： 2015-2-23

学员个性化辅导方案日期： 2015 年 2 月 23 日

针对学生的英语学习的综合情况，本次个辅方案共规划次课（ K），另外相关的单词记忆、课文背诵和语法点的习题训练以课外为主，所以需要学生的高度自觉性和家长的耐心教导。以上课时时间安排、课时内容安排会根据学生的学习情况、家长的反馈情况以及学校的进度等来做相应的调整。

附表（一）四种知觉类型

触觉型书写、手头的小动作、细微的肢

体感受是此类学习风格的主要关

注方式，通过书写的过程进行理

解、推理和记忆是主要的学习风

格，能够在书写、动作的过程中

思考并形成自己的内在知识，书

面表达能力强，逻辑推理能力强。

①逻辑-数理智

能

②自然观察者

智能

①引导学生学会课堂笔

记。

②“好记性不如烂笔头”

是最好

的建议。

动觉型通过亲身经历来体会并吸收知识

是此类学习风格的特点，参与学

习的过程当中而不是被动的接受

知识的传授式拥有此类学习风格

的学生常有的思维，因此好动、

活泼，但纪律性差，往往成为传

统班级中受排挤的对象。

①身体-运动智

能

②自然观察者

智能

①让学生参与到学习计划

的

制定当中。

②通过角色扮演等方式可

以

更有效的让学生吸收知

识。

附表（二）六种思维类型

类型描述表现形式

整体型思维从全局出发思考问题，容

易形成

整体的概念，但对于细节

的把握

不到位；学习方式是从整

体到局部

①反应快，能够快速把握全局的概念，对于知识之间

的关联能够快速发掘；

②阅读速度快，阅读是关注概要；答题速度快，擅于

主旨题和综合题的回答；

③略显浮躁，粗心，对于细节的把握和概念之间的区

别缺乏敏感度。

分析型思维一步一步条理化的思考，

对于局部

和细节问题能够清晰掌

握，但形成

整体概念的思维稍欠；

学习方式是从局部入手

到整体

①阅读速度慢，但仔细；

②能够对于细节进行深入分析，能够辨别概念之间的

区别，读题、答题速度慢，

对于细节题或概念题较顺手，但对于主旨题和综合

题的回答往往有难度；

③成绩比较稳定。

依赖型思维关注周围的人、事、物等

给与的

影响，在思考中会受干扰

①无法完成隐蔽图形测试；

②由于同学、老师、家长的态度而决定自己对于学习、

学科的好恶；

③能完成填空题，但对于出现干扰项选择（特别是不

定项）难以做出正确判断；

④易受题目中无关条件的影响；

⑤缺乏主见。

独立型思维独立意识强，思考中不易

受到周围

无关人、事、物的影响

①易完成隐蔽图形测试；

②自我意识强烈，不易受到周围的干扰，有自主能力；

③稍显自负，难以听进别人建议；

④考场上不易受到无关条件的干扰。

冲动型思维思考问题无固定结构；

边做边想、边想边做

①倾向于迅速完成，能抓紧时间；

②遇到问题不懂就问，常向他人请教；

③容易考虑不周；

④缺乏对问题深究细问。

沉思型思维根据固有的一整套思维

结构；

按部就班地思考问题；

想完才做

①态度慎重，做比较有把握的选择；

②善于独立思考；

③情绪稳定，能按计划学习；

④速度比较慢；

⑤不愿提问。

附表（三）八种认知类型

这种智能与自己的内在状态、自我反思、元认知（对思自我认识智能

维的认识）和自己的精神世界有关。

这种智能主要涉及处理人与人之间的关系和在人与人人际交往智能

之间的沟通中发挥作用。

附表（四）八种常见学习问题