农村小学如何合理利用现有教育资源
关于对农村中小学闲置校园校舍利用的若干思考
关于对农村中小学闲置校园校舍利用的若干思考摘要：随着出生率降低还有整体学龄儿童减少和城市化的加速，农村中小学数量不断减少，校园设施老化并且空置现象加剧，农村教育资源浪费，因此对于农村中小学闲置校园设施利用的思考成为日益关注的焦点和讨论的话题，也值得我们深思，大量闲置的校园校舍如何能再利用。
关键词：农村中小学；闲置校园校舍；资源浪费；再利用随着时代的变迁，大量的外出务工随迁子女的增加以及城镇化的增长，导致农村中小学的学龄儿童数量急剧减少，必然导致的结果是农村中小学的学校大量空置，学校合并以及大量的中小学学校的校园校舍资源浪费，校园校舍老化，闲置校园增多，因此从长远角度考虑如何能够再利用其资源，充分发挥效益防止农村中小学校园校舍的资源浪费是我们日益需要沉思的。
一、影响农村中小学闲置资源的现状由于城镇化的加速以及农村学龄儿童的数量下降，尤其是农村中小学体制改革，各地都加大了对农村中小学的布局调整，适应着现在日益发展的社会，从原本庞大的农村中小学数量日益削减到，相当于每个乡镇仅存留一所中小学校园，这是由于农村中小学改革撤并的结果，农村中中小学也在不断地消失，因此出现了非常数量级的校园校舍空置，资源浪费的现象，虽然已经努力开展处置的行动方案，但是总体看来，还是需要更好的行动方案解决这个棘手的问题。
1.1出生率下降和农村城镇化的加速等影响，导致农村中小学数量不断减少全国农村中小学在校生已经严重减少，预计每年仍然还有一大部分的农村人口转移到城镇，农民工随迁子女进入城镇中小学数量保持持续增长，未来我国农村中小学的数量依旧处于不断减少的状态。
1.2空置校园校舍增多，农村教育资源严重浪费全国农村中小学的校园校舍面积不断减少，并且大量撤并，占地建筑面积也在急剧减少，其中大多数校园校舍处于“整校”被调整撤并的状态，导致不少教育资源处于闲置，从而原本就极其有限的教育资源出现了空置校园校舍增多，教育资源严重浪费的现象。
1.3空置校园校舍多属于村类小学，老化现象加剧农村中小学的校园校舍中撤并调查的大部分属于农村教学点，其次是小学，一小部分是初中，撤并的学校大部分分布在行政村和居民点，部分还处于交通便利，地理位置比较好的中心地段，而分布在行政村和居民点的撤并学校占比非常高，分布在乡镇撤并的学习占了很少的比例，空置校舍年久失修的居多并且由于校舍时间长，当初的建筑质量达不到现在的建筑要求，安全隐患也比较严重。
农村小学“撤点并校”后的问题与对策探析
农村小学“撤点并校”后的问题与对策探析【摘要】农村小学“撤点并校”后面临着资源分配不均衡、师资力量不足、学生适应和交流困难以及家庭教育参与度下降等问题。
针对这些问题，可以采取加强政策引导和监督、完善资源配置机制、提高师资培训和支持、以及加强家校合作促进家庭教育的对策。
通过这些措施，可以更好地解决农村小学“撤点并校”后所面临的困难和挑战，促进农村教育的发展。
【关键词】农村小学、撤点并校、资源分配、师资力量、学生适应、家庭教育、政策引导、资源配置、师资培训、家校合作、家庭教育、农村教育1. 引言1.1 背景介绍农村小学“撤点并校”是指将原有的多个小规模农村小学合并成一个大规模学校，以提高教育资源的利用率和教学质量。
这一举措通常是由于农村人口减少、学生规模小、学校资源匮乏等原因所致。
撤点并校的背景可以追溯到2008年国家出台的《关于深化农村义务教育阶段学校教师分类管理工作的意见》，提出要加强学校资源整合，优化师资结构，推动素质教育发展。
随着我国农村经济的快速发展，农村教育领域也面临着诸多挑战。
农村小学“撤点并校”作为教育改革的一种重要举措，旨在提高教育教学质量，促进农村学生全面发展。
撤点并校也面临着许多问题和困难，如资源分配不均衡、师资力量不足、学生适应和交流困难、家庭教育参与度下降等。
针对这些问题，需要深入分析撤点并校的影响，解决资源分配不均衡的问题，加强师资力量的培训和支持，促进学生适应和交流，提高家庭教育的参与度。
