探究小学数学教学中的有效策略
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略小学数学是学生基础知识的重要组成部分，是其他学科学习以及日常生活中必不可少的一部分。
因此，教师在教学过程中要确保学生的掌握程度，使其能够自信地运用基本数学知识解决各类问题。
以下是小学数学有效教学的策略。
1. 打好基础小学生的数学起点并不相同，因此教师应该根据每个学生的学习水平、认知能力来制定相应的教学计划，开始教学前先复习必要的基础知识，例如数学术语、基本公式、计算方法等。
2. 给出生动实例生动的实例可以帮助学生更好地理解抽象的概念和方法。
教师可以通过生动的讲解或举例子来帮助学生理解各类知识点。
这样能够增加学生的兴趣，促进他们的思维发展。
3. 多元化的教学方法教师可以采用不同的教学方法，例如游戏、讨论、小组合作等，让学生参与进来，并充分发挥他们的主动性、创造性和合作意识。
多种方法的运用能够刺激学生的好奇心和想象力，提高他们的学习兴趣和效率。
4. 强调模型和图形的运用小学生的思维能力还比较单一，无法抽象地理解数学知识，但是对图形和拟像能力较强。
教师可以在授课的过程中大量地使用图形，或者将知识点转化成模型来使学生更好地理解。
5. 强调实践通过课堂教学，学生可能会掌握一些基本数学概念，但是对于真正解决实际问题的能力还是需要通过实践来培养。
教师可以采用实际情景实验、问题解决式的学习方式，使学生更好地理解和掌握知识。
6. 鼓励质疑和思考小学生是非常好奇的群体，喜欢问问题。
在教学过程中，教师应该允许他们质疑和思考，鼓励学生提出疑问和问题，并通过多种方式来回答他们的问题。
7. 与家长合作小学生的家庭教育和学校教育是密不可分的。
家长也应该参与到孩子的学习过程中来，支持他们的教育。
教师可以与家长沟通，提供有关孩子学习情况的反馈和建议，以便更好地帮助孩子。
总之，小学数学的有效教学需要教师充分考虑学生的认知特点和学习需要，并创造多种教学情景和方式来帮助学生理解和掌握知识。
只有这样，才能够提高学生的学习兴趣，激发其学习的积极性，使其在未来的数学学习中取得更好的成绩。
小学数学探究性学习的策略探究
小学数学探究性学习的策略探究随着时代的发展和科技的进步，小学数学教育也需要不断地更新和改革。
传统的教学方法已经不能很好地满足学生的需求和个性化学习的要求，因此，在小学数学教学中，一种新的教学方法——探究性学习应运而生。
探究性学习注重培养学生的自主学习能力，使学生成为主动而不是被动的知识获取者。
以下是小学数学探究性学习的策略，可以帮助学生更好地进行数学探究性学习。
1. 引导学生开放思维开放式问题是学生进行探究性学习的关键，因为这样的问题可以激发学生思考的主动性和创造性。
在数学教学中，教师可以设计各种形式的开放式问题，如解决实际问题、发现规律、推理证明等，引导学生开放思维，多角度地看待问题。
同时，教师还应该尊重学生的意见和思考，鼓励他们发表自己的观点和见解，并提供必要的支持。
2. 培养学生探究的兴趣兴趣是学生进行探究性学习的重要因素，如果学生对探究缺乏兴趣，那么就难以发挥他们主动性和创造性。
在数学教学中，教师可以通过各种方式创造良好的学习氛围，如丰富的教学资源、多样化的教学方法、趣味性的教学内容等，激发学生的探究兴趣和热情。
3. 激发学生思辨能力探究性学习重视学生的思维和思考过程，教师应该用多种方法和技巧来激发学生思辨能力。
例如，提供问题、鼓励质疑、引导推理、让学生参与讨论等，可以帮助学生发挥自己的思辨能力，尤其是能够锻炼学生的逻辑思维能力和判断力。
4. 强化学生实践能力探究性学习需要学生通过实践来发现问题、解决问题，因此，教师应该注重培养学生实践能力。
例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地考察、实验研究、实际操作等，让他们身临其境地探究数学问题，从而更好地感受数学的魅力和实用性。
5. 提高学生交流能力探究性学习需要学生与他人交流和合作，获取更多的资源和信息。
因此，教师应该通过组织小组活动、讨论会等方式提高学生的交流能力，让学生积极地讲述自己的思考和发现，同时也学会倾听别人的观点和建议。
总之，小学数学探究性学习的策略是多方面的，需要教师精心设计和实践。
小学数学中数学实验教学的开展策略
小学数学中数学实验教学的开展策略引言数学实验教学是一种通过实践活动来促进学生理解数学概念、提高数学思维能力的重要方式。
在小学阶段，实施数学实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立直观的数学概念。
以下是一些开展小学数学实验教学的策略。
一、创造适宜的实验环境丰富的实验材料：准备多样化的实验工具，如积木、量角器、计算器、剪纸、模型等，让学生在动手操作中探索数学。
灵活的课堂布局：根据实验活动的需要，灵活调整座椅和桌子的排列方式，鼓励学生小组合作与交互。
二、设计有趣的实验活动结合生活实际：设计与学生生活密切相关的实验活动，例如通过测量教室的面积、计算运动会的成绩，增强他们的数学应用意识。
游戏化学习：通过数学游戏、竞赛等方式，让学生在参与中体验到数学的乐趣，比如“数字迷宫”或“数学接龙”。
三、注重学生的参与与合作小组合作：将学生分成小组，鼓励他们共同探讨和解决问题，通过讨论与协作提高他们的团队意识和沟通能力。