只有全面掌握问题的发生原因和解决方法，才能更好地推动农村小学的教育事业向前发展。
至此结束。
1.2 问题提出农村小学“撤点并校”政策的实施，虽然有利于优化资源配置和提高教育质量，但也带来了一系列问题和挑战。
由于学校撤并导致学生数量增加，学生适应和交流困难，对学生心理健康和学习习惯产生影响。
资源分配不均衡是一个普遍存在的问题，部分学校设施陈旧，师资力量和教学资源相对匮乏，影响了教学质量和学生发展。
如何开发农村小学社会教育资源
如何开发农村小学社会教育资源 柳化杰 （河南省方城县券桥乡第八完全小学河南方城４７３２００） ｆ摘要】《语文课程标准》对小学语文教学提出了善于发现和利用农村教育资源、培养学生能力的 教学目标。作者结合农村小学教育实际，充分利用农村得天独厚的自然资源、社会资源和人文资源， 培养了小学生的能力，促进了学生身心的健康发展。 ［关键词】生活资源自然环境人文资源 【中图分类号】Ｇ６２６ 【文献标识码】Ａ ［文章编号】１ ００９－５５４９（２０１ ０）０４—０ｌ ５８—０１
国家实行新课程标准后， 《语文课程标准》对小学语文 教学提出了善于发现和利用农村教育资源、培养学生能力的 教学目标。作者曾在农村从事小学语文教学工作近三十年， 深刻感觉到培养小学生能力是时代发展的必然要求。因此， 在日常的小学语文教学工作过程中，我结合农村小学教育实 际，充分利用农村得天独厚的自然资源和社会资源，培养了 小学生的能力，促进了学生身心的健康发展。 一、
善于发现生活资源唤醒学生主体意识
以学生为本，充分发挥学生的主体作用，引导学生主 动学习，不仅是小学语文教学的出发点，也是小学语文教学 的落脚点。在小学语文教学过程中，教师如果能抓住课前、 课间、课余等有利时机，紧密结合语文教学内容，引导学生 有效地开展口语交流活动，尽可能多地给予学生人文关怀， 不仅可以和谐教师与学生之间的人际关系，还可以为学生提 高口语交际能力创造出许多机会，让学生在看似平常的口语 交际活动中展示学生的口语交际才能，既能满足学生的交流 需求，激发学生的交际兴趣，获得自信，又能调动学生口语 交流的积极性，进一步达到培养学生的主体地位意识，提高 学生的创造活力的目标。譬如，我在教学西南师范大学出版 的义务教育课程试验教材《语文》二年级（下）中《口语交 际》时，结合当地农村实际，利用课余时间引导学生开展谈 话活动，受到了良好的效果，具体做法是在上课前一天与学 生一同回家的路上，我很随便地问学生： “春天来了，你们 都喜欢到哪里去玩？”同学们便七嘴八舌地争着回答出自己 喜欢的地名。“你们为什么喜欢到那里去玩？”同学们便又 七嘴八舌地争着回答说那里有许多好看的、好吃的、好玩的 东西。我便引导说： “明天咱们要上一节口语交际，大家提 前想一想咱们学校附近都有哪些地方好玩儿，把好玩的地方 说一说。”学生们积极响应，上课时，效果非常理想，我也 从中体会到了与学生建立良好的师生关系对激发学生主体意 识具有重要的意义。 二、善于利用自然环境培养学生感受能力
浅谈小学语文课程资源的开发与利用
教学创新 Teachinginnovation118教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学语文课程资源的开发与利用文/黄慧菁摘要：众所周知，小学语文是母语启蒙教育的重要工作，拥有独立而丰富的课程资源。
如何开发和利用课程资源，增强学生的人文素养，已成为各界关注的焦点。
本文简要介绍了开发和利用课程资源的现实意义，并针对农村小学汉语教学的现状提出了针对性的指导。
关键词：小学语文；课程资源；利用结合现行《小学语文课程标准》可知，语文课程资源兼备课堂教学资源与课外学习资源，在日常教学过程中，教师要转变思想观念，积极开发与利用多元化教学资源。
著名教育学家陶行知先生认为“生活即教育”，其核心理念就是促进教学工作与实际生活的相互结合，开发与利用潜在资源，优化整体教学水平。
1 开发与利用课程资源的实际意义当下社会发展面貌日新月异，城乡差异逐步加大。