学生主导：让学生自主设计简单的实验，培养他们的探究精神和创新能力，如让学生用不同的方式解决同一数学问题。
四、强化过程性评价多元化的评价方式：在实验过程中，教师应关注学生的参与态度、思维过程和解决问题的策略，而不仅仅是最终结果。
反馈与反思：在活动结束后，引导学生进行自我评价和相互评价，鼓励他们表达自己的想法和收获，促进深度学习。
五、与信息技术结合利用多媒体工具：结合课件、动画视频等多媒体资源，使抽象的数学概念更加形象化，增强学生学习的直观性。
应用数学软件：鼓励学生使用数学软件进行探究，如通过在线平台进行数据分析和图形绘制，提升他们的信息素养。
六、教师的角色转变引导者与促进者：教师应更多地扮演引导者的角色，通过提问和启发激发学生的思考，而不是直接给出答案。
持续学习和反思：教师应不断更新自己的教学观念和方法，根据学生的反馈调整实验设计，提高教学效果。
结论数学实验教学为学生提供了一个探索和理解数学的有效途径。
小学数学课堂有效教学策略的研究方案
小学数学课堂有效教学策略的研究方案1. 研究目的和意义课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。
1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂的有效性。
2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。
3、系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
课题研究的意义1、转变教育观念。
教学观念的更新是教学行为转变的前提。
本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2、改善课堂环境。
通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，指导学生进行有效学习，最终达到全面发展3、改善师生行为。
通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。
4、提高教学质量。
本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平。
5、促进理论发展。
当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。
2.研究的目标和基本内容课题研究的目标：通过对“小学数学课堂有效教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变课堂教学的视角：关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的课堂教学模式。
新课程背景下小学数学课堂有效教学策略研究
新课程背景下小学数学课堂有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的背景下，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
当前，数学教育不仅要注重学生的数学知识体系的建立，更要注重培养学生的数学思维能力、创新思维和问题解决能力。
在实际教学过程中，很多教师仍然存在教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等问题，需要深入探讨并寻找有效的教学策略来提升数学课堂教学的质量。
新课程背景下小学数学课堂有效教学策略研究的重要性日益凸显。
如何有效地组织数学教学内容，激发学生学习的兴趣和自主学习能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力，成为当前数学教师需要面对和解决的关键问题。
对小学数学课堂的特点进行深入分析，研究有效的教学策略，探索教师角色转变与教学方式创新不仅有利于提高教学效果，也能够推动数学教育的改革和发展。
【研究背景】部分的内容到此结束。
1.2 研究意义小学数学课堂的有效教学策略对于学生的数学学习具有重要意义。
通过研究新课程背景下小学数学课堂的有效教学策略，可以更好地促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提升，帮助他们建立起扎实的数学基础。
有效的教学策略可以提高学生对数学学习的兴趣和主动性，激发他们对数学的好奇心和探究精神。
通过研究教师在教学中的角色转变和教学方式创新，可以使教师更好地适应新课程改革的要求，提高教学效率和质量。
研究新课程背景下小学数学课堂的有效教学策略，有助于完善教育教学体制，提高整体教育水平，推动教育教学的改革和发展。
研究小学数学课堂的有效教学策略具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 新课程背景下小学数学课堂特点分析随着新课程改革的不断深化，小学数学课堂的特点也在逐渐呈现出新的变化。
随着学生需求的多样化，小学数学课堂呈现出了个性化的特点。
教师在教学过程中需要充分考虑学生的不同特点和学习需求，采取不同的教学策略和方法，以满足每个学生的学习需求。