城市中的孩子享受着高等教育与优质的生活待遇，有机会、有条件参加各类兴趣辅导课程。
但是，受到多方面因素的限制，农村小学整体教学水平偏低，专业课程资源结构单一，除基础教材外，几乎没有可开发的课外资源。
为此，新时期发展背景下，如何开发与利用课程资源成为农村地区教育教学事业发展的核心内容。
2 开发课程资源的可行性策略2.1 开发与利用家庭语文课程资源2.1.1 家庭成员语文课程资源家庭成员语文课程资源是课外教学资源的重要组成部分，同时，与校内语文教师等专业课程资源发挥着同等作用。
例如，在讲授《平平搭积木》一课时，教师可以为学生提供道具，引导学生结成小组搭建积木，锻炼学生的协调配合能力、沟通能力、实践能力与逻辑思维能力。
此外，应当鼓励家长参与课堂教学，共同与孩子完成实践任务，一方面给予必要的指导，拉近彼此的关系；另一方面调动学生的积极性。
营造轻松愉悦的课堂氛围，提升整体教学水平。
2.1.2 家庭物化设施语文课程资源新课程标准明确要求，小学语文教育应当与实际生活有机整合，融入学生的生活体验与情感认知，提升语文教学工作的人文内涵。
辽阳地区农村小学综合实践活动校本资源开发利用存在的问题及其对策研究
辽阳地区农村小学综合实践活动校本资源开发利用存在的问题及其对策研究作者：孙丽华金梅华来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第11期[摘要]作者通过研究发现，辽阳地区农村小学综合实践活动课程校本资源的开发和利用存在诸多问题，并针对这些问题，提出了相应的对策。
文章认为，解决农村小学潜在的课程资源浪费现象，对于优化教学方式、推进农村小学综合实践活动课程实施，和深化新课程改革具有重要意义[关键词]农村小学综合实践活动课程校本资源一、农村小学综合实践活动课程校本资源开发和利用存在的问题通过对辽阳地区农村小学综合实践活动课程校本资源开发和利用，从四个方面进行的调查和分析，结果表明，农村小学综合实践活动课程校本资源开发和利用，主要存在以下几个方面的问题：第一，学校领导和教师对当地农村具有的综合实践活动课程校本资源优势认识不足，利用不充分，存在课程资源浪费现象。
第二，综合实践活动课程校本资源开发和利用的评价环节薄弱，主要表现在教师互评不足，学生和家长很少参与综合实践活动课程校本资源的评价、第三，在农村小学，综合实践活动课程校本资源共享程度较小，学校与周边学校的联系和交流不够密切。
第四，教师实施综合实践活动课程校本资源的开发和利用的时间有限，对课程资源开发和利用的自我效能感不强，自信心不足。
第五，综合实践活动课程校本资源获得途径比较单一，大多数来源于书籍、报刊或网络，自主开发的很少，即便使用的是教师自己平时观察和收集的资源内容，深入开发亦显不足。
农村小学教师对综合实践活动课程校本资源开发利用的重要性认识不足，理解不深刻，调查结果明明显示对校本课程资源的利用率不高，但教师却常常认为利用率已经很高了。
二、农村小学综合实践活动课程校本资源开发和利用的对策（一）充分利用当地综合实践活动校本课程资源优势农村小学开发和实施综合实践活动课程，实际上存在着很大的资源优势，这主要表现在农村学校所在地区的自然环境和历史资源的丰富上。
对农村中小学乡土音乐教育资源的开发与利用
定 比例 ， 据《 准》 根 标 编写 的 教材 应 占教 材 总量 的
８ ％一 ８ ％ ， 余 １ ％＿２ ％左 右 留给 地方 教材 ０ ５ 其 ５ ０
发 和 指 导下参 与体验 音 乐 ，让 学生 自己主动 去探 寻、 领悟 和体 验 ， 别 是对 音乐 的欣 赏 和创造 。然 特
及校 本教 材 。 地方 和 学校 应结 合 当地人 文地 理环
色的各 种乐 器 ” 。比如 湘 西农 村常 摘木 叶仿效 鸟 ］
的叫声 来 吹 ，久 而久 之便 形 成 了吹木 叶表 达情 意
、
充分 开发和 利用 乡土音 乐 教育 资 源 的重 要 性
尽 管 长期 以来 有 不 少 专 家 学 者 以及 一 线 教
师也 都 认 识 到 乡 土 音乐 教 育 资 源 开发 和利 用 的
音乐教 育资源。其主要途径有 三： 一是教育主管部门重视 乡土音乐教育资源； 二是农村音 乐教师 自身挖掘 乡土音
乐教 育 资 源 ； 三是 学生 学 习过 程 中传 承 乡土 音 乐教 育 资源 。
关 键词 ： 村 中， 学 ； 农 ｊ 、 乡土 音 乐教 育 资源 ； 因地 制 宜 ； 开发 ； 用 利 中 图 分 类 号 ： ６ ３ ７ 文 献 标 识 码 ： Ｇ ２ ．１ Ａ 文 章 编 号 ：０ ３— １４ ２ １ ）６— １ ９— ３ １０ ２ ３ （ ０ ０ ０ ０ ３ ０
一
些 客观 物质 条件 的匮 乏 也可 以成 为独特 教学 思 农 村学 校 一般 来 讲 既 没有雄 厚 的资金 也 缺少
路 的 机遇 。
现 代 化 的音乐 教 育教 学 设备 ，“ 由于地处 农 村 ， 但
一
些 自然资源竹、 、 木 泥等对农村师生来说唾手可
农村小学教育面临的困难及解决策略
农村小学教育面临的困难及解决策略农村小学教育面临的困难主要有以下几个方面：1. 师资力量不足：农村地区由于经济条件相对较差，很多优秀的教师都选择到城市或发达地区工作，导致农村小学的师资力量相对匮乏。
这使得农村小学教育资源分配不均，教学质量有待提高。
2. 教育设施不完善：相比城市小学，农村小学的教育设施相对简陋，教室条件差，学生缺乏足够的书籍、实验设备等教学资源。
这给教师的教学工作和学生的学习带来了很大的困难。
3. 家庭环境影响：农村学生往往居住在偏远地区，家庭经济条件较差，家长对教育重视程度不高。
这些因素都会影响学生的学习状态和学习成绩。
1. 加强师资力量建设：政府可以鼓励、支持优秀的教师到农村小学任教，增加农村小学教师的待遇和发展空间，吸引更多人才投身于农村基础教育事业。
可以通过专业培训提高农村教师的教育教学水平，加强他们的师德师风建设。
2. 改善教育设施条件：政府可以加大对农村小学的投入，改善教育设施条件，提供良好的学习环境。
可以修建新的教学楼和宿舍楼，提供多媒体教室、实验室等必要设施，确保农村小学教学和学习的基础设施达到城市小学的水平。
3. 发展信息技术教育：利用信息技术手段，如互联网、在线教育平台等，打破农村学校的地域限制，为农村小学提供更广泛的学习资源和教学支持。
政府可以推动农村小学的信息化建设，培养教师运用信息技术进行教学，提高学生的信息素养。
4. 加强家校合作：政府可以加强对农村家庭的教育宣传和指导，提高家长对教育的认识和重视程度，激发他们对子女教育的积极性。
可以建立农村小学与家长之间的有效沟通机制，定期组织家庭教育讲座和家长会，让家长了解学校的教育理念和教学内容，共同关注孩子的学习情况。
5. 加强财政投入：政府应增加对农村小学教育的财政投入，确保农村小学有足够的师资、教材、教具等教育资源，并提供良好的工作待遇，吸引更多的教师投身到农村小学教育事业中。
解决农村小学教育面临的困难需要全社会的共同努力，包括政府、学校、教师和家长等各方的积极参与和支持。
当前农村小学家庭教育现状与问题分析
当前农村小学家庭教育现状与问题分析一、农村家庭教育是指家庭对儿童进行的启蒙教育，是对儿童影响最大、教育时间最长、教育质量最深刻的一种教育形式。
随着农村经济持续快速发展，农村家庭教育也逐步得到了更多的关注和重视。
然而，农村家庭教育面临诸多问题，如重男轻女、过度期望、缺少家庭教育资源等。
农村小学家庭教育是农村家庭教育的一部分，是农村教育体系中最基础、最重要的环节。
本文将结合农村小学家庭教育实际，分析当前农村小学家庭教育现状及问题，并提出相应对策，以期为农村小学家庭教育的发展提供参考。
二、农村小学家庭教育现状1.家庭教育观念较为传统农村家庭普遍较为传统，许多家庭教育观念与现代科学教育观念存在一定差距。
在传统的农村家庭中，一些家长过于重视功利性教育，不注重培养学生的创造性思维和实际应用能力。
此外，由于种种原因，许多农村家长往往过度期望孩子在学业上的表现，导致家长和孩子之间的矛盾和冲突。