新课程下小学数学课堂强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此在课堂教学中更加注重学生的自主学习和合作学习。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。
教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。
教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。
本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。
2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。
3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。
学生的能力、素质得不到充分的发展。
（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。
大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。
小学数学课堂教学有效性策略的研究报告结题报告
"小学数学课堂有效性研究"结题报告一、课题提出的背景：国外课堂教学有效性研究开场于20世纪上半叶。
60年代以后，西方课堂教学有效性的研究比拟活泼，而且成果丰富。
这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，并且已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，并提出了各种各样的有效教学策略。
我国于20世纪90年代中期以后，受现代教育教学理论和新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广阔中小学教师又从理论和实践两个层面上开场关注课堂教学中教师和学生的生命状态和生活状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。
但相关的研究多停留在理论层面上，缺乏实践指导性。
因此，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出"小学数学课堂有效性研究〞的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。
二、课题研究的目的及意义：〔一〕、研究目的新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同开展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。
这就要求教师有效地改良教学行为，树立教学的有效性理念，让数学教学更加关注学生主体作用的发挥，更加关注学生学习方式的改变，更加关注数学活动的组织，用最有效的教学方式和组织形式引导学生化数学知识，体验数学价值，开展数学意识，促进学生可持续开展。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高教学有效性势在必行。
〔二〕、研究意义课改以来小学数学教学面临的现实困境：1、三维目标的割裂：其一，"游离〞于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动。
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探究小学数学教学中的有效策略
发表时间：
2019-08-15T17:18:55.240Z 来源：《素质教育》2019年9月总第320期 作者： 李秋梅
[导读] 学生在学习时很容易丧失耐心，这时候老师教学的质量就起着很大的作用，他们可以唤醒学生的兴趣，加强他们的数学理解能力，
促进他们逻辑思维的成长，从而做到提高课堂上的效率。
广东省五华县河东镇第一小学
514400
学生在学习时很容易丧失耐心，这时候老师教学的质量就起着很大的作用，他们可以唤醒学生的兴趣，加强他们的数学理解能力，促
进他们逻辑思维的成长，从而做到提高课堂上的效率。实现课堂教学的高效化，对学生现在的发展及未来的发展和可持续发展有着至关重
要的作用。教育的改革对我们小学生的教学内容和教学模式有了新的要求，要求我们适当扩展课本内容、创新教学模式，减轻小学生在学
习上的负担，提高他们的学习效率。而数学课程相对于其他学科来说比较困难，因为它既具有概念性的公式，更具有抽象性的图表。
一、小学数学教学的现状
1.
课堂教学结构的不完善。回想我们学习的结构是什么样的？是否是复习旧知、传授新知、对新知的练习和巩固这样的流程轮回，一遍
又一遍地加深我们脑海里对知识的印象。看似严谨没有疏漏，但是却不具备完整性，为什么？因为它忽略了学生的自主学习时间，并没有
小组讨论式的小班课堂，显然忘记了学生才是课堂的主体，不是所谓的规则执行者。
2.
教学情境设计得不完善。教学内容的生动与教学情境有很大的关系，巧妙地运用情境教学的方法，激发学生学习数学的兴趣和爱好。
时间要适度，这样才能真正地发挥情景教学的效果。时间过短会让学生学习不到数学知识，时间太长又会让人抓不到知识重点，所以设计
要完善。
3.