2.家庭教育资源缺乏由于农村经济、教育等发展不平衡，许多农村家庭缺乏优质的家庭教育资源。
比如，在农村家庭中往往缺乏良好的学习环境，缺乏学习资料和工具，农村小学生的学习条件较为困难。
3.重男轻女现象依然存在虽然国家一直倡导男女平等观念，但在大多数农村家庭中，还是有重男轻女的思想存在。
例如，很多父母会将经济和精力用于儿子的教育，而忽视了女儿的教育，造成了教育资源分配的不公平性。
三、农村小学家庭教育问题分析1.农村家庭普遍传统在现代社会，家庭教育是学校教育的重要补充。
传统教育思想会影响农村家庭对学生的教育方式和教育目标的制定。
因此，对于农村小学生而言，他们往往处于传统教育的环境中，其教育水平的提高难以适应现代社会的发展。
此外，传统的家庭教育模式往往会强化学生的短期记忆和机械应用技能，而忽视了学生的真正发展需求，也就是教育的终极目的——培养学生具备实际应用技能和创造性思维能力。
这也是许多农村小学生缺乏创造性思维的一个原因。
2.家庭教育资源缺乏因为农村经济相对落后，一些贫困农民没能给孩子提供优质的家庭教育资源。
农村小学教育面临的困难及解决策略
农村小学教育面临的困难及解决策略1. 引言1.1 农村小学教育现状农村小学教育现状可以说是比较严峻和复杂的。
农村地区学生数量相对较少，学校规模小，往往面临着师资不足的情况。
由于农村地区教师素质参差不齐，教学质量无法保障，导致学生的学习效果大打折扣。
农村小学教育资源匮乏，教学设施条件差，教学用具不足，无法提供良好的学习环境。
农村小学的教学设施也相对落后，很多学校没有基本的教学设备和体育设施，影响了学生的全面发展。
农村小学缺乏有效的教育管理机制，学校管理方式单一，缺乏创新性和灵活性，难以适应当下教育发展的需要。
这些问题导致了农村小学教育质量普遍较低，无法满足学生的学习需求。
农村小学教育面临着很多挑战和困难。
1.2 意义农村小学教育的意义非常重大。
农村小学教育是农村孩子接受基础教育的重要途径，是他们获得知识、提升能力的基础。
通过接受良好的教育，农村孩子可以更好地融入社会，实现自己的人生价值。
农村小学教育是农村发展的基石。
农村小学教育的质量和水平直接影响着农村整体教育水平和人才素质，对促进农村经济社会发展具有重要意义。
农村小学教育还是实现教育公平的关键环节，保障农村孩子享有平等的教育机会，帮助他们摆脱贫困，改变命运。
农村小学教育的意义在于为农村孩子提供良好的教育资源和环境，促进农村教育事业的蓬勃发展，增进农村和社会的和谐稳定。
2. 正文2.1 学生数量少学生数量少是农村小学教育面临的一大困难。
由于农村地区人口数量相对较少，因此农村小学的学生数量往往也较少。
这导致了教师在教学中难以形成班级集体氛围，学生之间互动和交流的机会较少，缺乏群体学习的氛围。
学生数量少也会导致学校的经费困难，因为学生数量少意味着学校无法获得足够的政府拨款，无法保障学校的正常运转和教育质量。
面对学生数量少这一困难，农村小学可以采取一些策略来解决。
可以通过加强农村小学之间的合作交流，共享教学资源，提高教学质量。
可以通过推行小班化教学，提高教师对每位学生的关注度，更好地满足学生的学习需求。
农村中小学STEM教育的实施策略与挑战
农村中小学STEM教育的实施策略与挑战在当今科技迅速发展的时代，STEM 教育（科学、技术、工程、数学教育）作为一种跨学科的综合性教育模式，对于培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在农村中小学，由于各种条件的限制，STEM 教育的实施面临着诸多挑战。
本文旨在探讨农村中小学 STEM 教育的实施策略以及所面临的挑战，并提出相应的解决建议。
一、农村中小学 STEM 教育实施的策略（一）整合本地资源，开发特色课程农村地区拥有丰富的自然资源和独特的文化传统，学校可以充分利用这些资源来开发具有地方特色的 STEM 课程。
例如，农业生产中的种植、养殖技术，传统手工艺中的木工、编织等，都可以作为 STEM教育的素材。
教师可以引导学生通过观察、实验和实践，探究其中的科学原理、技术应用和数学模型。
（二）加强教师培训，提升专业素养教师是实施 STEM 教育的关键因素。
针对农村中小学教师 STEM 专业知识和教学能力相对薄弱的问题，教育部门和学校应加大培训力度。
可以组织教师参加线上线下的培训课程、研讨会和学术交流活动，邀请专家进行讲座和指导，同时鼓励教师自我学习和研究，不断提升自身的专业素养。
（三）开展合作学习，培养团队精神STEM 项目通常需要学生团队合作完成。
在农村中小学，可以组织学生成立学习小组，共同完成一个具体的STEM 任务。
在合作过程中，学生们能够学会分工协作、交流沟通和互相帮助，培养团队合作精神和解决问题的能力。
（四）引入信息技术，拓展学习渠道虽然农村地区的信息技术条件相对落后，但随着国家对教育信息化的重视和投入，农村中小学的网络覆盖和硬件设施也在逐步改善。
学校可以利用在线课程、教育软件和虚拟实验室等资源，为学生提供更多的学习渠道和丰富的学习体验。
（五）建立评价机制，激励学生参与建立科学合理的评价机制对于激发学生参与 STEM 教育的积极性至关重要。
评价应注重过程性评价和综合性评价，不仅关注学生的学习成绩，还要考察学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学如何合理利用现有教育资源
绿汁镇小学 普春梅
从我国目前的教育改革的趋势来看，凡是有利于促进学生主动学
习，和谐发展的资源都应该加以开发与利用。广泛地利用好这些资源
对学生学习资源进行优化，其实质就是对学生的实践能力，创新思维
的培养。教师应有强烈的资源意识，努力开发与利用好现有的教育资
源，切实提高课堂教学效果，提高学生的学习能力。在教育教学实践
过程中，我们认为，农村小学现有教育资源的合理利用可以从以下几
个方面去思考：
一、对教材资源的开发与利用
课程资源在课堂教学中主要载体是教科书。教科书现在虽然不是
唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。因此各学科教学都
应用活教材，准确把握教材，充分发挥教材的作用。
1、调整教材顺序，活用教材。
我们知道，编者对教材的编排有一定的用意，但由于学生个体的差异，
以及教材编排有一定原则及编组规律，加上我国地区气候、季节的差
异等诸多因素，因而不可能照顾各地区教学。例如九年义务教育五年
级语文课本，这组教材是按照“导读、课例、读写例话、积累•运用”
来安排的。教学时，为了让学生更好地达到训练重点“领悟作者的表
达方法”的要求。我便把这则“读写例话”提到课文教学之前，学生
在学习课文时对文章的表达方法领悟起来就容易多了。如果我们教学
时，就教材而教教材，教师教得很辛苦，学生学得也困难。
2、创造性地使用教材，因材施教。
“因材施教”的“材”不一定专指学生，它也可以指教材。教师
首先要吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独
创性，这样才有利于发挥教材的作用。对于那些似乎一览无余，认为
没有什么可上的课文，更需要教师去挖掘新的内容。如：教学《墨梅》
《竹石》《石灰吟》这一组“咏物言志”的古诗时，要让学生体会“做
一个高尚正直的人的坚定志向：这一主题思想，学生学习起来比较困
难。我便先复习《梅花》《菊花》等古诗，让学生通过复习产生学习
迁移，让学生课前查阅有关作者和时代背景的资料，这样学生学习起
来就容易多了。所以，教师的教学不能就教材教教材，把教材教“死”
了。要知道“教材无非是个例子”。我们的教学就是要让学生通过例
子的学习迁移。
2．对自然资源、社会资源的开发与利用
教育即生活，生活即教育。长期以来，我们将学生的学习定义为
校园、课本，因而学生对生活的感悟能力比较低，学生对生活的感受、
对大自然的体验，绝大部分来源于课本。而对身边的大自然，社会的
万物万象是实践活动取之不尽的源泉。所谓“读万卷书，不如行万里
路”，正是这个道理。在教育教学中，如果开发利用好了这些资源：