学生的积极性低。如今的小学教学课堂还是以老师传授知识、学生被动接受为主，这很不适合生性好动的小学生，严重打击他们对学
习的热情与积极性。课堂总给人一种沉闷严肃的气氛，呆久了便如同嚼蜡般乏味。无论是老师纯理论性的讲解还是作业上的题海战术，都
会引发小学生的抵触心理，严重打击学生的积极性。
二、小学数学教学有效性提升的对策
1.
开展小组合作学习。我还记得体育课上老师最喜欢将我们学生分小组，男生女生均等分，然后各组之间进行接力比赛，这是一场惊心
动魄的能力比较。我们希望这种小组学习或者说是小组竞争不仅能在体能学习上发挥作用，同样在课本教学上也可以发挥光彩。小组的学
习会炒热我们平时安安静静的上课气氛，同时也增强了学生的学习积极性。
2.
联系生活实际。教师可以在教学与生活环境上建立起联系，若是以实际生活环境为情境学习，那学生一定是感兴趣的，他们可以从生
活中感受到学习数学的乐趣。也就是所谓的学习生活化，在讲课中提供给学生生活的素材，让生活走进学习的课堂。
3.
教师需刻苦专研教材。教师对我们的影响还是最直接的，所以需要老师们对教材彻底地研究与吃透，灌输有效的知识给学生。啥为有
效的知识呢？就是指一些对于学生来说陌生的、未接触过的，并且以后会运用到的知识，多传授这些知识就可以大幅度地提高课堂的有效
性了。教师要在课堂上带动学生的积极性，牢牢吸引他们的眼球，不能让他们错失一点有效的知识。如果同学们都以渴望知识的眼神来望
着老师，那么就有助于形成学生与老师之间积极影响的效应。
4.
摸索新课堂模式。课堂上随时随地保证学生的主体性。小学生属于不成熟的主体，但是也不能忽略他们的主观性。思想与经验的不成
熟，导致提出、分析问题的能力不够，所以教师就要发挥好其作为领导者和引导者的作用，改善传统的课堂模式。例如在课堂中添加游戏
的过程，游戏中我们学生占据着巨大的优势，若是能做到边玩边学，何乐而不为
?同时我们要因材施教，不同的学生不能采取一种教导方
法，这样会磨灭他们独有的特色，教学的有效性需要学生积极发展自己的个性和潜能。
三、小学数学教学有效性的教学案例
1.
与乘法口诀。如何教会学生5的乘法口诀呢？将乘法表背得滚瓜烂熟？其实我们可以设计游戏来让同学们记住：第一个简单的方法就
是数手指头。数一数一只手几个指头，双手几个指头，再以此类推算一算三只或者四只，这样就会熟记
5的乘法了。第二个游戏是，老师可
以给每个学生发五种颜色的彩色粉笔，分别将五只手指涂上色，然后印在黑板上，算一算不同数量手指印相同色彩指头印的数量。
2.
分数的初步认识。在未接触分数的情况下，让学生短时间弄懂分数的定义是很困难的。所以我们老师需要给予一个好理解的情境，让
同学们形象化地认识分数的概念。例如由折纸所引发的对
1/2的概念的理解：分发给同学不同图形但是对称的折纸，让他们折一折，表示出
图形的二分之一。在分发给他们不对称的折纸，通过剪纸或者拼凑表示出折纸的二分之一。
3.
几何知识的初步认识。在小学高年级阶段,学生就会开始接触到三角形、正方形及长方形等几何知识，而且几何知识也是中学数学中
一个非常重要的内容，小学阶段所接触的几何知识往往都是简单的面积或者周长的计算，教师在教学的过程中，为了更好地让学生进行理
解，可以利用折纸或者是其它工具来向学生进行讲解，从而使得学生能够较好地掌握抽象的几何知识，在小学阶段打下坚实的基础，为其
进入中学后的学习做好充分的准备。
四、小结
小学数学教学的有效性，离不开教师的刻苦专研、课堂模式的创新、小组学习的调节以及生活实际给予的理解基础。我们小学生在学
习数学中，打好数学基础极为重要，还要会拟定适合自己的数学学习目标，活学活用将数学知识运用到生活中去，提升主动学习的能力，
提高数学学习的有效性。