自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化„„等资源，会使我们的
教学取得事半功倍的效果。通过研究分析，我乡地处丘陵农村的特点，
综合利用农村现有教育资源，对学校所开设的美术、地方、科技、综
合实践等学科性课程进行整合，补充或拓展，丰富学生课外生活，增
加学生实际和活动途径，培养学生动手动脑的创新能力。
3．对师生资源的开发与利用
在教学过程中，教师和学生都是不可忽视的重要资源。教师是
最重要的课程资源。“在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍
的建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程
资源的优化发展。”学生是课程资源开发的主体和学习的主人,是我们
教师最需要开发和利用的资源宝库。著名教育家布鲁纳认为，教学过
程就是在教师引导下学生发现的过程，要求学生利用给定的材料主动
地学习，强调要自我思考和探索事物，而不是消极地接受知识，要像
数学家那样去思考数学，要像历史家那样去思考历史，亲自去发现问
题的结论和规律，成为一个发现者。就语文学习而言，它是一种最具
主动性、发现性、创造性的学习。有位著名教育家这样说过：“教学
的艺术不在于传授的本领，而在与极力、唤醒、鼓舞。”语文教学要
想取得成功，就必须要激发学生的浓厚的学习兴趣，启迪他们的智慧。
我们知道，学生对书本知识的理解往往是多元化的，而对问题的陈述
表达往往是个性化的。教师要给学生心灵的自由，尊重学生的独立思
考的权利，允许他们敢于质疑、追问和探索。记得在有一次上公开课
教学时，我利用《小蝌蚪找妈妈》教学挂图让学生看图复述找到妈妈
一段，有一个孩子站起来说，图上画的不是妈妈而是爸爸，并且说出
了是他在课外书上看到的。再场的老师都愕然。但是，课后我马上去
查阅资料、请教生物老师，果然像那位学生所说的那样。于是第二节
课，我便表扬了他。由此看来，教师在教学过程中，要随时关注学生，
及时捕捉他们在学习过程中的独到见解，点滴发现以及存在的问题，
要适时指导、引发他们进行思考，师生、生生之间进行平等交流；要
根据教学实际，调整自己的教学思路，是学生在学习过程中树立信心，
激发兴趣，形成探索问题的意识。过去，教师的教育观念陈旧。有一
部分教师，当学生的回答不符合自己的教学所需时，往往一棍子将学
生打死。细想起来，作为教师，本该服务于具体的教学情境下的学生，
关注学生现场学习状况，对学科教学而言，本来就并非是一成不变的，
教师不能只允许学生跳入自己设计好的坑，应该调动学生的多种感官
参与教学活动，激发他们的学习兴趣，使孩子们身临其境，并在愉悦
的情境中增长知识，培养能力，从而达到陶冶情操的最高目标。因此，
作为教师，当一个孩子有与众不同的表现时，宁可把它看成是孩子的
优点，而不要轻易看成是缺点，也许我们看似荒唐的举动，便是宝贵
的课程资源。
语文教师作为课堂教学的指导者、组织者、促进者、实施者、合
作者，是学生直接接触学习、模仿的对象。因而，就其本身来讲，就
是极为丰富的语文课程资源。虽然它是隐性的，但教师的一言一行对
学生的情感、态度、价值观的影响却是显性的。同时也影响着他们语
文知识能力的构建。一个教师只有让自己先感动自己，才能去激发学
生学习的情感。
我们认为，①教师的示范朗读是一种极佳的教学手段，它可以
促使学生从教师的声情并茂地朗读中去感悟。②教师高尚的人格魅力
对学生人生观、价值观具有深远的影响。③创设良好的教与学的氛围，
对学生的身心健康极为有利。④除了上边所列的课程资源外，教师还
可以开发利用好诸如现代信息技术、学生家庭等资源。
总之，教师应该充分开发利用好各种教育资源，形成多种格局的
学习环境，以丰富学生学习的经历与学习经验，使学生能够在学习过
程中带着兴趣，好奇心去克服学习中的困难，让学生能在课堂学习中
“学得”，在课外实践中“习得”，从而提高他们的语文实践能力。